小學數(shù)學組課題研究階段工作總結2

小學數(shù)學組課題研究階段工作總結

本學期始，在課題組組長的指導下，課題組制定了內容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內容包括以各備課組為單位的子課題名稱確立、理論學習、說課研討、公開課研討等。標志著課題研究進入了全組老師開展“重親身體驗、重實踐探索”的課題研究實施階段。

本學期我組共完成了2節(jié)區(qū)級競賽課、4節(jié)校級公開課、14節(jié)組內研討課（一節(jié)復習課、一節(jié)綜合實踐活動課、12節(jié)新授課）任務，跟蹤聽課的老師達289人次，課題組圍繞各子課題認真開展的現(xiàn)場研討活動3次，備課組內開展的研討活動和網上研討交流多次，備課組圍繞盧秀彪老師競賽課的集體備課和研討表現(xiàn)突出，值得表揚。

自學校發(fā)出了《關于學習“新課標”為主題的讀書活動》通知后，老師們又圍繞“讀書教書科研”為主線進行課題組教研活動，有力地推進了課題研究的全面展開；121月底我組以“提高教學質效”為主題的專業(yè)書籍推介會成功舉行，指導了課題研究成果的整理工作，真正實現(xiàn)了將“讀書活動”服務于“教學實踐”，從“教學實踐”中提煉總結“課題成果”的科研之路。經過一個學期的親身體驗、實踐探索，課題組老師取得了豐碩的階段性成果：一、研討課成績

（1）每節(jié)研討課老師準備充分，課堂服務材料完善。教師教學、學生學習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開課緊張有序的教學場景、通過努力達到了預期教學效果的“愉快經歷”應該是本次活動取得的最為普遍的成績。

（2）老師們均能自覺地運用先進的教學理念組織教學。不同的課型、不同的教學內容均能合理安排教學環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學生學習興趣，教學效果好。尤其以饒軍老師的競賽課獲區(qū)特等獎衡量出我組每節(jié)研討課的質量也都非常高。（3）這些課都采用了小組合作形式，強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系、動手實踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學課件，體現(xiàn)了多媒體技術與數(shù)學學科的整合應用。

（4）總體看，“在情境中導入、在活動中認知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學模式。（5）老師們相互觀摩學習、交流研討，取長補短,積累了一定的教學經驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。二、教學設計、教學反思、教學課件、教學論文成果

以研討課為實施平臺，以課題研究為實施目標，全組老師共上傳教學設計18篇，教學課件19件，教學反思19篇，最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學論文18篇。

（1）教學設計均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構理論等先進的教學思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學指導性強。如劉更來老師的《統(tǒng)計》、盧秀彪老師的《認識分數(shù)》、歐寶起老師的《用字母表示數(shù)》、丁桂芹老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、蔡慧文老師的《應用題復習》等。

（2）教學課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學氛圍，創(chuàng)設了教學情境，加強了教學密度，還在于“突破了教學重難點”，積極有效地服務于課堂教學。

（3）教學反思均能緊緊圍繞研討課實踐，實事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進意見和困惑，情真意切，反思深刻。

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海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究

《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》課題研究工作第一階段小結大連市長�？h四塊石小學201*年11月201*年4月

一、課題研究的準備工作

1、建立領導機制，確立實驗班級。在縣教育部門的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、部分骨干教師組成的課題核心小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。

2、加強師資培訓，轉變教育觀念。準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、培訓采用三種形式：

一是專家引領；

二是同伴合作，由實驗基地校的指導組成員組織相關的老師定期或不定期的進行學習研究。

三是校本培訓，我們利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學習：一是新課程改革理論學習，學習了課改《綱要》、《數(shù)學新課程標準》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章；二是有效教學理論學習，學習了弗賴登塔爾關于“數(shù)學化”的理論、《有效

教學的理念與策略》等書籍和文章；三是有關有效教學的優(yōu)秀課例學習。觀摩了小學數(shù)學優(yōu)質課《分一分（一）》、《買文具》、《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學習，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》課題中研究項目的主要內容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。

二、課題研究的實施過程1、調查研究學生狀況

針對學生的學習成績、學習動機、學習狀態(tài)、學習能力、個性特點等五個方面進行調查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學中學生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質疑問難，不夠大膽標新立異。我們感到必須改變教師的教學方式，試圖通過開展《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》，改變我校小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提高廣大教師的小學數(shù)學教學工作的效益、強化過程評價和目標管理，促進學生的數(shù)學能力、應用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使小學數(shù)學教學活動更具實效。

2、大力開展有效教學研究課，進行有效教學策略的研究。

在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學數(shù)學教材內容進行了分析，確定授課的實際內容，恰當選擇課型，大力開展有效教學研討課。為了保證開展課題研討

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課的質量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構思交流討論達成共識形成教案（學案）的備課方式。教學設計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者）；“兩個關注”（關注有效策略的滲透，關注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望；必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內人人都說、人人都做）。

3、引導學生參與數(shù)學活動，提高教學的有效性。

數(shù)學應用實踐活動分認識階段的應用實踐和探索階段的應用實踐兩種形式。課題組成員通過學習、交流、研究，確定在低年級的教學中，主要是認識階段的應用實踐，而在中高年級的教學中，應大力開展探索階段的應用實踐。在作業(yè)設計中，讓學生大膽走出課堂，計算生活中的圓的面積，從而大大提高了教學和有效性。

三、課題研究的階段性成果《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。

1、教師教的方式變了�，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。

在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內容的整合，創(chuàng)設有效教學情境，精心預設學生的活動；設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的生活數(shù)學問題；探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。

課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發(fā)言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。在課后，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。

2、學生學習方式變了。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預習要學習的內容，可以

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寫預習提綱，列出不懂或要研究的問題，可以到互聯(lián)網或生產生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。

3、課題研究促進了教師專業(yè)化成長。論文方面：教師的理論水平有了很大的提高。

課例方面：多位老師在校本教研活動課堂教學中得到了同伴的贊賞。

四、課題研究存在的問題和努力方向：存在問題：

1、個別實驗教師對新課程理念和有效教學策略的理解和把握不夠準確，轉變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。

努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，將當前有關小學數(shù)學有效教學的理念、策略和數(shù)學教育傳統(tǒng)中的有效做法、經驗有機結合，在實驗中探索出一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量的課堂教學實踐模式，反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐

中勇于探索。

回顧一段來的工作，我們感到，在課題指導組、學校領導的關心指導下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我校教育科研水平。

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《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研

究》第二階段課題總結大連市長�？h四塊石小學201*年4月201*年10月

一、

加強理論學習，提高科研水平。

小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。

三、圍。

學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。

營造濃厚的自主合作探究學習氛

要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

二、

積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，

突出自主探索、合作學習的有效途徑首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：張明老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體表面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再

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在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能

力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

六、課題研究的成果

在半年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實驗班學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，這充分展示了我校學生的聰明才智和創(chuàng)新能力。2、提高了參研教師的素質。半年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

七、存在與急需解決的問題

雖然我們在半年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主

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海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究

創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性學習能力，方能取得更好的效果。

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《海島小學數(shù)學課堂教學活動化研究》

第三階段總結長�？h四塊石小學201*年10月201*年7月

忙碌中，一個學期的教學研究工作結束了，在本學期的教學研究工作中，我們的數(shù)學研究重點仍然是“數(shù)學課堂教學活動化的研究”，通過本學期的研究實踐，我們有了些許的收獲、總結了一些經驗，如下：

1、確定“課堂教學活動化”的學習目標。傳統(tǒng)的教學過程，學生的學習目標一般都是知識目標、技能目標、情感目標，忽視了學生在學習的活動的過程中所選擇的一些思考方法和采用了哪些學習的手段和策略。因此，本學期要研究的是不光要讓學生在活動的過程中獲取知識和技能，更注重的是讓學生在開展活動的過程中采用的一系列的學習策略，從而達到發(fā)展個性和學會學習目的。

2、優(yōu)化“課堂教學活動化”學習內容。由于種種原因，原來學科課程的統(tǒng)一教材的生硬面孔和教學過程的單一模式，已越來越脫離生活，不利于學生利用生活實際經驗進行自由學習。因此還課程以親切熟悉的面孔和時代的氣息，為學生提供自由活動的學習內容，讓學生的學習活動成為到思想的源頭去旅行，這樣才能處進學生學習方式的改

變。本學期的研究在以下這幾個方面進行：1、通過對學科內容的提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教材成為學生學習的出發(fā)點。2、以活動為學習的形式，通過探索、猜想、檢驗、論證等方式開展活動，促進學生個性在學習的過程中和諧發(fā)展。3、以課外學習活動為延伸部分，把課堂學習和課外學習渾然一體，從而形成了學生解決問題的思考方法和策略。

3、探索“課堂教學活動化”的課堂教學模式。

教無定法，學也無定法。每個人都有自己喜歡的適合自己的學習方式，教學改革的關鍵是學生學習方式的改變，“課堂教學活動化”的課堂教學模式其根本出發(fā)點和核心是還學生的主體地位，讓學生做自己學習的主人。學生可以根據自己的喜好選擇恰當?shù)膶W習方式。不同的學生（興趣、個性、知識基礎等）有不同的學習方式；不同的課型（新授課、練習課、復習課等）也有不同的學習方式，不同的學習內容（概念、計算、應用題、幾何形體等）也有不同的學習方式。它們采用什么樣的模式進行教學，才適合學生的需要，這就是本課題研究的重點。

4、建立“課堂教學活動化”學習的評價。評價具有激勵、反饋、導向功能�！罢n堂教學活動化”學習的評價同樣應該有利于學生學習的開展。首先建立多元化的評價體系，在評價時要強調評價標準的多元化，不同的

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海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究

學生在活動的過程中的表現(xiàn)應用不同的尺度進行評價，要評價活動的各個方面。在評價時應采用定量和定性相結合，做到診斷性、形成性和總結性評價相結合，強調學生與學生之間的評價和自我評價。“課堂教學活動化”學習的評價尤其要重視學生參與學習過程中涌現(xiàn)出來的求異思維和創(chuàng)新的火花。

數(shù)學課堂教學活動化是數(shù)學素質教育推行的途徑，因而在原則上與素質教育是相統(tǒng)一的。在本學期的數(shù)學課堂教學活動化研究中我們采用、總結了以下幾項原則：

1、目標性與豐富性相結合的原則課堂活動以完成教學目標為目的，通過活動，必須讓學生有所得，而不是為活動而活動，為調節(jié)課堂氣氛而活動。在注重活動目標的同時，要注意活動內容的豐富性與形式的多樣性，滿堂問、滿堂讀、滿堂練教都是與活動化相悖離的。例如，教學《長方體的認識》時，首先讓學生拿出自帶的長方體，通過觀察、觸摸、分析，然后來敘述自己的一些特征，其他同學進行相互補充，相互爭議。這些活動的設計使學生充分地活動起來，自己領會，小組討論、全班同學互相交流切磋，最終巧妙而有效地達到教學目標。假如換一種方式，教師串講或讓學生根據教師設計好的問題來填空，即使學生都知道了今天學習的內容，恐怕很難能體會到學習數(shù)學的樂趣，更加形成不了數(shù)學素質。

2、自主性與合作性相結合的原則

在活動中先強調自主活動，在自主活動的基礎上進行充分的合作，如果他不能籌劃自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么。因此，教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學生組織活動，例如，教師在設計《分數(shù)的基本性質》時，根據教材的背景，設計了猴子分餅的游戲，學生根據游戲自己提出問題，并且相互討論，選擇一種比較好的方法來解決這個問題。這樣激發(fā)興趣，調節(jié)情緒，并通過合作創(chuàng)造性地解決了問題。一年多來，通過這樣學習大大地提高了課堂的學習效益，使每個學生都有一個良好的心情，這樣不但有利于課堂教學，也促進了學生積極參與和實踐。當然，課堂教學活動化并不否認教師的作用，而是將教師放到學生的活動中去，也即合作性不僅是學生之間的合作，也是師生之間的合作，這就對教師提出更高的要求，要求教師在參與活動中與學生合作的學習過程中，怎樣抓住兒童的活動并予以指導，而不是散漫的或聽任于單純的表現(xiàn)。

3、全體性與全面性相結合的原則課堂活動是少數(shù)人的活動，尤其是有限的幾個尖子生的活動的現(xiàn)象，在目前的課堂教學中普遍存在著。教師采用一問一答的形式盡管提出很多問題，但由于學生在智力水平上的差異無法使所有的學生都參與進來，一些同學只能成為看客，為此，課堂教學一方

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海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究

面以激發(fā)學生的學習興趣、學習動機，另一方面四人小組的組織形式，讓學生在獨立自主活動的基礎上共同活動，互幫互學，那些即使暫時不能獨立走的學生，可以由其它成員扶著走。這樣，小組的成功也往往能對每一個成員起到激勵作用，共同體會成功的樂趣�！敖虒W和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣（蘇霍姆林斯基語）。”全面發(fā)展發(fā)性則要求課堂活動化必須全面提高學生的綜合能力，著眼于學生素質的全面發(fā)展，不但要通過活動掌握知識，訓練能力，而且要發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、學會方法、養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣及積累與他人交往合作的經驗。例如，在活動中更有利于學生各種良好的心理素質的培養(yǎng)，更有利于創(chuàng)造性思維的形成，在《通分》教學比較大小的時候，學生通過討論得出了好幾種比較大小的方法，教師讓這些學生解說自己的根據，從而提醒了和幫助了其他人，使全體同學都得到了全面的發(fā)展。同時課堂氣氛達到了一個新的高潮，吸引了所有的同學，課后不少同學還在激烈地爭論其他方法的正誤。總而言之，數(shù)學課堂教學活動化應是一種全面發(fā)展的數(shù)學教學，是數(shù)學發(fā)展的趨勢。

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海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究

《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研

究》第四階段總結長�？h四塊石小學

（201*年7月201*年12月）

這學期，《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》課題組全體成員按照課題研究計劃進行了深入的研究工作，努力實踐研究，教師教的方式和學生學的方式有了一定的改變，研究取得了階段性的成果。為下一階段課題的順利、有序開展，現(xiàn)將我們這一階段的研究工作小結如下:

一、具體的做法

1、加強相關理論及技術的學習，使課題組成員更加理解科學的學習方法對學生學習數(shù)學的重要意義。通過查找資料、網上交流等形式加強理論修養(yǎng)。

2.初步確立“猜想驗證總結”教學模式。

我們在課堂中努力實施個性化教學策略，構建“呈現(xiàn)任務明確任務完成任務任務評價”教學模式，圍繞課題舉辦了校級、市級公開課觀摩活動，他們認為這種教學模式的主要優(yōu)點在于：

①這種教學模式很適合數(shù)學課的教學。數(shù)學課是一門綜合性很強的課程，要求

學生既要學好理論知識，又要能聯(lián)系生活實際。而掌握科學的學習方法對于學生有效地學習數(shù)學有著重要的意義。

②掌握科學的學習方法，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

③科學的學習方法的掌握，便于學生循序漸進地學習數(shù)學知識和技能。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

3、開展《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》的研究活動，通過說課、上課、評課等活動，提高研究質量，并且邀請專家及時對課題進行指導。

4、加強資料積累，及時總結。二、取得的成績

課題組成員取得了優(yōu)異的成績，多篇論文在省級、市級評比中獲獎或在教育刊物中發(fā)表。課外輔導方面，輔導的學生在參加數(shù)學競賽中，有多人獲國家、省、市一、二、三等獎及優(yōu)勝獎。

綜上所述，本課題的研究基本達到了預定的研究目的，也取得了顯著的實驗成效。但由于影響學生素質發(fā)展的因素眾多，我們較難在因與果之間作詳盡的歸因分析。

三、研究存在的問題及進一步研究的設想

本課題對研究的反饋及檢測力度不夠，這

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海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究

是本課題研究存在的主要問題，并且“猜想驗證總結”教學模式的相關課件、學習網站應如何準備還需進一步探索。

在總結前階段成果的基礎上，我們將對課題作進一步深化研究。該課題進一步研究的方向是：不斷完善課題研究方法，深化任務評價體系，從而全方位、深層次地構建學生學習的模式，不斷提升研究的經驗成果，逐步形成具有昆小特色的數(shù)學課堂教學模式。

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海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究

頭去旅行，這樣才能處進學生學習方式的改變。本學期的研究在以下這幾個方面進行：1、通過對學科內容的提煉改組、拓展延伸、綜

《海島小學數(shù)學課堂教學活動化研究》合滲透，使教材成為學生學習的出發(fā)點。2、

第五階段總結長�？h四塊石小學201*年12月201*年10月

一個學期的教學研究工作結束了，本學期是“數(shù)學課堂教學活動化的研究”結題階段通過本學期的研究實踐，我們有了些許的收獲、總結了一些經驗，如下：

1、確定“課堂教學活動化”的學習目標。傳統(tǒng)的教學過程，學生的學習目標一般都是知識目標、技能目標、情感目標，忽視了學生在學習的活動的過程中所選擇的一些思考方法和采用了哪些學習的手段和策略。因此，本學期要研究的是不光要讓學生在活動的過程中獲取知識和技能，更注重的是讓學生在開展活動的過程中采用的一系列的學習策略，從而達到發(fā)展個性和學會學習目的。

2、優(yōu)化“課堂教學活動化”學習內容。由于種種原因，原來學科課程的統(tǒng)一教材的生硬面孔和教學過程的單一模式，已越來越脫離生活，不利于學生利用生活實際經驗進行自由學習。因此還課程以親切熟悉的面孔和時代的氣息，為學生提供自由活動的學習內容，讓學生的學習活動成為到思想的源

以活動為學習的形式，通過探索、猜想、檢驗、論證等方式開展活動，促進學生個性在學習的過程中和諧發(fā)展。3、以課外學習活動為延伸部分，把課堂學習和課外學習渾然一體，從而形成了學生解決問題的思考方法和策略。

3、探索“課堂教學活動化”的課堂教學模式。

教無定法，學也無定法。每個人都有自己喜歡的適合自己的學習方式，教學改革的關鍵是學生學習方式的改變，“課堂教學活動化”的課堂教學模式其根本出發(fā)點和核心是還學生的主體地位，讓學生做自己學習的主人。學生可以根據自己的喜好選擇恰當?shù)膶W習方式。不同的學生（興趣、個性、知識基礎等）有不同的學習方式；不同的課型（新授課、練習課、復習課等）也有不同的學習方式，不同的學習內容（概念、計算、應用題、幾何形體等）也有不同的學習方式。它們采用什么樣的模式進行教學，才適合學生的需要，這就是本課題研究的重點。

4、建立“課堂教學活動化”學習的評價。評價具有激勵、反饋、導向功能。“課堂教學活動化”學習的評價同樣應該有利于學生學習的開展。首先建立多元化的評價體系，

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海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究

在評價時要強調評價標準的多元化，不同的學生在活動的過程中的表現(xiàn)應用不同的尺度進行評價，要評價活動的各個方面。在評價時應采用定量和定性相結合，做到診斷性、形成性和總結性評價相結合，強調學生與學生之間的評價和自我評價�！罢n堂教學活動化”學習的評價尤其要重視學生參與學習過程中涌現(xiàn)出來的求異思維和創(chuàng)新的火花。

數(shù)學課堂教學活動化是數(shù)學素質教育推行的途徑，因而在原則上與素質教育是相統(tǒng)一的。在本學期的數(shù)學課堂教學活動化研究中我們采用、總結了以下幾項原則：

1、目標性與豐富性相結合的原則課堂活動以完成教學目標為目的，通過活動，必須讓學生有所得，而不是為活動而活動，為調節(jié)課堂氣氛而活動。在注重活動目標的同時，要注意活動內容的豐富性與形式的多樣性，滿堂問、滿堂讀、滿堂練教都是與活動化相悖離的。例如，教學《長方體的認識》時，首先讓學生拿出自帶的長方體，通過觀察、觸摸、分析，然后來敘述自己的一些特征，其他同學進行相互補充，相互爭議。這些活動的設計使學生充分地活動起來，自己領會，小組討論、全班同學互相交流切磋，最終巧妙而有效地達到教學目標。假如換一種方式，教師串講或讓學生根據教師設計好的問題來填空，即使學生都知道了今天學習的內容，恐怕很難能體會到學習數(shù)學的樂趣，更加形成不了數(shù)學素質。

2、自主性與合作性相結合的原則在活動中先強調自主活動，在自主活動的基礎上進行充分的合作，如果他不能籌劃自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么。因此，教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學生組織活動，例如，教師在設計《分數(shù)的基本性質》時，根據教材的背景，設計了猴子分餅的游戲，學生根據游戲自己提出問題，并且相互討論，選擇一種比較好的方法來解決這個問題。這樣激發(fā)興趣，調節(jié)情緒，并通過合作創(chuàng)造性地解決了問題。一年多來，通過這樣學習大大地提高了課堂的學習效益，使每個學生都有一個良好的心情，這樣不但有利于課堂教學，也促進了學生積極參與和實踐。當然，課堂教學活動化并不否認教師的作用，而是將教師放到學生的活動中去，也即合作性不僅是學生之間的合作，也是師生之間的合作，這就對教師提出更高的要求，要求教師在參與活動中與學生合作的學習過程中，怎樣抓住兒童的活動并予以指導，而不是散漫的或聽任于單純的表現(xiàn)。

3、全體性與全面性相結合的原則課堂活動是少數(shù)人的活動，尤其是有限的幾個尖子生的活動的現(xiàn)象，在目前的課堂教學中普遍存在著。教師采用一問一答的形式盡管提出很多問題，但由于學生在智力水平上的差異無法使所有的學生都參與進來，一

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些同學只能成為看客，為此，課堂教學一方面以激發(fā)學生的學習興趣、學習動機，另一方面四人小組的組織形式，讓學生在獨立自主活動的基礎上共同活動，互幫互學，那些即使暫時不能獨立走的學生，可以由其它成員扶著走。這樣，小組的成功也往往能對每一個成員起到激勵作用，共同體會成功的樂趣�！敖虒W和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣（蘇霍姆林斯基語）�！比�面發(fā)展發(fā)性則要求課堂活動化必須全面提高學生的綜合能力，著眼于學生素質的全面發(fā)展，不但要通過活動掌握知識，訓練能力，而且要發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、學會方法、養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣及積累與他人交往合作的經驗。例如，在活動中更有利于學生各種良好的心理素質的培養(yǎng)，更有利于創(chuàng)造性思維的形成，在《通分》教學比較大小的時候，學生通過討論得出了好幾種比較大小的方法，教師讓這些學生解說自己的根據，從而提醒了和幫助了其他人，使全體同學都得到了全面的發(fā)展。同時課堂氣氛達到了一個新的高潮，吸引了所有的同學，課后不少同學還在激烈地爭論其他方法的正誤�？偠�言之，數(shù)學課堂教學活動化應是一種全面發(fā)展的數(shù)學教學，是數(shù)學發(fā)展的趨勢。

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