一年級(jí)上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)

一年級(jí)班務(wù)工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度第一學(xué)期）

在這學(xué)期為了搞好班風(fēng)，我始終堅(jiān)持按照學(xué)校要求；遵從課程標(biāo)準(zhǔn)；遵循教學(xué)規(guī)律；始終以學(xué)生為本；以學(xué)生的全面發(fā)展為本；順利地完成了本期的教學(xué)工作。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,我做了以下的工作：一、基本情況回顧

本學(xué)期我從事一年級(jí)班主任工作，擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)。從一開始我就認(rèn)真分析了本班的情況，制定了班務(wù)管理和學(xué)科教學(xué)方面的計(jì)劃。在這一學(xué)期的教學(xué)中，也認(rèn)真切實(shí)地落實(shí)了這些規(guī)劃。積極組織學(xué)生搞好了班級(jí)日常事務(wù)和使學(xué)科教學(xué)順利進(jìn)行。文明禮儀習(xí)慣也得到了強(qiáng)化，學(xué)生品德意識(shí)、公德意識(shí)也明顯提高。組織學(xué)生全面進(jìn)行復(fù)習(xí)、迎接考試。二培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

本學(xué)期我經(jīng)常利用班會(huì)及課余時(shí)間教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，上課發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)表現(xiàn)較好，及時(shí)表揚(yáng)，在班級(jí)中樹立榜樣。發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，班里絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)較好，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，還需要繼續(xù)加強(qiáng)。三培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生懂禮貌的習(xí)慣。

要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，講究衛(wèi)生，衣著整潔，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，要求學(xué)生語言文明，懂禮貌。無論在什么地方見到老師都要問好。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。

四做好學(xué)生的安全教育工作。

我經(jīng)常利用班會(huì)進(jìn)行安全教育,教育學(xué)生遵守交通規(guī)則,注意人身安全,過馬路要左右看,不要和車輛搶行。不到河里玩水，課間不追諑打鬧，以免出現(xiàn)不安全事故，把安全蔭患消滅在萌牙狀態(tài)。

五堅(jiān)持與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。

教育好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教學(xué)管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的幫助，才能把學(xué)生教育好。特別是那些頑皮的學(xué)生，更需要家長(zhǎng)的幫助，經(jīng)過教師和家長(zhǎng)的共同教育，他們基本能遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。六、本期工作中存在的問題及今后的工作打算

存在的主要問題是班級(jí)整體發(fā)展定位不夠明確，如究竟我班的班級(jí)各項(xiàng)工作要做到什么樣子，成績(jī)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)心中沒數(shù)，致使班級(jí)管理不夠，成績(jī)不夠穩(wěn)定，而且學(xué)生主動(dòng)積極性不夠。要搞好一個(gè)班的工作，就需要有一支能干的干部隊(duì)伍，本學(xué)期在這方面做得不夠，下學(xué)期要注重這方面的培養(yǎng)，使他們成為老師的小幫手，學(xué)生的好榜樣。

今后的打算：針對(duì)以上的問題，搞好班級(jí)定位，使管理和教學(xué)水平、學(xué)生品德有明顯提高，主動(dòng)積極地開展自己的工作，從自我發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，共同發(fā)展的高度去做好自己的本質(zhì)工作！

擴(kuò)展閱讀：一年級(jí)上學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)、復(fù)習(xí)計(jì)劃、論文

201*201*學(xué)年一年級(jí)2班務(wù)工作總結(jié)

仁德二小雷永剛

本學(xué)期我擔(dān)任一(2)班的班主任，并上語文課。整個(gè)班學(xué)生成績(jī)較優(yōu)，有不少學(xué)生聰明，且基礎(chǔ)不錯(cuò)，班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有正氣，但也有五六位成績(jī)偏差，作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的�，F(xiàn)將一學(xué)期以來的具體情況總結(jié)如下：

一、主要工作和成績(jī)

我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理，使用好成績(jī)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎(jiǎng)品以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

6．做好學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)。通過教學(xué)，我所帶班級(jí)成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

二、存在不足與今后打算：

1、班級(jí)學(xué)生發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯�還需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更；

3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來，班務(wù)工作有得有失，今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做到最好。

201*年1月28日

仁德二小一年級(jí)語文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

何芳王洪輝雷永剛

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我校一年級(jí)157名學(xué)生，不足入學(xué)年齡占12%，從掌握知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的情況及以往測(cè)試成績(jī)來看，絕大部分學(xué)生知識(shí)掌握的較扎實(shí)，成績(jī)穩(wěn)定。表現(xiàn)在學(xué)詞句方面能夠正確書寫并會(huì)運(yùn)用，閱讀和口語交際掌握得差一些，關(guān)鍵是不能認(rèn)真審題，按要求完整地表達(dá)，在這些學(xué)生中優(yōu)生約約占50%；中間生占30%；差生有約占20%，差生差的原因是基礎(chǔ)知識(shí)拼音字、詞、句，掌握的很不扎實(shí)，更談不上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，曾經(jīng)是被棄考的學(xué)生，盡管這學(xué)期盡最大努力幫教，仍然進(jìn)展較小，學(xué)習(xí)起來較困難，接受知識(shí)太差，很難達(dá)到效果。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、拼音：掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能夠正確拼讀音節(jié)。2、字：看拼音寫詞、能正確書寫生字，區(qū)分同音字、形近字、多音字、選擇字的正確讀音。

3、詞：組詞或擴(kuò)詞、反義詞。

4、句子：用詞說一句通順的話、補(bǔ)充句子、用詞組句。5、閱讀：①課內(nèi)：背誦并按要求填空，按要求做答。

②課外：按要求做答。

6、口語交際；本冊(cè)教材中的4個(gè)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音識(shí)字

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)127個(gè)生字，掌握本冊(cè)24個(gè)基本筆畫。

4、能按筆順正確書寫、默寫生字127個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、勻稱。5、會(huì)區(qū)分同音字、形聲字、形近字、多音字并組詞。6、能給常用字組詞，擴(kuò)詞或詞語接龍，照樣子寫詞。7、能寫出常用詞的反義詞。

8、能用本冊(cè)常用詞進(jìn)行選詞語填空。9、能按要求補(bǔ)充句子，照樣子寫句子。10、用詞組成一句通順、完整的話。

11、熟讀、了解本冊(cè)13篇課文的內(nèi)容，能背誦指定課文，能復(fù)述課文，并按要求做答。

12、學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，寫幾句連貫的話。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、正確書寫本冊(cè)要求掌握的字詞并會(huì)靈活運(yùn)用。2、了解本冊(cè)13篇課文的內(nèi)容，會(huì)背誦指定課文。3、能根據(jù)要求寫話或看圖寫話。

五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

1、補(bǔ)充句子或照樣子寫句子，用詞組句。2、根據(jù)短文內(nèi)容做答

六、復(fù)習(xí)措施

1、力求找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，一一落實(shí)，全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：學(xué)困生及中等生主要書中的字詞為主，要求必須會(huì)寫在此基礎(chǔ)上以同音字、形近字、多音字組詞；詞語填空；詞語分類；歸類；寫反義詞；補(bǔ)充句子等不同題型呈現(xiàn)，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)于優(yōu)生，除了掌握以上知識(shí)外，在閱讀、寫話方面加大訓(xùn)練力度。

3、復(fù)習(xí)方法要靈活，題型設(shè)計(jì)要有層次性。

1）本次復(fù)習(xí)的主要方法以講練為主，個(gè)別輔導(dǎo)、測(cè)試評(píng)價(jià)等方法，采用各種趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

2）復(fù)習(xí)的題型做到全面而有重點(diǎn)，由易到難，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又要注重基本技能的訓(xùn)練，尤其是閱讀方面，既要包含字詞句的基本功訓(xùn)練，又要理解短文的大致內(nèi)容，還要將積累運(yùn)用相結(jié)合，使學(xué)生儲(chǔ)備語言材料，實(shí)現(xiàn)常用詞語，句式等的轉(zhuǎn)換遷移。4、通過各種題型的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生審題能力、表達(dá)能力。

5、加大對(duì)學(xué)困生及中等生的輔導(dǎo)力度，力爭(zhēng)學(xué)困生能考及格，中等生近一半的學(xué)生脫穎而出。

七、奮斗目標(biāo)

力爭(zhēng)按復(fù)習(xí)計(jì)劃、有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，正確掌握所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用，期末統(tǒng)測(cè)取得較好成績(jī)。

八、復(fù)習(xí)方法：（歸類法）

1、講練結(jié)合2、個(gè)別輔導(dǎo)

3、階段訓(xùn)練與統(tǒng)測(cè)查相結(jié)合。

九、復(fù)習(xí)時(shí)間及課時(shí)

12月20日元月17日（共30課時(shí)）

201*年12月14日

教學(xué)論文談現(xiàn)代技術(shù)教育在語文教學(xué)中的獨(dú)特作用

二小教師雷永剛

[摘要]隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂，現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒體在其中的獨(dú)特作用。[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代技術(shù)教育信息技術(shù)

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有著重要的意義。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的天地。它對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運(yùn)用起了不可替代的作用。筆者作為學(xué)�，F(xiàn)代技術(shù)教育課題組的成員之一，在日常語文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識(shí)、教師講授為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大幅度地提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高�，F(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒體在其中的獨(dú)特作用，與大家做一些初步的探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過"兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配"。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如二年級(jí)《日月潭》一課，是一篇地理知識(shí)的說明文，主要描述了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺(tái)灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的臺(tái)灣省、日月潭的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了臺(tái)灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的臺(tái)灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆："哇，多漂亮，日月潭真美呀！""這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！"由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中。二、轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺(tái)上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的"書呆子"。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料），讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過雅虎中國、新浪少兒、搜狐等有名的"搜索"引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以通過網(wǎng)上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。小語第四冊(cè)課文《葡萄溝》是一篇講讀課文，這篇課文主要讓學(xué)生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來動(dòng)手動(dòng)腦，一起查找資料，把課文的教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、課文的朗讀錄音、生字的音、形、義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及新疆、吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產(chǎn)的各種水果的圖片和視頻資料、葡萄的產(chǎn)地及生長(zhǎng)情況、葡萄的食用和營養(yǎng)價(jià)值、果農(nóng)收獲葡萄時(shí)的豐收景象、歡快情景、葡萄干的制作過程等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成課件。上課時(shí)，同學(xué)們看著自己動(dòng)手參與制作的勞動(dòng)果實(shí)，是那么認(rèn)真、專心，是那么興奮，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師沒有用過多的語言進(jìn)行講解課文、分析課文，更沒有單調(diào)的抄寫、背誦，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，具有充分的自主性,不再是簡(jiǎn)單的記憶和儲(chǔ)存，在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來，從以前的"老師要我學(xué)"變成了"我要學(xué)"，"我要怎樣學(xué)得好"，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。三、突破課文重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如二年級(jí)課文《看月食》，這是一篇知識(shí)性課文，其中月食的變化和產(chǎn)生月食的原因是學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)，特別是產(chǎn)生的原因這個(gè)科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，運(yùn)用了多媒體，利用計(jì)算機(jī)中光盤中形象的影象把學(xué)生自然地引入到情景之中，把抽象的知識(shí)變成了形象的畫面，親眼目睹屏幕上月食的變化，如身臨其境，使學(xué)生對(duì)這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解了課文。再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語言文字教學(xué)，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會(huì)覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到

學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)，特別是產(chǎn)生的原因這個(gè)科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，運(yùn)用了多

媒體，利用計(jì)算機(jī)中光盤中形象的影象把學(xué)生自然地引入到情景之中，把抽象的知識(shí)變成了形象的畫面，親眼目睹屏幕上月食的變化，如身臨其境，使學(xué)生對(duì)這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解了課文。再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語言文字教學(xué)，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會(huì)覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學(xué)們觀看葡萄干過程的動(dòng)畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關(guān)于"利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉"等語言文字之間的關(guān)系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。由此可見，計(jì)算機(jī)媒體在語文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，確實(shí)能促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學(xué)的效率。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為21世紀(jì)的一名教師，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)教育，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]1.中華人民共和國教育部制訂《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）2．陳至立，"抓住機(jī)遇加快發(fā)展在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育"，《中國教育報(bào)》，201*.113．王永固彭立，"現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)"，《中國電化教育》，201*.5

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

二小教師雷永剛

劃一根火柴，閃亮一下就熄滅了，但倘若用一根火柴去點(diǎn)亮一堆火，就可以放出比一根火柴大十倍、百倍千倍，乃至無數(shù)倍的熱量。我想我們老師群體就是一根火柴，我們?cè)谌紵龝r(shí)，不但點(diǎn)燃學(xué)生們，還點(diǎn)燃了我們的人民群眾，點(diǎn)燃中國數(shù)億人民的心靈！我們的教育就是一艘大船，我們教師就是那掌握人民命運(yùn)大船的水手！作為師者，我會(huì)不怕困難勇于創(chuàng)新，為我們的教育事業(yè)作無限的貢獻(xiàn)，做時(shí)代的先驅(qū)；作為師者，我更應(yīng)注重師德師風(fēng)，在生活學(xué)習(xí)中教會(huì)我們學(xué)生如何做人。要使學(xué)生對(duì)教師尊敬，唯一的源泉便是教師的德和才！

師德師風(fēng)建設(shè)，不同于法律，它是以善惡、榮辱等觀念為標(biāo)準(zhǔn)，通過社會(huì)、學(xué)校、傳統(tǒng)習(xí)慣和自我的內(nèi)新心來評(píng)價(jià)的。道德問題是每個(gè)人每天都要碰到且無法回避的問題。做人要有道德，做教師更要有崇高的道德水準(zhǔn)，要以德服人，以德育人。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過與老師的接觸，用心體會(huì)，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，關(guān)愛他們，同學(xué)們也會(huì)敬重這樣的老師，愿意上他的課。

作為一名年青教師，學(xué)生本來就比較與我親近，但仍有學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與我交流，大多是敬而遠(yuǎn)之。剛開始我的心情很急躁，不知道怎么辦，但經(jīng)過詢問學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的老師后，我發(fā)現(xiàn)是自己還有很多方面沒做好。比如，有時(shí)候?qū)W生做題作錯(cuò)了，我很生氣便大聲的說學(xué)生，那樣學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼心理而不愿意和我交往；還有在上課時(shí)，由于很多膽小的同學(xué)不愛舉手，我也沒多在意，便沒抽那些學(xué)生回答問題，可久而久之學(xué)生們就沒有積極回答問題的習(xí)慣了，而我在無形中也減少了與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)……這以后我一改以往的作風(fēng)，加強(qiáng)與學(xué)生們的聯(lián)系，課上課下融為一體，并在生活游戲中，教給他們很多的知識(shí)和有趣的東西。學(xué)生們現(xiàn)在都愛和我在一起了，我的宿舍是我們交流談心的密室，我那群可愛的學(xué)生們是我心靈的陽光！當(dāng)然，教師的道德和作風(fēng)，是在一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)的。作為一名教師，在教學(xué)改革不斷更新的今天，過去的那種教書匠式的方法肯定是不再可行的了�，F(xiàn)在的學(xué)生，比以前的學(xué)生多了更多的想法，受外界的影響也更大，在提高素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該用什么手段來教育學(xué)生？我認(rèn)為，要教育好學(xué)生，杜絕學(xué)生的逆反心理、厭學(xué)情緒，讓學(xué)生真正喜歡上這門學(xué)科，尊敬老師，絕不是靠武力手段，或是體罰和變相體罰學(xué)生，應(yīng)該用自己的愛心去感化他們，孩子有時(shí)是淘氣，有時(shí)是一時(shí)管不住自己，并不是真的想要犯錯(cuò)誤。有一次在上課的時(shí)候，我要求每個(gè)學(xué)生將自己的家庭作業(yè)本拿出來，可很多同學(xué)的作業(yè)本都不見了。面對(duì)這樣的情況，我是該停下進(jìn)度來追查那個(gè)“兇手”嗎？如果找到了他，全班同學(xué)肯定會(huì)群起而攻之，對(duì)他的自尊心應(yīng)該是一次傷害。我讓學(xué)生們安靜下來，告訴他們：“可能是有小朋友和我們捉迷藏呢，下課的時(shí)候他就會(huì)把本子還給大家的。”我不斷的安慰因?yàn)樽鳂I(yè)本不見而著急的學(xué)生，并努力說這是一個(gè)玩笑。果然，在下課的時(shí)候，我發(fā)覺不翼而飛的學(xué)生作業(yè)本又回來了。原來是一個(gè)成績(jī)較落后的學(xué)生自己作業(yè)沒做好，而想藏了別人的，我那些話使他知道自己錯(cuò)了，并很感謝我給他的啟發(fā)讓他改了過來！

也許這是件小事，可是我們作為一名教育工作者，就應(yīng)該多著眼于這樣的小事，樹立良好的師德師風(fēng)，首先嚴(yán)格自律，時(shí)刻要注意自己的言行。教育是用心去感化學(xué)生教育學(xué)生，絕不是去傷害他們的自尊心。

其實(shí)我們的教育就是奉獻(xiàn)，無私的奉獻(xiàn)！我，一位平凡的小學(xué)教師，正在用21歲的青春年華為人民做貢獻(xiàn)，為教育事業(yè)添磚加瓦，使我們的教育更添色彩！在將來的教育工作中，立足于我的本職工作語文教育，我將更努力的樹立好自己在學(xué)生中的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生們內(nèi)心那盞燈，讓他們?cè)谏鐣?huì)中去發(fā)光發(fā)亮！通過這次師德師風(fēng)的集中學(xué)習(xí)，在以后的工作中我要更進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及江澤民同志“三個(gè)代表”的理論精神，及時(shí)掌握黨的工作重點(diǎn)方針，與黨中央保持高度的一致。我要力爭(zhēng)做一名無愧于人民的教師

教學(xué)設(shè)計(jì)案例日月潭

二小教師雷永剛

一教材簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容通過我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，成語故事，形近字組詞等進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。二知識(shí)與能力

1正確運(yùn)用引用人物對(duì)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。3區(qū)別形近字并會(huì)靈活組詞。

4理解成語故事內(nèi)容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。

三過程與方法

1聯(lián)系已學(xué)過課文的對(duì)話，強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。2通過當(dāng)堂記誦和學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)名言并受到啟發(fā)。3通過提示字形，字音，字義的不同來區(qū)別生字。4聯(lián)系實(shí)際與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成語故事，明白道理。

四情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過這個(gè)語文園地的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵(lì)，向名人學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

五重難點(diǎn)

1重點(diǎn)難點(diǎn)：形近字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)；聯(lián)系實(shí)際對(duì)名人名言的理解和對(duì)成語故事的理解。

2教學(xué)突破：采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生積極的與同學(xué)在討論和合作中學(xué)習(xí)，使自己的口頭和書面能力以及實(shí)踐能力都有所提高。六課前準(zhǔn)備

搜集自己喜歡的名人名言。

七教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進(jìn)秋天的果園—語文園地二（板書）去品嘗秋天果實(shí)的甜美吧。

［設(shè)計(jì)說明：有人說“興趣是最好的老師”，此處設(shè)計(jì)一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，二是聯(lián)系實(shí)際品味秋天，讓學(xué)生下意識(shí)的積累語言。］（二）走進(jìn)蘋果園，看誰又發(fā)現(xiàn)

1學(xué)生采用各種方法熟讀第31頁對(duì)話，自讀，互相讀，指名讀。2默讀句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，然后小組交流，最后全班交流。3實(shí)踐練習(xí)，給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

a媽媽吃了一口蘋果開心地說這蘋果真甜b這蘋果是我買的小明高興地說

c是的爸爸也吃了一口蘋果微笑著說我們的兒子真能干

［設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生熟悉對(duì)話，注意語感訓(xùn)練，對(duì)人物對(duì)話三感情朗讀是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此多讀幾遍，“書讀百遍，其義自見”嘛，也是為后面的發(fā)現(xiàn)打好基礎(chǔ)；讓學(xué)生自主觀察，然后交流，既是尊重學(xué)生的主體地位，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；語文知識(shí)的能力的培養(yǎng)就是在語文運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中得到落實(shí)的，因此設(shè)計(jì)一道練習(xí)，目的即是突破學(xué)生平時(shí)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的難點(diǎn)所在。］

（三）游覽桔園，積累名人名言

1出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領(lǐng)讀，集體讀分組賽讀。

2理解名人名言，自由說說你讀懂了那一條名言，聯(lián)系實(shí)際說說你的理解。3比一比，看誰先會(huì)背。教師抽查，集體背誦

4展示課外搜集的名言，先組內(nèi)交流，再全班交流。

〔設(shè)計(jì)說明：要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富學(xué)生的語言積累，積累語言對(duì)于積累知識(shí)，培養(yǎng)語感，豐富情感都有重要意義。而積累的方法有多種，朗讀，背誦課外摘抄等，在這一環(huán)節(jié)中，我把朗讀，背誦和課外搜集結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一“基本理念”」（四）來到葡萄園，看誰最會(huì)填

1學(xué)生獨(dú)立完成教材上的“我會(huì)填”，一生上臺(tái)填2檢查正誤，同位互改，及時(shí)糾錯(cuò)。3讀讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

4怎樣區(qū)別好形近字呢？生說，師總結(jié)，并出示兒歌讓學(xué)生朗讀：如果見到形近字，眼明心靈看仔細(xì)，形近音義不相同，細(xì)微差別要牢記。5你能寫幾組形近字考考同學(xué)嗎？

［設(shè)計(jì)說明：“溫故而知新”形近字的學(xué)習(xí)在低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)中常常遇到，也是他們學(xué)習(xí)途中的攔路虎。因此，及時(shí)鞏固，應(yīng)用學(xué)過的識(shí)字方法，可以提高學(xué)生的實(shí)際能力，幫助學(xué)生積累語言，豐富自己的詞匯量，以提高學(xué)生快速正確的識(shí)字能力。后面兒歌的編寫則是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生一種經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率，最后的出題設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)反饋能力和對(duì)舊知識(shí)的再提取能力。］

（五）最后一站是梨園，成語故事記心間

1學(xué)生自己試讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2檢查自讀情況，難點(diǎn)地方教師領(lǐng)讀。3朗讀重點(diǎn)句子，感悟故事內(nèi)容。

a一天夜里，祖逖翻來翻去睡不著。他想，怎樣為國家效力呢？

b從此以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是刮風(fēng)，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。

c他帶領(lǐng)的隊(duì)伍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護(hù)。（根據(jù)學(xué)生的感悟，教師相機(jī)板書：胸懷大志，勤學(xué)苦練，實(shí)現(xiàn)理想。）4聯(lián)系自己說說你從中受到了什么啟迪？5默讀全文，把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽。

［設(shè)計(jì)說明：成語故事是本冊(cè)教材的新設(shè)置欄目，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，感受積累中華傳統(tǒng)文化，而在教學(xué)過程中，又不能當(dāng)作精講課文來上，因此要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只能靠學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解，從而來感悟整個(gè)故事的豐富內(nèi)涵。不懂的字詞要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體語境或是使用教學(xué)工具如詞典的使用等來解決，等于教給學(xué)生了一種學(xué)習(xí)方法，一種自己解決困難的途徑。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際交流學(xué)習(xí)此故事的體會(huì)和感受，明白有志之士只有奮發(fā)努力才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的道理，這就是教學(xué)理念中的情感價(jià)值觀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程。］第3頁共3頁

（六）全課總結(jié)。

同學(xué)們，秋天雖然是豐收的季節(jié)，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實(shí)，勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲�。浚▽W(xué)生自由發(fā)言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學(xué)得快樂！下課。

［設(shè)計(jì)說明：我認(rèn)為一節(jié)課后的總結(jié)是很有必要的，讓學(xué)生明白每一節(jié)課都要有所收獲，而不要虛度光陰。」

教學(xué)案例評(píng)析

語文教學(xué)姓“感”還是姓“理”

“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞教學(xué)案例評(píng)析

二小教師雷永剛

一、背景分析

新課程改革已5年時(shí)間了。5年來，小學(xué)語文在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，發(fā)生翻天覆地地變化。從學(xué)科性質(zhì)的定位，三維目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂模式的更新對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出一個(gè)又一個(gè)新的課題。新課標(biāo)在“前言”明確指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用�！闭n堂注重感悟，感悟型教學(xué)一時(shí)成為追求。當(dāng)實(shí)行5年之后有人發(fā)現(xiàn)感悟型課堂，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，老師講得多，學(xué)生動(dòng)的少，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)相矛盾，有時(shí)學(xué)生感而不悟，耗時(shí)多收效微。有人指出語文教學(xué)要扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)就應(yīng)理性點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究，剖析文本的知識(shí)要點(diǎn)，提升文本主題，再進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)鞏固，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)積累和運(yùn)用，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真正提高，教學(xué)才高效，考試也有保證。就在一線老師為教學(xué)究竟以感性教學(xué)為主還是理性把握為主爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，一次評(píng)優(yōu)課中兩位參賽老師對(duì)《我的伯父魯迅先生》中“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞兩種截然不同的教法引起我的思考。二、案例描述

走到離伯父家門口不遠(yuǎn)的地方，看見一個(gè)拉黃色車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一灘血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦�！段业牟�父魯迅先生》[案例一]

師：同學(xué)們，“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”中“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思？

（生沉默片刻，沒人舉手）

師：要想知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，其實(shí)我們可以用“拆字法”來解釋，把一個(gè)個(gè)字拆開來解釋，然后把每個(gè)字的意思連起來就是整個(gè)詞的意思。你們自己試試看。

（生自主探究，小組合作，議論紛紛）

師：一個(gè)字一個(gè)字拆開來是什么意思，誰會(huì)講。

生：我知道“風(fēng)霜”原本指“風(fēng)”和“霜”，在這里指困難和磨難。生：我知道，“飽經(jīng)風(fēng)霜”的“經(jīng)”是“經(jīng)受、經(jīng)歷”的意思。（沒人再舉手）師：那“飽”呢？（生搖頭）

師：老師從字典里查到“飽”是“充分”的意思。那么整個(gè)詞連起來是什么意思呢？自己試著說說看。

（生自由練說后紛紛舉手）

生1：“飽經(jīng)風(fēng)霜”就是充分經(jīng)歷困難和磨難的意思。生2：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)歷了很多很多困難和磨難。師：對(duì)。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是怎樣的臉？生1：是一張經(jīng)歷很多很多挫折的臉。生2：是一張經(jīng)歷很多困難的臉。

師：可見那位拉黃包車夫經(jīng)歷了很多困難和挫折，誰能把這個(gè)意思讀出來。（生讀，師點(diǎn)拔）[案例二]

當(dāng)學(xué)生讀到“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”時(shí)，老師敏銳的目光也落到“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞上。

師：“同學(xué)們，閉上眼睛，回憶一下，在大街小巷，你們是否看到過一張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉？”

（學(xué)生閉眼深思片刻，有幾個(gè)孩子把手舉起來了）

師擺擺手示意把手放下：“我現(xiàn)在還不想叫你們說。現(xiàn)在你能不能用自己的話來描述一下的這位拉黃包車夫是什么模樣的？”

生1：“老師，我看到那個(gè)車夫額頭上面布滿了一道又一道皺紋，嘴唇干裂干裂的，有一道一道的裂紋，眼眶深深地陷進(jìn)去，顴骨高高地突出來�！睅煟骸皩�(duì)，這就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。”

生2：“老師，我看到那個(gè)車夫一臉的臘黃，他實(shí)際上只有三十來歲，但是看上去已經(jīng)有五十開外了�！�

師：“對(duì)！這是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。”

生3：“老師，我覺得他的那個(gè)頭發(fā)亂得像一堆稻草，臉色灰黑，可以看出明顯的營養(yǎng)不良。”

師：“對(duì)，這就是飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。同學(xué)們，看到這么一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，你還看出些什么？”

（生躍躍欲試）

生1：“老師，我看出來了。我知道那車夫干活肯定很累。沒日沒夜地拉車，不管是烈日酷暑，還是暴風(fēng)驟雨，為了家庭生活，他要拼命地拉，拉拉拉”生2：“老師，我知道，那車夫的家里肯定很窮，肯定是顧得了上頓顧不了下頓�！�

生3：“老師，我知道車夫的身體肯定不好，他因?yàn)樯眢w有病營養(yǎng)不良干活又累，所以他的身體肯定很糟糕�！�

師動(dòng)情地說：“是呀！就是這樣一個(gè)車夫，那么冷的天，他居然還赤著腳在拉黃包車�？涩F(xiàn)在他的腳又被玻璃片刺破了，深深地嵌入腳掌上，地上淌著一灘血，他躺在地上痛苦地呻吟，他想起來卻又起不來。如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你看到這個(gè)車夫，你會(huì)怎么做？”

（生爭(zhēng)先恐后）生1：“老師，我一定會(huì)用黃包車把他拉到醫(yī)院�！鄙�2：“我一定把我身上所有的錢掏出來給他�！�

生3：“我一定馬上打電話給我爸爸。我爸爸是個(gè)醫(yī)生�！鄙�4：“我一定打110把警察叫來，把這個(gè)車夫送到醫(yī)院。”師：那魯迅先生又是怎么對(duì)待這個(gè)車夫的？”[驗(yàn)證]

過了3個(gè)月之后，在兩個(gè)班老師和學(xué)生都不知情的情況下進(jìn)行了書面測(cè)試，檢驗(yàn)兩種教法的實(shí)際效果：

1、在括號(hào)里填上形容臉的詞語，只要恰當(dāng)，寫得越多越好。（）的臉

2、仔細(xì)觀察《父親》這幅油畫，寫一段關(guān)于“父親”這張臉的話。[結(jié)論]

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示

六（1）班六（2）班

能用“飽經(jīng)風(fēng)霜”來形容臉的19%94.3%

寫一段《父親》的話中能用上“飽經(jīng)風(fēng)霜”9.9%91%

乍一看，兩節(jié)課都教得不錯(cuò)，都善于抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞都花了較多時(shí)間教學(xué)。但為什么會(huì)有如此大的差異呢？

從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析，第一片斷，用“拆字法”來解釋“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，以求讓學(xué)生理解詞義直至掌握意思，這屬于理性分析的教學(xué)方式，既使學(xué)生記住詞義，這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來講還是消極語言，沒有內(nèi)化；而第二個(gè)片斷，老師從頭至尾沒有提到“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，只是讓學(xué)生去描述“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是怎么樣？從“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉上看出了什么？假如你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？讓學(xué)生到生活中找畫面，在畫面中找感覺，在感覺中促行動(dòng)，整個(gè)過程都讓學(xué)生在感覺層面活動(dòng)，屬于感性的把握。雖然整個(gè)過程沒有一次提到“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，但“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞已融入學(xué)生的血液，深入到學(xué)生的骨髓，成為學(xué)生精神世界中的又一個(gè)鮮活的元素，屬于積極語言。

可見理性地分析，表面上看扎實(shí)樸實(shí)，而實(shí)際效果可見一斑。而真正能為孩子心靈深處留下痕跡的還得益于感性教學(xué)。三、案例反思

1、兒童身心發(fā)展規(guī)律決定語文教學(xué)感性化

兒童就是兒童，既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童有著自己獨(dú)特的思維方式，他們形象感觀長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想像再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。兒童是天生的想像家，是天生的感性者，他們是以感性的方式認(rèn)識(shí)世界的，以想像的方式暢想未來的，因此，以他們熟悉的方式認(rèn)識(shí)事物，以他們擅長(zhǎng)的方式學(xué)習(xí)語文效果甚佳。如案例2，這位老師就遵循了兒童這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中回憶“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”的畫面，這對(duì)小學(xué)生來講非常容易，這是他們特長(zhǎng)，有見過的回憶，沒見過的想像，在頭腦深處固定下一個(gè)畫面，再描述黃包車夫是怎么模樣，對(duì)他們來講就易如反掌，此時(shí)，他們思維在語文課堂飛揚(yáng)，生命在語文課堂綻放，他們覺得學(xué)語文有趣，才會(huì)真正自主地學(xué)習(xí)。

第一位老師用拆字法理解詞義，顯然是抽象演繹，是少年兒童不擅長(zhǎng)的，用不擅長(zhǎng)的方式學(xué)習(xí)語文，不但費(fèi)時(shí)多，實(shí)際收效甚微。他們覺得學(xué)語文很枯燥，很乏味的事，久而久之，對(duì)語文就失去興趣，從何談自主學(xué)習(xí)呢？2、人的言語習(xí)得機(jī)制決定語文學(xué)習(xí)感性化人的言語習(xí)得是以符合、圖像的方式攝入大腦的。我們語文教學(xué)就遵循這一規(guī)律，多用一個(gè)個(gè)圖像一個(gè)個(gè)符號(hào)刺激兒童的大腦，讓兒童記住一個(gè)個(gè)畫面的形式記住了漢字或詞語。如我們提倡的兒童整體識(shí)字就是這樣，在不知偏旁結(jié)構(gòu)，不知筆劃順序，不知意義內(nèi)涵的情況，通過多認(rèn)多讀就能記住漢字的字形，因此我們提倡識(shí)字教學(xué)少分析多認(rèn)讀就是這個(gè)道理。案例2這位老師讓學(xué)生到生活中找“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，再描述黃包車夫的模樣，其實(shí)是在讓學(xué)生對(duì)飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的印象加深。當(dāng)黃包車夫的模樣固定下來之后，他們就已經(jīng)把畫面與“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞建立了鏈接關(guān)系。攝入頭腦的是一幅幅畫面，而真正理解的切是“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，既使老師不解釋含義，學(xué)生也已掌握，此時(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜就是積極的語言元素，這一切歸功于感性教學(xué)，而理性分析是做不到這一點(diǎn)的。語文課好比我們拿到一份點(diǎn)名冊(cè)，平時(shí)多讀名字，多認(rèn)人，到了課堂只要把人與名字鏈接起來就記住了，語文課堂就做鏈接的工作。它遵循了人的人的言語習(xí)得機(jī)制。3、語文的特性決定教學(xué)感性化

語文是生活的語文。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活，生活不是靠一條定義的，一個(gè)公式而呈現(xiàn)，而是以一個(gè)個(gè)畫面，一個(gè)個(gè)情節(jié)而存在，因此，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容本身是感性的。我們學(xué)習(xí)語文就是透過文字符號(hào)，認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)畫面，了解一個(gè)個(gè)情節(jié)，體悟一段段情感。因此，我們語文課堂應(yīng)還文本以畫面，還文本以形象，還文本以情感，還文本的旋律。通過畫面的回憶，情感的體驗(yàn)，形象的再現(xiàn)，旋律的體悟來學(xué)習(xí)語言文字，來掌握語言。

同時(shí)，學(xué)語文最終是用于生活，用文字符號(hào)描述生活中的一個(gè)個(gè)現(xiàn)象，構(gòu)勒生活中的一個(gè)個(gè)畫面，描述生活中的一個(gè)個(gè)情節(jié)。從畫面中來到畫面中去，從情感中來到情感中去。一句話，從生活中來到生活中去，生活是感性存在，學(xué)習(xí)語文也應(yīng)感性的學(xué)習(xí)。

如例2中，六（2）班學(xué)生在頭腦已經(jīng)形成“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”的畫面，當(dāng)他們兩個(gè)月后看到油畫中父親那布滿皺紋的臉時(shí)，馬上就能回憶起頭腦中曾經(jīng)印下的那

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