《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》課題總結(jié)報(bào)告

《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》課題總結(jié)報(bào)告-index/jtbg.htm

時(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新教育，中學(xué)的素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，學(xué)科教學(xué)必須進(jìn)行深入改革，因此，歷史教研組以《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》作為學(xué)校課題研究的一個(gè)重要課題。基于“結(jié)合實(shí)踐、深入研究、全員投入、提高質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，歷史教研組的全體教師熱情高漲，主動(dòng)參與，經(jīng)過2年的研究和實(shí)踐，取得了一定的成果。

一、確定研究課題，闡明課題研究的必要性

1、認(rèn)真確定課題，作為研究的主攻方向

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，縱觀中學(xué)教育教學(xué)改革的動(dòng)向，依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)改革的整體規(guī)劃，立足歷史教研組的實(shí)際，我們先后組織了多次的教研組會(huì)議，開展討論，老師們各抒己見，暢所欲言，最后一致同意確定《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》作為我們歷史教研組的研究課題。并呈報(bào)學(xué)校，作為校級(jí)教育科研課題。

2、認(rèn)真討論課題報(bào)告。

確定《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》的課題后，我們又組織了全組的教師進(jìn)行討論，認(rèn)真地、詳細(xì)地、系統(tǒng)地撰寫了《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》的課題報(bào)告。

3、充分分析課題研究的必要性。

從時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，探討創(chuàng)新教學(xué)十分必要。第一，新時(shí)代的呼喚。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的顯著特點(diǎn)之一是科學(xué)綜合化和一體化的趨勢(shì)加強(qiáng)，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交融和互動(dòng)極其明顯�？茖W(xué)發(fā)展的新時(shí)代需要綜合型人才和創(chuàng)新型人才。第二，突破中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要。長(zhǎng)期以來，中學(xué)教育末真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，教育觀念老化，教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一。以老師和課本為中心，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。更談不上培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。第三，全面推行素質(zhì)教育的需要。時(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新教育，中學(xué)的素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。在全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。教學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，要提高教的質(zhì)量，關(guān)鍵要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，涵養(yǎng)學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格。第四，提升教師自身素質(zhì)的一個(gè)良好契機(jī)。歷史創(chuàng)新教學(xué)是一種師生互相適應(yīng)、互相激勵(lì)的全新教學(xué)模式，教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，不是一種簡(jiǎn)單的形式變化，而是一種以人為本的教學(xué)思想的體現(xiàn)和高水平教學(xué)的必然要求。因此，教師必須從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己，這既是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是一個(gè)難得的機(jī)遇。第五，適應(yīng)我校創(chuàng)新教育整體改革的需要。學(xué)校創(chuàng)新教育的整體改革方案已出臺(tái)。創(chuàng)新教育的整體改革是系統(tǒng)工程，從系統(tǒng)論看，每個(gè)子系統(tǒng)即學(xué)科教育深化改革，是構(gòu)成整體改革教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。歷史學(xué)科的教學(xué)改革，是適應(yīng)學(xué)校整體改革的一部分。探討新的教學(xué)模式，以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給中學(xué)歷史教學(xué)注入新的活力。總之，開展中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)課題的研究和實(shí)踐具有十分重要意義。我們選擇這個(gè)課題主要是把它作為教學(xué)改革的突破口，以這個(gè)課題來帶動(dòng)

相關(guān)課題的探索和研究，真正把教學(xué)改革引向深入。

二、認(rèn)真討論和論證，分析課題研究的可行性

我們通過明確課題研究的基本原則，確定課題研究的理論依據(jù)，分析教師素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為進(jìn)行《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》是可行的。

1、課題研究的基本原則

（1）探索性。長(zhǎng)期以來，歷史教學(xué)受傳統(tǒng)的思想和觀念的影響，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段較落后，歷史教學(xué)改革面臨艱巨的任務(wù)。只有堅(jiān)持在探索中改革，在改革中探索，一定能改變現(xiàn)狀，一定能取得成效，這是課題研究的出發(fā)點(diǎn)。

（2）實(shí)踐性。我們是第一線的教師，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐遇到了許多教學(xué)方面的困惑，也積累了大量的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。明確教學(xué)研究的方向，把教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中研究，并通過研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)工作，這是課題研究的立足點(diǎn)。

（3）開放性。我們把課題研究置于一個(gè)民主和開放的環(huán)境之中，參加課題研究的教師可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇一個(gè)相關(guān)的問題進(jìn)行研究。我們提倡各盡所能，各抒己見，形成自己研究的特色。使參加課題研究的教師有選擇的余地和發(fā)揮個(gè)性的空間，這是課題研究的發(fā)展軌跡。

2、課題的理論依據(jù)

中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)作為新時(shí)期一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的實(shí)踐活動(dòng)，沒有固定的模式，沒有統(tǒng)一的規(guī)定。我們可以把它理解為一種理念，也可以把它理解為一種追求。不過，在實(shí)踐探索中，我們有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師的教育思想要具有前瞻性，要站在時(shí)代的高度，以宏觀的視角，把握國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展方向，掌握未來社會(huì)對(duì)人才的需求，勇于探索和創(chuàng)新，以積極的態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)投身于素質(zhì)教育改革實(shí)踐中去。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要具有現(xiàn)代性，以一種現(xiàn)代的教育理念，既民主、開放、靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以現(xiàn)代教育技術(shù)作為新型的教學(xué)手段，把多媒體信息技術(shù)整合到歷史教學(xué)中去，構(gòu)建直觀、形象、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第一、馬克思關(guān)于人的論述。馬克思強(qiáng)調(diào)，人的本質(zhì)是主體的，能動(dòng)的。人類通過語言交流經(jīng)驗(yàn)、傳遞信息、溝通感情的過程，本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是人的本能。

第二、領(lǐng)導(dǎo)講話和有關(guān)文件。創(chuàng)新教學(xué)是素質(zhì)教育的靈魂。鄧小平“三個(gè)面向”的理論是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想。江澤民同志關(guān)于教育的若干講話和《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是我們探索創(chuàng)新教學(xué)的重要理論依據(jù)。

第三、進(jìn)步主義教育理論。"教育即生活"，是進(jìn)步主義教育理論的重要觀點(diǎn)。教學(xué)過程中，要注意打破課堂與生活的界限，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)。

第四、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：高中生具有好奇、好動(dòng)、好刺激的特點(diǎn)和初步的歷史思維能力。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過活動(dòng)手段，可以使整個(gè)教學(xué)機(jī)制得到自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的目的。

第五、學(xué)生中心理論。學(xué)生是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)新教學(xué)必須尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、感情和智慧，以學(xué)生為中心。一切以犧牲學(xué)生人格、個(gè)性而換取學(xué)生未來成就的做法都極不人道。

第六、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就是教和學(xué)的共同活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、能力，增強(qiáng)體力，逐步形成科學(xué)的世界觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)的一種活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是相互促進(jìn)的。教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相輔相成，并在這個(gè)過程中發(fā)展整體素質(zhì)。

3、開展課題研究的優(yōu)勢(shì)。

歷史教研組是一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的集體，是一個(gè)以中青年教師為主、結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍，整體素質(zhì)較高，我們充分發(fā)揮教研組的優(yōu)勢(shì)和個(gè)人的特長(zhǎng)，這是我們進(jìn)行課題研究的優(yōu)勢(shì)。

在確定研究課題之前，我歷史教研組的部分老師已經(jīng)開始進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革的探索，取得一些體會(huì)和成效。為我們課題研究的開展，提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒，必將成為帶動(dòng)課題研究的助推器。

三、規(guī)范課題研究過程，深入進(jìn)行探索和實(shí)踐

為了使課題研究落到實(shí)處，取得成效，我們根據(jù)教師歷史學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)際，制定了切實(shí)可行的方案，使課題研究順利地進(jìn)行。

（一）準(zhǔn)備階段（本學(xué)期的201*年3月初至201*年6月初）。

1、認(rèn)真分析，確定課題：根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新教育整體改革方案精神，結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)際，初步擬定《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》的總課題，作為本教研組教研的主攻目標(biāo)，并呈報(bào)學(xué)校，作為校級(jí)科研課題。

2、根據(jù)實(shí)際，分解課題。課題涉及多層面的問題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，選取部分子課題加以研究，我們把課題再分解：中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的理論依據(jù)、中學(xué)歷史傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的比較、中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)、中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的原則、中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的模式、中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)、中學(xué)歷史創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用、中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)等等。我們根據(jù)總課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，選取部分子課題加以研究，形成本課題的主要框架。力圖構(gòu)建上述創(chuàng)新教學(xué)模式，形成課題的主要框架。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的教育理論素質(zhì)。我們認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了有關(guān)鄧小平"三個(gè)面向"的理論、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、陶行知的"教

育即生活"理論、關(guān)于新課程改革的理論。我們還采取集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，先后學(xué)習(xí)了《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《歷史教學(xué)》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》、《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》、《學(xué)習(xí)的革命》《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》、《走進(jìn)新課程》等等刊物和專著，進(jìn)一步提高教師的提高教師的教育理論素質(zhì)，為深入開展課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、舉行開題報(bào)告，修定課題方案。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，舉行了《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》的開題報(bào)告。參加開題報(bào)告會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師給予充分的肯定，并提出了一些中肯的意見。我們?cè)谖�收與會(huì)教師的建設(shè)性意見以后，進(jìn)一步對(duì)《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》的課題報(bào)告進(jìn)行修改，使《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》的課題報(bào)告得到充實(shí)和完善。

5、建立網(wǎng)站，管理和推進(jìn)課題研究。201*年3月我組具有獨(dú)立國(guó)際域名的網(wǎng)站“春秋風(fēng)”（）順利開通，建立網(wǎng)站的目的一是把課題置于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)上傳公布課題研究進(jìn)展情況和階段性成果，二是搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

（二）實(shí)踐階段（201*年7月至201*年7月）。

1、在教學(xué)實(shí)踐中研究問題。

根據(jù)教師個(gè)體研究的課題內(nèi)容，在課堂教學(xué)中大膽地進(jìn)行探索和嘗試，形成新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

（1）信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式探索與實(shí)踐。林德田老師舉行的省級(jí)公開課教學(xué)課《評(píng)價(jià)鄭和下西洋》和校級(jí)公開課《‘殖民≈罪惡’還是‘殖民≈文明’》，林曉彬老師舉行的晉江市歷史校際組公開課教學(xué)《國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的評(píng)價(jià)》，王明鏡老師舉行的晉江市歷史校際組公開課教學(xué)《初三歷史總復(fù)習(xí)》，鄭清偉老師舉行的校級(jí)公開課《世界格局的變化》，都突破了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容、手段和理念，深受各級(jí)專家和老師的好評(píng)，在探索現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合實(shí)踐中邁出了可喜的一步。

（2）開展以歷史學(xué)科為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，積極開展研究性學(xué)習(xí)，本組研究性學(xué)習(xí)課題有：張楚雄老師的《美國(guó)911事件透視》、林曉彬老師的《國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的評(píng)價(jià)》、林德田老師的《關(guān)于恐怖主義的研究》和《殖民主義的評(píng)價(jià)》、陳霞老師的《國(guó)際恐怖主義的產(chǎn)生根源與發(fā)展趨勢(shì)》等。這些課題緊緊抓住社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，同時(shí)又與課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密相連，取得了良好的研究和學(xué)習(xí)效果，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，其中林德田老師的研究性學(xué)習(xí)論文《WebQuest在高中研究性學(xué)習(xí)中的開發(fā)與應(yīng)用》發(fā)表在《中國(guó)電化教育》201*年第4期和研究性學(xué)習(xí)課例點(diǎn)評(píng)文章《誰看得更遠(yuǎn)》發(fā)表在《信息技術(shù)教育》201*年第3期。

（3）互動(dòng)式教學(xué)模式。蔡仲瑜老師舉行的公開課《亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》，通過提綱導(dǎo)讀、問題導(dǎo)思、作業(yè)導(dǎo)練，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)形成互動(dòng)，有利于提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。

（4）中心問題教學(xué)法。蘇紅霞、陳波、陳霞、張楚雄、林穎等老師主要是探索了設(shè)計(jì)問題，

激發(fā)學(xué)生思維，通過討論問題，達(dá)到解決教學(xué)問題的教學(xué)方法。改變了單一的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2、在群體合作中交流體會(huì)。

結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，我們及時(shí)地組織教研組會(huì)議，開展說課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。通過相互交流，形成了一些新的體會(huì)和共識(shí)。

（三）總結(jié)階段：（201*年12月至201*年4月）

1、在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上深入實(shí)踐。

本課題組結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開展說課、聽課和評(píng)課，進(jìn)行案例分析，探討如何改進(jìn)存在的不足之處，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)課堂模式加以完善。201*年10月課題組進(jìn)行了階段性總結(jié)，得到了學(xué)校的肯定。我們?cè)诜治鰡栴}的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討。在前階段的實(shí)踐和探索取得一些成效的前提下，我們進(jìn)行新一輪的教學(xué)實(shí)踐。其中201*年11月林德田老師舉行的省級(jí)公開課教學(xué)《鄭和下西洋的評(píng)價(jià)》，獲得省教育專家的高度評(píng)價(jià)，該課被評(píng)為“優(yōu)秀”。

2、在取得階段成效的基礎(chǔ)上展示成果。

最后，我對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。并以教育教學(xué)平臺(tái)（春秋風(fēng)網(wǎng)站）、教學(xué)實(shí)踐課、教學(xué)論文、學(xué)生小論文、課件（CAI、CAL、WebQuest）等形式展現(xiàn)我們的課題研究成果。其中“春秋風(fēng)”網(wǎng)站被全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心評(píng)為特色網(wǎng)站；公開教學(xué)課省級(jí)1節(jié)，晉江市級(jí)2節(jié)，校級(jí)14節(jié)；教育教學(xué)論文CN級(jí)6篇，省級(jí)2篇，泉州市級(jí)5篇，校級(jí)5篇，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1篇，泉州市級(jí)獎(jiǎng)3篇；學(xué)生小論文獲獎(jiǎng)兩人次；課件共15個(gè)，2個(gè)課件入選中國(guó)大百科全書出版社出版的《文淵多媒體光盤》。

四、總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題研究的理性反思

經(jīng)過歷史組全體教師的共同努力，《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》的課題研究已經(jīng)完成基本任務(wù)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也應(yīng)該理性的分析課題研究中存在的問題，為我們今后進(jìn)行課題研究提供借鑒。

1、取得課題研究成果的原因

我們能夠在課題研究過程中取得一些初步成果，主要原因一是做好前期準(zhǔn)備工作，依據(jù)實(shí)際擬定課題研究報(bào)告；二是全組教師具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，大家熱情高漲，積極投入；三是勇于探索，富于創(chuàng)新；四是理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)效。

2、課題研究過程存在的不足

《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》的課題，范圍較廣，似乎有些寬泛，教師的子課題研究不集中；有些子課題的研究還不深入；有些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)還缺乏理論深度；有些子課題的研究不平衡。

3、今后努力的方向

為了高質(zhì)量地進(jìn)行課題研究，我們將在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)工作：一是深入進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)有關(guān)新的課程目標(biāo)和新的歷史課程方案的學(xué)習(xí)和探討，理解和掌握新課程的精神和理念；二是結(jié)合歷史教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)具體問題，進(jìn)行研究和探討，解決實(shí)際問題；三是進(jìn)一步總結(jié)前期的經(jīng)驗(yàn)。四是對(duì)尚未完成的一些問題進(jìn)一步深入探討和研究，爭(zhēng)取取得新的成果；五是及時(shí)了解新的教改動(dòng)態(tài)，提供教改借鑒，加大教改力度。

踐》課題組

201*年4月18日

《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)

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《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》課題研究報(bào)告

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《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史創(chuàng)新教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史創(chuàng)新教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》課題研究報(bào)告

你是第622位瀏覽者發(fā)布日期:201*-6-24泉州五中分校執(zhí)筆：黃鋼強(qiáng)寫在前面：

我校承擔(dān)的泉州市基礎(chǔ)教育課程改革課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》201*年10月申請(qǐng)立項(xiàng)成功，至今已歷一年。教育界同行對(duì)于201*年7月頒布的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》給予極大關(guān)注，有關(guān)理論研討成果頗豐，在此不多涉獵。本研究課題旨在探索基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史創(chuàng)新教學(xué)之路，構(gòu)筑全方位立體化的創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求在教育教學(xué)理念、教師素質(zhì)要求、課內(nèi)外學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上有所突破和創(chuàng)新。在泉州市普教室老師和本校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持和指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組同仁的不懈努力與探索，我們的課題研究工作進(jìn)展順利，取得了一定的成果。在此總結(jié)匯報(bào)，以求正于大方。一、課題的背景

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚人才、要求教育創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為21世紀(jì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是其靈魂，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，可以說，21世紀(jì)教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新教育的提出是未來社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求在教育領(lǐng)域中的反映，具有鮮明的時(shí)代價(jià)值取向。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來既對(duì)我們是一種挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的難得機(jī)遇。1995年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林�！痹诘谌�次全國(guó)教育工作會(huì)議上他再次指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)，技術(shù)和創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義�！币虼耍�全面提高我國(guó)人民的創(chuàng)新意識(shí)和能力。首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚教育創(chuàng)新

這次歷史課程改革強(qiáng)調(diào)以唯物史觀和科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、人生觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。新時(shí)期的歷史課程改革為中學(xué)歷史教育指明了方向，也提出了嚴(yán)峻的課題，沒有大膽創(chuàng)新，突破僵局，就沒有出路。3、創(chuàng)新教育是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的需要

中學(xué)歷史教育在很多方面存在著直接或間接遏制創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展、妨礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育觀念、體制、行為以及環(huán)境等因素，如：培養(yǎng)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、劃一與知識(shí)教學(xué)重視學(xué)生考分、考試等定量評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性和能力的多樣性培養(yǎng)；教學(xué)方式陳舊、單調(diào)，教學(xué)中重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，所謂“我教你學(xué)、我講你聽”；復(fù)制有余、創(chuàng)新不足，強(qiáng)調(diào)教育規(guī)范統(tǒng)一和要求的共性，忽視對(duì)學(xué)生主體和個(gè)性生存空間，還有歷史課程教學(xué)不受重視，歷史教師自身綜合素質(zhì)亟待提高等等。凡此種種弊端，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)嚴(yán)重偏差為學(xué)而學(xué)，為考而學(xué)，上課勾教材，課后對(duì)教材，考前背教材，考完扔教材，其負(fù)面影響是嚴(yán)重的，泯滅學(xué)生好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造力，可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式是很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理想，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式動(dòng)大手術(shù)，進(jìn)行重大變革。

4、創(chuàng)新教育是我校推進(jìn)全面教育改革的重要舉措

泉州五中分校誕生于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育改革大洪流中，正是我國(guó)現(xiàn)代教育改革的新生事物，在開拓教育思路、改革教學(xué)模式中更應(yīng)義不容辭地走在最前面。五中分校秉承百年五中深厚的歷史文化底蘊(yùn)，擁有優(yōu)越的軟件硬件設(shè)施，起點(diǎn)高；齊集泉州各路小學(xué)精英，學(xué)生整體潛質(zhì)好；教師隊(duì)伍年輕精干（如本課題組成員均為大學(xué)本科畢業(yè)），綜合素質(zhì)強(qiáng)；重要的還有始終如一地關(guān)心和支持本課題研究的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校同仁：泉州市普教室陳木興老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、省級(jí)優(yōu)秀教師、市歷史學(xué)科帶頭人魏獻(xiàn)策，都是具有豐富教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行家能手，作為本課題組的顧問，他們對(duì)課題的研究作了全方位指導(dǎo)，提出了許多精辟獨(dú)到的見解。二、課題的內(nèi)涵

創(chuàng)新是什么？在《現(xiàn)代漢語詞典》中，創(chuàng)新的意思是拋開舊的，創(chuàng)造新的；

中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)，是指在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下，教師自主整合教學(xué)資源，營(yíng)造寬松、和諧而又充滿智慧魅力與生命激情的教學(xué)氛圍，有效地喚醒、激勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的姿態(tài)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。本課題是應(yīng)用型研究課題，我們?cè)谏羁探庾x歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新理論的探究和實(shí)踐為起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為終極目標(biāo)，倡導(dǎo)“三新”：教學(xué)觀念創(chuàng)新、教師素質(zhì)要求創(chuàng)新、授課方式創(chuàng)新。探究構(gòu)筑師生互動(dòng)，平等融合，調(diào)動(dòng)興趣、啟發(fā)思考，應(yīng)用提問、辯論、體驗(yàn)等方式追求實(shí)現(xiàn)探究、自主、開放學(xué)習(xí)的新模式。三、理論依據(jù)

中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)作為新時(shí)代對(duì)教育創(chuàng)新能力的研究探索，是有目標(biāo)、有追求、有理想和憧憬，但尚無定法，也沒有統(tǒng)一規(guī)定，不過在探索實(shí)踐中，我們自覺接受以下五種理論的指導(dǎo)。1、馬克思關(guān)于人的敘述：馬克思在對(duì)人的本質(zhì)分析中提出人具有自動(dòng)型、自主性、社會(huì)性以及高度創(chuàng)造性等基本屬性。主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展人的根本特征和最高目標(biāo)，這一論述為充分開發(fā)人的創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。

2、領(lǐng)導(dǎo)講話和有關(guān)文件：鄧小平“三個(gè)面向”理論是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想，江澤民同志關(guān)于教育若干講話和《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是我們探索創(chuàng)新教學(xué)的重要理論依據(jù)。

3、初中學(xué)生心理特點(diǎn)：初中生具有好奇、好動(dòng)、好刺激的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過課內(nèi)外各種活動(dòng)手段、促使整個(gè)教學(xué)機(jī)制高效運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的目的。

4、創(chuàng)造力理論與現(xiàn)代教學(xué)理論為創(chuàng)新教學(xué)奠定主要理論基礎(chǔ)。

5、學(xué)生主體理論：學(xué)生是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新教學(xué)必須尊重學(xué)生人格、個(gè)性、感情智慧等，必須一切以學(xué)生為中心、為主體。四、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況：

1、西方創(chuàng)新教育研究已有近百年歷史。美國(guó)80年代的教育改革把創(chuàng)造改革提高到一個(gè)新的水平。出現(xiàn)一系列創(chuàng)新教育教學(xué)的模式和策略。日本從80年代開始，已在各級(jí)各類學(xué)校引入創(chuàng)新教育，進(jìn)行普及性實(shí)踐。近年來，越來越多的國(guó)家更把創(chuàng)造力當(dāng)作國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵，明確把培養(yǎng)創(chuàng)造力的創(chuàng)新教育作為二十一世紀(jì)教育的基本方面和根本目標(biāo)，各國(guó)對(duì)創(chuàng)造教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)的高度重視和豐厚的研究成果，給予我們創(chuàng)新教育以極大的啟示和借鑒。

2、最早在中國(guó)提倡并實(shí)踐創(chuàng)造教育的是陶行知先生，他在《創(chuàng)造宣言》中提出“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之人、人人是創(chuàng)造之人，并提出對(duì)兒童眼、手、腦、嘴，時(shí)、空的六大解放。80年代以來，伴隨著改革開放，我國(guó)當(dāng)代創(chuàng)新教學(xué)理論與實(shí)踐逐漸興起和發(fā)展起來，但總體分析，創(chuàng)新教育還處初創(chuàng)階段，在研究目的、價(jià)值取向、研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)上仍存在很大差異。3、來自國(guó)內(nèi)和國(guó)外、歷史和當(dāng)代關(guān)于創(chuàng)造教育的研究和實(shí)踐為我們今天進(jìn)行創(chuàng)新教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和理論支持，然而，誕生于新的歷史時(shí)期的創(chuàng)新教育必然蘊(yùn)含時(shí)代賦予的新的內(nèi)涵，承載新的歷史使命，創(chuàng)新教育既是對(duì)以往研究成果和經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是對(duì)歷史的超越，是一種帶有新質(zhì)的教育理念和模式，其研究狀況更復(fù)雜、難度更大、內(nèi)在價(jià)值、意義更深遠(yuǎn)。

五、課題研究過程回顧

1、研究方法：由于本課題涉及面廣、層次較多，研究難度大，為此，我們遵循了以下研究方法與準(zhǔn)則：

（1）、分工協(xié)作，分散難度：概括課題有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，對(duì)總課題進(jìn)行分散思維，精選部分子課題加以研究，如：主題負(fù)責(zé)人

新課程與新型師生關(guān)系黃鋼強(qiáng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史探究性學(xué)習(xí)張曉祥新課程理念下歷史興趣的激發(fā)林月華在歷史教改中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)張曉祥歷史教學(xué)中自主整合課程資源黃鋼強(qiáng)如何上好活動(dòng)課張曉祥

探究、自主、開放式的歷史教學(xué)和模式林月華歷史辯論法教學(xué)林月華課堂創(chuàng)新之路黃鋼強(qiáng)

（2）、立足本校，加強(qiáng)交流。

A、開發(fā)本校資源。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，與同組其他年段、與不同學(xué)科教師溝通交流，共同提高；充分挖掘本組人文資源優(yōu)勢(shì)年輕教師起點(diǎn)高、有干勁、肯學(xué)習(xí)、易溝通、接受快。

B、走出去。利用各種機(jī)會(huì)向普教室老師，兄弟學(xué)校同行請(qǐng)教、觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促優(yōu)轉(zhuǎn)差。C、

請(qǐng)進(jìn)來。我們學(xué)校承擔(dān)幾次有意義的關(guān)于新課程改革的觀摩研究會(huì)議，如201*年10月召開的泉州市區(qū)歷史課改研討會(huì)，邀請(qǐng)了省教育學(xué)院劉心坦教授以及各級(jí)普教室老師經(jīng)常性開展觀摩點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，接受最新的教育教學(xué)理念。（3）

、培養(yǎng)骨干、帶動(dòng)全面。在本次課題研究中，涌現(xiàn)了一批愛崗敬業(yè)、潛質(zhì)無限的年輕教師，在可預(yù)見的將來，他們將挑起本校歷史教學(xué)教研的大梁。2、實(shí)施步驟與內(nèi)容

201*.8201*.10啟動(dòng)階段教學(xué)實(shí)例觀摩課黃鋼強(qiáng)201*.10201*.4課題階段性總結(jié)公開課、論文林月華201*.4201*.5中期總結(jié)性論文論文、研究案例黃鋼強(qiáng)201*.5201*.8課題階段性總結(jié)論文、示范課張曉祥201*.10課題總結(jié)匯報(bào)研究報(bào)告黃鋼強(qiáng)觀摩研討會(huì)郭艷妮張曉祥六、研究重點(diǎn)

創(chuàng)新教學(xué)模式探索是本次課題研究的核心，通過教學(xué)創(chuàng)新去引導(dǎo)、感化學(xué)生，使其逐漸形成提興趣、愛主動(dòng)、行自主的新穎實(shí)效的現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)方式是我們追求的最高目標(biāo)�，F(xiàn)代的歷史學(xué)習(xí)方式應(yīng)具有興趣、自主、探究、綜合、合作、科學(xué)等特征。1、觀念創(chuàng)新（1）、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)傳授，卻忽視人的全面發(fā)展，學(xué)生是一個(gè)活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一個(gè)待灌的“知識(shí)器皿”，學(xué)生在教學(xué)過程中，既要掌握基本知識(shí)，又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要形成良好的個(gè)性和健全的人格。學(xué)生成長(zhǎng)的多方面需求決定了現(xiàn)代教育必定是一個(gè)綜合復(fù)雜的工程，在教學(xué)中對(duì)于著名的歷史人物如司馬遷、班超、文成公主等，我們不只是簡(jiǎn)單的介紹事跡，而是指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，讓其整理相關(guān)的材料，在課堂上或小組中介紹這些英雄人物的事跡，暢談?dòng)⑿凵砩系膬?yōu)秀品質(zhì)，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的貢獻(xiàn)，對(duì)我們今天的為人處世的啟發(fā)等。學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)，更從心靈深處受到感染和熏陶。（2）、重教師“教”到重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的以教定學(xué)，教師包辦代替“我教你學(xué)、我說你聽”的做法，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造力。新教學(xué)理念倡導(dǎo)的是教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)定教、因材施教。研究的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與、自主探究、掌握方法。為此我們的課堂學(xué)生是主體，學(xué)生尊重教師，教師相信、肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生。人人都參與，有提出問題，有解決問題，有修正補(bǔ)充，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等融洽。（3）、由重結(jié)果到重過程轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)十分突出的弊端，歷史教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，必然走到死記硬背的應(yīng)試教育的死胡同里去。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)、興趣和思維能力，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)這一過程。為此，在教學(xué)中，凡涉及到歷史事件、歷史人物的分析評(píng)價(jià)這些理論性強(qiáng)的地方，我們關(guān)注的是學(xué)生怎樣從材料中得出結(jié)論，對(duì)材料怎樣進(jìn)行整理和尋找。（4）、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。有人統(tǒng)計(jì)目前的教學(xué)教法有14類72種，你用哪一種？有的教師教了幾十年書，上了幾千節(jié)課，送走了幾代人，要問自己的教學(xué)模式的什么，教學(xué)特點(diǎn)有哪些，實(shí)在說不清，這是相當(dāng)一部分教師的通病，教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要求教師不能墨守成規(guī)，切忌公式化、模式化，要勇于積累、總結(jié)、創(chuàng)新、提高；教學(xué)又是一種藝術(shù)，形成自己特色化、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格就是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)，也是年輕教師成才成器的集中反映。（5）、由重分?jǐn)?shù)向重能力轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要使學(xué)生懂學(xué)習(xí)、會(huì)研究、善創(chuàng)造。與此相適應(yīng)，學(xué)�？荚噧�(nèi)容和方法也應(yīng)改革。初中歷史學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容三方面基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力、平時(shí)成績(jī)，我們認(rèn)為應(yīng)該增加應(yīng)用能力方面的份量�？疾鞂W(xué)生歷史應(yīng)用能力的最好方式是開放性考試。開放式考試形式多種多樣。如表：歷史材料收集整理家鄉(xiāng)名勝古跡考察歷史題材影相觀后感口試撰寫歷史小論文歷史小報(bào)編制歷史小制作歷史小話劇演出2、歷史教師內(nèi)在素質(zhì)創(chuàng)新

可能有人要感慨，現(xiàn)代教育改革下做學(xué)生不易，當(dāng)一個(gè)合格的教師更難，委實(shí)如此。一年來在創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)域的探索讓我們更加深切地感受到一點(diǎn)，創(chuàng)新教育到底需要什么樣的老師？或者說現(xiàn)代化的教師形象是什么？我們得出的結(jié)論是：現(xiàn)代教育需要的是學(xué)者型、科研型、交流型、特色型“四合一”的新型教師。，這樣的創(chuàng)新型歷史教師必須具備以下素質(zhì)：

（1）、教育思想端正。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的每一方面。

（2）、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，超越史學(xué)范圍的多學(xué)科知識(shí)體系。（3）、創(chuàng)新能力強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須具備創(chuàng)新能力，盡快實(shí)現(xiàn)由“傳承型”向“智能創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。（4）、自主整合課程資源。注意學(xué)科內(nèi)整合和學(xué)科間整合。除充實(shí)學(xué)科內(nèi)豐富有效材料，捕捉介紹最新信息外，還要注意跨學(xué)科溝通，加強(qiáng)歷史學(xué)科與語文、政治、地理、信息技術(shù)等學(xué)科的交叉和滲透，以期形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)整體。（5）、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。充分發(fā)揮多媒體課件穿越歷史時(shí)空的直觀表現(xiàn)力，這點(diǎn)尤其適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的需要。（6）、語言修養(yǎng)、板書設(shè)計(jì)也是不容忽視的“小問題”。在板書設(shè)計(jì)方面，我們不應(yīng)拘泥于教材的綱目，強(qiáng)調(diào)以圖表化、要點(diǎn)化、線索化等方式予以體現(xiàn)，直觀反映教材內(nèi)容間的聯(lián)系與綜合。

3、課內(nèi)外教學(xué)方式創(chuàng)新。

課堂授課方式是具體體現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此國(guó)內(nèi)外教育界做了大量有益的探索，時(shí)髦名詞如：探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)；啟發(fā)式、辯論式、體驗(yàn)式；興趣教學(xué)、民主教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等等屢見報(bào)端，不勝枚舉。這既反映教研教改受關(guān)注的程度，也可感覺到創(chuàng)新教學(xué)就目前而言，是有思路、有方法、無定法。經(jīng)過一系列大膽而多樣化的嘗試，我們認(rèn)為還是可以搭建起一個(gè)比較清晰的框架。見表：

課堂創(chuàng)新思路

步驟對(duì)象教育心理學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)過程A師啟發(fā)揭示目標(biāo)、確定問題生感知接觸、閱讀B師引導(dǎo)關(guān)注、補(bǔ)充、點(diǎn)拔

生內(nèi)省自主探究、收集整理材料、思考加工C師評(píng)論師生質(zhì)疑釋疑、檢測(cè)評(píng)價(jià)、升華提高

生外顯范圍不等：個(gè)人、小組、全班形式多樣：書面口頭交流

課外創(chuàng)新形式

歷史成語比賽歷史辯論會(huì)

歷史小論文競(jìng)賽歷史小報(bào)專題評(píng)比仿古小制作歷史小戲劇表演考察古跡、尋訪歷史

擺正師生關(guān)系地位打破教師中心論、凸現(xiàn)學(xué)生主體、能動(dòng)性

營(yíng)造寬松和諧氛圍期待、肯定、贊賞學(xué)生、適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)拔、引導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)手段形象直觀表達(dá)內(nèi)容、輕松高效產(chǎn)生效益課內(nèi)課外相得益彰形式多樣，互補(bǔ)互益七、研究成果1、推動(dòng)教育教學(xué)觀念的巨大轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師在教育實(shí)踐過程中對(duì)自我的清醒認(rèn)識(shí)和合理定位。我們?cè)谡n程改革實(shí)踐中對(duì)此始終予以足夠的重視，確實(shí)轉(zhuǎn)變以教師為中心、為主軸的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，一切以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展為中心，大力開展教育科研和教學(xué)實(shí)踐探索，在教學(xué)中始終貫徹這一新世紀(jì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)廣泛認(rèn)同的基本教育教學(xué)觀。以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。理清思路，有備而來，目標(biāo)明確，方法講究；

2、促使青年教師迅速成長(zhǎng)。通過開展廣泛而深入的教育教研工作，青年教師在思想水平和教學(xué)水平上均有大幅度提高，樹立信心，拋開包袱，輕裝上陣，正在逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的果敢有為的世紀(jì)接班人。教研也為青年教師掃清道路，指明了方向，使之努力往學(xué)者、科研、交流、特色“四合一”型的創(chuàng)新型、全能型教師發(fā)展；

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣�！芭d趣是學(xué)習(xí)之母”，從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，動(dòng)之以情，授之以法，促其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，一段時(shí)間以來，取得了明顯效果，從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，從死記到活學(xué)，從課堂延伸到課外，方法靈活、形式多樣、效果顯著，努力向素質(zhì)教育根本目標(biāo)靠攏。師生實(shí)現(xiàn)互學(xué)互動(dòng)，共同提出問題、探討問題、解決問題，形成了一個(gè)充滿平等和諧、歡樂愉悅的教與學(xué)的良好氛圍；4、全力配合學(xué)校整體課改教研活動(dòng)，努力探索一條初中薄弱學(xué)科生存發(fā)展之路。通過形式多樣、不斷推陳出新的創(chuàng)新教學(xué)方式的探索和嘗試，對(duì)于國(guó)家教育部出臺(tái)新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深層次的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，我們課題研究的宗旨?xì)w根結(jié)底就在于尋求在新課程標(biāo)準(zhǔn)下嘗試創(chuàng)新教育教學(xué)（新課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)是根本，創(chuàng)新教學(xué)是手段是方法），并實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。實(shí)踐證明，在長(zhǎng)達(dá)一年的教育探索中，我們的教學(xué)提高了質(zhì)量，做出了貢獻(xiàn)，贏得了贊譽(yù)。八、結(jié)束語

本課題組克服了時(shí)間短，課業(yè)重，課題涉及面廣，學(xué)識(shí)有限等諸多不利因素，發(fā)揮集體協(xié)作精神，匯聚智慧，虛心求教，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，取得了點(diǎn)滴成績(jī)，在創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)域邁出了可喜的一步。然而，我們清醒認(rèn)識(shí)到本課題在研究的深度和廣度方面還欠缺很多，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異，創(chuàng)新教育將是一個(gè)永恒的話題，如果我們今天膚淺的認(rèn)識(shí)能起到拋磚引玉的效果，將深感榮幸。課題結(jié)束了，研究工作還將繼續(xù)進(jìn)行。

泉州五中分�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》課題組

二00三年十月

參考資料：12林松欽

3文君

4課題組

5韓飛

6課題組

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1201*.9.52201*.9.63201*.9.134201*.9.145201*.9.226201*.10.9201*.10.97201*.10.11201*.10.218201*.11.229201*.12.510教學(xué)》

11201*.2.1512201*.2.2813201*.3.1414201*.4.1015201*.5.2616201*..6.1117201*.8、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《淺談新課程中歷史教學(xué)行為的變化》廈門一中、《淺談初中歷史課程的‘探究性學(xué)習(xí)’方式》江蘇無錫西新中學(xué)戴、《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》晉江一中、《創(chuàng)新教育背景下的中學(xué)歷史教育教學(xué)要求》湖北十堰市教學(xué)研究室、《學(xué)校教育環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》四川新都一中附：泉州五中分�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》課題研究活動(dòng)情況記序號(hào)時(shí)間主持人形式活動(dòng)內(nèi)容

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張曉祥示范課三國(guó)鼎立局面的形成201*元月林月華論文《課程理念下學(xué)生興趣的激發(fā)談問題式張曉祥辯論論唐太宗與貞觀之治張曉祥歷史短劇《文成公主入藏》林月華調(diào)查研究家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗

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張曉祥畫圖設(shè)計(jì)201*年奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞路線張曉祥論文《歷史教改中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)》

18201*.10張曉祥觀摩課《社會(huì)生活的變遷》19201*.10黃鋼強(qiáng)總結(jié)論文《課題研究報(bào)告》

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