養(yǎng)成教育工作總結(jié).3333
養(yǎng)成教育工作計劃
養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育教育的重要組成部分,是素質(zhì)教育的靈魂和核心。養(yǎng)成教育是一個長期反復(fù)的教育過程,結(jié)合工作實際,特擬訂本學(xué)年工作計劃:一、指導(dǎo)思想:
養(yǎng)成教育是我們的根本任務(wù)和主要內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀記習(xí)慣、寫字習(xí)慣及衛(wèi)生行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn),以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長為目的,創(chuàng)造性地開展工作,狠抓落實,注重實效,形成特色,開創(chuàng)學(xué)部養(yǎng)成教育的新局面,大力推進(jìn)素質(zhì)教育。二、養(yǎng)成教育內(nèi)容:1、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)三、養(yǎng)成教育的實施(一)理論學(xué)習(xí)
組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)一日常規(guī)》。(二)、行動階段
1、學(xué)習(xí):《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)一日常規(guī)》。利用晨會課集中學(xué)習(xí)講解,利用班隊課,專題宣傳;(1)、利用板報陣地積極宣傳《小小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》。
(2)、組織一次手抄報比賽。
2、開展“好習(xí)慣伴我行”教育學(xué)習(xí)活動
(1)、大家定好習(xí)慣:將學(xué)生搜集、整理的提議,確定幾種學(xué)習(xí)、生活方面的文明習(xí)慣,作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。
(2)、大家練好習(xí)慣:針對確定的文明習(xí)慣,開展“好習(xí)慣大家練”活動,同學(xué)間互相鼓勵,家長、教師積極督促,幫助學(xué)生樹立信心,增強(qiáng)耐心,持這以恒,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
(3)、征集我的好習(xí)慣:經(jīng)過“好習(xí)慣大家練”活動,相信每個同學(xué)都有自己的收獲。此項活動采用寫話形式,說說自己在活動中的所得。學(xué)生的親身體驗更能引起同學(xué)的共鳴,也更能激勵同學(xué)。
擴(kuò)展閱讀:養(yǎng)成教育工作總結(jié)
201*201*學(xué)年(上)養(yǎng)成教育工作總結(jié)
八肯中小學(xué)教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!币虼,幾年來我校遵循教育規(guī)律,以創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境為實施養(yǎng)成教育的切入點(diǎn),以養(yǎng)成教育為突破口,用心、用情去營造每一個育人空間,讓每一個角落都散發(fā)出養(yǎng)成教育的氣息,讓師生的心靈得以潤澤,品質(zhì)得以升華,素質(zhì)得以內(nèi)化,從而達(dá)到人與環(huán)境和諧發(fā)展,潤物無聲的環(huán)境育人效果。為了使學(xué)校的德育工作形成層次、形成網(wǎng)絡(luò),達(dá)到橫向聯(lián)合、縱向貫通,我校構(gòu)建了以學(xué)校、家庭、社會、班級四位雙主體的育人網(wǎng)絡(luò)。各層次環(huán)節(jié)分工協(xié)作,密切配合。從校園環(huán)境到班級布置,創(chuàng)設(shè)了濃郁的養(yǎng)成教育氛圍。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂,是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。因此,我們精心設(shè)計、合理規(guī)劃,以人為本,通過校園文化充分體現(xiàn)“教育生活化”的育人理念。讓校園時時有德語,事事是德育;德育處處有,處處有德育。一、創(chuàng)設(shè)人文的校園文化環(huán)境,引導(dǎo)養(yǎng)成
蘇霍姆林斯基指出:“用環(huán)境,用師生自己創(chuàng)造的周圍情景,用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育,這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”基于此,我們以學(xué)校師生的校園生活為背景,精心創(chuàng)設(shè)人文的校園文化氛圍,讓有形無形的文化自然流淌,做到目之所及都帶有教育性,讓學(xué)生入眼、入耳、入腦、入心。使學(xué)生在長期與環(huán)境的交互作用中,情感、態(tài)度、價值觀受到潛移默化的影響。(一)、讓墻壁說話
讓每一面墻壁都說話,就是給師生創(chuàng)造一個良好的生態(tài)環(huán)境,而這種環(huán)境的核心就是學(xué)校的辦學(xué)理念。因此,我們把“我能行”教育特色和藝術(shù)教學(xué)特色融入墻體文化的設(shè)計中,每一面墻壁、每一塊牌板都獨(dú)具匠心、富含深意,都緊扣學(xué)生的養(yǎng)成教育,像一位位飽含深情的教師向?qū)W生悄悄傳遞著師者的溫馨叮嚀和悉心喚醒。
利用八塊展板,展出了“一綱七目”,即剛性要求和七大學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。明確的對各年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了綱性要求,確定了在課堂教學(xué)中的七種習(xí)慣。即:預(yù)習(xí)、傾聽、表達(dá)、閱讀、作業(yè)、質(zhì)疑及合作習(xí)慣。明確了不同年級不同層次的分段目標(biāo)以及每一個習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)方法。每一面墻壁、每一塊牌板都獨(dú)具匠心、富含深意,都緊扣學(xué)生的養(yǎng)成教育。
最是書香能致遠(yuǎn),唯有開卷可滌心”,讀書已經(jīng)成為我校師生的一種習(xí)慣。利用文化墻營造出濃厚的書香氛圍。通過“多讀書”“讀書好”“讀好書”“早午晚讀”“師生共讀”“親子共讀”等內(nèi)容,展示師生在讀書中陶冶情操,滋潤心靈。
走近名家,放飛理想。利用彩圖展現(xiàn)了陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾、孔子等新一輩、老一輩教育家的教育理念,它時時刻刻地提醒著著教師要走近名家,用新的教育理念去教書育人。
優(yōu)秀的校園文化賦予了師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神,激勵師生不斷反思、不斷超越。一種大氣、高雅、健康活潑、昂揚(yáng)向上的校園文化氛圍,讓師生健康、快樂的成長。
班級文化是整個學(xué)校文化的有機(jī)組成部分,是一個班級的靈魂所在。我們的教室雖小,卻展現(xiàn)著大文化。
讓教室每面墻壁都說話、角角落落皆育人。在精致的圖書廚里面沒裝滿了圖書,學(xué)生通過讀書,在漂流閱讀卡上寫滿了自己的讀書感悟,并向其他同學(xué)推薦自己讀的好書,通過閱讀,學(xué)生的寫作水平提高了,增強(qiáng)了文化底蘊(yùn),明確了人生的道理。一室一文化、一室一春秋。我們讓冰冷的墻壁充滿溫情,洋溢熱情,涌動激情。(二)、讓標(biāo)語提示
走入教室,班風(fēng)班訓(xùn)班規(guī),它們是我們師生的一面旗幟,時刻提醒大家,在知識中凈化心靈,做一個誠實向上的人;在書本中滋養(yǎng)心靈,做一個高尚的人。
在門口、走廊等醒目位置,粘貼養(yǎng)成教育“溫馨提示”。如:“垃圾不落地、校園更美麗”“張口普通話、動筆規(guī)范字”“幫助別人,快樂自己”“輕聲慢步,保持安靜”等等,讓學(xué)生隨時隨處都能在溫馨提示下自覺檢查和規(guī)范自己的行為舉止。(三)、讓讀本導(dǎo)行
為使我校養(yǎng)成教育開展的更加扎實、科學(xué)、有針對性。我們編寫了符合當(dāng)前學(xué)生實際需要、切實可行的養(yǎng)成教育讀本《養(yǎng)成教育指南》!娥B(yǎng)成教育指南》不僅提出各種好習(xí)慣的具體要求,使學(xué)生明確方向;還給出養(yǎng)成好習(xí)慣的方法指導(dǎo),教學(xué)生如何操作;既對學(xué)生進(jìn)行了行之有效的指導(dǎo),也為教師和家長提供了參考和借鑒。讓家長了解小學(xué)階段孩子應(yīng)該形成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,掌握訓(xùn)練方法,積極加入到學(xué)生養(yǎng)成教育的工作中來,成為學(xué)生養(yǎng)成教育中不可或缺的一份力量。現(xiàn)在,家長們都說,孩子懂事了、明理了,好的習(xí)慣多了。
(四)、讓榜樣激勵
教育孩子,最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做的榜樣放在他們眼前,那種吸引和模仿的力量,是比任何能夠給予他們的說教都大的。因此,我們在校園門口的兩側(cè),展出“星光閃爍”明星的照片,把評選的生活之星、道德之星、學(xué)習(xí)之星、禮儀之星、讀書之星等,分別在“星光燦爛展示板”中展出。為其他學(xué)生建模打樣,讓學(xué)生學(xué)有方向,趕有目標(biāo)。教育學(xué)生爭做文明人,使德育生活化。我們每月開展養(yǎng)成教育星級班評比,每月評選生活之星、道德之星、學(xué)習(xí)之星和學(xué)習(xí)習(xí)慣能手,分別在“星光燦爛展示板”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣系列展板”中展出。此外,我們還定期開展行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣比賽。如“誠信”主題演講比賽、“尚德勵志”歌詠比賽、“別看我小,我能行”比賽、“預(yù)習(xí)高手”比賽、“讀記大王”比賽、“最佳作業(yè)”選拔賽等,評選行為楷模和學(xué)習(xí)榜樣。通過星級學(xué)生評選和對獲獎學(xué)生的宣傳獎勵,激勵更多的學(xué)生加入爭先創(chuàng)優(yōu)行列。使養(yǎng)成教育讓學(xué)生看得見、摸得著、學(xué)得到。讓優(yōu)秀學(xué)生給其他同學(xué)介紹良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。每學(xué)年定期組織期中、期末優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會,把優(yōu)秀學(xué)生交流的經(jīng)驗材料裝訂成冊,印制分發(fā)到每一個學(xué)生手中,這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會相當(dāng)于給學(xué)生上了一次生動的思想教育課。同時學(xué)校結(jié)合?幹乒ぷ鳌C吭屡e辦一次“好習(xí)慣我最行”為主題的征文活動,既為?峁┝烁寮布顚W(xué)生自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(五)、讓歌謠強(qiáng)化
生硬的制度約束只能使學(xué)生變得逆反,而歌謠卻是一種勸導(dǎo)性的軟制度。為此,我們根據(jù)《寧城縣大明鎮(zhèn)總校養(yǎng)成教育實施方案》的具體要求,結(jié)合學(xué)校的實際做法自編學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣口謠,如:健康習(xí)慣身心健康很重要,堅持認(rèn)真做兩操,樂觀豁達(dá)會交往,積極鍛煉我做到。日記習(xí)慣堅持天天寫日記,巧用我手寫我心。語句通順內(nèi)容真,格式正確感受深這些歌謠既有基本要求,又有方法指導(dǎo),學(xué)生易于接受。為讓歌謠時時提醒學(xué)生、我們制成了養(yǎng)成教育八塊學(xué)習(xí)習(xí)慣歌謠創(chuàng)意板。化繁為簡、瑯瑯上口的養(yǎng)成習(xí)慣歌謠,讓學(xué)生在快樂的誦讀中不斷感知、在反復(fù)的強(qiáng)化中得以內(nèi)化。
(六)、讓定格管理
各個班級都成立了養(yǎng)成教育定格管理自律隊,在自律隊中,做到了人人有事做、事事有人做;人人有事管、事事有人管;日日有檢查、周周有評比;月末有總結(jié)、期末有獎懲。在評比過程中,我們做到了學(xué)生自評、他評、互評、師評。
(七)、讓特色彰顯
在養(yǎng)成教育工作中,我校把養(yǎng)成教育貫徹到課堂教學(xué)之中,形成了我校的特色。我們制定了“一綱七目”,即剛性要求和七大習(xí)慣目標(biāo)。組織教研組長和部分骨干教師從實際出發(fā),制訂了《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)指南》,并把《指南》印制成小冊子,任課教師人手一份!吨改稀访鞔_的對各年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了綱性要求,確定了在課堂教學(xué)中的七種習(xí)慣。即:預(yù)習(xí)、傾聽、表達(dá)、閱讀、作業(yè)、質(zhì)疑及合作習(xí)慣。明確了不同年級不同層次的分段目標(biāo)以及每一個習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)方法。開展了主題為“綱性要求我會背、七大目標(biāo)我明確”的活動,使師生進(jìn)一步明確了習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。從實施到現(xiàn)在我們始終做到“三抓、二細(xì)化、一發(fā)揮”。三抓即:一抓教師、二抓學(xué)生、三抓家長;二細(xì)化即:細(xì)化課堂常規(guī)訓(xùn)練要求,細(xì)化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo);一發(fā)揮即:發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,以點(diǎn)帶面全面鋪開。通過“比一比,看一看”,“嚴(yán)要求、常提高、強(qiáng)訓(xùn)練”等多種途徑與措施,使學(xué)生的各種良好習(xí)慣得到了培養(yǎng),實現(xiàn)了“從他律到自律”經(jīng)過近一年多的探索與實踐,經(jīng)過無數(shù)個回合的打磨,目前我校大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了目標(biāo)的要求,在學(xué)校的教育教學(xué)中都取得了良好的效果,
二、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園藝術(shù)環(huán)境,熏陶養(yǎng)成
濃郁的校園藝術(shù)氛圍能有效激發(fā)、感染、熏陶學(xué)生的身心,從而完成學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神人格的塑造。在近幾年的摸索和實踐中,我們確定了“德藝雙馨、智能并舉”的培養(yǎng)目標(biāo),形成了“整體優(yōu)化加特色、全面發(fā)展加特長”的辦學(xué)風(fēng)格。開設(shè)了藝術(shù)和特長小組,每周活動1小時以上,廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個性。著力讓學(xué)生從小與藝術(shù)結(jié)緣,人人有特長相伴。使學(xué)生思想受到熏陶,心靈得到陶冶。本學(xué)期,學(xué)校舉行了第五屆校園文化節(jié)。在第五屆校園文化節(jié)中,舉行了文藝匯演、書法繪畫、隊形隊列、校園集體舞及廣播操大賽、手抄報評比、朗讀競賽、紅色故事會比賽等活動,對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了促進(jìn)作用。
三、創(chuàng)設(shè)多維的校園評價環(huán)境,規(guī)范養(yǎng)成
在學(xué)生養(yǎng)成教育的進(jìn)程中,家長和學(xué)校之間的配合尤為重要。多維評價就是充分發(fā)揮評價的激勵功能,讓教師、學(xué)生、家長多維聯(lián)動,共情、共鳴、共同參與學(xué)生的養(yǎng)成教育評價,形成合力,多方位對學(xué)生實行良性的“教育干預(yù)”,逐步讓學(xué)生在反省認(rèn)知中規(guī)范養(yǎng)成。(一)、建立行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣多維評價
1.設(shè)計德育“三別三帶三無”行為習(xí)慣評價表(“三別”即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別;“三帶”即把禮儀帶進(jìn)校園、把孝敬帶給長輩、把誠信帶向社會;“三無”即行為無違紀(jì)、校園無紙屑、出言無臟話。),每人每月一張評價表,通過“自評互評教師教師評”三個維度的評價,讓學(xué)生認(rèn)識自身行為的不足,然后進(jìn)行自我反思,及時修正自己不良的行為習(xí)慣,促進(jìn)良好行為好習(xí)慣的養(yǎng)成。2.建立了“學(xué)習(xí)習(xí)慣評估表”。每月分層次對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評估。讓學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、教師、家長及時、準(zhǔn)確了解孩子本月學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的達(dá)成度,利于學(xué)生找差距、補(bǔ)不足,也為教師、家長的及時跟進(jìn)奠定基礎(chǔ)。(二)、搭建家校共建督導(dǎo)平臺
建立家、校、生溝通“彩虹橋”。主要由學(xué)生根據(jù)自身習(xí)慣養(yǎng)成的實際情況,確立本周在習(xí)慣養(yǎng)成上的主攻方向,周末由學(xué)生本人、教師、家長針對學(xué)生本周好習(xí)慣主攻方向的確立和執(zhí)行情況,分別在“花朵真言”“父母寄望”“教師心語”欄目內(nèi)進(jìn)行揚(yáng)長性評價。形成學(xué)生、教師、家長三位一體督導(dǎo)體系,使養(yǎng)成教育落到實實在在的學(xué)習(xí)生活和家庭生活中。
四、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的校園訓(xùn)練環(huán)境,促進(jìn)養(yǎng)成
我們遵循小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實一點(diǎn)的原則,確立了學(xué)生養(yǎng)成教育“早”“小”“實”“恒”四字訓(xùn)練方針。全面提高學(xué)生的知、情、意、行,逐漸由“他律”發(fā)展過渡為“自律”,從而自我習(xí)得。(一)從低年級抓起,體現(xiàn)一個“早”字
好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好,我校學(xué)生的日記習(xí)慣、讀書習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、寫字習(xí)慣等都是從一年級就開始培養(yǎng)。如:“親子日記”從學(xué)生能用拼音寫話開始訓(xùn)練,逐漸發(fā)展為不會的字用拼音代替,到完全能用文字表達(dá)。既鞏固了拼音、漢字又訓(xùn)練了表達(dá)能力,最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生從小觀察生活、記錄生活的習(xí)慣。(二)從點(diǎn)滴抓起,凸顯一個“小”字
古人曰:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之!薄鞍俪吒吲_起于壘土”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要從點(diǎn)滴小事抓起。為此,我們從學(xué)生學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢、書寫規(guī)范到升旗儀式、師生問候的禮儀,每一個動作,每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行要求,每天通過校內(nèi)廣播對學(xué)生日常行為進(jìn)行總結(jié),及時表揚(yáng)先進(jìn)典型,良好習(xí)慣在校園內(nèi)蔚然成風(fēng),現(xiàn)在學(xué)生見到垃圾能主動隨手撿起來,在校園內(nèi)輕聲慢步行走,見到老師主動行禮問好這些小事看似平平常常,卻是學(xué)生成為國家棟梁之材的基本素養(yǎng)。
(三)從薄弱處抓起,力求一個“實”字
針對當(dāng)代獨(dú)生子女身上普遍存在的任性、自私,依賴性強(qiáng)的共性問題,我們有針對性地對學(xué)生進(jìn)行愛心教育。如:“信心留給自己”、“愛心獻(xiàn)給學(xué)校”、“敬心獻(xiàn)給老師”“、“孝心獻(xiàn)給父母”、“忠心獻(xiàn)給祖國”等活動,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。這種從薄弱處抓起的做法,讓養(yǎng)成教育落在了實處。(四)常抓不懈,做到一個“恒”字
每一個好習(xí)慣的形成,都需要一個漫長的過程,離不開持之以恒的訓(xùn)練和矯正,常抓不懈必出成果。
學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是很好的例證。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生字較多的實際情況,我們重點(diǎn)在三年級抓了學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求每學(xué)新課之前必須預(yù)習(xí)生字、詞,熟讀課文,為學(xué)習(xí)新課掃除障礙。教師利用早自習(xí)時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查和總結(jié)。由于課課查、周周查、查后必總結(jié),每次必樹典,學(xué)生提高了對預(yù)習(xí)的重視程度。在學(xué)校設(shè)計的“新課內(nèi)容早知道”預(yù)習(xí)方法推出后,學(xué)生的預(yù)習(xí)更加方便和快捷,現(xiàn)在學(xué)生不僅在課前能主動預(yù)習(xí)生字、詞還積極嘗試解答課后習(xí)題,并結(jié)合課文內(nèi)容提出問題,課前預(yù)習(xí)已成為學(xué)生的自覺自愿行為。
對于容易出現(xiàn)反復(fù)的“亂扔垃圾、購買小食品等行為習(xí)慣問題更需要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。采用“值周教師常規(guī)檢查、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗流動檢查”和每天利用校園廣播欄目對上述問題及時進(jìn)行總結(jié)和反饋的方式,反復(fù)抓、抓反復(fù),讓學(xué)生對照學(xué)校的要求,不斷修正自己的行為,F(xiàn)在,學(xué)校校容校貌發(fā)生了明顯的變化,現(xiàn)在,課下學(xué)生活動非常有序,出入教室靠右走,學(xué)生的各種活動井然有序。如打球、做游戲等;學(xué)生個人衛(wèi)生潔凈了,校園環(huán)境整潔了,學(xué)生自覺維護(hù)校園環(huán)境的意識增強(qiáng)了;課堂上學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很好的體現(xiàn),學(xué)生守紀(jì)律了,學(xué)生會學(xué)習(xí)了,自信心增強(qiáng)了,文明學(xué)生越來越多,得到了社會和家長的認(rèn)可。就連上級的領(lǐng)導(dǎo)也說,在八肯中小學(xué)讀書的學(xué)生真幸福。走進(jìn)校園,一聲聲親切的問候體現(xiàn)了我校養(yǎng)成教育的結(jié)晶。
總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練,貴在堅持,持之以恒,像滴水穿石一樣,一點(diǎn)一滴,積年累月,使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。為一生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。
二0一三、一
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