英語教師外出學習總結(jié)
英語教師外出學習總結(jié)
(一)思考三個問題:教什么?怎么教?教到什么程度?至于“教什么”李教授有“三個原則”:一是,學生已經(jīng)會的和懂的不教,只教不會不懂的;二是,學生自己能學會的,能讀懂的,不教,教如果你不教學生就學不會的。范文英語教師外出學習心得體會(3)搜集自網(wǎng)絡或網(wǎng)友上傳,版權(quán)歸原作者所有,本文主要是關(guān)于學習,外出,教師,英語,學生,教材,教授,認為,課堂,問題,的,希望大家尊重原創(chuàng)者的知識產(chǎn)權(quán)。
至于“教什么”李教授有“三個原則”:一是,學生已經(jīng)會的和懂的不教,只教不會不懂的;二是,學生自己能學會的,能讀懂的,不教,教如果你不教學生就學不會的,或者教了之后會更有進步和發(fā)展的;三是,你現(xiàn)在教了,學生也不會也不懂的,不教。
至于“怎么教”,李教授談到怎樣聽名師的課的問題。他認為,名師就像參天大樹,樹上會開花結(jié)果,我們不能但從別人那里摘來的只摘花摘果,而應該要善于“嫁接”思想的根,否則,到手的花會枯萎,到手的果也很有限。
至于“教到什么程度”,李教授認為,要根據(jù)課程標準的要求,結(jié)合本校、本班的實際情況來確定。
(二)必須明確“五個點”,就是:知識訓練點,能力培養(yǎng)點,方法習得點,習慣養(yǎng)成點,考試關(guān)注點。
“有效”的家常課怎能評判?李教授有三個觀點:
一是看學生,看學生變化了沒有?發(fā)展了沒有?二是看教育效果的持久性,走進課堂與走出課堂是否一個樣?三是看有無生長感。要想使教學具有生長感,要找到“三個點”:找到“挑戰(zhàn)點”,給學生一種挑戰(zhàn);找到突破點,突破難點和障礙點;找到提升點,在原有基礎上進行提升!安簧L”的課堂是無效的課堂,“被生長”的課堂是僵化的課堂,“自生長”的課堂是綠色的課堂,師生“共生長”的課堂是理想的課堂。
以上是我學習的部分心得體會。在上海18天,我聽了很多專家的講座(展示)。他們淵博的知識,敏銳的思想,高超的智慧令我感觸很深。在頒發(fā)結(jié)業(yè)證的那一天,我代表我們小組作感言發(fā)言,我是這樣說的:十幾天的研修學習,我有三點感觸:一是眼界決定境界,聽報告十多天勝過自己摸索十幾年;二是理念決定信念,要真正課改,必須理念先行;三是態(tài)度決定高度,只要肯做、愿做、多積累、多總結(jié)、多反思,總能找到好辦法。
最后,我想說,生活是給自己看的。精彩也好,平淡也好,所有的路都得自己走。好的心態(tài)能讓我們活得更加淡定與從容。因此,我們必須學會愛自己。借用李政濤教授的話說:愛自己,就要栽培自己!我們每個人都應該有自己的奮斗方向,有自己的理想情懷。每一個教育者,都要有理想。我們不能只看眼前,因為眼里只有眼前,我們就只能擁有眼前,就不會擁有一個美好的未來。教師應該是現(xiàn)實的理想主義者!這樣的人,他不會逃避現(xiàn)實、不會回避現(xiàn)實,而是扎根于現(xiàn)實,讓理想變得更實在!這樣的人,從不屈從于現(xiàn)實、從不抱怨現(xiàn)實,而是想方設法讓現(xiàn)實變得更美
擴展閱讀:英語外出學習心得體會
小學英語外出學習心得體會
活動雖然只有短短兩天時間,而對于我們卻是眼界的開闊,是專業(yè)理論水平的提升,是對英語教學更深刻的理解。我們共聽了四節(jié)不同風格的中學英語課,聽了專家和省教研員的精彩點評,并積極參加了互動活動,我們覺得在教育教學方面收獲很多。下面就談談我們的感受體會:
一、課堂必須調(diào)動學生積極性,讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好,只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿,這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。上課的老師能注重學生能力的培養(yǎng),注重主體參與,這幾堂課教學中互動模式多樣,激起了同學們對英語學習的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學的氛圍。尤其是來自濟南東方雙語學校的黃偉老師,青島平安第二小學的老師的課,她們能夠充分考慮學生的年齡特征,有效調(diào)動學生的積極性,讓我們受益匪淺。另外學生積極性調(diào)動起來以后,怎樣保持下去也很重要。她們在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的要求清楚明確,難易適中。我們深刻認識到:在課堂上,只有學生清楚的知道自己應該干什么時,才有可能干好這件事;而問題太難學生就會無從下手,太容易又不用沒意義,這都會打擊學生學習的積極性。
二、課堂活動的形式與教學內(nèi)容密切相關(guān),活動要為內(nèi)容服務。新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激
發(fā)學生學習英語的興趣、培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的,而不是講究形式。
三、課堂活動的設計必須面向全體的學生,要讓每個學生都有學習任務可參與。
課程標準提出,英語課程活動的設計要面向全體的學生,使每個學生的英語學習都能得到發(fā)展。但是每個學生在英語學習上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的,他們對英語的需求也是不同,在學習成績上的體現(xiàn)也不同。
四、課堂教學活動的設計突出真實化,生活化。
課程標準提出:“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式盡量真實;并積極促進英語學科間和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系,使學生的思維和想象力,審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展!币虼耍處焸儽M量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活,以撞擊出學生靈感的火花,使學生的思維空間得到發(fā)展。把活動的設計扯進了學生的生活中,學生的注意力自然就會持久。
“上一堂好課,不容易呀!老師可是需要經(jīng)過層層的‘打磨’,才能達到醇香濃郁啊!”坐在我們旁邊的一位老前輩同行說。是啊,也許正是有了這層層的“打磨”,才有了這回味無窮的上課技巧,也才有教師的專業(yè)成長。
通過這次聽課,我們開闊了眼界,看到了自己的不
足。同時對自己的教學也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學生喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力?相信通過今后的不斷努力,我們一定能拉近與這些名師的距離,不斷進步!
友情提示:本文中關(guān)于《英語教師外出學習總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,英語教師外出學習總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網(wǎng)絡整理 免責聲明:本文僅限學習分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。