高三一模語(yǔ)文總結(jié)

高三語(yǔ)文一�？偨Y(jié)

今年高三第一次模擬考試已結(jié)束，高三全體語(yǔ)文老師對(duì)“一�！背�

績(jī)進(jìn)行分析，為考生下一階段復(fù)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

本次“一�！闭Z(yǔ)文科考生的總體成績(jī)還不錯(cuò)，文科五縣第一，理科第二。理科4個(gè)實(shí)驗(yàn)班平均分相差不大，普通班則由于班多，存很小差距。

本次考試考題形式與新課標(biāo)高考一致，現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、大閱讀也就是選做題，最后是語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫作。本次考試試題形式與高考一致，難度適中。

通過(guò)率不高的題目主要有第8題(詩(shī)歌鑒賞之景物分析)、第10題(名篇名句默寫)、選做題的第4小題(觀點(diǎn)探究題)、第17題(概括提煉觀點(diǎn))、第18題(作文)共五題，在下階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)這幾類題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

名句名篇默寫盡管是課內(nèi)語(yǔ)句。詩(shī)歌鑒賞考到表現(xiàn)手法，由于學(xué)生對(duì)表現(xiàn)手法不熟悉，所以許多人答不出來(lái)。加上高一學(xué)生對(duì)白居易被貶去江州做司馬，以及白居易與元稹的關(guān)系不是很了解，所以，許多學(xué)生做不來(lái)，丟分比較多。默寫考到8句，但是有六句是很生僻的句子，致使許多學(xué)生在這里丟分太多。

語(yǔ)文的第五大題語(yǔ)言運(yùn)用，題目出的比較好。14題是一則甲型H1N1流感病毒基因測(cè)序的新聞，要求學(xué)生從中提取兩個(gè)最有價(jià)值的信息。這個(gè)題目一般都可以拿到3分，有近一半的拿到了滿分。15題是一個(gè)仿寫的題目：語(yǔ)文老師說(shuō)，友誼是一篇絕妙的美文，能讓灰色的心情變得亮麗。然后要求仿寫出“數(shù)學(xué)老師說(shuō)”“物理老師說(shuō)”。這個(gè)題目比較新穎，也有一些學(xué)科之間的聯(lián)系。有近三分之二的學(xué)生拿到了滿分，也有一些沒(méi)有看清題目要求，致使被扣分。16題是針對(duì)一則《關(guān)于試行‘中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制’的實(shí)施方案》的新聞寫一段評(píng)論，表明自己的看法。這個(gè)題目學(xué)生還是有話可說(shuō)的，觀點(diǎn)也比較鮮明正確。只是有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有看清要求，沒(méi)有讀懂導(dǎo)致嚴(yán)重丟分。

第六大題的閱讀，我認(rèn)為文章選的比較好，是有關(guān)錢穆的人物傳記，22分。我覺(jué)得出的比較好，學(xué)生答的也比較好。20題“向來(lái)詩(shī)文上秋的含義，并不是這樣的。”請(qǐng)你舉出三個(gè)例子，指出作者、出處，并加以分析。這個(gè)題目出的比較好，考得比較靈活，考到了知識(shí)的積累與應(yīng)用。但是得分并不是很理想，說(shuō)明學(xué)生課外讀的背的太少。

而對(duì)于寫作，這次要求的是話題距離，存在以下問(wèn)題。1、話題≠標(biāo)題，最好不要直接拿話題當(dāng)標(biāo)題2、題材單一化，同學(xué)矛盾糾結(jié)；父母親情誤會(huì)等3、主題膚淺化，人人之間的真實(shí)空間距離為多4、語(yǔ)言幼稚化，發(fā)嗲，幼兒園、小學(xué)化語(yǔ)言

5、文體不分，前議論，后記敘或前記敘后論據(jù)；一敘到底；整文大篇大篇空乏地抒情，無(wú)事可敘可記。

6、構(gòu)思無(wú)巧，陡然傷感、哭泣，無(wú)鋪墊，不真實(shí)；矯情，無(wú)病呻吟

7、切記：不要抖家庭的丑，不要賣父母的賴，不要說(shuō)老師的壞話，不要輕易觸及愛(ài)情話題。學(xué)生在審題上沒(méi)有多少障礙，學(xué)生作文之所以不能得高分，是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)積累的材料少，感覺(jué)空洞，言之無(wú)物。

從這次考試來(lái)看，今后要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生多閱讀多積累。

通過(guò)率不高的題目主要有第8題(詩(shī)歌鑒賞之景物分析)、第10題(名篇名句默寫)、選做題的第4小題(觀點(diǎn)探究題)、第17題(概括提煉觀點(diǎn))、第18題(作文)共五題，在下階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)這幾類題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

作文是新材料作文，具開(kāi)放性，有關(guān)人士建議，今年高考話題作文應(yīng)該注意以下八大范圍：1、敘述美好親情和友誼；2、描繪美麗景物和環(huán)境；3、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活熱點(diǎn)；4、熱愛(ài)有品味的文化藝術(shù)；5、審察價(jià)值取向和道德情操；6、礪練人生觀念和思想方法；7、了解前沿科技；8、展望美好未來(lái)。

一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。

我們高三語(yǔ)文組成員大部分是年輕教師，所以，從開(kāi)學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得好的成績(jī)。

因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語(yǔ)文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次開(kāi)始一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長(zhǎng)，尋找知識(shí)點(diǎn)理論知識(shí)、經(jīng)典例題;備課時(shí)各抒己見(jiàn)，共同探討疑難點(diǎn);課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)老師都收獲了很多，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過(guò)不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩(shī)歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語(yǔ)言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說(shuō)閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評(píng)論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：

①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固歸納要點(diǎn)展示交流鞏固練習(xí)。(課本)

②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀典例探究重點(diǎn)訓(xùn)練反饋小結(jié)。(專項(xiàng))

③情景型，其程序?yàn)椋豪�文展示師生研討亮點(diǎn)突破升格訓(xùn)練。(作文)

在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可;在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語(yǔ)文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。

為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對(duì)于講評(píng)課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評(píng)。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過(guò)程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績(jī)。四、存在問(wèn)題。

一測(cè)考試凸顯了幾個(gè)問(wèn)題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問(wèn)題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學(xué)期以來(lái)，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測(cè)的較好成績(jī)。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得高考的好成績(jī)!

擴(kuò)展閱讀：201*高三一模語(yǔ)文試卷分析

201*年焦作市高三第一次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試卷分析

焦作市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室黨紅英

一、命題意圖

模擬高考，指導(dǎo)復(fù)習(xí)，查漏明缺，提升能力。

本次考試語(yǔ)文命題以201*年高考語(yǔ)文課標(biāo)卷《考試大綱》為依據(jù)，參照201*年高考語(yǔ)文新課標(biāo)卷的考查內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，在全面考查的基礎(chǔ)上，使學(xué)生查找出前段學(xué)習(xí)的漏缺點(diǎn)，從而明晰下一階段學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)與提升點(diǎn)，重點(diǎn)考查語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。

整個(gè)試卷共六大題18小題，150分，考試時(shí)間為150分鐘。

第一大題為論述類文章閱讀，節(jié)選自啟功的《金石書畫漫談》，以選擇題的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生理解文中重要語(yǔ)句、篩選并整合文中信息以及根據(jù)文章內(nèi)容分析判斷的能力。

第二大題為古詩(shī)文閱讀，文言文閱讀節(jié)選自《明史》，考查對(duì)文言知識(shí)的識(shí)記、理解能力，對(duì)文章信息的篩選、分析綜合能力，對(duì)重要語(yǔ)句的翻譯能力；古代詩(shī)歌閱讀選用的是宋代寇的《春日登樓懷歸》，考點(diǎn)在景與技法，考查的是理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力；名篇名句默寫選自課標(biāo)規(guī)定背誦的64篇的篇目之內(nèi)的名句，考查的是識(shí)記能力。

第三大題為文學(xué)類文本閱讀，選文為英國(guó)作家安娜塞維爾的《黑駿馬》，主要考查對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

第四答題為實(shí)用類文本閱讀，選文為《不按規(guī)則出牌的大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)》，主要考查準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息的能力，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色的能力，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。

第五大題是語(yǔ)言文字運(yùn)用，考查內(nèi)容包括成語(yǔ)的運(yùn)用，病句的辨析，語(yǔ)言的連貫、準(zhǔn)確，圖文轉(zhuǎn)換概括信息及句子的仿寫。

第六大題是作文，考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

二、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

全市語(yǔ)文最高分132分（焦作一中王丹璐），其中理科最高分132分（焦作一中，王丹璐），文科最高分130分（市十一中張寧寧、修武一中吳明嬌）。全市130分以上4人（文理各2人），125分以上41人（文科30人，理科11人），120分以上319人（文科170人，理科149人）。

全市語(yǔ)文平均分99.62分，其中客觀題16.2分，主觀題83.43分，難度系數(shù)0.66，區(qū)分度0.19。

全市各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)文科理科130以上125以上120以上115以上223011170149765668110以上22302050105以上100以上443541806715642995分以上85007994語(yǔ)文各小題全市平均分、難度系數(shù)統(tǒng)計(jì)

題號(hào)平均分難度系數(shù)整體客觀主觀1234567899.6216.283.421.372.450.6693.140.521.4142.492.511.826.232.9815162.960.59173.740.621844.040.730.60103.680.610.680.460.820.470.830.600.610.620.60111213題號(hào)平均分難度系數(shù)13.3317.640.541.052.570.090.570.180.350.86

各省級(jí)示范高中語(yǔ)文最高分

單位文科理科

焦作一中修武一中武陟一中溫縣一中博愛(ài)一中沁陽(yáng)一中孟州一中市十一中永威學(xué)校128132130123126124127123125125126126122122130124121122三、試題分析及評(píng)分細(xì)則

評(píng)卷原則：給分有理，扣分有據(jù)，寬嚴(yán)適度，始終如一。整體要求：不按要求規(guī)范答題的計(jì)0分。

文理科各題難度系數(shù)統(tǒng)計(jì)題號(hào)文科理科題號(hào)文科理科整體0.660.6790.510.54客觀0.580.62100.580.65主觀0.670.68110.530.5410.460.46120.710.7020.810.83130.150.2130.450.49140.350.3540.800.87150.840.8850.810.87160.590.6060.580.64170.620.6370.610.64180.730.7380.590.60從難度系數(shù)看，18道試題中難度較大的題目是第13、14小題，難度較小的題目是第2、4、5、15題，其他題難度適中，整個(gè)試題較平易，與201*年河南省高考語(yǔ)文試題難度系數(shù)接近。

第Ⅰ卷閱讀題

必考題

第一大題現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

文章摘自啟功的《金石書畫漫談》，》(原載王力等《中國(guó)古代文化史講座》一書)，選文圍繞“金”的考釋組織材料，有一定的知識(shí)性；文字平易，行文流暢，可讀性較強(qiáng)，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解。

1.【答案】D.

【解析】本題考查理解文中重要語(yǔ)句的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。與原文不符，原文說(shuō)“甲骨也應(yīng)放在我們現(xiàn)在談“金”的范圍”。根據(jù)上下文的語(yǔ)境，準(zhǔn)確把握重要詞語(yǔ)在文中的含義，是衡量閱讀水平高低的重要標(biāo)志之一。本文所談的“金”究竟指哪些方面的內(nèi)容，要求考生有一個(gè)正確的理解，本題的四個(gè)選項(xiàng)正是從不同角度分別表述“金”。

2.【答案】D.

【解析】本題考查理解文中重要的語(yǔ)句、篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)�！鞍阎两癯鐾恋纳讨茔~器銘文加以統(tǒng)編”的不是容希白先生，原文說(shuō)“現(xiàn)在已有人著手重新把至今出土的商周銅器銘文加以統(tǒng)編”

3.【答案】C.

【解析】本題考查重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)�！暗�是他們只研究銅器的花紋，且停留在局部的研究，作點(diǎn)器皿之間的比較”的說(shuō)法有些絕對(duì)化，原文說(shuō)“西洋人、日本人買去中國(guó)的古銅器，研究它們的花紋。中國(guó)人也有研究花紋的。這種情形，始于六十多年前，這仍是停留在局部的研究，偶然有幾個(gè)器皿作點(diǎn)比較。”

第二大題古代詩(shī)文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

文言文閱讀包括4道小題。試題出自我市第一屆原創(chuàng)命題大賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，原命題者為焦作一中王帆老師，本次采用，做了適當(dāng)修改。關(guān)于張玉的這段文字選自《明史〃張玉傳》，篇幅約900余字，從整體上看，這段人物傳記的材料屬于典范的文言文作品，故事性強(qiáng)，文字較為淺易，適合高中畢業(yè)生閱讀。只是稍長(zhǎng)了些。

張玉。字世美，謚號(hào)忠武，河南祥符人（今河南省開(kāi)封市），明朝軍事人物，靖難之役著名將領(lǐng)。張玉隨燕王朱棣發(fā)動(dòng)靖難之役，其中多立有戰(zhàn)功，后于東昌之戰(zhàn)中戰(zhàn)死。朱棣稱帝后，以為靖難第一功臣，追贈(zèng)為榮國(guó)公，謚忠顯。

4.（3分）【答案】D.

【解析】本題考查對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中含義的理解。能力層級(jí)為B級(jí)�！皧Z”應(yīng)為“喪失”、“失去”。在必修3教材的《寡人之于國(guó)》中學(xué)過(guò)：“百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣�！�

5.（3分）【答案】B．

【解析】本題考查篩選文中信息的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。④⑥只體現(xiàn)張玉的勇猛，區(qū)域四項(xiàng)全都表現(xiàn)了張玉的軍事才干。

6.（3分）【答案】C.

【解析】本題是對(duì)閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和概括。能力層級(jí)為C級(jí)。C項(xiàng)偷換主語(yǔ)，原文中“成祖命玉將親兵為前鋒，抵樓桑�！敝髡Z(yǔ)應(yīng)該是張玉，所以C項(xiàng)的主語(yǔ)應(yīng)為張玉，而非成祖，其他的地方與原文相符。A、B、D項(xiàng)均能在原文中找到相對(duì)應(yīng)的文字，意思與原文沒(méi)有什么出入。

7.（10分）（1）（5分）【答案】張玉就從小道襲擊大寧,攻克了大寧的很多地方回來(lái),駐扎在會(huì)州。（2）（5分）【答案】勝負(fù)是常有的事情,不值得考慮,只是遺憾失去張玉啊,在這最困難的時(shí)候,我失去了優(yōu)秀的輔佐之臣。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查對(duì)文言文的理解能力和翻譯能力。能力層級(jí)為B級(jí)。（1）“間道”（“從小路”）、“次”（“駐扎”）各1分,大意正確3分。（2）“恨”（“遺憾”）、“良輔”（“優(yōu)秀的輔佐之臣”或“好的助手”）各1分,大意正確3分。

文言文翻譯的基礎(chǔ)是理解，而對(duì)文中實(shí)詞與虛詞的理解又直接關(guān)系到對(duì)文意的理解。評(píng)分參考中對(duì)譯

出全句大意與譯出關(guān)鍵的詞語(yǔ)分別作了要求，并賦予一定的分值�！按笠狻敝邪�括實(shí)詞與虛詞，特別是對(duì)虛詞理解的要求；“關(guān)鍵詞語(yǔ)”則主要側(cè)重在實(shí)詞的理解上。雖然這些關(guān)鍵詞語(yǔ)考生未必能夠全都譯出，但由于有了“大意”賦予的分?jǐn)?shù)，學(xué)生能夠懂得大意，也是可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)的�！緟⒖甲g文】

張玉，字世美，祥符人。在元朝時(shí)官至樞密知院。元朝滅亡，他就跟隨著一塊跑到漠北。洪武十八年歸順明朝。跟隨大軍出塞，到捕魚(yú)兒海，因?yàn)橛泄Ρ皇谟铻闈?jì)南衛(wèi)副千戶，升官到安慶衛(wèi)指揮僉事。又隨軍出征遠(yuǎn)順、散毛諸洞。向北驅(qū)逐那些滋擾邊境的元人，到鴉寒山后返回，又被征調(diào)為燕山左護(hù)衛(wèi)。跟從燕王出塞，到黑松林。又跟從燕王征服野人各個(gè)部落。憑借著驍勇果敢善于謀畫被燕王信任。建文元年，成祖起兵。張玉率領(lǐng)眾人奪取北平九門，安撫告知城內(nèi)外的百姓，三日就可以安定下來(lái)。成祖率領(lǐng)部隊(duì)將要向南進(jìn)軍，張玉獻(xiàn)計(jì)，派遣能東攻克薊州，殺死馬宣，占領(lǐng)遵化。分散兵力到永平、密云，都用精良的兵器來(lái)幫助據(jù)對(duì)取勝。張玉被提拔為都指揮僉事。當(dāng)時(shí)朝廷派遣大兵討伐燕國(guó)：都督徐凱駐扎在河間；潘忠、楊松駐扎在州；長(zhǎng)興侯耿炳文憑借著三十萬(wàn)眾駐扎在真定。張玉進(jìn)諫說(shuō)：“潘、楊勇敢卻沒(méi)有謀略，可以襲擊并俘虜他們。”成祖命令張玉率領(lǐng)親兵作為前鋒，到達(dá)樓桑。正值中秋，南軍正在宴會(huì)。半夜，張玉的軍隊(duì)迅速追逐到此地并攻破了雄縣。忠、松來(lái)支援，張玉的軍隊(duì)在月漾橋半路阻擊忠、松的軍隊(duì)，然后活生生地擒拿了潘忠和楊松。然后就攻克了州。張玉親自輕裝騎馬暗中觀察炳文的軍隊(duì)�；貋�(lái)說(shuō)：“他們的軍隊(duì)沒(méi)有紀(jì)律，看起來(lái)有失敗的氣象，適宜迅速攻擊�！庇谑浅勺婢吐暑I(lǐng)軍隊(duì)向西，到無(wú)極，看著各位將領(lǐng)謀劃將要去的地方。各位將領(lǐng)認(rèn)為南軍氣盛，請(qǐng)求屯居在新樂(lè)。張玉說(shuō)：“他們雖然人多，卻都是新集合起來(lái)的。我們的軍隊(duì)乘勝直接奔向真定，一定能夠攻破他們�！背勺娓吲d地說(shuō)：“我依靠張玉就足以成就大業(yè)！”第二天就到達(dá)真定，大破炳文軍，俘獲副將李堅(jiān)、甯忠，都督顧成等，斬首三萬(wàn)。又擊敗安陸侯吳杰的軍隊(duì)。因此燕兵士氣大振。江陰侯吳高憑借遼東的軍隊(duì)圍困永平。曹國(guó)公李景隆率領(lǐng)數(shù)十萬(wàn)軍隊(duì)將要攻克北平。成祖和張玉商量，先支援永平。剛到此地吳高就逃跑了，張玉追上他們的軍隊(duì)并殺了很多人。張玉率領(lǐng)軍隊(duì)就從小道襲擊大寧，攻克了大寧的很多地方才回來(lái)，駐扎在會(huì)州。最初設(shè)五軍，讓張玉率領(lǐng)中軍。當(dāng)時(shí)李景隆已經(jīng)圍困北平，成祖很快率領(lǐng)軍隊(duì)，在鄭村壩大戰(zhàn)，李景隆失敗。成祖乘勝到城下。城中得軍隊(duì)鼓噪而出，內(nèi)外夾攻，南軍大敗。第二年接著攻占了廣昌、蔚州、大同。間諜報(bào)告景隆在收整潰敗的軍隊(duì)，號(hào)稱有百萬(wàn)人，將要反撲。張玉說(shuō)：“兵貴神速，請(qǐng)?jiān)试S我先占據(jù)白溝河，以逸待勞�！睆堄竦牟筷�(duì)駐扎在河上三天，景隆到。張玉用精良的軍隊(duì)襲擊他們，又一次大敗景隆和他的軍隊(duì)。景隆和他的軍隊(duì)進(jìn)攻并占領(lǐng)德州，張玉追奔到濟(jì)南，圍城三月，解圍后返回。不久再出，攻破滄州，擒拿徐凱。進(jìn)攻東昌，和盛庸的軍隊(duì)相遇。憑借數(shù)十騎從其后繞出。盛庸多重圍困成祖，成祖奮力出擊才得以逃出。張玉不知道成祖所在的地方，突入軍隊(duì)中力戰(zhàn)，格殺數(shù)十人，遭受創(chuàng)傷而死。當(dāng)時(shí)五十八歲。燕王率領(lǐng)軍隊(duì)起事，轉(zhuǎn)戰(zhàn)三年，軍隊(duì)的士氣極盛。直到現(xiàn)在失去了一員大將，整個(gè)軍隊(duì)失去了以往的士氣。燕王的軍隊(duì)回到北平，將領(lǐng)都叩頭請(qǐng)罪。成祖說(shuō)：“勝負(fù)是常有的事情，不值得考慮，只是遺憾失去張玉啊。在這最困難的時(shí)候，卻失去了我優(yōu)秀的輔佐之臣。”以至于淚流不止，諸將也都跟著哭泣。后來(lái)譚淵死在夾河，王真死在淝河，成祖雖然悼念惋惜，但是惋惜的程度遠(yuǎn)不如張玉。建文四年六月，成祖稱帝，授予張玉都指揮同知。九月甲申，追贈(zèng)榮國(guó)公，謚忠顯。洪熙元年三月，加封河間王，改謚忠武，張玉與東平王能、金鄉(xiāng)侯王真、榮國(guó)公姚廣孝一起配享在明成祖的廟廷里。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）（大意對(duì)即可）

8.（5分）【答案】全詩(shī)寫了登樓所見(jiàn)之景。一片廣袤無(wú)際的平野；四野空曠無(wú)人,小舟任意停泊；黃昏時(shí)分炊煙縷縷,古寺深處黃鶯啼囀。流水、渡船、炊煙、流鶯勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)類似景物的懷念。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。全詩(shī)寫了登樓所見(jiàn)之景。(1分)一片廣袤無(wú)際的平野;(1分)四野空曠無(wú)人,小舟任意停泊；(1分)黃昏時(shí)分炊煙縷縷,古寺深處黃鶯啼囀。(1分)流水、渡船、炊煙、流鶯勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)類似景物的懷念。(1分)這道題既是考查考生對(duì)價(jià)作品內(nèi)容的理解能力，也是為下一題技法分析作出了鋪墊。

9.（6分）【答案】全詩(shī)首尾的“聊”與“驚”二字用得極妙。首句“聊”字,表明他并非因懷歸而登樓,而是由登樓見(jiàn)聞引發(fā)懷歸之情,進(jìn)而進(jìn)入沉思遐想；末句“驚”字,生動(dòng)地揭示了詩(shī)人由遐思默想到突然驚覺(jué)的心理變化過(guò)程,蘊(yùn)含著乍離家鄉(xiāng)初入仕途的青年游子對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題重點(diǎn)考查考生鑒賞分析作品表達(dá)技巧的能力。全詩(shī)首尾的“聊”與“驚”二字用得極妙。首句“聊”字,表明他并非因懷歸而登樓,而是由登樓見(jiàn)聞引發(fā)懷歸之情,進(jìn)而進(jìn)入沉思遐想；(3分)末句“驚”字,生動(dòng)地揭示了詩(shī)人由遐思默想到突然驚覺(jué)的心理變化過(guò)程,蘊(yùn)含著乍離家鄉(xiāng)初入仕途的青年游子對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。(3分)

對(duì)詩(shī)詞的鑒賞，可以有不同的理解，因此考生的答案不必與參考答案完全一樣，只要能言之成理，就可酌情給分。

（三）名篇名句默寫（6分）

10．【答案】(1)道阻且躋溯游從之(2)寵辱偕忘把酒臨風(fēng)(3)滄海月明珠有淚只是當(dāng)時(shí)已惘然

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查考生默寫古代詩(shī)文常見(jiàn)名篇名句的能力。能力層級(jí)為A級(jí)。本題分別出自《詩(shī)經(jīng)蒹葭》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》和李商隱《錦瑟》。其中李商隱《錦瑟》為《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》建議的誦讀篇目；《詩(shī)經(jīng)蒹葭》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的背誦篇目。本題每答對(duì)一空給1分，多字少字，有錯(cuò)字或者別字，該空不給分。

選考題

第三大題文學(xué)類文本閱讀（25分）

安娜塞維爾，于1820年出生于諾�？�，1878年去世。出于對(duì)人類虐待動(dòng)物的強(qiáng)烈不滿，她寫下了《黑駿馬》，以說(shuō)服人們對(duì)馬仁慈一些。這是她身患重病的時(shí)候花了6年的時(shí)間寫的，也是她寫的唯一一本書。書出版后不久她就去世了，從那時(shí)以來(lái)這本書銷售了3，000多萬(wàn)本。她似乎天生就對(duì)馬有一種親切感，《黑駿馬》中涉及的大量的馬術(shù)知識(shí)，顯然出自作者一生的體驗(yàn)。安娜十四歲時(shí)落下了殘疾，從此拐杖就成了她行走時(shí)離不開(kāi)的工具，但她仍然堅(jiān)持自己駕馭由一匹矮種馬拉的馬車到處活動(dòng)。她創(chuàng)作《黑駿馬》的最大愿望就是引發(fā)人們的善心、同情心，使他們懂得該怎樣對(duì)待動(dòng)物。從《黑駿馬》的故事中可以看出，作者不僅關(guān)心馬，同樣也關(guān)心人，對(duì)處境悲慘的人充滿了同情和關(guān)愛(ài)。本書是一部十九世紀(jì)下半葉轟動(dòng)歐洲文壇的經(jīng)典兒童小說(shuō)。《黑駿馬》在歐美常銷不衰，喚醒一代又一代讀者去理解所有不會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物。

小說(shuō)主人公“黑駿馬”是一匹漂亮的優(yōu)種黑馬，從小生活在貴族人家，受過(guò)良好的訓(xùn)練，性格溫順、善良，而且聰明、機(jī)智，主人非常喜歡他。但是好景不長(zhǎng)，主人家里有了變故，黑駿馬不得不被賣掉。他一連被賣過(guò)多次，接觸過(guò)各種人：有喝多了酒就拿馬撒氣的醉漢，有動(dòng)輒抽鞭子的出租馬車車夫，有不把動(dòng)物當(dāng)回事的野蠻人，也有把動(dòng)物當(dāng)成朋友的好人家，嘗盡了人間的甜酸苦辣。黑駿馬通過(guò)自己的眼睛，

用惟妙惟肖的語(yǔ)言，講述了一個(gè)個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，讓我們每個(gè)讀故事的人都感到：動(dòng)物通人性，我們?cè)鯓訉?duì)待動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)怎樣對(duì)待我們……

小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，作為命題材料只是截取了其中的一個(gè)較為完整的片段。

11．（主觀表述，大意對(duì)即可）（１）(5分)【答案】C、A、E

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】答出C給3分，答出A給2分，答出E給1分。超出兩項(xiàng)則不給分。

【解析】本題考查考生對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析與概括能力。能力層級(jí)為C。B項(xiàng)說(shuō)“具有預(yù)測(cè)危險(xiǎn)的特異功能”不當(dāng)，應(yīng)是動(dòng)物特有的感知本能；D項(xiàng)沒(méi)有交代杰德懂馬語(yǔ)，“因此”后的概括也與原文情節(jié)不符。E項(xiàng)從“杰德伸出手臂抱住大黑馬，感激它成就自己的夢(mèng)想”的分析來(lái)看，向讀者傳達(dá)的信息應(yīng)該是杰德對(duì)這匹大黑馬的感情，和為了實(shí)現(xiàn)自己的幸福而付出的艱辛的勞動(dòng)，“耐心”算作“重要信息”不準(zhǔn)確，所以給1分；A項(xiàng)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的概括和分析不全面，所以給2分。

本題所列A、B、C、D、E五個(gè)選項(xiàng)，都是對(duì)小說(shuō)的分析與概括，屬于對(duì)象選擇。為了能在分值上進(jìn)一步區(qū)分考生對(duì)文章的理解和把握，在給分標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)行梯級(jí)給分標(biāo)準(zhǔn)。即所給的選項(xiàng)中，最正確的有一項(xiàng)，比較正確的有一項(xiàng)，相對(duì)正確的有一項(xiàng)，完全錯(cuò)誤的有兩項(xiàng)。學(xué)生只能選擇其中兩項(xiàng)，回答三項(xiàng)或三項(xiàng)以上的都不給分。這樣就保證了該題的最高分值只能是5分，同時(shí)也避免了學(xué)生套答。

（２）【答案】(6分)①在人物形象方面,交代了杰德對(duì)馬的喜愛(ài)和了解的性格特點(diǎn)。②在情節(jié)發(fā)展方面,對(duì)下文事件發(fā)展作了必要的鋪墊。③在結(jié)構(gòu)方面,與結(jié)尾夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)形成照應(yīng)。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查分析、概括小說(shuō)人物形象的能力。能力層級(jí)為D，每點(diǎn)2分。

（３）【答案】(6分)①這是一匹桀驁不馴的雄馬。它令牧場(chǎng)主望而生畏,從牧場(chǎng)逃出,跑到山谷里,尋找著自己的自由和快樂(lè)的生活。②這是一匹可以感知危險(xiǎn)的馬。曾經(jīng)驚叫,發(fā)出警報(bào),提醒自己和杰德,在危險(xiǎn)和災(zāi)難突然降臨、陷入危機(jī)之時(shí),用牙齒咬住了杰德的手臂求救。③這是一匹感恩圖報(bào)的馬。患難中與杰德相互鼓勵(lì),共渡難關(guān),用感恩的動(dòng)作,感謝主人的救助,最后成為杰德馴服的朋友。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查對(duì)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)分析，對(duì)主體思想的理解，對(duì)表現(xiàn)手法的分析。能力層級(jí)為D。每點(diǎn)2分。

（４）【答案】(8分)觀點(diǎn)一:幸福簡(jiǎn)單說(shuō)。夢(mèng)想因簡(jiǎn)單而易實(shí)現(xiàn),因易實(shí)現(xiàn)而感到充實(shí),因充實(shí)而感到幸福。①杰德的幸福觀就是實(shí)現(xiàn)他得到一匹公馬、一匹母馬和10公頃土地的愿望,他這一輩子就可以養(yǎng)馬并以賣馬為生了。②因?yàn)榻艿聬?ài)馬,對(duì)馬了如指掌。他從小與馬廝混、在馬背上長(zhǎng)大,對(duì)馬有著特殊的情感,如果能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想,他就感到十分的幸福。③杰德得到了想要的這匹馬,獲得了自己想要的生活,在作者看來(lái)幸福就是這么簡(jiǎn)單,容易實(shí)現(xiàn)而使人感到無(wú)比幸福。

觀點(diǎn)二:幸福勞動(dòng)說(shuō)。人生的幸福需要?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造,品嘗自己創(chuàng)造的成果,就會(huì)感到幸福。①杰德從小

就愛(ài)馬,總想得到一匹公馬、一匹母馬,10公頃土地,這就是他幸福的全部?jī)?nèi)容。②為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望,他苦苦地追求著。當(dāng)他得知連牧場(chǎng)主都望而生畏的烈馬跑掉后,面對(duì)牧場(chǎng)主的許諾,他不惜一切代價(jià),一連跟蹤了6天。③為了得到這批烈馬,他不怕傷,不怕死,冒著生命危險(xiǎn),苦苦追蹤,用汗水、智慧和愛(ài)心,最終得到了這匹寶貴的烈馬。實(shí)踐證明,用勞動(dòng)贏得了屬于自己的財(cái)富,人因此會(huì)產(chǎn)生十分幸福的感覺(jué)。

觀點(diǎn)三:幸福感覺(jué)說(shuō)。幸福是一種主觀感覺(jué),是一種心靈的感受,與金錢、地位和他人無(wú)關(guān)。①杰德從小就有一個(gè)夢(mèng)想,這個(gè)夢(mèng)想隨著年齡增長(zhǎng),因愛(ài)馬熟識(shí)馬而不斷與夢(mèng)想接近。②在機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí),他把握住機(jī)

會(huì),不懼危險(xiǎn)和艱難,成功地降伏這匹牧場(chǎng)主都感到恐懼的烈馬,贏得了烈馬的好感,更贏得了牧場(chǎng)主的欽佩,因此他用誠(chéng)信兌現(xiàn)對(duì)杰德的承諾。③當(dāng)杰德靠實(shí)力,得到了他想要的東西時(shí),突然之間,“夢(mèng)想已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了”、“他得到的真是太多了”,種種愉悅和幸福的感覺(jué)涌上心頭。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查對(duì)文學(xué)作品的探究能力。能力層級(jí)為F。觀點(diǎn)明確,給2分；論述合理、理由充分,給6分，每點(diǎn)2分。

文學(xué)類閱讀試題，落實(shí)高中新課標(biāo)的精神，注重考查學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)文本閱讀的個(gè)性化體驗(yàn)。旨在啟發(fā)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)多角度思考文本的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的解讀。在學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解后，還要求考生能根據(jù)自己的理解，結(jié)合閱讀經(jīng)歷，展開(kāi)具體的論述�？忌�只要能提出明確的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，展開(kāi)論述，并言之成理即可。

第四大題實(shí)用類文本閱讀（25分）

朱清時(shí)：化學(xué)家，教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院院士、第三世界科學(xué)院院士，南方科技大學(xué)校長(zhǎng)。1998年6月就任中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)，致力于規(guī)劃和組織學(xué)校面向21世紀(jì)建設(shè)一流大學(xué)，卓有成效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、科研、管理和后勤服務(wù)等各項(xiàng)事業(yè)的改革與發(fā)展。

12．（主觀表述，大意對(duì)即可）（1）【答案】A、D、B

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】答出A給3分，答出D給2分，答出B給1分。超出兩項(xiàng)則不給分。

【解析】本題為多項(xiàng)選擇題,考查篩選文中相關(guān)信息和分析綜合的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。B項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，應(yīng)是“在教育主管部門眼里”，所以給1分；C項(xiàng)理解錯(cuò)誤。“實(shí)施書院式管理制度”只是一種設(shè)想，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)；E項(xiàng)中的“中國(guó)教育的弊端就能得到根本解決”說(shuō)法絕對(duì)化，不符合文意。

值得注意的是，以往是要求選出“正確”或“不正確”的兩項(xiàng)，而新課標(biāo)卷引入國(guó)外的測(cè)試?yán)碚�，在所提供的五個(gè)選項(xiàng)中，除兩個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)外，三個(gè)正確選項(xiàng)的準(zhǔn)確度依次遞減，要求考生在所提供的對(duì)這篇傳記材料分析與概括的五個(gè)選項(xiàng)中選出“最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”。雖然命題難度加大了，但更有利于考查考生篩選信息和分析綜合能力。A項(xiàng)的綜合性最強(qiáng)，給3分；C項(xiàng)也是對(duì)原文的恰當(dāng)概括，給2分；B項(xiàng)介于正確與錯(cuò)誤之間，只給1分；為了防止多選，“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”特別說(shuō)明：“超出兩項(xiàng)則不給分。”

（2）【答案】要點(diǎn)：①隨時(shí)做好準(zhǔn)備,祖國(guó)需要人才,自己能有所作為。這從他平時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、提高自身能力上可以看出。②能夠抓住機(jī)遇。這從中科院青海鹽湖所急需物理人才時(shí)朱清時(shí)前去自薦可以看出。③對(duì)科學(xué)研究孜孜以求,全身心投入,有一種拼搏的力量。這從他初到美國(guó)從事相關(guān)研究時(shí)的表現(xiàn)可以看出。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)。每點(diǎn)2分。

（3）【答案】①為保證教學(xué)質(zhì)量,中科大實(shí)行不擴(kuò)招政策。②在治校期間,提出“去行政化”和“教授治�！眰鹘y(tǒng),擬在學(xué)校實(shí)施“書院式”改革。③在南科大校長(zhǎng)任上,未經(jīng)教育部批準(zhǔn),自主招生。④主動(dòng)放棄自己享受的省部級(jí)待遇,提出放棄行政級(jí)別。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查考生對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解分析和歸納整理能力。能力層級(jí)為C級(jí)。每點(diǎn)2分,答出3點(diǎn)即可得滿分。

（4）【答案】觀點(diǎn)一:朱清時(shí)是學(xué)者。①學(xué)識(shí)與治學(xué)方面:不斷鉆研專業(yè)知識(shí),在物理化學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩成果,是物理化學(xué)領(lǐng)域的翹楚;具有孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度,努力探索科學(xué)真理的精神,展現(xiàn)出學(xué)者的本性。

②為人方面:主動(dòng)放棄省部級(jí)待遇,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)者不慕名利的清高操守,具有書生氣質(zhì)。③做事方面:秉持知識(shí)分子的良心,把匡正中國(guó)教育積弊當(dāng)做終生使命,敢于堅(jiān)持真理,具有學(xué)者的使命感、責(zé)任感。

觀點(diǎn)二:朱清時(shí)是理想主義者。①擁有崇高理想,一心想創(chuàng)辦世界一流的大學(xué),培養(yǎng)世界一流的人才,并不斷付諸實(shí)踐。②在教育方面,他總是特立獨(dú)行,按照自己的理想辦學(xué),并能忠于理想不退縮。③他的理想并不完全契合中國(guó)教育實(shí)情,有理想化的一面。

觀點(diǎn)三:既是學(xué)者,又是理想主義者。(參考以上兩個(gè)方面即可)

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查探究能力。能力層級(jí)為F級(jí)。觀點(diǎn)明確,給2分；論述合理、理由充分,給6分，每點(diǎn)2分。

高考試卷中設(shè)置探究題，是新課程高考最大的亮點(diǎn)之一，體現(xiàn)了高中新課程注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基本理念。探究題在201*年新課程高考試卷中首次出現(xiàn)，尤其是全國(guó)卷受到了普遍關(guān)注和好評(píng)。經(jīng)過(guò)近幾年的高考命題實(shí)踐，探究題的命制也在不斷探索之中。以往有考生把探究題要求的幾個(gè)答題方向綜合起來(lái)作答，這樣固然不能算錯(cuò)，但容易把探究題混同于一般的論述題。201*全國(guó)卷的探究題是把四種答案直接寫在題干上，201*年在前兩年的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做了探索，在題干上不直接出現(xiàn)“探究”字樣，只是要求考生“談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)”�！皡⒖即鸢浮碧峁┑膸追N觀點(diǎn)，也就是幾個(gè)答題方向，更能體現(xiàn)探究的性質(zhì)和特點(diǎn)。“評(píng)分參考”也做了相應(yīng)的調(diào)整：“不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理酌情給分。觀點(diǎn)明確給2分，論述合理給6分。”也就是說(shuō)，考生可以在所列出的幾個(gè)觀點(diǎn)中任選一個(gè)作答，也可以在幾個(gè)觀點(diǎn)之外作答。只要論述合理，也是完全可以的。

第Ⅱ卷表達(dá)題

第五大題語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

第五大題集中測(cè)試考生的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力，由3道選擇題和2道表達(dá)題組成。3道選擇題每題3分，共9分，包括成語(yǔ)使用、辨析語(yǔ)病和銜接連貫；2道表達(dá)題中，語(yǔ)用題5分，修辭方法題6分。13.（3分）【答案】B

【解析】本題重點(diǎn)考查考生理解和使用成語(yǔ)的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。B項(xiàng)“一蹴而就”，意思是踏一步就成功；形容事情輕而易舉，一下子就能完成。而“問(wèn)題”不能“一蹴而就”。其他三項(xiàng)的成語(yǔ)運(yùn)用是正確的。

14.（3分）【答案】D

【解析】本題重點(diǎn)考查考生判斷病句（結(jié)構(gòu)性病句）的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。A項(xiàng)搭配不當(dāng)，“鼓是人類最早的音韻之一”，“鼓”與“音韻”不搭配，應(yīng)改為“鼓樂(lè)是人類最早的音韻之一”。B項(xiàng)句式雜糅，“他們制造的世界上第一輛會(huì)潛水的汽車‘斯庫(kù)巴’，只要按動(dòng)”，“斯庫(kù)巴”不能作為后面句子的主語(yǔ)，應(yīng)改為“他們制造了世界上第一輛會(huì)潛水的汽車‘斯庫(kù)巴’，只要按動(dòng)”。C項(xiàng)不合邏輯，“杜絕類似事件不再發(fā)生”，“杜絕”和“不”構(gòu)成雙重否定導(dǎo)致句意的不和邏輯，應(yīng)改為“杜絕類似事件再發(fā)生”。15.（3分）【答案】B

【解析】本題重點(diǎn)考查考生銜接連貫的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。按照最后一句的暗示即可得出正確選項(xiàng)。

16.（5分）【答案】（1）（2分）超過(guò)九成的受訪者認(rèn)為學(xué)雷鋒運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生正面的影響,并支

持中國(guó)社會(huì)繼續(xù)弘揚(yáng)雷鋒精神。

（2）（3分）表明經(jīng)過(guò)多年社會(huì)變遷所積淀下來(lái)的雷鋒精神,已被廣大民眾所接受；在出現(xiàn)信仰、道德、倫理困惑的當(dāng)今社會(huì),人們?nèi)匀恍枰�雷鋒精神；雷鋒精神滿足了當(dāng)今社會(huì)的道德倫理要求。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題重點(diǎn)考查考生篩選信息、概括歸納的能力，能力層級(jí)為D。（1）逗號(hào)前后各1分，意思對(duì)即。（2）三點(diǎn)，每一點(diǎn)各1分，意思對(duì)即可。

語(yǔ)段出自201*年3月5日的《環(huán)球時(shí)報(bào)》，環(huán)球輿情調(diào)查中心于日前以隨機(jī)電話調(diào)查的方式對(duì)全國(guó)七個(gè)城市的普通民眾進(jìn)行了“弘揚(yáng)雷鋒精神公眾態(tài)度調(diào)查”。北京大學(xué)教授張頤武認(rèn)為，經(jīng)過(guò)多年社會(huì)變遷所積淀下來(lái)的雷鋒精神已被廣大民眾所接受，雷鋒已經(jīng)成為“中國(guó)好人”的典型代表。那些批評(píng)雷鋒形象的聲音不具普遍性。命題也旨在喚起青少年心中的美好，而采用圖文轉(zhuǎn)換的形式，意在給考生更加廣闊的考試視野，注意語(yǔ)言運(yùn)用試題的命題形式的靈活多變，及早做好應(yīng)對(duì)。

17.(6分)【答案】他們那催人淚下的感動(dòng)力量,如春雷驚空,振奮精神,更成為中國(guó)前進(jìn)的動(dòng)力與見(jiàn)證；他們那至死不渝的精神追求,如寒梅傲霜,催人奮進(jìn),必成為人類精神家園的傳奇與不朽。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法和仿寫句子的能力。能力層級(jí)是D。每句話3分,句式一致1分,內(nèi)容適當(dāng)1分,構(gòu)成排比1分。

命題材料出自央視“感動(dòng)中國(guó)”十周年綜合評(píng)述。為了增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，作者經(jīng)常運(yùn)用多種修辭方法，表現(xiàn)出文學(xué)語(yǔ)言的精彩，以期收到更好的效果。修辭方法的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)辨識(shí)，也要學(xué)會(huì)應(yīng)用；不僅會(huì)用一種修辭方法表達(dá)，也要會(huì)用多種修辭方法表達(dá)，以增加表達(dá)的感染力和文采。

第六大題寫作（60分）

18.本題考查考生的寫作能力。能力層級(jí)為E級(jí)。

【參考立意】只要是圍繞90后的各種積極健康的人生態(tài)度等來(lái)寫的，都在符合題意的范圍�！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】

符合題意：能具體表現(xiàn)90后的某種特點(diǎn)或某幾種特點(diǎn)，或是能辯證地看待90后而且立意積極向上的，45分～60分。

基本符合題意：籠統(tǒng)來(lái)寫90后的生活，沒(méi)有具體內(nèi)容，按二類判分，36～45分，另外從反面寫90后，立意消極，也按二類判分。

偏離題意：寫作內(nèi)容與90后無(wú)關(guān)，按三類判分，36分以下。

作文評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

一等（20～16分）內(nèi)容基礎(chǔ)等級(jí)表達(dá)

二等（15～11分）符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)符合文體要求結(jié)構(gòu)完整9

三等（10～6分）基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整四等（5～0分）偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)20分20分發(fā)展等級(jí)說(shuō)明：

特征20分語(yǔ)言流暢字跡工整深刻豐富有文采有創(chuàng)意語(yǔ)言通順字跡清楚較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意語(yǔ)言基本通順字跡基本清楚略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意語(yǔ)言不通順語(yǔ)病多字跡潦草難辨?zhèn)�別語(yǔ)句有深意個(gè)別例子較好個(gè)別句子較精彩個(gè)別地方有新意一、基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”，與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分（“發(fā)展等級(jí)”不給分）。

二、發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分。

1.深刻：①透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用2.豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充足⑥形象豐滿⑦意境深遠(yuǎn)3.有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運(yùn)用修辭手法（11）文句有表現(xiàn)力4.有創(chuàng)意：（12）見(jiàn)解新穎（13）材料新鮮（14）構(gòu)思新巧（15）推理想象有獨(dú)到之處（16）有個(gè)性特征

三、缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。

四、套作、文體不明確的適當(dāng)扣分。抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分�！窘馕觥棵�題材料選自201*年12月《中國(guó)青年報(bào)》的報(bào)道《90后群體被稱為“鼠標(biāo)一代”強(qiáng)調(diào)個(gè)體追求平等》，原文較長(zhǎng)，為了命題的需要，只選擇了報(bào)道的開(kāi)頭部分和文章的小標(biāo)題。作為90后的當(dāng)事人，面對(duì)這樣概括90后的文字，一定有自己的想法和思考，他們是否真的了解自己，是否真的明白自己，相信在審題立意中會(huì)有些思考，而材料的命意指向也給出了思考的方向，語(yǔ)文功底尚可的考生是能我手寫我心的。但生活中很有些90后，侃侃而談可以，真要下筆成文反而會(huì)不知從哪里說(shuō)起；同時(shí)面對(duì)宿構(gòu)成風(fēng)、假話連篇的現(xiàn)象，本次作文命題也著意回避。

在要求中加入了“標(biāo)題中必須含有‘90后’一詞”的規(guī)定，意在制止偏題，同時(shí)也顯示了命題作文的部分限制。

四、學(xué)生答題情況分析及備考指導(dǎo)

本次閱卷優(yōu)秀閱卷教師為：

第7題，黃紅燕（1420份）、衛(wèi)豐收（1346份）第8-9題，郝向陽(yáng)（1674份）、王東才（1572份）第10題，王新翠（3712份）、喬明俠（3335份）第11題，湯銳（742份）、衛(wèi)小燕（764份）第12題，魏艷霞（1073份）、衛(wèi)秋芬（1060份）第16-17題，劉秋倩（201*份）、劉杰（1987份）第18題，徐安龍（1086份）、皇甫玉雙（1074份）

本次閱卷中全市考生選考題沒(méi)有規(guī)范答題的400余人，導(dǎo)致25分全部丟失，希望各位教師在最后的備考中加大考生規(guī)范作答的監(jiān)督力度，以免丟失不該丟失的分?jǐn)?shù)。本次選考題，第11題3986人選作，第12題18525人選作。

客觀題

客觀題平均分統(tǒng)計(jì)

題號(hào)均分11.3722.4531.442.4952.5161.82130.54141.05152.57從客觀題的平均得分可以看出，文言文閱讀得分情況較好，語(yǔ)言文字運(yùn)用部分的成語(yǔ)和病句仍是學(xué)生的軟肋，在下階段的備考中，教師要加強(qiáng)這些小知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)期指導(dǎo)力度，利用課前的零碎時(shí)間加強(qiáng)成語(yǔ)和病句的訓(xùn)練。

主觀題

第7題（由評(píng)卷組長(zhǎng)、市十二中王軍芳老師提供）

（1）考查了“間道”（從小路）、“拔”（攻克）、“眾”（眾多地方）、“次”（駐扎）等實(shí)詞和省略句（“遂從間道襲大寧”省略了主語(yǔ)“張玉”，“次會(huì)州”省略了介詞“于”）方面的知識(shí)。

（2）考查了“不足”（不值得）、“計(jì)”（考慮）、“恨”（遺憾）、“輔”（名作動(dòng)，輔佐之臣）等實(shí)詞和判斷句（“勝負(fù)常事”）、省略句（“艱難之際”句首省略了介詞“于”）方面的知識(shí)。學(xué)生答題情況：

（1）“間道”“拔”“良輔”翻譯正確率最高�！捌浔姟�，90%的考生錯(cuò)譯成“敵軍的多數(shù)”�！按巍�，90%的學(xué)生錯(cuò)譯，答案五花八門，語(yǔ)不成句�！皶�(huì)州”，近半數(shù)考生譯為“匯集在某州”。“不足”，近半學(xué)生錯(cuò)譯為“不足以”�！昂蕖苯�半學(xué)生錯(cuò)譯成“痛恨”�！傲驾o”，不少考生譯為“好幫手”，意思對(duì)，給分。

（2）省略句、判斷句掌握普遍較好，翻譯得當(dāng)。

（3）平均分6.20。最高分10分，滿分。最低分0分，是空白卷。只要寫出翻譯的，兩道小題最低也可得1分。

溫馨提示：

積累文言實(shí)詞，貴在溫故知新。如，“間道”，見(jiàn)《廉頗藺相如列傳》“故令人持璧歸，間至趙矣�！庇忠�(jiàn)《鴻門宴》“取芷陽(yáng)間行”�！鞍巍保�見(jiàn)《廉頗藺相如列傳》“拔石城”。“次”，見(jiàn)《陳涉世家》（初中課文）“又間令吳廣之次所旁叢祠中”，又見(jiàn)“《次北固山下》”�！安蛔恪保�見(jiàn)《桃花源記》“不足為外人道也。”“恨”見(jiàn)《長(zhǎng)恨歌》“此恨綿綿無(wú)絕期”。

文言翻譯，貴在字字落實(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充。

第8-9題（由評(píng)卷組長(zhǎng)、溫縣一中張磊老師提供）

本次質(zhì)檢詩(shī)歌鑒賞題選的是北宋寇準(zhǔn)的《春日登樓懷歸》，題目顯豁，點(diǎn)明是思?xì)w之作，考生易于把握。

第8小題，從“景”的角度考查學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)詩(shī)句的概括性描述。滿分5分，最高得分5分，最低分0分，學(xué)生一般得3-4分。得0分是未作，得3-4分是由于考生概括不全或語(yǔ)言拉雜。

第9小題考查煉字和對(duì)詩(shī)人感情變化的揣摩。滿分6分，最高得分6分，最低得分0分，一般得4-5分。一些考生沒(méi)有整體把握全詩(shī)，答了煉字的好處，沒(méi)有注意題目要求，安排的妙處，或注意了感情變化，

而忽略了布局妙處，顧此失彼，答題不全面。溫馨提示：

讀懂詩(shī)歌是解題基礎(chǔ)。整體把握是做好詩(shī)歌題目的關(guān)鍵。認(rèn)真審題，要明白出題人的意圖，有的放矢。注意答題程式，步驟詳細(xì)，語(yǔ)言精練。

第10題（由評(píng)卷組長(zhǎng)、修武一中分校王新翠老師提供）

這道小題滿分為6分，一般會(huì)考查兩句高中古詩(shī)文，四句初中古詩(shī)文，這次的試卷也恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這充分說(shuō)明這次的考題很規(guī)范。第一、二句選自初中古詩(shī)文《詩(shī)經(jīng)蒹葭》和《登岳陽(yáng)樓》，第三句選自高中古詩(shī)《錦瑟》。從答題情況來(lái)看，滿分考生不多，大多考生4～5分中間，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

錯(cuò)字別字現(xiàn)象嚴(yán)重。如《蒹葭》中的“躋”寫成“崎”“倚”等，《岳陽(yáng)樓記》中“寵辱偕忘”中“寵”寫成“榮”字，“偕”字寫成“攜”“協(xié)”“皆”，“把酒臨風(fēng)”寫成“迎水”“臨水”《錦瑟》中的的“已“寫成”己“，“惘然”寫錯(cuò)的考生也比較多。

句子出現(xiàn)前后顛倒順序的現(xiàn)象。顛倒“寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)”的順序，“滄海月明珠有淚”寫成“月明滄海珠有淚”。

句子填寫錯(cuò)誤，未能對(duì)號(hào)入座。尤其是《蒹葭》的“道阻且躋“錯(cuò)誤最多。很多考生都寫成”道阻且長(zhǎng)”或“道阻且右”

卷面書寫問(wèn)題較嚴(yán)重：卷面涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，有個(gè)別字甚至整句的涂改。書寫不工整，不規(guī)范，連筆的出現(xiàn)導(dǎo)致字體不清楚。有個(gè)別同學(xué)的修改字體超過(guò)了答題區(qū)域，導(dǎo)致電腦未掃描上而失分。溫馨提示：

強(qiáng)化記憶，反復(fù)背誦。加強(qiáng)默寫訓(xùn)練，確保書寫準(zhǔn)確規(guī)范。

第11題（由評(píng)卷組長(zhǎng)、孟州一中黨相剛老師提供）

補(bǔ)充評(píng)分細(xì)則：

第(1)題，只能選兩項(xiàng)，多選不得分；不能識(shí)別選作的是11還是12題時(shí)，按第11題判分。第(2)題，答案提供三點(diǎn)每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。只籠統(tǒng)概括作用的，沒(méi)有具體分析得分不超過(guò)3分。第(3)題，只要結(jié)合文本內(nèi)容能對(duì)黑駿馬做出準(zhǔn)確判斷的就可得分。每點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分。如果只籠統(tǒng)概括黑駿馬而沒(méi)有任何分析的，原則上不超2分。每點(diǎn)中一所指1分，一分析1分。

第(4)題，觀點(diǎn)明確2分，必須在答案開(kāi)頭明確闡述自己的觀點(diǎn)；論述合理，分析充分，6分，在分析問(wèn)題時(shí)必須分條從不同角度闡釋。答案中沒(méi)有明確觀點(diǎn)的原則上不超3分。答題中存在的主要問(wèn)題：

第（2）題，①不少學(xué)生對(duì)小說(shuō)第一段在全文中的作用表現(xiàn)茫然，無(wú)所適從，只是籠統(tǒng)簡(jiǎn)單概括：吸引讀者，引出下文，為下文作鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，揭示文章主旨等。②作用考慮不全，只是圍繞三點(diǎn)中的某一點(diǎn)作答。

第（3）題，①只用一句話籠統(tǒng)概括黑駿馬而沒(méi)有任何分析。②對(duì)怎樣的一匹馬概述語(yǔ)言不準(zhǔn)確，胡亂堆砌詞語(yǔ)。③不能結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)怎樣一匹馬做出合理有效理解。

第（4）題，①觀點(diǎn)不明確，不能準(zhǔn)確闡明自己的看法。如不少考生只是簡(jiǎn)單地說(shuō)杰德的幸福觀是值得肯定的，而沒(méi)有真正明確杰德的幸福觀到底是什么。②不少考生泛泛而談，空洞無(wú)物。③分析問(wèn)題層次

不清，不能恰當(dāng)證明其觀點(diǎn)�？紙�(chǎng)優(yōu)秀答案示例：

第（2）題，①寫杰德的生活環(huán)境，突出杰德是一個(gè)十分愛(ài)馬，擁有夢(mèng)想的人。②寫杰德夢(mèng)想擁有自己的馬，為后文中的不懈追救黑駿馬的情節(jié)作鋪墊。③寫杰德的夢(mèng)想是他所要的幸福，與文章最后夢(mèng)想成真相照應(yīng)。

第（4）題，杰德的幸福觀是簡(jiǎn)單的，樸實(shí)的。有的人心懷抱負(fù)卻碌碌無(wú)為，而有的人卻像杰德一樣，不停地努力著，雖然夢(mèng)想還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，但是不會(huì)放棄。因?yàn)樽非髩?mèng)想就是一種幸福的感覺(jué)。有夢(mèng)想并為自己的夢(mèng)想而付出努力的人是幸福的。

第12題（由評(píng)卷組長(zhǎng)、沁陽(yáng)一中郝煥老師提供）

此題難度不大，整體得分較好。問(wèn)題表現(xiàn)：

審題不清：如第（2）題題干要求“從前半部分來(lái)看”，但很多考生在答題時(shí)，找錯(cuò)答案所在的文章區(qū)域，導(dǎo)致失分。第（4）小題題干已有答題方向的限制，但有些考生答題時(shí)，拋開(kāi)題干另起爐灶：認(rèn)為朱時(shí)清是一個(gè)實(shí)踐家。

答題不規(guī)范：只是闡述而不會(huì)歸納概括。表現(xiàn)在地（2）（3）小題，學(xué)生只是大段摘抄原文，而不會(huì)精煉概括。第（4）題，不少考生把自己觀點(diǎn)或是放在中間，或是放在結(jié)尾處。不能給閱卷老師以清晰明朗之感。建議老師在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把觀點(diǎn)寫在開(kāi)頭，讓閱卷老師一目了然。溫馨提示：

引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)真審題和規(guī)范答題意識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生分要點(diǎn)歸納概括能力

第16-17題（由評(píng)卷組長(zhǎng)、博愛(ài)一中趙軍營(yíng)老師提供）

第16題：本小題屬于圖文轉(zhuǎn)換題。得分在3分的占80%以上。第1小題賦分2分，由兩個(gè)得分點(diǎn)構(gòu)成，學(xué)生大多能把圖中的90.4%和93.7%歸納概括成“絕大部分人或絕大多數(shù)人”，只有少部分學(xué)生把兩個(gè)百分比數(shù)字都寫上去了，缺乏提取概括信息得能力。第2小題賦分3分，由3個(gè)得分點(diǎn)構(gòu)成，80%學(xué)生只得1分。一部分學(xué)生能答出“大部分民眾支持弘揚(yáng)雷鋒精神”，或答出“我們應(yīng)該弘揚(yáng)雷鋒精神”，而不能回答出“為什么”（即雷鋒精神滿足了當(dāng)今社會(huì)的道德倫理要求）。失分原因是學(xué)生沒(méi)有分析出已知題中所給的“什么影響”“是否支持”這些關(guān)鍵信息。

第17題：本題屬于仿寫題。本題50%左右的學(xué)生得4分,30%左右得5分。大部分學(xué)生都能夠?qū)憙删湓�，形成排比。失分原因主要是學(xué)生語(yǔ)言積累不夠豐富，部分學(xué)生直接引用原句中的“人性光芒”“縮影與寫照”，不懂得加以變通；在修辭手法運(yùn)用上，比喻不夠恰當(dāng)。

溫馨提示：在后期備考中，注重修辭訓(xùn)練，加強(qiáng)詞匯積累，注重細(xì)節(jié)推敲，提高做題技巧，爭(zhēng)取在此類題型中少失分、得高分。

第18題（由評(píng)卷組長(zhǎng)、溫武陟一中苗德朝老師提供）

補(bǔ)充評(píng)分細(xì)則：

（1）書寫工整，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作為作文評(píng)分的重要依據(jù)，結(jié)合立意判分。（2）標(biāo)題不含90后和沒(méi)有標(biāo)題，扣2分。

（3）字?jǐn)?shù)不足800字的，每少50字扣1分，不完篇的作文打分不超過(guò)40分。不足400字的作文打分不超過(guò)30分。

（4）敢于打高分，敢于打低分，給分合理，扣分有據(jù)。

（5）評(píng)分時(shí)對(duì)于抄襲、套作、宿勾作文判分要謹(jǐn)慎，要有足夠的證據(jù)�？忌�答題情況：

審題模糊不清，從消極方面立意，只寫學(xué)生上網(wǎng)、批評(píng)教育制度，和材料中心立意相違；只是材料擴(kuò)展，基本上照抄原材料，沒(méi)有新意；談90后不具體，泛泛而談，空洞無(wú)物；過(guò)分抨擊60、70、80后，沒(méi)有照顧閱卷教師的心理，容易被判低分；例子錯(cuò)誤，如韓寒、郭敬明是90后作家；不少學(xué)生作文中沒(méi)有自我，只是在寫別人，把自己脫離于90后之外；能夠突破50分的作文中大多都有自我，議論也能結(jié)合自己；作文中當(dāng)寫古人，蘇軾、李白等例子時(shí)，沒(méi)有注意轉(zhuǎn)化，比如寫蘇軾等人，可以寫從中學(xué)習(xí)到什么等；標(biāo)題中不出現(xiàn)90后，不合要求；標(biāo)題不當(dāng)，題目過(guò)長(zhǎng)或含糊不清；結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)太滿、太飽和或太零散，不能給人視覺(jué)的休息或視覺(jué)不能集中；字體太大或太小，潦草、不清潔、錯(cuò)別字等情況嚴(yán)重，尤其是標(biāo)題中的錯(cuò)別字。溫馨提示：

加強(qiáng)時(shí)事新聞?lì)惒牧系拈喿x，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面；加強(qiáng)作文書寫訓(xùn)練，規(guī)范書寫、工整書寫、美觀書寫；加強(qiáng)作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，文體規(guī)范，結(jié)構(gòu)清晰；加強(qiáng)作文審題訓(xùn)練，立意角度要準(zhǔn)確，把握材料中心立意。注：考場(chǎng)優(yōu)秀作文樣卷請(qǐng)登錄高三公共郵箱下載附：考場(chǎng)優(yōu)秀作文：

積極樂(lè)觀的90后（60分）

“60后”艱苦奮斗，勤儉節(jié)約；“70后”踏實(shí)肯干，不屈不撓；“80后”勇于拼搏，敢于創(chuàng)新，而我們新時(shí)期的“90后”正以昂揚(yáng)的斗志，將的青春向世人走來(lái)。

青春

如今的90后無(wú)疑是青春的代名詞。生在新社會(huì)，長(zhǎng)在紅旗下的我們正以我們青春的力量來(lái)激活我們偉大祖國(guó)的血液街舞，音樂(lè)是我們的愛(ài)好，籃球、足球場(chǎng)上常見(jiàn)的是我們的身影，跑酷、極限運(yùn)動(dòng)我們從不畏懼。初生牛犢不怕虎，有青春作伴我們無(wú)所畏懼；有青春作伴我們敢于拼搏；有青春作伴我們一馬當(dāng)先。我們是成熟的90后，我們是勇敢的90后，我們更是青春的90后。

樂(lè)觀

還記得感動(dòng)中國(guó)十大人物年紀(jì)最輕的獲獎(jiǎng)?wù)邌�？她叫孟佩杰，她有十分不幸的童年：從小就被生母拋棄，被送到養(yǎng)母家三年就遭遇了養(yǎng)母患病的不幸，養(yǎng)父不堪重負(fù)離家出走，而這位有情有意的年僅八歲的姑娘卻一人力撐起了家中沉重的膽子，她細(xì)小的雙臂支撐起母親頭頂?shù)奶臁Ｋ�以頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀的精神與命運(yùn)對(duì)抗，她以燦爛的笑容驅(qū)散了命運(yùn)的陰霾，她以樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)生活的苦難，而她只不過(guò)是個(gè)還在校讀書的學(xué)生��！她也只不過(guò)是個(gè)不幸的90后，面對(duì)命運(yùn)從不認(rèn)輸，面對(duì)困難微笑面對(duì)，雖然有苦有淚，但我們永遠(yuǎn)相信風(fēng)雨之后會(huì)有彩虹，明天會(huì)更好！

自強(qiáng)

90后的成功觀是依靠自我的力量。而自立自強(qiáng)則是90后展現(xiàn)給世人的一大特色。我曾笑稱如今的90后奉行的是我國(guó)的外交方針：獨(dú)立自主，自力更生。越來(lái)越多的90后都有過(guò)以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取零花錢的行為，

越來(lái)越多的90后都以打零工作為18歲生日的成人禮。我們拒絕啃老，我們有信心雙手是創(chuàng)造財(cái)富的關(guān)鍵，我們堅(jiān)信靠天靠地靠父母不算好漢。如今的90后是自強(qiáng)的一代，是拼搏的一代。

山上旌旗在望，山下鼓角相聞。作為90后的一員，我也將以澎湃的熱血參加高考，參加屬于我的戰(zhàn)斗。我是90后，我是新人類，我勇敢，我樂(lè)觀，我青春，我自強(qiáng)，我相信我是優(yōu)秀的90后。

90后時(shí)代（58分）

有人說(shuō)，青春是生命之華，青春是人生的王。積攢了一冬沉眠的力量，汲盡了日日朝朝充沛陽(yáng)光，舒展枝葉，蓄勢(shì)待發(fā)，欲與蒼天比高不正青年的寫照嗎？如今時(shí)光流轉(zhuǎn)，青年的美好與責(zé)任落到了90后的我們肩頭。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)�！敝淮艘痪洌�我們甘心日夜?jié)撚斡跁�海，愈是翻開(kāi)浸潤(rùn)五千年歷史血脈的書篇，心中的責(zé)任愈是重了一分。中國(guó)的崛起是90后的夢(mèng)想，祖國(guó)，且看90后的成長(zhǎng)！

我們依靠自身去實(shí)現(xiàn)價(jià)值。孤立這個(gè)詞隨成長(zhǎng)日益成為我們的追求。喬布斯是我們的偶像，一次次的突破與創(chuàng)新，一次次的成功，也我們心中的藍(lán)圖大廈構(gòu)型。總有一日我們會(huì)站在世界的焦點(diǎn)處，講述著喬布斯精神延續(xù)下的另一個(gè)激情昂揚(yáng)的故事。

我們追求平和的幸福與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)愛(ài)的故事和名字被人贊頌宣揚(yáng)，她平凡但拒絕平庸，她不漂亮但值得人愛(ài)。那種堅(jiān)持自我，毫不退縮，努力追求幸福生活的血液流淌在我們心中。我們讀DJ塞林格的《麥田里的守望者》，我們?cè)缸鱿竦罓栴D那般守在懸崖邊的牧羊人。

社會(huì)的進(jìn)步和信息的便捷擴(kuò)大了90后的視野，父輩們辛勞半生的見(jiàn)聞和體悟也許年輕如我們已略知一二。有人傾心與香奈兒的高雅，有人熱衷皮草的華貴，有人執(zhí)著于豪車帶來(lái)的虛榮，90后目睹過(guò)熊被取膽的痛苦，望見(jiàn)過(guò)籠中幼貂含淚的眼神，聽(tīng)聞過(guò)在金錢中迷失自我、悔恨不及的貪官自白。我們更明白價(jià)格與品質(zhì)的深層意義，我們會(huì)將消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)注入綠色健康的新細(xì)流。

我們相信生命的美好。太年輕的生命不懂珍惜，太倉(cāng)蒼的容顏不敢去相信，而我們是剛被磨礪成形的玉，溫潤(rùn)間透出澄澈。社會(huì)會(huì)在努力中起于和諧，金融危機(jī)終會(huì)過(guò)去，環(huán)境污染會(huì)得到改善，世界會(huì)如宮崎駿筆下的綠意滋長(zhǎng)，滿是蔚藍(lán)天空與自由的歡笑。

90后，因?yàn)橐活w懷有祖國(guó)的心而努力奮斗；因?yàn)橐活w追求自由的心而勇敢向前；因?yàn)橐活w不甘平庸的心而披荊斬棘，因?yàn)橐活w年輕開(kāi)朗的心而常懷微笑。

世界把生命之春給了90后，90后必將竭盡所能喚開(kāi)滿山繁花，開(kāi)創(chuàng)屬于我們的90后時(shí)代。

90后的驕傲（57分）

心的旅行，不會(huì)有盡頭；夢(mèng)的飛翔，不在乎遠(yuǎn)方

題記

溪水不相信生命的無(wú)形，于是奔騰跳躍，激蕩起靈動(dòng)的浪花；星星不在乎光芒的渺小，于是努力閃爍，流轉(zhuǎn)著璀璨的光輝；小草不在意世界的漠視，于是全心生長(zhǎng)，吐露出醉人的綠意。驕傲的90后，我們不在乎外界的看法，向我們的夢(mèng)想發(fā)起沖擊，去贏得我們志在必得的輝煌與幸福。

是什么讓我們快樂(lè)？是什么讓我們無(wú)憂無(wú)慮？是這個(gè)世界，是我們的祖國(guó)，是我們的父母恩師。我們快樂(lè)，因?yàn)檎鋹?ài)。至今為止，曾經(jīng)遠(yuǎn)離我們生活的陌生人一個(gè)個(gè)走進(jìn)我們的心中。帶妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝是我們的榜樣；一心愛(ài)國(guó)的錢學(xué)森是我們的驕傲；洗腳妹李麗讓我們敬佩；綠了荒山白了頭發(fā)的楊善洲讓我們感動(dòng)。愛(ài)有時(shí)候不需要轟轟烈烈，平凡中也能體現(xiàn)偉大；愛(ài)有時(shí)不需要?dú)q歲年年，一瞬間的感動(dòng)也足以流

轉(zhuǎn)千年。我們快樂(lè)，因?yàn)槲覀儽粣?ài)；我們驕傲，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)。

是什么讓我們平靜？是什么讓我們深思？是社會(huì)的壓力，是他人的嘲諷。在他們的眼中，我們是被糖水澆灌的一代；我們是無(wú)所事事的一代；我們是自私冷漠的一代。我們沉思，我們平靜�？捎钟姓l(shuí)知道真正的我們呢？我們?cè)跁�山題海中累的趴在案上而睡；我們?cè)诤退�人的比較中懂得自己的不足；我們?cè)谂�力知道失敗后�?qiáng)顏歡笑；我們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨時(shí)為我們的同胞流淚。我們現(xiàn)在是什么，我們現(xiàn)在又在干什么。我們是青年，是民族的希望；我們?cè)谂�力，我們�(cè)跒檫甸_(kāi)大學(xué)之門最后一搏。請(qǐng)給我們掌聲，我們不會(huì)退縮；請(qǐng)給我們加油，我們會(huì)堅(jiān)持到底；請(qǐng)給我們機(jī)會(huì)，我們會(huì)證明自己。我們驕傲，我們年輕。

是什么讓我們驕傲？是什么讓我們自信？是因?yàn)槲覀兊陌駱�。是無(wú)臂天使劉偉，是自信的蘇珊大媽。年輕的韓寒杯中窺人成就大名，自信的程菲讓世界有了程菲跳。年輕就是資本，夢(mèng)想就是動(dòng)力；自信就是保障，勤奮才是源泉，驕傲中的自省才會(huì)取得進(jìn)步。

施瓦辛格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們每個(gè)人都是一顆種子，退掉外殼，就會(huì)有繽紛的大樹(shù)，就會(huì)有美麗的春天�！�90后的我們驕傲，我們將要破土成長(zhǎng)。

90后，在樂(lè)觀中涅（56分）

如果生命是一座莊嚴(yán)的城堡，那么快樂(lè)就是那穹頂?shù)牧褐�；如果生命是一顆蒼茂的大樹(shù)，那么活力就是那深扎的樹(shù)根；如果生命是一只飛翔的海鳥(niǎo)，那么平靜就是那煽動(dòng)的翅膀。90后，青春的我們?cè)诳鞓?lè)、活力、平靜中成長(zhǎng)，在樂(lè)觀中涅。

因?yàn)閾碛锌鞓?lè)，才能支撐著城堡屹立不倒。孝女當(dāng)家的孟佩杰，用稚嫩的肩膀支撐其母親的天空，一心一意照顧癱瘓?jiān)诖驳哪赣H，雖然踏著荊棘，但在她的臉上一直掛著如花的燦爛笑容。遇到困難不退縮，碰到挫折不畏懼，她用快樂(lè)讓母親收獲生命的希望，同時(shí)，她也用快樂(lè)感染著我們每個(gè)人，用快樂(lè)播種，讓芳香彌漫一方長(zhǎng)涇。90后，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在樂(lè)觀中涅。

因?yàn)閾碛谢盍�，才能給予大樹(shù)無(wú)盡的養(yǎng)分。斷臂達(dá)人劉偉，命運(yùn)的輪盤沒(méi)有向他傾斜，但劉偉沒(méi)有被命運(yùn)扼住咽喉，他用青春的活力向困難挑戰(zhàn)，與命運(yùn)拼搏，用雙腳演繹動(dòng)人的音樂(lè)，用雙腳勾畫出屬于自己的人生藍(lán)圖，他的執(zhí)著、堅(jiān)韌和那青春的朝氣活力，告訴我們，精神無(wú)敵。作為90后，也像劉偉一樣擁有生命的活力，懷抱夢(mèng)想，在活力中成長(zhǎng)，在樂(lè)觀中涅。

因?yàn)閾碛衅届o，才能承載著翅膀迎風(fēng)翱翔。童星出道的金銘，孩童時(shí)代就已成為家喻戶曉的明星，在涌來(lái)的名利面前，她沒(méi)有迷惑，而是選擇了回歸學(xué)校，學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷豐富自己，最終收獲了驕人的成績(jī)。金銘的選擇就像那一位“晨興理荒穢”的隱者陶淵明，拋開(kāi)污濁的官場(chǎng)，毅然拂袖歸隱。90后，也秉承著觀庭前花開(kāi)花落，漫隨天外云卷云舒的那份平靜，在平靜中成長(zhǎng)，在樂(lè)觀中涅。

擁有快樂(lè)是攀登智慧高峰的手杖；擁有活力是漂越苦海的舟楫；擁有平靜是走向成功的康莊大道，青春的我們，如果是一座山，就要站成一種尊嚴(yán)，讓山風(fēng)拂面，山花燦爛，讓我們的價(jià)值在太陽(yáng)下展現(xiàn)，讓夢(mèng)想的語(yǔ)言滲透每一個(gè)角落。如果是一條河，就要流成一種磅礴，讓我們的價(jià)值迎風(fēng)吟唱。讓我們努力，收獲別樣的幸福，在樂(lè)觀中涅。

揚(yáng)起生命之帆，掬勁風(fēng)做號(hào)角，扯纜繩做琴弦，青春的我們?cè)诳鞓?lè)、活力和平靜的陪伴下，在樂(lè)觀中涅！

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