地理備課組工作總結(201*下)

地理備課組工作總結

緊張、忙碌的一學期宣告結束了，回顧這一學期的每一個教學日，再次感悟到了教育的精彩紛呈。我們地理備課組的每一位老師努力著、奉獻著；團結協(xié)作、奮力拼搏著；用智慧與汗水精心澆灌著屬于自己的這一份“責任田”

順利而圓滿地完成了各項教育教學任務�，F將我們一學期的工作總結如下

本學期我們在學校教研組的領導下，切實可行地開展備課組活動，做到定時間、定內容、定形式。在活動中，我們集體備課，研討教學的重難點，課后拓展小練習，反思等；我們互相切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學環(huán)節(jié)，力求課堂教學的優(yōu)化，真正提高課堂教學質量。集體備課是我們備課組集體智慧的結晶。我們對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教學重點難點，研究出每節(jié)課的教學思路和方法。每個老師都能在集體備課時候積極討論，說出自己的想法。我們還重視教學過程的反思，每節(jié)課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。

一、認真集體備課

我們對七(上)和八(上)教學內容進行了集體討論。對教材的地位，每個章節(jié)的知識點，重、難點做到了心中明確。安排老師每章集體備課一次，在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性鉆研教材，在領會編者意圖的基礎上創(chuàng)造性地使用教材、用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，結合教材進行人文教學，并與各學科結合。對評估課的內容，通過集體備課后，并在平行班進行試上，再進行修改。

二、優(yōu)化課堂教學

我組針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，經常集體備課，共同研討教案，。如在教學時，老師們在上課時能結合新的理念，創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，設計情趣橫生的教學片段，使學生學的有趣，學得輕松。如在教學中，廣泛應用地圖，讓學生懂得學地理，地圖的重要性,加強對地圖的掌控能力。

三、培養(yǎng)學生學習習慣除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，我們還注重對學生課前預習能力和家里學習作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給學生自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，要求他們認真閱讀課文。常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

四、做好輔優(yōu)培困工作

教學的同時做好輔優(yōu)培困工作，在輔優(yōu)補困的過程中,我組采取了這樣一些措施:1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。

2、課外輔導,利用課余的時間,組織學生加以輔導訓練。

3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,讓他當小老師，指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

4、對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的自學能力,尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

五、對集體備課的一點感想和體會：

“集體備課”是一種富有挑戰(zhàn)性的教研形式。我們從教學實踐中認識到，集體的智慧是無窮的，只有誠心誠意地合作，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的成績。我們將繼續(xù)務實開拓，不斷創(chuàng)新，使“集體備課”為教師的專業(yè)發(fā)展注入新的活力，為學生的成長提供更堅實的保障。

在悄悄回顧的同時，更深感日后工作的任重道遠，引領孩子們在求知路上不斷走向成功，讓我們自身更加成熟，將是我們永恒的追尋！

地理備課組201*-1-

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201*年下期高一地理備課組半期工作總結

201*年下期，高一地理備課組在教科室及一年級組的引領和指導下，有條不紊地開展著教研活動，具體工作如下：

1、

開學開始及時召開備課組成員會議，統(tǒng)一思想，共同討論和制訂了本期的教學計劃，擬清成員備課組工作計劃、聽評課活動安排及集體備課活動安排。

2、

及時召開備課組會議，傳達教科室及年級組關于教學常規(guī)工作的指示精神，學習學校教學常規(guī)工作管理方法。

3、

不定時間、不定地點地討論實際教學過程中所遇到的問題，在自然狀態(tài)下輕松愉悅地開展教研工作。

4、

響應教科室號召，安排部署了校本教研小課題研究工作（由龍桂蘭負責）

5、

積極響應學校號召，培養(yǎng)年輕教師，加強對年輕教師的指導，計劃十一、十二周集體對龍桂蘭公開課進行聽評課及教學設計指導。

6、7、

集體討論了后半期地理備課組課外活動實施方案。貫徹學校“活動、講座、培訓、開放”八字方針，落實了講座主講人及講座內容。

8、

組織了單元測試，落實了單元復習計劃。

總之，半學期來備課組工作雖非轟轟烈烈開展，但卻是扎實有序地推進。相信通過全體地理組成員的共同努力，定會開創(chuàng)高一地理教學教研的新局面。

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