201*屆高三第一學(xué)期期中考試語文總結(jié)
201*屆高三第一學(xué)期期中考試語文學(xué)科總結(jié)
灌云縣第一中學(xué)高三年級(jí)卓洪飛
轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月已經(jīng)過去,學(xué)生新學(xué)期的興奮感與喜悅感,以及種種不適應(yīng)基本消失,已經(jīng)完全進(jìn)入高三狀態(tài).這次期中考試是對三個(gè)月來學(xué)情的檢測,,我們班第一次考試能考出這樣的成績,讓我們看到了高考的希望,但也存在一些問題,現(xiàn)作分析總結(jié)如下:
一,本次考試總體情況:
我本學(xué)期帶高三(6)和高三(10)兩個(gè)班級(jí)語文。
6班本次最高分120分(不含附加分),劉煬同學(xué),也是年級(jí)最高分;130分以上3人(含附加分),為劉煬、朱春喜和卞小青三位同學(xué);120以上10人,110分以上18人,100分以上共31人(含附加分),文科參考人數(shù)33人,參考總?cè)藬?shù)35人,最低分59分。
10班本次最高分144分(含附加分),同時(shí)也是年級(jí)最高分;130分以上2人(含附加分),120分以上5人,110分以上9人,100分以上共14人。文科參考人數(shù)13人,參考總?cè)藬?shù)31人,最低分71分。
作文情況不理想,很多學(xué)生審題不準(zhǔn),語言表達(dá)能力欠缺,寫作基礎(chǔ)較差。附加分普遍得分較低,最高分26分,同時(shí)也是年級(jí)最高分,其他大部分同學(xué)只考了10多分,情況很不理想。
有部分優(yōu)生語文還很弱,如6班的劉煬,附加分只考了15分,劉新東連同附加分只考了110分。二、整改措施
1、做好天天練工作,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
2、抓好專題復(fù)習(xí),讓學(xué)生明確答題技巧,規(guī)范答題步驟。3,、加強(qiáng)作文輔導(dǎo),加大寫作基本功的訓(xùn)練。4、提高附加題得分率,加大附加題訓(xùn)練力度。
5、和數(shù)學(xué)、英語老師加強(qiáng)溝通,做好優(yōu)生的補(bǔ)差工作。
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江蘇省揚(yáng)州市201*屆高三第一學(xué)期檢測試題期中考試
語文試題
一、語言文字運(yùn)用(15分)
1.下列詞語中加點(diǎn)的字,每對讀音都相同的一組是()A.鯁直/梗塞解送/枕藉仿佛/佛口蛇心B.謾罵/蔓草聯(lián)袂/魅力裨將/大有裨益c.徇私/馴熟稂莠/廊廟地殼/金蟬脫殼D.分娩/緬懷亙古/赫角色/群雄角逐2.下列各句中,沒有語病的一句是()A.自從中國作家莫言獲得201*年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后,他早年的多部小說吸引了很多讀者的關(guān)注,“莫言熱”在國內(nèi)正在持續(xù)升溫。
B.樹立以病人為中心的服務(wù)觀念,為病人提供高質(zhì)量的服務(wù),既能讓病人得到更多的心理安慰,也能提高醫(yī)院的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益。
C.國民教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位,國力的強(qiáng)弱越來越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高,取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。D.“留守兒童”在被列入政府重點(diǎn)關(guān)注的對象之后,各級(jí)政府熱烈響應(yīng)、積極行動(dòng),將關(guān)心留守兒童的健康成長作為新一年度工作重點(diǎn)。
3.下面這段文字是從那幾個(gè)方面介紹釣魚島的?請簡要概括,不超過25個(gè)字。(5分)
釣魚島列島由釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島、北小島和3塊小島礁等8個(gè)無人島礁組成。距溫州市約356千米、福州市約385千米、基隆市約190千米,約6.344平方公里。隋場帝時(shí),曾派使臣朱寬召琉球王歸順,又曾派陳棱、張鎮(zhèn)周等率軍進(jìn)入琉球,途中都經(jīng)過釣魚島。明朝永樂元年的《順風(fēng)相送》中,稱該島為“釣魚嶼”,清代名著《浮生六記))中亦有關(guān)于釣魚島的記錄。釣魚臺(tái)列島及其附近海域,不僅蘊(yùn)藏有大量石油資源,在其它方面也有巨大的價(jià)值。我國浙江、福建和臺(tái)灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。根據(jù)《國際海洋法公約》,如果釣魚島被日本占據(jù),中日就得按中間線原則劃分大陸架,中國不僅丟失大量的海洋管轄區(qū)和海底資源,而且美日對中國的戰(zhàn)略封堵線.將從第一島樁又前推到中間線以西。4.日前,北大教授吳必虎提出男女童“錯(cuò)齡入學(xué)”的個(gè)人觀點(diǎn)引發(fā)了社會(huì)熱議!拌b于男女兒童智力發(fā)育速度不同,男童普遍晚于女童2年左右,同性學(xué)童之間也有智力發(fā)育差異,因此全國統(tǒng)一規(guī)定男女兒童7周歲入學(xué)違反教育規(guī)律。建議女童可在6-7歲入學(xué),男可在7-8歲入學(xué),F(xiàn)在大學(xué)招生女生普遍高于男生,需反思!眳潜鼗⒌倪@番言論被網(wǎng)友超萬次評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)。對吳必虎教授的觀點(diǎn),你持何種態(tài)度?請寫出兩點(diǎn)理由,不超過60字。(4分)二、文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文,完成5~8題.
亡兄子瞻端明墓志銘蘇轍
公諱軾.姓蘇,字子瞻,一字和仲,世家眉山。公生十年,太夫人親授以書,聞古今成敗,輒能語其要。太夫人嘗讀《東漢史),至(范滂傳)慨然太息。公侍側(cè)曰:軾若為滂,太夫人亦許之否乎?”太夫人曰:“汝能為滂,吾顧不能為滂母那?”公亦奮厲,有當(dāng)世志。太夫人喜曰:“否有子矣!"比冠.學(xué)通經(jīng)史,屬文日教千言。公之于文,得之于天。少與轍皆師先君。初好賈誼、陸贄書,論古今治亂,不為空言。既而讀《莊子》,喟然嘆息曰:“吾昔有見于中,口未能言,今見《莊子》,得吾心矣”乃出《中庸論》,其言微笑妙,皆古人所未喻。嘗謂轍曰:“吾視今世學(xué)者,獨(dú)子可與我上下耳!奔榷喚佑邳S,杜門深居,馳騁翰墨,其文一變,如川之方至,而轍瞠然不能及矣。后讀釋氏書,深悟?qū)嵪啵瑓⒅、老,博辯無礙,浩然不見其涯也。先君晚歲作《易傳》,未完,疾革,命公述其志。公泣受命,卒以成書,然后千載之徽言,煥然可知也。復(fù)作《論語說》,時(shí)發(fā)孔氏之秘。最后居海南,作《書傳》,推明上古之絕學(xué),多先儒所未達(dá)。既成三書,撫之嘆曰:“今世要未能信,后有君子當(dāng)知我矣。”公詩本似李、杜,晚喜陶淵明,追和之者幾遍,凡四卷。幼而好書.老而不倦.自言不及普人,至唐褚、薛、顏、柳,仿佛近之。平生篤于孝友,輕時(shí)好施。其于人,見善稱之,如恐不及;見不善斥之,如恐不盡;見義勇于敢為,而不顧其害。用此數(shù)困于世,然終不以為恨?子谥^伯夷、叔齊古之賢人,曰:“求仁而得仁,又何怨?”公實(shí)有焉。
(節(jié)選自《蘇轍集》,有刪節(jié))
5.對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不平確的一項(xiàng)是(3分)A.學(xué)通經(jīng)史,屬文日數(shù)千言屬:寫作B.既而謫居于黃,杜門深居杜:關(guān)閉C.復(fù)作《論語說》,時(shí)發(fā)孔氏之秘發(fā):發(fā)展D.用此數(shù)困于世,然終不以為恨恨:遺憾
6.下列句子中,全都表現(xiàn)蘇軾學(xué)術(shù)成就的一組是(3分)①比冠,學(xué)通經(jīng)史②論古今治亂,不為空言
③今見《莊子》,得吾心矣④其言微妙,皆古人所未喻
⑤博辯無礙,浩然不見其涯也⑥用此數(shù)困于世,然終不以為恨A.②④⑥B.①④⑤C.②③⑤D.①③⑥
7.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.蘇軾少年時(shí)即胸懷大志,以前賢為榜樣,渴望用自己的才干造福社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),他發(fā)奮學(xué)習(xí)。
B.謫居黃州,是蘇軾人生的一個(gè)分水嶺。此前的蘇軾,才高而自負(fù);此后的蘇軾,潛心讀書,學(xué)貫儒佛道三家。
C.蘇軾繼承父親的遺志,完成了《易傳》《論語說》和《書傳》。蘇軾擔(dān)心這三本書在當(dāng)世無人能夠理解。
D.蘇軾晚年特別喜愛陶淵明的詩歌,把陶淵明的詩幾乎追和了一遍。書法造詣也很高,可與唐代書法名家比肩。8.把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(l)聞古今成敗,輒能語其要。
(2)其文一變,如川之方至,而轍瞠然不能及矣。
(3)其于人,見善稱之,如恐不及;見不善斥之,如恐不盡。9.古詩詞鑒賞(10分)
閱讀下面這首詞,然后回答問題。
杵聲齊(古搗練子①)賀鑄砧面瑩,杵聲齊。搗就征衣淚墨題。寄到玉關(guān)應(yīng)萬里,戍人猶在玉關(guān)西。
【注】①搗練是古人制衣的一道工序,就是裁剪衣服,先鋪用作衣料的絹帛于砧石上,由兩人相對,各執(zhí)一杵,將其搗洗平凈,然后剪裁成衣。(l)簡要概括詞中刻畫的主人公形象。(2分)
(2)試賞析前兩句中“瑩”和“齊”的妙處。(4分)(3)最后兩句與歐陽修的“平蕪盡處是春山,行人更在春山外”有異曲同工之妙,請作簡要分析。(4分)四、名句名篇默寫(8分)
10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。
(1)蟹六跪而二螯,,用心躁也。(荀子《勸學(xué)》)(2)可堪回首,,一片神鴉社鼓。(辛棄疾《永遇樂》)(3)鼎鐺玉石,金塊珠礫,,秦人視之,亦不甚惜。(杜牧《阿房宮賦》)
(4),以手撫膺坐長嘆。(李白《蜀道難》)(5),夕攬洲之宿莽。(屈原《離騷》)(6),唯見江心秋月白。(白居易《琵琶行》)
(7),用之不竭,是造物者之無盡藏也。(蘇軾《赤壁賦》)(8)若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,!(莊子《逍遙游》)
五、現(xiàn)代文閱讀:文學(xué)類文本(20分)閱讀下面的作品,完成11一14題。
生死之間雷抒雁
①突然有一天,你發(fā)現(xiàn)那一個(gè)把你帶到這個(gè)世界上來的人走了,有了,就像水被蒸發(fā)了,永遠(yuǎn)地永遠(yuǎn)地從你的身邊消失了,消失了。那叫你乳名時(shí)親切柔軟的聲音;那撫摸你面頰時(shí),一雙枯瘦的手;那在你出門遠(yuǎn)行時(shí),久久注視著你,充滿關(guān)愛和囑咐的目光,都消失了。
②可是,記憶沒有隨著死亡消失。每天,一進(jìn)房門,你就尋找那張讓你思念、惦記,或者讓你習(xí)慣了的熟悉面孔。沒有出現(xiàn),你會(huì)不自禁地喊一聲:“媽媽!”然后,一個(gè)房間一個(gè)房間去找,看她是在休息,還是在操勞:洗那些永遠(yuǎn)洗不完的衣物?為孩子們在做晚飯?或者專注地看一幕有趣的電視?可是,這一回,你的聲音沒有響應(yīng)。每一間房子都是空的,她不在。
③我不能再走進(jìn)母親常年居住的房間,我不愿觸動(dòng)她老人家遺留下的衣物,就讓它原樣留存著,一任灰塵去封存。唉,那每一件遺物,都會(huì)是一把刀子,動(dòng)一動(dòng)就會(huì)割傷你的神經(jīng)。
④生命怎幺會(huì)如此奇異?只是因?yàn)檠墕幔肯裢ǔKf的,我是那個(gè)生命體上掉下的一塊肉,便血脈相通,情感相連,有了一種切割不斷的聯(lián)結(jié)。有形的,以及無形的;可以解釋的,以及神秘得難以解釋的千絲萬縷的聯(lián)結(jié)。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記201*年9月6日下午5時(shí)。在中國作協(xié)十樓會(huì)議室的學(xué)習(xí)討論中,我以一種近乎失態(tài)的焦灼,希望會(huì)議結(jié)束,然后,迫不及待地“打的”回到母親的住處。快到家時(shí),我又打電話過去,想盡快和母親說話。鈴聲空響,我希望她是到樓下散步去了。
⑤推開門,像住常一樣,我喊了一聲“媽媽”,無人應(yīng)聲。我急忙走進(jìn)后邊一個(gè)房間。媽媽呻吟著躺在地上。我看著床上被撕扯的被單,看著母親揉皺了的衣服,知道她掙扎過。一切掙扎都無用。左邊身子已經(jīng)癱了,無法坐住。她痛苦、無奈、無助得像個(gè)孩子。這個(gè)曾經(jīng)十分剛強(qiáng)的生命,怎么突然會(huì)變得如此脆弱!⑥我明了那個(gè)下午我焦灼、急切、不安的全部原因。一根無形的線,生命之線牽扯著我的心,沒有聽見媽媽的呼喊聲,可我的心卻如紊亂的鐘擺,失去平衡,以從未有過的急切,想回到媽媽的身邊去。僅僅兩天之后,當(dāng)媽媽咽下最后一口氣,永遠(yuǎn)地告別了她生活了81年的這個(gè)世界的時(shí)候,我覺得,我生命的很大一部分走了,隨著她,被帶走了。
⑦沒有醫(yī)藥可以醫(yī)治心靈的傷痛。也許只有“忘記”?墒牵瑢τ谟H人,要忘記又何其難!只好尋求書籍、尋求哲人,讓理性的棉紗,一點(diǎn)一點(diǎn)吸干情感傷口上的血流。那些關(guān)于生與死的說教,曾經(jīng)讓我厭惡過,現(xiàn)在卻像必不可少的藥物。⑧有一則關(guān)于死亡的宗教故事。說有一位母親,抱著病逝的兒子去找佛陀,希望能拯救她的兒子。佛說,只有一種方法可讓你的兒子死而復(fù)生,解除你的痛苦:你到城里去,向任何一戶沒有親人死過的人家要回一粒芥菜子給我。那被痛苦折磨愚鈍了的婦人去了。找遍了全城,竟然沒有找回一粒芥菜子。因?yàn),塵世上沒有沒失去過親人的家庭。佛說,你要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)痛苦。
⑨痛苦,需要學(xué)習(xí)嗎?是的?鞓,像鮮花,任你怎么呵護(hù),不經(jīng)意間就調(diào)零了。痛苦,卻如野草,隨你怎么刈割,鏟除,終會(huì)頑強(qiáng)地滋生。你得準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)迎接痛苦、醫(yī)治痛苦、化解痛苦。讓痛苦“鈣化”,成為你堅(jiān)強(qiáng)生命的一部分。⑩不過,你得忍住淚水。(有刪改)
11.文章第一段有何表達(dá)特色及其效果,請作簡要分析。(4分)
12.從文章看,作者的哪些敘述可以體現(xiàn)作者與母親“一種切割不斷的聯(lián)結(jié)”?(4分)
13.文章第⑧段敘述了一個(gè)宗教故事,請談?wù)勥@段文字的作用。(6分)
14.文章題為“生死之間”,意蘊(yùn)豐富。請結(jié)合文本探究作者面對親人去世的深刻感悟。(6分)
六、現(xiàn)代文閱讀:論述類文本(18分)閱讀下面的文章,完成巧一17題。
法官的文學(xué)批評(píng)繆哲
1933年,美國蘭登書屋出版了(《尤里西斯》的美國版,旋因“淫穢”遭查禁。當(dāng)年12月,蘭登書屋把政府扭至公堂,主持審理的,是紐約聯(lián)邦法院的約翰一沃爾西法官。在為此書開禁的同時(shí),他寫了一段著名的判詞,使長期困擾美國作家的“淫穢”問題,終得以解決。這段判詞,不光通情達(dá)理,也尤見沃爾西法官的文學(xué)素養(yǎng),讀后想起我們的法院判詞,不免有霄壤之嘆。茲把判詞摘譯如下。沃爾西法官的判詞說:我曾通體讀過一遍《尤里西斯》,后來又著意讀了政府特加指責(zé)的章節(jié)!队壤镂魉埂泛懿灰鬃x,也不易懂。但關(guān)于此書,已經(jīng)出版了許多論著,為判決得當(dāng),還應(yīng)讀一讀其中的數(shù)種。法官讀《尤里西斯》,并連及研究的論著,未免有些奇。
書被稱為“淫穢”,須首先斷定它以“淫穢”為目的。但《尤里西斯》一書,盡管出奇地露骨,從中卻找不出任何沉溺于肉欲者飛來的媚眼。因此我裁定這書并不是黃書。這樣的判詞,已算得上文學(xué)批評(píng)。
在寫作《尤里西斯》時(shí),喬伊斯是在認(rèn)真嘗試一種新的、盡管不是全新的文學(xué)種類。他試圖展現(xiàn)“意識(shí)”之幕,以及“幕”上的那些倏來瞬去的、萬花筒般的印象,它好比是一塊擦擦寫寫的石板,上面不僅有明晰的、人對于身邊事物的實(shí)際觀察,更有過去印象的殘留之痕,某些是新近的,某些則需要參照下意識(shí)才可以勾連起來。
他試圖達(dá)到的似是疊加的效果,即給底片多重曝光,以使近景清晰,背景雖可見卻朦朧、并漸漸出離焦距。
這就尤不像法官的話了。T.s.艾略特[注:西方現(xiàn)代派文學(xué)評(píng)論家]下筆,也不過如此。沃爾西法官又接著說,為忠于自己的技法(即精確展示心理活動(dòng)),喬伊斯使用了一些臟詞,但不如此,“在藝術(shù)上反倒不可原諒!
《尤里西斯》不是一本容易啃動(dòng)的書。它輝煌而沉悶,明快又晦澀。有許多地方令我反感,但那些被常人視為臟詞的詞,在我看來并非“為臟而臟”。書中的每個(gè)詞,都像馬賽克壁畫中的一塊兒,是喬伊斯試圖為讀者構(gòu)造的圖畫細(xì)節(jié)必不可少的。
你不想和喬伊斯筆下的人物發(fā)生關(guān)系,那是你的事,你不讀就是了,這可以理解。但是,當(dāng)喬伊斯這樣的真正的藝術(shù)家,試圖給歐洲某城市里的下層人物畫一幅真實(shí)的畫像時(shí),難道美國的公眾就不該去合法地看一眼嗎?”
因此他判定《尤里西斯》一書,可以進(jìn)入美國。這樣一錘便定音,束縛美國作家的清教戒律,終于被斬?cái)嗔。而后才有《第二十二條軍規(guī)》,有《南回歸線》與《北回歸線》,有了前些年獲諾貝爾獎(jiǎng)金的莫里森夫人。法治社會(huì)中,訴諸公堂的不僅有殺人放火,也有以前靠“禮”與社會(huì)慣例處理的各種糾紛,—其中有政治的,文化的,也有良心的。舊式的老胥決獄之道,是不能濟(jì)事的。法官須兼“決獄的胥吏”和“明道的士人”于一身,這真是戛戛乎難。從沃爾西法官的判詞中,我們得窺了法治社會(huì)的一側(cè)面。
15.沃爾西法官是如何看待文學(xué)作品中的“淫穢”描寫的?(6分)16.文章大段摘引沃爾西法官的判詞有什么作用?(6分)
17.閱讀全文,概括在一個(gè)法治社會(huì)法官應(yīng)具備哪些基本品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)?(6分)
七、作文(70分)18.請以“別樣的輝煌”為題,寫一篇不少于800字的文章。要求:①立意自定;②角度自選;③除詩歌外,文體自選。
參考答案
1.C(A.ěn/ěnji/jifú/fóB.màn/mànmi/mipí/bìC.xùn/xùnláng/lángqiào/qiàoD.miǎn/miǎnn/xuǎnju/ju)2.B(A.“吸引關(guān)注”搭配不當(dāng);C.“強(qiáng)弱”和“提高”一面對兩面;D.中途易轍,首句未完,另造一句。)
3.島嶼組成,位置面積,歷史沿革,經(jīng)濟(jì)價(jià)值,戰(zhàn)略價(jià)值
4.贊成:①錯(cuò)齡入學(xué)能夠彌補(bǔ)男孩子生理及心智發(fā)育比女孩子晚的差距;②錯(cuò)齡入學(xué)有利于因材施教。
反對:①男女童心智發(fā)育的年齡差異沒有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn);②男女童“錯(cuò)齡入學(xué)”極易引發(fā)社會(huì)矛盾。5.C(發(fā):發(fā)掘,發(fā)現(xiàn))
6.B(②句突出治學(xué)態(tài)度,③句為蘇軾學(xué)習(xí)中的感受,⑥句贊美蘇軾的人品)7.C(蘇洵只要求蘇軾完成《易傳》,后兩本書,是蘇軾自己主動(dòng)完成的,并非父親遺志。)
8.(1)(蘇軾)聽了古今成敗的故事,就能說出它的要旨。(“成敗”“要”各1分,整句通順1分。)
(2)他的文風(fēng)一變,(文章氣勢就)像大河奔流而來,我只能驚嘆卻無法企及。(“川”“瞠然”各1分,整句流暢1分。)
(3)他對待別人,見到好的就贊美他,唯恐不能達(dá)到做的那么好;見到不好的就責(zé)備他,唯恐不徹底。(“于”“善”“稱”“斥”各1分)【參考譯文】先生諱名軾,姓蘇,字子瞻,又字和仲。家族世代居住在(四川)眉山。先生十歲時(shí),母親親自教育他,蘇軾聽了古今成敗的故事,就能說出它的要旨。一次,母親讀《后漢書》讀到《范滂傳》,慨然嘆息。蘇軾侍立在一旁,說:“我如果是范滂,母親也會(huì)贊許我嗎?”母親說:“你能成為范滂,我怎么不能成為范滂的母親呢?”先生更加勤奮有志于效力社會(huì)。母親欣喜道:“我真有一個(gè)好兒子啊!钡鹊教K軾成年,學(xué)問通貫儒家經(jīng)典和史書,寫文章一天能下筆千言。公的文章,是上天賦予的。小的時(shí)候和我一起向父親學(xué)習(xí),起初喜好賈誼、陸贄的文章,議論古今成敗,不說空話。后來讀《莊子》,感慨萬千說:“我過去心中有所得,但不能說出,今天看《莊子》,說出了我的心里話!庇谑菍懗伞吨杏拐摗罚Z詞精妙,都是古人所不知道的。他曾經(jīng)對我說:“我看當(dāng)今做學(xué)問的人,只有你可和我不相上下!焙髞碣H謫到黃州,關(guān)門讀書,揮灑文墨,他的文風(fēng)一變,(文章氣勢就)像大河奔流而來,我只能驚嘆卻無法企及。后來他讀佛書,深刻地感悟到宇宙人生,融合儒道,廣博雄辯沒有阻礙,知識(shí)淵博,無邊無際。父親晚年作《易傳》,沒有完成,就病重了,讓公繼承他的遺志。公哭著接受父命,最后完成了這本書,從這以后,千年以前的精微道理才鮮明彰顯而能讓人知曉。又寫《論語說》,不時(shí)發(fā)掘孔子的深?yuàn)W道理。最后在海南,寫《書傳》,推測探索上古宏偉獨(dú)到的學(xué)說,許多都是先儒所未能達(dá)到的。三本書寫成后,公撫著書嘆息道:“今生今世如果不能有人理解我,后世也一定有君子理解我!惫姳緛砼c李白、杜甫相近,晚年喜歡陶淵明,追和陶詩之作差不多遍及每一首,詩共有四卷。年輕時(shí)喜愛書法,老了也不厭倦,自稱比不過晉代書家,唐時(shí)的褚、薛、顏、柳,差不多可以比得上。一生忠于孝道友情,看輕財(cái)物,樂于救助。他對待別人,見到好的就贊美他,唯恐不能達(dá)到做的那么好;見到不好的就責(zé)備他,唯恐不徹底;只要看到正義的事就勇敢地去做,并不顧那樣做(有無)危害,因此多次被當(dāng)世所困擾,但始終不感到遺憾?鬃臃Q伯夷、叔齊是古代的賢才,說:“追求仁愛而得到仁愛,又有什么怨恨?”公確實(shí)具有仁愛的品德。
9.(1)本詞中刻畫的是為戍邊丈夫制作征衣(1分)的思婦(1分)形象。(2)“瑩”與“齊”分別從視覺和聽覺進(jìn)行描寫(1分),“瑩”,指砧石表面已被磨得光滑晶瑩,說明年深日久(1分)!褒R”則說明搗練操作熟練,與同伴合作協(xié)調(diào)(1分)。這兩個(gè)詞集中體現(xiàn)了思婦勞作的艱辛(1分)。
(3)采用了層層深入(更進(jìn)一層)的寫法(1分)。這兩句先寫玉關(guān),極言戍邊之遠(yuǎn)(1分)。再推進(jìn)一層,寫戍人所在之地更遠(yuǎn)(1分),把思婦的傷離懷遠(yuǎn)之情表現(xiàn)得更加曲折、深入(1分)。
10.(1)非蛇鱔之穴無可寄托者(2)佛貍祠下(3)棄擲迤邐(4)捫參歷井仰脅息(5)朝搴之木蘭兮(6)東船西舫悄無言(7)取之無禁(8)彼且惡乎待哉
11.運(yùn)用排比、比喻、反復(fù)的手法(1分),列舉生活細(xì)節(jié)(1分),抒發(fā)了親人逝去的感傷情懷(1分),奠定了全文情感的基調(diào)(1分)。
12.(1)每天回家期待見到母親那熟悉的面孔;(2)母親摔倒時(shí),在開會(huì)的我莫名地感到焦灼、急切與不安;(3)母親去世后我不愿觸動(dòng)她遺留下的衣物;(4)母親的死給我留下無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。(每點(diǎn)1分)
13.從內(nèi)容上看,說明親人喪失的哀痛不僅是個(gè)別的,而且是普遍性的(2分),并點(diǎn)出“要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)痛苦”(1分)豐富了文章的內(nèi)涵(1分)。從結(jié)構(gòu)上看,承接上文的“曾經(jīng)讓我厭惡過,現(xiàn)在卻像必不可少的藥物!保1分),同時(shí)引起下文關(guān)于如何面對失去親人痛苦的思考(1分)。14.(1)母親兩天之間從“生”到“死”(1分),體現(xiàn)生命的脆弱(1分)。(2)生者對死者的懷念(1分),展現(xiàn)親人之間難以割舍的親情(1分);(3)生死相隔的痛苦是生命中的一部分(1分),要學(xué)會(huì)“鈣化”痛苦(1分)。15.(1)只要不是以“淫穢”為目的(或“不為臟而臟”)就不能定為淫穢作品(或:都可以被接受允許的)。(3分)
(2)由于作品技法、內(nèi)容等方面的需要,必要的描寫恰恰是對作品、對藝術(shù)的尊重(或:該用而不用反是不可原諒的)。(3分)
16.(1)為了表現(xiàn)法爾西法官判決時(shí)審慎的態(tài)度;(2分)(2)為了展示法爾西法官深厚的文學(xué)素養(yǎng);(2分)
(3)為了說明一個(gè)真正法官應(yīng)具備的素質(zhì),為下文議論鋪墊。(2分)17.(1)法理意識(shí)(尊重法律,尊重事實(shí));(2)獨(dú)立精神(不受政府、輿情等因素左右);(3)審慎負(fù)責(zé)的態(tài)度;
(4)豐富的綜合素養(yǎng)(答文學(xué)素養(yǎng)不給分);
(5)創(chuàng)新的品質(zhì)(勇于打破政治、文化、道德等方面的傳統(tǒng)慣例)。(答對一點(diǎn)給1分,答對兩點(diǎn)給3分,答對三點(diǎn)給6分)18.作文(按高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))【參考譯文】
詩,是吟詠內(nèi)心情志的。盛唐的詩人著重在詩的意趣,有如羚羊掛角,沒有蹤跡可求。所以,他們詩歌的高妙處透徹玲瓏,難以直接把握,好像空中的音響,形貌的色采,水中的月亮,鏡中的形象,言有盡而意無窮。近代諸公(對這個(gè)問題)作特別的理解領(lǐng)會(huì),于是以文字為詩,以才學(xué)為詩,以議論為詩。以這樣的方法來作詩,哪里是不下工夫,卻終究不是古人的詩。大概在一唱三嘆的婉轉(zhuǎn)悠長的韻味方面,有所欠缺吧。
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