小學(xué)綜合實(shí)踐科總結(jié)

小學(xué)綜合實(shí)踐科總結(jié)

xxxxxxxx小學(xué)綜合實(shí)踐科

在這一學(xué)期中，我校認(rèn)真貫徹區(qū)教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容1、自主化

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。

3、系列化

同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

二、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；（4）由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

三、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：1、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)研讀心得

小學(xué)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)研讀心得

因?yàn)樽约喉攳彽膶W(xué)科是綜合實(shí)踐，為了接下去順利的開展工作，所以見習(xí)周里針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)自己做了認(rèn)真的研讀，收獲頗豐。

課程標(biāo)準(zhǔn)里就課程的本質(zhì)與定位、課程開發(fā)的主要觀點(diǎn)和基本原理、課程編寫的基本思路、課程目標(biāo)與內(nèi)容等方面都做了詳細(xì)的闡述。讓馬上頂崗實(shí)習(xí)的我，心里有了一個(gè)方向，不再盲目、不知所措。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)。它將兒童本位教育與社會(huì)本位教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以綜合體為學(xué)習(xí)對(duì)象，以“問(wèn)題學(xué)習(xí)”、“履歷學(xué)習(xí)”、“合作交流學(xué)習(xí)”等為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主探究課題、綜合解決問(wèn)題的精神、資質(zhì)和能力為宗旨，經(jīng)過(guò)學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教與學(xué)、內(nèi)容與形式、個(gè)體與群體、課內(nèi)與課外、自然性和社會(huì)性、科學(xué)性與人文性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�？梢哉f(shuō)它是一門與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代而生的產(chǎn)物學(xué)科。因?yàn)樗�的新，所以它活，同時(shí)也正因?yàn)樗�的新，讓許多老師無(wú)從下手�？赏ㄗx課程標(biāo)準(zhǔn)下來(lái)，我是十分受震撼的。這樣一門新新學(xué)科，它的價(jià)值是有多大啊，如果老師真正能上好這門課，那孩子們將多受益，多有收獲啊。可以說(shuō)很大程度上，它將把傳統(tǒng)教育下的廣大兒童從枷鎖、束縛中解脫出來(lái)，至少孩子們?cè)谶@門課上將被還原最本真的狀態(tài)，隨心而動(dòng)，做中學(xué)。

同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)也有著很龐大的原理支撐：1、教育學(xué)原理①大教育學(xué)原理。②情境教學(xué)原理。③探究教學(xué)原理。④活動(dòng)教學(xué)原理。⑤合作教學(xué)原理。2、心理學(xué)原心理①皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論③班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。②羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。④加德納的多元智能理論。3、文化學(xué)原理。有了這些原理的支撐，這門學(xué)科在理論存在性上才站穩(wěn)了腳，才能理論指導(dǎo)實(shí)踐，與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而在小學(xué)開展這門課才有據(jù)可依。也正因?yàn)槿绱�，我們才能在原理的指引下，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，使其各方面的能力都有所發(fā)展。

而不同年級(jí)開展綜合實(shí)踐是有不同的課程目標(biāo)的，針對(duì)我教的六年級(jí)來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)里也有所體現(xiàn)：（5-6）年級(jí)：1、使學(xué)生感受祖國(guó)的地域風(fēng)貌和傳統(tǒng)習(xí)俗，體驗(yàn)民族風(fēng)情，社會(huì)家庭生活和人間親情。2、使學(xué)生了解基本的發(fā)展歷史、現(xiàn)代生活常識(shí)、文化藝術(shù)活動(dòng)和人的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人類自身。3、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和多角度、多層面地思考問(wèn)題的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生基本的人際交往能力、合作能力和自我表現(xiàn)能力。5、使學(xué)生具有初步地活動(dòng)計(jì)劃能力，社會(huì)調(diào)查能力，具有初步地科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。6、初步培養(yǎng)學(xué)生地成果意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。7、使學(xué)生初步理解祖國(guó)地域風(fēng)貌和民俗風(fēng)情的美學(xué)特征，體味社會(huì)生活、家庭生活的情趣，關(guān)心人的心理和生命的奧妙，提高學(xué)生對(duì)人類生活、生命和心理的理解力。8、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的進(jìn)精神，以及求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和人格。9、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。10、培養(yǎng)學(xué)生從整體上看問(wèn)題，并活用知識(shí)綜合性地解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。11、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作能力。12、初步培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的能力。13、使學(xué)生具有初步的策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題論證、調(diào)查取材、分析判斷和活動(dòng)總結(jié)的能力。14、使學(xué)生了解基本的經(jīng)營(yíng)和廣告知識(shí)，生活安全知識(shí)、身心保健知識(shí)，并具有初步的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力和生活美化能力。15、使學(xué)生關(guān)心社會(huì)歷史現(xiàn)狀，關(guān)心文化活動(dòng)，關(guān)心地球和生存環(huán)境，關(guān)心民情，初步形成社會(huì)的責(zé)任心和使命感。這么多的目標(biāo)，是以前每一個(gè)傳統(tǒng)單一學(xué)科都不能完全做到的，也正因?yàn)檫@樣，對(duì)于中國(guó)的在校兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)生生活里總是存在缺失的，無(wú)疑綜合實(shí)踐的開展彌補(bǔ)了這個(gè)缺失。而這樣一份全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也另每一位讀過(guò)的老師，內(nèi)心翻騰，躍躍欲試。

當(dāng)然，課程標(biāo)準(zhǔn)是美好的，積極的，實(shí)際操作中總會(huì)有很多困難。特別是來(lái)到農(nóng)村，物質(zhì)條件差，信息資源匱乏，孩子認(rèn)知能力低，很多客觀條件的限制另我這個(gè)教綜合實(shí)踐的老師心里沒(méi)底�？裳凶x完課程標(biāo)準(zhǔn)后，自己找到了方向，不管怎么樣，這門課是時(shí)代發(fā)展的大潮流，無(wú)論在農(nóng)村還是城市，都有開展的必要性。而正因?yàn)樵谵r(nóng)村，更應(yīng)該讓農(nóng)村孩子接觸它、認(rèn)識(shí)它，充分發(fā)掘農(nóng)村的可利用資源，落實(shí)它，讓孩子們也體驗(yàn)到素質(zhì)教育，開放式教育，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力去獲得知識(shí)。

我想這個(gè)是我這周里研讀完小學(xué)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)后，獲得的最大收獲。

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