健康教育考試總結

項目計劃書內容：封面、摘要、背景、總目標和具體目標、策略和活動、實施計劃、對技術支持的要求、督導與評估、與其他項目的聯(lián)系、推廣應用、預算、項目人員

評價：是一個系統(tǒng)的收集、分析、表達資料的過程，旨在確定健康教育計劃和干預的價值，為健康教育計劃的進一步實施和以后的項目決策提供依據。

形成評價formativeevaluation：在規(guī)劃執(zhí)行前或執(zhí)行早期所做的評價。

過程評價processevaluation：起始于健康教育計劃實施開始之時，貫穿于計劃執(zhí)行的全過程。

效應評價：impactevaluation：是要評估健康教育項目導致的目標人群健康相關行為及其影響因素的變化。又稱近中期效果評價，評價內容有1傾向因素2促成因素3強化因素4健康相關行為評價的種類：形成評價、過程評價、效應評價、結局評價、總結評價

評價設計方案：1非實驗設計(不設對照組的前后測試、簡單的時間系列設計)2類實驗設計(非等同比較組設計、復合時間系列設計)3實驗設計

熟悉影響評價結果的因素：時間因素、測試或觀察因素、回歸因素、選擇因素、失防

健康教育：幫助對象人群或個體改善健康相關行為的系統(tǒng)的社會活動。以調查研究為前提。健康教育*環(huán)境*支持=健康促進健康促進>健康教育>衛(wèi)生宣教

S-O-R:S代表有機體內外環(huán)境的刺激，O代表有機體，R代表行為反應。健康促進的核心：社會動員

人的行為：指具有認知、思維能力并有感情、意志等心理活動的人對內外環(huán)境因素刺激所做出的能動的反應。人的行為有：本能行為+社會行為

行為的影響因素：1自身因素(A需要、動機、動機沖突B認知C態(tài)度D情感E意志)2環(huán)境因素(自然環(huán)境社會環(huán)境)需求：不以人的一直為轉移的、客觀的、想要且具有購買力的；需要：客觀需求的主觀反映，被意識到的需求想要但無購買力。

動機沖突：同一時間人的多種需要并存以致產生相互矛盾并競爭的不同動機。動機沖突的結果是產生優(yōu)勢動機，認知因素在其中起到關鍵作用。

認知心理學包括：1拾取信息2睡眠效應3認知不協(xié)調

人生三階段：人生準備階段(自妊娠、出生到18~20歲)、人生保護階段(自成年開始至老年前，中年人)、晚年生活質量階段(65歲以上老年人的生活階段)

家庭的主要功能：性愛功能、生育功能、教育功能、情感功能、保障功能、經濟功能健康促進的目的是改善行為。

健康促進行為health-promotedbehavior：指個體或團體的客觀上有利于自身和他人健康的行為。1日常健康行為2避開環(huán)境危害行為3不良嗜好4預警行為5合理利用衛(wèi)生服務健康危害行為：不利于自身和他人健康的一組行為。1不良生活方式2致病性行為模式3不良疾病行為4違規(guī)行為。致病性行為模式：A型行為模式(TABP)：冠心病易發(fā)性行為，C型行為模式(TCBP)：腫瘤易發(fā)性行為常用的健康相關行為理論：1應用于個體水平的理論(知信行模式KAP、健康信念模式HBM)2應用于人際水平的理論(社會認知理論SCT)3應用于社區(qū)和群體水平的理論(創(chuàng)新擴散理論)

知-信-行模式KAP：知是知識和學習，信是正確的信念和積極的態(tài)度，行是行動。此理論認為：知識是基礎，信念是動力，行為改變過程是目標。缺點是認知不協(xié)調。健康信念模式HBM：1知覺到某疾病或危險因素的威脅，并認識到問題的嚴重性2對疾病易感性認識3對采取或放棄某種行為的結果評估3效能期待

行為變化階段：1無轉變打算階段2打算轉變階段3轉變準備階段4轉變行為階段5行為維持階段

創(chuàng)新擴散diffusionofinnovationDI：指一項新事物通過一定的傳播渠道在整個社區(qū)或某個人群內擴散，逐漸為社區(qū)成員或該人群成員所了解與采用的過程。

創(chuàng)新擴散過程：1創(chuàng)新形成2傳播3采用4實施5維持

社區(qū)組織communityorganization：指社區(qū)內有目的、有計劃地建立起來的以滿足一定需要的各種團體和機構。經濟組織、政治組織、文化組織

社區(qū)聯(lián)盟communitycoalition：社區(qū)中各種組織，政府的和非政府的、衛(wèi)生系統(tǒng)的和衛(wèi)生系統(tǒng)以外的、經濟的和文化的等等，為共同目標聯(lián)合工作。

社區(qū)建設communitybuilding：社區(qū)成員通過以主人翁的身份共同關心社區(qū)問題，主動分擔社區(qū)職責，最終解決社區(qū)問題。

社區(qū)參與：人們有權利和義務以個人或團體的形式參加制定、執(zhí)行與他們有關的社區(qū)服務。

授權empowerment：通過有意識的社會行動，使個人、組織和社區(qū)在一定的環(huán)境條件下更多的掌握自己的命運，改變不公正和不公平，在更大程度上控制行為與環(huán)境，改善生活質量。

社會動員socialmobilization：是一種廣泛的、激發(fā)公眾積極參與并通過自身努力來實現(xiàn)既定目標的運動。目的：根據社區(qū)公眾的切身需求，倡導社區(qū)參與，促進個人和團體在共同目標下協(xié)調行動，投入資源，以期獲得最佳工作成效并持續(xù)發(fā)展。

社區(qū)動員的步驟：1確定目標2尋找合作者、盟友3制定行動計劃4實施行動計劃5監(jiān)測/評價工作結果。

社會動員成功的條件：1健康教育/健康促進的目標切合社區(qū)成員共同的需求且很明確2根據工作需要仔細分析、確定同盟軍和合作者3前期投入4采取恰當?shù)牟呗院痛胧?找到最佳的組織形式和運行機制。

社會營銷socialmarketing：旨在將新的思想和理念介紹、傳播給對象人群，并提高對象人群中某種特定行為的發(fā)生率。

傳播communication：是一種社會信息的傳遞行為，是個人年之間、集體之間以及個人與集體之間交換、傳遞新聞、事實、意見的信息過程。

傳播要素：1傳播者2受傳者3信息4傳播媒介5傳播效果

傳播過程模式：拉斯維爾五因素傳播模式(1誰2說什么3通過什么渠道4對誰5取得什么效果)施拉姆雙向傳播模式(傳播符號、反饋)

傳播的分類：1自我傳播2人際傳播3群體傳播4組織傳播5大眾傳播

人際傳播基本技巧：P123說的技巧、傾聽技巧、提問技巧、反饋技巧、非語言傳播技巧小組討論技巧：P127小組討論準備步驟：

人際交流過程中的注意事項：1交談中突然改變話題2不適當?shù)谋ＷC和不負責人的承諾3過分表述自己的意見4連珠炮式的提問，使人難以承受5對交談對象的問題答非所問6對對方表現(xiàn)出不耐煩，輕蔑的態(tài)度或使用生硬、命令、教訓式的語言7過早下結論大眾傳播的特點：1傳播者是職業(yè)性的機構和人員，控制著傳播的過程和內容2大眾傳播的信息是公開的，公共的，面向全社會人群，且傳播速度快，擴散距離遠，覆蓋區(qū)域廣泛3傳播材料的統(tǒng)一成批生產和重復利用，可保證信息的標準化和規(guī)范化4受眾為數(shù)眾多，分散廣泛，是匿名的，自由的5信息反饋間接延緩，缺乏自發(fā)性6大眾傳播媒介是以先進技術為基礎的分發(fā)系統(tǒng)和裝備，決定著信息的物理形式、時空范圍、速度和數(shù)量大眾傳播媒介的選擇原則：針對性原則、速度快原則、可及性原則、經濟性原則“5求”心理：求真、求新、求短、求近、求情厭教

健康教育培訓training：是健康教育的一種特殊形式，是對負有健康教育責任的人員進行專門化教育和技能培訓過培訓方法：是培訓者和學員為完成健康教育培訓任務而采用的教與學的方法的綜合。

常用培訓方法：講授法、談話法、討論法、演示與練習法、自學指導發(fā)、案例分析法、角色扮演法、參觀法

健康教育診斷：指在面對人群健康問題時，通過系統(tǒng)的調查、測量來收集各種有關事實資料，并對這些資料進行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測與此健康問題有關的行為和行為影響因素，以及健康教育資源可得情況的過程，從而為確定健康教育干預目標、策略和措施提供基本依據。

健康教育診斷的格林模式：分九步，社會診斷、流行病學診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與生態(tài)診斷、管理與政策診斷、執(zhí)行/過程評價、近期效果評價、中期效果評價、結局評價

制定實施進度表的內容：工作內容、工作地點、負責人、經費預算、所需傳播材料、所需設備物件、特殊要求、備注等

健康教育診斷的基本步驟：1社會診斷(生活質量、社會環(huán)境、社會動員和社區(qū)組織)2流行病學診斷3行為與環(huán)境診斷4教育與生態(tài)診斷5管理與政策診斷

5.26國際禁毒日10.8全國高血壓日12.1艾滋3.24結核防治日5.31世界控煙日

社區(qū)健康教育communityhealtheducation：以健康為中心、以社區(qū)為范圍、以全體居民為對象的健康教育活動。社區(qū)community：是人們從事生產和日常生活的基本環(huán)境、是社會的基本單位、是有組織的社會實體

城市社區(qū)健康教育的：內容1社區(qū)健康觀念與衛(wèi)生法規(guī)普及2健康知識教育及社區(qū)常見病防治3社區(qū)居民健康行為培養(yǎng)；策略：1利用各種傳播渠道普及健康知識2在社區(qū)衛(wèi)生服中開展健康教育3結合創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市開展健康教育4建立健康教育示范小區(qū)家庭健康教育的：內容1家庭居住環(huán)境衛(wèi)生2生活方式教育3疾病防治及護理教育4心理衛(wèi)生知識教育5生殖與性教育；策略：1家庭主要成員培訓2組織家庭健康教育小組3通過競賽樹立典范

農村社區(qū)健康教育的：內容1針對常見疾病的健康教育2針對危害健康的行為和生活方式的健康教育3計劃生育優(yōu)生優(yōu)育4環(huán)境衛(wèi)生與衛(wèi)生法制的健康教育；策略1利用各種傳媒渠道開展健康教育2結合農村疾病防治開展健康教育3抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)健康教育4深入開展“億萬農民健康促進行動”5依靠農村衛(wèi)生機構開展健康教育

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201*年健康教育考核總結

健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛(wèi)生、健康素質的根本措施。而兒童少年的健康關系到我國的興衰和民族的未來，要提高民族的健康水平，就必須從小學生做起，使學校成為育人園地,培養(yǎng)有道德、有知識、身心健康的一代新人。健康教育是提高小學生自我保健意識和能力。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為，接受系統(tǒng)的衛(wèi)生知識教育，建立文明的生活方式。同學們通過健康教育的學習，衛(wèi)生行為逐步養(yǎng)成，使他們懂得了清潔衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生和防病常識有關知識。本年度我們根據《學校衛(wèi)生工作條例》和《學校健康教育評價方案》的要求，我校繼續(xù)深入開展健康教育工作，取得了一定的成績，現(xiàn)小結如下：一、領導重視，健康教育網絡健全完善

在完成教學的基礎上，做好衛(wèi)生保健工作。首先做好傳染病預防，因學校是一個集散場所容易有傳染病流行，提前做好預防是每一位老師的責任。在本年級無傳染病發(fā)生。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質來抓；根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的目標，不斷改進和完善學校健康教育工作，使之逐步進入科學化和規(guī)范化的軌道；學校及時調整、健全健康教育領導小組，確立工作目標、步驟、措施。學生接受了衛(wèi)生知識教育，從培養(yǎng)良好衛(wèi)生行為習慣，建立文明生活方式，要落實在行動上，必須從平時做起。對于不同條件的家庭的孩子，有著他們不同的衛(wèi)生習慣，

有的學生咬手指甲、用嘴咬衣服領及紅領巾、摳手等不良習慣，都是在自覺和不自覺中養(yǎng)成。發(fā)現(xiàn)他們這些行為，我在衛(wèi)生課上講這些習慣的害處，并且在實際生活中觀察他們的行為，隨時隨地地給他們矯正，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣一定要從小做起。二、增強素質，學校健康教育水平不斷提高

為搞好學校健康教育工作，我們大力改善學校健康教育的硬件設備和提高校醫(yī)和健康教育老師的業(yè)務水平；學�；�本配齊了健康教育教材和教具，校醫(yī)、健教老師定期參加業(yè)務培訓，提高業(yè)務素質。三、立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現(xiàn)

我們把健康教育列入了學校整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用，健康教育課本擁有率、開課率均達到100%，學生健康知識知曉率達90%以上，學生健康行為形成率達85%?以上；健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價；充分利用廣播、電視、櫥窗、黑板報等形式，積極開展生知識宣傳，提高學生自我保護意識。我們積極開展了健康知識競賽活動，豐富了學校健康教育的內容和形式，取得了良好效果。

四、醫(yī)務室重點做好學校飲用水的監(jiān)督管理工作，嚴禁不符合衛(wèi)生標準的食品進入學校，確保了師生的飲食安全。

五、健健康教育自評報表及時上交教育局，實事求是，發(fā)現(xiàn)問題和不足都能及時改進，保證學校健康教育各項評價指標通過創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的標準。

六、認真做好健康教育資料的建檔工作。本年全校13個班都參加了考核；

考核成績都是優(yōu)秀。同學們都知道健康的重要性，都會珍惜生命，積極學習。

總之本學期的工作在學校領導大力的支持和幫助下，較好的完成了衛(wèi)生工作任務。在工作實踐中我深深的體會到關心愛護學生是我們每一個教師的職責。家長把學生交給我們就要負起責任。我們就要把防病治病放到首位，為學生創(chuàng)造出身心健康的條件，有了健康的身體才能使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，將來才能為社會服務。

花東鎮(zhèn)九一小學201*年12月

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