初中生物課改總結

初中生物課改總結201*-11-0215:27

在幾年的生物教學改革實踐中，不斷學習，我的教育觀念發(fā)生新的變化�，F(xiàn)在的改革給學生和教師提供了更大的空間，教師在課堂中鼓勵學生探索思考，校長也鼓勵教師結合自己的情況進行調(diào)整和創(chuàng)新。為此，我在教學中進行了以下嘗試：一形式多樣的活動課

1從認識身邊的生物開始，調(diào)動學習積極性。

冀教版初中《生物》第一、二章是“認識我們身邊的動植物”，這是一個讓學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)的機會。在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并且想辦法解決問題。根據(jù)我們中學的校園環(huán)境和學生情況，我做了教學安排：

認識校園內(nèi)常見的動植物，了解其生活環(huán)境，學習繪制觀察路線圖；

通過室外觀察動、植物的形態(tài)及其與環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察路線圖的繪制及講解，培養(yǎng)學生歸納總結能力及語言表達能力；

通過觀察校園動植物，培養(yǎng)學生愛自然、愛學校的情感，通過完成繪圖作業(yè)培養(yǎng)小組內(nèi)的團結協(xié)作精神。

2積極參與，讓學生成為課堂的主人。

在“青春期生長發(fā)育的特點”一節(jié)中，學生通過角色扮演活動，將大腦功能的完善、心臟功能的增強演繹得淋漓盡致，如：一個小組表演3歲、7歲、13歲的孩子買醬油的情景，3歲時是給了錢就走，7歲時知道要找回多少錢，13歲時不僅知道討價還價，而且還表現(xiàn)出青春期的逆反心理。同學們以組為單位進行表演，積極性非常高，真正體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生成為課堂上真正的主人，教學效果當然要比老師講要好得多。類似的活動課還有很多，如在“遺傳和變異”這一章節(jié)中，我們積極創(chuàng)造條件找來圍棋子，組織學生在課堂上通過活動了解遺傳規(guī)律，把抽象的轉化成具體的，數(shù)據(jù)一出來，結論一目了然。

活動課的形式是多種多樣的，這種方式不僅學生們喜聞樂見，積極性特別高，提高了學習生物課的興趣，而且通過活動培養(yǎng)了學生的團隊意識及多方面能力。二創(chuàng)造一切條件鼓勵學生做探究性實驗

在初中生物教學中，探究性實驗已成為培養(yǎng)學生探究能力、實驗能力的主要方式。將探究式實驗引入課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

關于植物吸水和失水的現(xiàn)象在生活中隨處可見，引導學生從生活現(xiàn)象入手提出問題，并通過設計實驗解決問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的好辦法。在這一節(jié)中，通過一系列的探究活動，讓學生親自經(jīng)歷科學知識的獲得過程。（1）提出問題列舉生活中植物吸水和失水的現(xiàn)象，由此提出問題：植物在什么條件下吸水？什么條件下失水？（2）大膽假設通過比較、討論可知：植物吸水、失水與周圍溶液的濃度有關，有什么關系？做出假設：當周圍溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水，反之，細胞吸水。（3）設計實驗根據(jù)老師提供的實驗材料、用具，同學們各抒己見，設計出繁簡不一的實驗，歸納如下：

第一種方法：①取兩支試管分別裝入等量的清水和鹽水，記錄液面的高度；②取等量的蘿卜條分別放入上述兩支試管；③放置10分鐘，觀察蘿卜條的軟硬、重量的變化及液面高低的變化。

第二種方法：①用打孔器在馬鈴薯上打兩個洞，分別裝入清水和濃鹽水；②將兩支套有乳膠管的移液管豎直插入馬鈴薯的兩個洞中，使兩支移液管中的液面高度在同一刻度上；③放置15分鐘后觀察兩支移液管液面高度的變化。第三種方法：①取兩只量杯分別裝入等量的清水和濃鹽水；②將一片白菜幫底部縱向切成兩等份，分別放入兩只量杯中；③放置10分鐘后觀察白菜的軟硬變化。

整個設計過程中，同學們開動腦筋、調(diào)動思維、積極討論，想出了很多辦法。通過這樣的實驗設計，充分調(diào)動了同學們的積極性，鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

（4）完成實驗按照預先的實驗設計，小組進行實驗。實驗的過程中，真正鍛煉了同學們的動手能力，量取液體、稱蘿卜條的重量……各小組分工合作、密切配合，看哪個組方法巧、動作快，及時進行表揚。

（5）得出結論各組報告實驗結果，經(jīng)分析討論得出實驗結果支持假設。

（6）交流表達各組交流實驗過程及心得，感受實驗成功的喜悅，分析實驗失敗的原因。在這樣的探究式活動中，教師不是把現(xiàn)成的科學結論直接告訴學生，而是要求學生親自觀察、親自設計并進行實驗，親自經(jīng)歷科學知識的獲得過程，這對學生來說，無論是知識的體驗還是能力及情感的培養(yǎng)，都有著不可替代的作用。三多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段。

越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。

使用多媒體還會使教材‘活化”，生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。

通過教學實踐，運用以探究為核心的多種教學方式。我根據(jù)本校實際條件，向學生提供盡可能多的機會，讓學生親自參與探究，這種有目的、有步驟的學生主動學習活動要求學生對生物及其相關事物進行認真的觀察、記錄、描述、提出問題、以各種信息渠道尋找相關信息、作出假設、設計實驗、驗證假設、收集資料、作出解釋、并與他人協(xié)作和交流。使他們在主動學習的過程中領悟科學的特點，獲取知識和能力，形成科學態(tài)度。我運用講授與演示、模型制作、小組討論、角色游戲、多媒體演示等多樣化的教學方法，有效在提高學生學習興趣和學習效果。在學生的學習方式也發(fā)生了變化。改變了過去的接受式被動學習方式，倡導以探究為核心的主動學習方式。關注科學、技術、社會的關系，充分利用實驗室及實驗設備、社區(qū)、生物教學軟件、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源，按照科學探究的過程進行主動探究學習，培養(yǎng)觀察、小組討論交流、實驗操作、研究計算、解剖、驗證等基本技能，養(yǎng)成科學思維的習慣。

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課改總結

隨著課改的不斷深入，生物學科成為中考的一個科目，學生在

思想上加深了重視。在生物課堂教學過程中老師得到學生的密切配合，教學的改革得到深入的發(fā)展。學生想學了，這是促進老師教學的最大動力，也促進教師進行教學創(chuàng)新。為了激發(fā)學生學習的更大興趣，促進學生主動性學習，創(chuàng)造性思考，有效性學習和運用性掌握知識，教師就要不斷進行教學探索，尋求更有效的教學方法，以達到以上目的。回顧半學期來，我在教學上也有一些體會，如下：

一、注重促進學生學習方式的改變，加強探究性學習

首先倡導以探究為核心的主動學習方式。主要包括體驗探究法、經(jīng)驗探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：指導學生調(diào)查工廠附近河水的污染情況，親身體驗人的生活和工業(yè)生產(chǎn)對水資源的破壞，同時調(diào)查本學校工廠的廢氣排放情況，以及垃圾焚燒影響學校周邊環(huán)境空氣的污染嚴重事實，從而親身體會人與環(huán)境之間的惡性循環(huán)。再如：通過演示觀看“響尾蛇如何追尋它放走的獵物”間接學會實驗法的基本程序，再通過親身探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素掌握實驗過程，學會獨立探究。

再來倡導創(chuàng)造性學習方式。生物教學中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如觀察一滴水中的生命，指導學生取各種水質(zhì)中的水，觀察生命時同時注意不同生物生活的環(huán)境（水質(zhì)）差異，以及指導學生在不同水質(zhì)中培養(yǎng)生物，再觀察不同生物在不同水質(zhì)中分布和生命力，從而為下一節(jié)的生物與環(huán)境相互影響做鋪墊。再如探究溫度對霉菌生活的影響活動中，把選材放寬，讓學生自

由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面了解實驗的目的，也從中掌握實驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。

二、注重學生的學法指導，提高學習效率

我在生物教學中注重學習策略的培養(yǎng)，注重學習方法的指導，進行學習策略教育，讓學生學會學習，使學生學得更好、更快、更高興。同時，在教學過程的每一個環(huán)節(jié)，都有其相應的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個教學過程，在學法指導中，貫穿思維訓練�，F(xiàn)主要介紹幾種方法：

1、識圖法

指導學生充分利用圖形進行學習、記憶。如植物體各器官的結構圖，動物及人體內(nèi)部器官的結構圖等，引導學生根據(jù)各器官各部分對應的名稱進行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時舉例。再如顯微鏡的結構圖、實物，形象直接掌握顯微鏡的結構使用。

2、對比法

指導學生對于相關知識點進行對比，找出異同點，便于記憶。例如，動物細胞分裂與植物細胞分裂的比較，細胞各結構功能的比較，人與動物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。

3、理論聯(lián)系實際法

引導學生將學習的生物學知識運用到實際生活中，理論聯(lián)系實際，利用學過的知識解決實際問題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻謀獻策。了解植物細胞與動物細胞的異同點，解釋海關人員檢測、鑒定生物樣品時如何知道該樣品是植物還是動物材料等，掌握細胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動物、植物的形成過程。4、歸納法

引導學生對相關知識點進行歸納總結，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學習植物體各器官后引導學生歸納植物體是一整體及結構與功能相適應的特點。5、類比法

引導學生善于對相關類別的事物進行分析比較，找出相同或相似的原理和特點。例如植物體各器官結構與功能相適應與動物各器官、各系統(tǒng)結構與功能相適應進行類比，可看出生物體結構總是與功能相適應。

6、實物觀察法

課堂上教師盡可能提供實物，如植物的根、莖、葉、花、果實、種子，動物標本及內(nèi)臟器官，指導學生正確的觀察方法；引導學生善于進行野外觀察，了解植物的生長發(fā)育、動物的生活習性等情況。三、提高課堂效率。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學中，使學生通過課堂學習和訓練，提高學生學習生物的主動性，發(fā)展學習能力，減輕課業(yè)負擔。

四、在生物教學中對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)；在傳授科學知識的同時，滲透人文精神的教育。在教學中注重和貫穿情感教育。如通過學習了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學生愛護環(huán)境，節(jié)約資源。通過把實驗后的動物放回原來生活的環(huán)境中，讓學生懂得珍愛動物的生命。

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