課堂教學改革經(jīng)驗總結材料

改革課堂教學讓生命在這里綻放

兵營鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革經(jīng)驗總結

自201*年以來，我校開展了以生本教育理念為核心的一系列課堂教學改革，引入“洋思”課堂教學模式，實施了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學，開創(chuàng)了綠色的生態(tài)教育，全力打造“新學�！薄靶陆處煛薄靶抡n堂”。一、理念先立，建模突破

課堂教學改革意味著徹底打破傳統(tǒng)的授課方式，重新建立新的教學方式。為確保改革的順利實施，學校成立了課改工作領導小組，制定了長期的課改規(guī)劃，詳細部署了各學年的中心任務，并決定采取“先立后破”的實施策略，即“理念先立，建模突破”。

（一）學習國內成功的課改經(jīng)驗，如洋思中學的“先學后教、當堂訓練”、東廬中學的“導學稿”、杜郎口中學的“小組合作”、黛溪中學的“生生科代表”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”等等，通過講座、觀摩、讀書等形式，對教師展開頭腦風暴，讓課改理念先行介入，占位扎根，鋪路搭橋。

（二）先實驗后鋪開。組織部分教師、部分學科進行先期實驗，自201*年9月始，在七年級語文、英語、八年級數(shù)學、九年級物理、化學學科進行“先學后教，當堂訓練”教學嘗試。在嘗試中摸索總結，不斷發(fā)現(xiàn)、研究、解決出現(xiàn)的問題，以“導學”為本位的導學案取代了以“教”為核心的教案。201*年3月起，四至九年級所有學科步入課改。至此，我校全面實施新課改，一、二、三年級進行情境教學研究，四至九年級實施“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式。老師們雖然是深一腳淺一腳的開始了課改之旅，但各學科組研課、磨課，精氣神十足，合力打造全新課堂。

（三）出臺一套適合本校實際的規(guī)則，讓老師們有章可循。這是課改特定時期規(guī)范教師課堂行為，保證課堂效率底線的關鍵所在。導學案、小組合作、展示、評價是我校課改的四個核心要素，其中導學案是抓手，小組合作學習是途徑，展示是關鍵，評價是動力，四個要素缺一不可。在課改之初，老師們對導學案的功能認識不清，存在從教師教的角度來設計而不是從指導學生學的角度設計導學案的不當做法，小組合作學習也往往流于形式，同學們缺乏深入的交流和研討，學生展示方法單一、學生參與展示面較窄，教師在教學過程中忽略評價點撥或評價點撥不及時不恰當，對小組合作學習的評價沒有發(fā)揮應有的激勵作用。針對這些問題，學校課改領導小組在認真學習總結外地經(jīng)驗的基礎上，研究制定了《“洋思”課堂教學模式及操作策略》、《先學后教操作規(guī)則》、《洋思模式評價方案》、《導學案實施標準》等文件，使課改有了具體參照和剛性保證。老師們登得了船，就不再是眼望秋水，而是望著上岸。

（四）全面開放，讓學生、家長充分了解、感悟和體驗全新的課堂，力爭贏得他們的支持和認同。新的課堂教學模式改變了傳統(tǒng)的教學觀，使學生被動的學習方式發(fā)生了轉變。同時學校也得到了教育行政機關和研訓專家的大力支持，為課改的健康發(fā)展營造了綠色的空間。

二、我校對“先學后教、當堂訓練”教學模式的解讀

1、關于對“先學后教、當堂訓練”的認識

（1）先學：在課堂上，學生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學習目標，按照老師的自學指導所進行的自我實踐、自我探究、自主學習。這種先學不是要求學生堂堂課前預習，因為課前預習也有一些困難：如難以保證每位學生都能按要求做到、有時加重了學生的學習負擔、無教師指導達不到相應的效果，流于形式等。而課堂中的先學，是在教師的指導下，學生圍繞課時學習目標，讓學生自己追求目標；把教師的教學目標轉化為學生的學習目標。這種先學是有序的，非放羊式的；學生的自主學習也非自由學習，而是圍繞學習目標進行獨自學習、有針對性學習，學生帶著思考題在規(guī)定的時間內自學制定內容，完成檢測性練習。（2）后教：在先學的基礎上，師生就學生在先學中所存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習的互動過程。學在教之前，教在學之后。課堂上教什么?以學定教：學生會的不教，學生不會的盡量讓學生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內容；因為，教案是經(jīng)驗的總結，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。教師教的內容應該完全依據(jù)學生在自學過后的情況來確定的；注意學生是表面會還是實質會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？

課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學生，由學生自己解決；只有這樣，學生的認識才深刻。而老師應在學生都不能解決問題的狀況下才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導學生尋找規(guī)律，讓學生知其所以然，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的問題等。教的方式，讓已掌握的學生先講。講對了，教師肯定；講的不完整，達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正�！氨�教兵”不僅體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。在安排學生座位時，都是讓后進生和優(yōu)秀生搭配在一起，結成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學習上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表達出來，本身就是一種提高。當然，為保證“一幫一”落到實處，我們還有一系列的管理措施。（3）當堂訓練：是在先學、后教之后，讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點理解。是為了達成目標所進行的又一次自我探究、自我學習的過程。當堂訓練，象考試一樣訓練。要求學生按時完成，做到“堂堂清”。當堂訓練的練習分為三個層次：必做題、選做題、思考題�！疤锰们濉钡膬热萸宓木褪潜刈鲱}。2、“先學后教、當堂訓練”課堂結構

“先學后教、當堂訓練”課堂以訓練為主線，分為三個環(huán)節(jié)、九個步驟：（1）先學結構：

A.激學；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學生的學習狀態(tài)和學習興趣；教師應該根據(jù)學生的課前學生狀態(tài)和教學內容設法調動學生。特別要重視學生的學習情緒和學習狀態(tài)的激發(fā)。

B.導學：教師盡快出示本節(jié)課學習目標和相關練習以引導學生自學.C.自學：學生依據(jù)學習目標閱讀教材，完成課后相關練習和教師安排的練習。教師在這個過程中注意巡視，特別關注學困生情況。

在先學環(huán)節(jié)中，教師出示的學習目標、和相關練習方式有：事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；（2）后教的三個層次；

A.互教：會者教不會者；教師盡可能的調動已經(jīng)掌握的學生教不會的學生。B.班教：即全班教。對于共性問題，教師設法激發(fā)學生積極討論，各抒己見，達到在相互討論中掌握知識。

C.導教：即教師引導解決問題。對于學生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導幫助學生解決。這個環(huán)節(jié)教師教的時間依學生疑難多少來定，多則多講，少則少講。但講授時間宜限制于15分鐘以內。（3）當堂訓練：

A.自練：要求學生通過先學后教環(huán)節(jié)的學習后，能夠進行在教師的引導下進行的自我總結、自我提問、自我質疑，自我探究，從而加深對所學內容的理解和掌握。

B.互練：在教師的統(tǒng)一要求下，學生之間圍繞學習內容進行的互檢互測得教學活動。

C.導教：教師出題引導學生練習。洋思中學特別重視學生練習的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學目標和學生的實際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學生練習。這樣的練習符合實際，層次分明，針對性強，避免了外購資料的一些弊端，達到了很好的訓練效果。

以上就是“先學后教、當堂訓練”的課堂基本模式，在這三個環(huán)節(jié)、九個步驟中，并非一成不變，應根據(jù)教學內容和課型的不同，從實際出發(fā)，靈活運用。洋思中學的每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平實。但教學效果很好。教學中，充分體現(xiàn)了以學生為主體，以學生的學習為中心、以培養(yǎng)學生的能力為核心，激發(fā)和調動了學生學習的主動性、積極性和自覺性；學生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學活動中。課堂氣氛始終緊張，學生思維緊張、行動緊張、情緒緊張。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導、激勵和監(jiān)考。不過，我們感覺到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費大量的功夫，認真?zhèn)湔n、精心準備。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。在備課的環(huán)節(jié)中，他們注重集體備課。要求每位教師每節(jié)課所上的內容70應是共同的，30內容教師可根據(jù)具體情況進行調整。

洋思人認為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權利交給學生。如果把課堂比作舞臺，教師就是導演，把演戲的權利還給學生；如果把課堂比作賽場，教師就是教練員，把比賽的權利讓給學生。

三、內修素養(yǎng)，外求實效

新課堂是靈動的課堂，更是高效的課堂。校領導堅持隨時推門聽課，課后與教師親切交流、探討，使教師對導學稿的設計、展示、點撥、評價、解題思路方法等方面有了更透徹的認識。

課堂教學的高效性是教師素養(yǎng)的終極體現(xiàn)。學校開展了針對性的校本培訓。采取“問題即課題，工作即研究，效果即成果”的研究思路，使教學變得更加有效。為深入研究學科模式、課型模式和評價模式，學校組織老師到臨近中學習體驗，為教師購買大量教育教學專著，外聘專家講座，建立電子資源庫，加強名校交流，大練現(xiàn)代教師基本功，開展名師展示課、專題課、復習課的研究活動，要求教研組長帶頭參與聽評課及模式研究，組織本學科的教研活動。針對不同年級、課型和學科教研，最終建立各科的合理模式，并逐漸完善，達成共識。

通過先學后教、當堂訓練及學生的反饋和教師的點撥，實現(xiàn)課堂的高效，動靜結合、松弛有度，使學生具有探究精神和科學素養(yǎng)，具備知識能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，成為快樂學習的“新學生”。

四、課改使師生生命狀態(tài)發(fā)生改變

學生的學習從迷蒙走向覺醒，從低效走向高效，從負擔走向快樂。課堂成了“知識的超市、生命的狂歡”。課堂上睡覺的沒了，厭學的少了，愿學、樂學的多了；學生的膽子變大了，敢于展示了，勇于質疑和挑戰(zhàn)了；學生的自主學習、合作學習、研究性學習能力提高了，課堂上的笑聲多了……

課改為每位老師的專業(yè)發(fā)展提供了空間和研究方向。老師們體會到了研究的快樂，研究的力量，開始重新審視自己生命的價值，體味著成長的幸福。學校每年對課改新秀、課改先進個人、先進年組、名師進行表彰。我校的教學質量也開始穩(wěn)步提升。

教與學交織成一首奮進的樂曲，學與教融合成一道靚麗的風景。合作互學，激情展示，讓我們看到了高效課堂里的陽光笑臉；點擊網(wǎng)絡，穿越時空，讓我們體驗到了資源共享的神奇美妙；專家引領，頭腦風暴，讓我們感悟到了以生為本的深刻內涵；同伴互助，敞開心扉，讓我們見證了和諧團隊的智慧火花；細節(jié)研修，論壇評說，讓我們品味到了反思自省的無窮力量；風采盡展，喜報頻傳，讓我們品嘗到了新教育的幸福果實……

兵營鄉(xiāng)中心學校二一二年五月

擴展閱讀：市一小課堂教學改革經(jīng)驗匯報材料

義馬市一小

課堂教學改革經(jīng)驗匯報材料

為了深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，提升學校教育教學質量，結合學校教情、學情，現(xiàn)談一下我校在構建高效課堂方面的一些做法：

一、基本思路

以“有效的教，促進高效的學”為基本理念，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，構建“高效、優(yōu)質、輕負”的課堂。。

（二）分項實施、重點突破1、強化教學管理

加強教導處日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學化、精細化，提高教學管理水平。建立和完善教師評價機制，把教師的“德、能、勤、績”精細量化，作為評聘、評先、獎勵的依據(jù)，激發(fā)教師工作的積極性。增強教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識，把思想動力轉化為工作動力。

主要措施：（1）、修訂完善《教師量化考核辦法》《教師教學效果獎勵辦法》和《教學名師、骨干教師、學科帶頭人評價方案》，發(fā)揮績效工資二次分配的效能作用，（2）、加強教師敬業(yè)愛崗教育，消除教師中存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。（3）、根據(jù)校情及學科特點建立課堂教學模式和課堂教學評價標準。（4）、實行責任追究制。對教學成績位列后幾名的教師進行誡勉談話，培訓上崗；同時對包級領導進行誡勉談話，并要求其拿出幫扶措施，簽訂目標責任書；（5）加強教師考勤、課堂教學、校本教研、教學反思、聽課、備課、作業(yè)批改、復習備考、教學效果的日常督導和量化考評，做到及時總結，及時反饋，及時整改。

2、充分研讀教材

要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，認真研讀當前所教年級教材，并且能夠對教材進行創(chuàng)新性處理。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，繪制本學段教材知識結構圖和教學流程。分別在語文、數(shù)學、英語三個學科開展構建知識樹講座和構建知識樹評比活動，40周歲教師基本會用電腦制作知識樹；安排骨干教師上示范課4次，引領教師正確把握教材。

3、優(yōu)化教學設計

要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的

基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。主要措施：1、制定義馬市一小語文（低年級漢語拼音教學基本流程、低年級識字寫字教學流程、低年級段閱讀課的教學流程、中年級閱讀教學流程、高年級閱讀教學流程、中年級習作教學流程、高年級習作教學流程）數(shù)學（數(shù)學課新授課教學流程）、英語（英語課新授課教學流程）三個學科的教學流程。依據(jù)教學流程，我校開展了“同課異構”限時教案設計活動，提高教師課堂教學設計能力。2、加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（獨立備課--集體備課--資源共享--個性修改--課后反思--集體研討），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。本學期我校集中組織開展教案教學反思的督查4次，展覽評比1次；平時包級領導隨堂聽課要檢查教師備課情況，課后對教學設計提出修正意見。3、為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。每學期學校都把遠程教育網(wǎng)的教育資源進行下載并刻錄成光盤，為教師提供充足的教學材料；教研活動時間分學科組織教師觀看教學名師實錄15次。

4、構建高效課堂

一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，切實提高教學活動實效。

主要措施：要求每位教師每學期上一節(jié)校內公開課，45歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學。學校將每位教師每次公開課攝成課堂實錄，做為學校和個人的成長資料。每兩周組織一次集中評課，由教研組長、教導主任對兩周內的公開課進行集中點評。每位教師每學期必須聽公開課15節(jié)（含校內、校際），分管副校長、教導主任每學期聽課25節(jié)，校長聽課20節(jié)，教研組長每學期聽15節(jié)。

開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課，青年教師上創(chuàng)優(yōu)課、中老年教師上獻藝課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。本學期我校安排兩次優(yōu)質課賽講，一次為代課教師觀摩課賽講，一次為構建高效課堂達標課賽講，參加賽講的人數(shù)為33人，參賽教師在參加學校的賽講時，首先要在年級組同學科進行教研，上磨練課，然后在學校賽講，達到一人做課鍛煉一組人。

5、優(yōu)化作業(yè)設計

要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。本學期學校集中檢查作業(yè)3次，舉行作業(yè)展評1次，每次督察和展評之后都進行總結評價和反思；平時包級領導隨堂聽課要對教師的作業(yè)批改情況進行指導。

6、規(guī)范學生學習習慣

通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

主要措施：組織學生學習“學習常規(guī)”，開展學生“學習常規(guī)”知識競賽，召開優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗介紹會，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優(yōu)良的學風、班風和校風；充分利用班隊會和健康課對學生進行心理輔導，對他們的思想狀況進行調查，對他們的生活，學習多給予關心，還學生一個愉快的童年。

7、強化教師培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展

要求教師學習理論以強化修養(yǎng)，學習業(yè)務以提高素質，學習方法以提高能力，學習經(jīng)驗以改革創(chuàng)新，學會反思提高專業(yè)精神。在不斷加強常規(guī)教學工作的同時，認真搞好校本教研和課題研究，進一步優(yōu)化課堂教學，努力探索新課程教學模式，創(chuàng)造良好的教學效果。

主要措施：（1）加強教研力度，提高同學科教師的業(yè)務能力，強化“課前小教研”、每周一次大教研組織，保證課前教研和下周課題專項研究的效益，激發(fā)教師探究研究意識，促進課堂教學水平再上新臺階。（2）組織課堂教學現(xiàn)狀分析研討會，提高教師駕馭教學水平的能力，促進課堂教學效能最優(yōu)化。（3）開展教學技能大賽活動。如：四字一話、編寫教案、作業(yè)批改、撰寫論文等評比活動，促進教師業(yè)務能力提升。本學期我校主要開展了清明節(jié)師生誦讀比賽、硬筆書法比賽和限時教案設計比賽（4）強化教師繼續(xù)教育，激勵教師進行學歷進修，不斷提高我校學歷比例和知識結構層次。目前我校除50歲以上的同志外都進行高層次學歷的進修，本科學歷的比例逐年上升。（5）加強教師制作多媒體課件和利用遠程教育資源的培訓，促進教師業(yè)務能力攀升。本學期我校開展遠程教育培訓1次，多媒體課件培訓2次，并進行多媒體課件制作評比活動。（6）組織教學經(jīng)驗豐富、成績優(yōu)秀的骨干教師對同學科教師進行學科知識講座。本學期我校安排數(shù)學骨干趙佩孚老師對數(shù)學教師進行培訓，并把趙老師多年的教學智慧《數(shù)學教學中的“雕蟲小技”》印制發(fā)放到每個數(shù)學教師手中，供大家學習。（7）組織教學反思案例展評，促進教師專業(yè)精神和職業(yè)品質發(fā)展，促進教學相長，營造良好的教學環(huán)境。（8）采用“專家引路”“教師取經(jīng)”的方法，博采眾長、拓寬教學思路，提高教師教育教學水平。本學期學校安排教師外出聽課8人次，聽課教師回校后都能寫出匯報材料，作公開課，為新的教學理念走進課堂起到了很好的示范作用。

8、開展學科競賽，提高學生素質

精心組織融知識性、趣味性、實踐性、生活型相結合學科競賽活動，全面提高學生素質。

主要措施：首先要認真落實上級部署的各項學科競賽，力爭取得優(yōu)異成績；其次要開展各類競賽活動，提高學生素質。本學期我校主要開展了讀書活動、數(shù)學運算能力、中高年級創(chuàng)新作文比賽、書法比賽，英語會話比賽活動。深化課程改革、構建高效課堂實踐活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學的工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，為我學校基礎教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。

友情提示：本文中關于《課堂教學改革經(jīng)驗總結材料》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課堂教學改革經(jīng)驗總結材料：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《課堂教學改革經(jīng)驗總結材料》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/432533.html

• 上一篇：課改經(jīng)驗總結材料(一)
• 下一篇：體育課改經(jīng)驗總結