201*年中專機(jī)電班班主任工作總結(jié)
201*年中專機(jī)電班班主任工作總結(jié)12機(jī)電二班工作總結(jié)
林智
去年秋季,當(dāng)我們美麗的校園沉醉著歡樂的氛圍,迎來了12級(jí)新同學(xué)到來時(shí),我很榮幸地接管了12級(jí)機(jī)電(2)班班主任的工作。于是,我理清思路,飽含著愛與責(zé)任,在班主任這個(gè)神圣的崗位上踐行著“一個(gè)強(qiáng)化、二個(gè)深入、三個(gè)載體、四個(gè)善于、五個(gè)聯(lián)系”,并從中享受著這不可復(fù)制的無窮樂趣。
一、強(qiáng)化理論,注重內(nèi)涵建設(shè),促進(jìn)全面發(fā)展。常言道:“要想溫暖別人,心中要有陽光”,一直以來,我注重內(nèi)涵建設(shè),對(duì)此,我一是,不斷地涉獵班主任藝術(shù)管理及有關(guān)哲文史教育類書籍、報(bào)刊來充實(shí)自身的文化內(nèi)涵,以提高理論水平,提升執(zhí)行能力,為開展各項(xiàng)工作提供強(qiáng)而有力的保障。二是,精心策劃,上好每一堂班會(huì)課,尤其是在入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練前期的教育活動(dòng)中,細(xì)化于每一個(gè)同學(xué),強(qiáng)化于每一項(xiàng)任務(wù),運(yùn)作于每一個(gè)環(huán)節(jié)。三是,加大對(duì)同學(xué)們的思想政治、專業(yè)水平、技能領(lǐng)域、知識(shí)機(jī)構(gòu)、理想未來的正面灌輸力度,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀方向性的態(tài)度認(rèn)識(shí),促使每一個(gè)同學(xué)全面的發(fā)展。
二、深入群體,掌握學(xué)生動(dòng)態(tài),抓緊抓好各項(xiàng)常規(guī)管理工作。
當(dāng)握著全班50名同學(xué)的信息資料,面對(duì)來自五湖四海、南腔北調(diào)調(diào)匯一起,帶著不同的鄉(xiāng)音,有著不一樣的文化習(xí)俗的同學(xué)們,我深入群體,親臨其中,走進(jìn)宿舍,走到面前,走進(jìn)心靈世界,了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、愛好特長、理想信念等,然而,一一進(jìn)行梳理,出臺(tái)一套行之有效的管理方略。一是制定班規(guī)(即一日常規(guī)化,早操晚修、紀(jì)律衛(wèi)生、儀容儀表、遲到早退等),并諸于遵循踐行。二是建立健全團(tuán)班干部,且不定期地開展培養(yǎng)、貼近指導(dǎo)、靠前指揮,以在運(yùn)作班規(guī)之中起到表率、監(jiān)督的作用。三是,創(chuàng)新機(jī)制,班級(jí)常規(guī)工作有條不紊地開展,在班里成立了早操鐘鳴小組,負(fù)責(zé)叫醒出操,按時(shí)上課督促上組;課堂監(jiān)督睡覺小組、義務(wù)勞動(dòng)、文明禮儀強(qiáng)化小組來管理約束同學(xué)們的不良行為習(xí)慣,真正做到人人有事做,事事有人管。
三、以班級(jí)文化建設(shè)為載體,營造濃厚文化氛圍,建立特色的品牌班級(jí)。我認(rèn)為,良好的班級(jí)文化品味,直接影響制約學(xué)生的整體精神風(fēng)貌。開學(xué)以來,我始終一是,以教室文化建設(shè)為載體,在班里組織團(tuán)班干部牽頭制班聯(lián),班歌、拍手歌、文明公約、八榮八恥等班貌,先后通過國慶、元旦黑板報(bào),張貼了十余份富有感染力的標(biāo)語,張貼在教室內(nèi),形象地設(shè)計(jì)了濃厚的教室文化來籠罩著同學(xué)們無限地學(xué)習(xí),無限地發(fā)展。二是,以宿舍文化建設(shè)為載體,保持整潔的宿舍內(nèi)務(wù)、整齊的物品擺放并開展班際、宿舍間的聯(lián)誼,引導(dǎo)宿舍之間建立好和諧和鄰里關(guān)系。三是,以開展形式多樣的文體活動(dòng)為載體,充分動(dòng)員同學(xué)們積極參與社團(tuán)活動(dòng),參加學(xué)校各類晚會(huì)的表演,先后四次組織觀看教育影片,還發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢,每周至少一次組織練習(xí)搏擊運(yùn)動(dòng),克服懶惰、消極的情緒,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增進(jìn)班級(jí)凝聚力。
四、做好四個(gè)“善于”,保持“五個(gè)聯(lián)系”,促進(jìn)班級(jí)管理工作走向良性的軌道。
(一)善于做好班級(jí)安全管理工作。通過主題班會(huì),案例分析,事故信息圖片收集來強(qiáng)調(diào)安全教育工作,并建立有安全信息員,及時(shí)反饋動(dòng)態(tài),從根本的源頭上杜絕了安全事件的發(fā)生。(二)善于做好學(xué)生現(xiàn)狀的分析工作。在日常管理中要找準(zhǔn)找出存在的遲到、曠課、學(xué)生吸煙、厭學(xué)等現(xiàn)象,及時(shí)采取有效措施,予以針對(duì)性的教育引導(dǎo)。(三)善于做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。(四)善于做好愛心施教工作,關(guān)心關(guān)愛同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活情況,班上每逢同學(xué)生日,送上一個(gè)雞蛋、一個(gè)蘋果、點(diǎn)放一首歌、多份短信祝福,讓大家感到心中有主流,學(xué)習(xí)有激情,生活得開心。與此同時(shí),保持五個(gè)聯(lián)系工作。一是保持聯(lián)系科室領(lǐng)導(dǎo),匯報(bào)班級(jí)管理工作。二是保持聯(lián)系科任老師,了解課堂紀(jì)律。三是保持聯(lián)系生活輔導(dǎo)老師,掌握學(xué)生宿舍生活狀況。四是保持聯(lián)系學(xué)生家長,共同溝通交流學(xué)生的成長。五是保持聯(lián)系學(xué)生干部,全面及時(shí)地掌握班級(jí)的常規(guī)信息狀態(tài)等。
通過一年來的不懈努力,雖依然取得了一定的成績,積累了些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是仍然存在著一是個(gè)別學(xué)生遲到曠課,集體觀念不強(qiáng);二是安全法制宣傳教育力度不夠,造成學(xué)生出現(xiàn)安全事件的人數(shù)較多,尤其是5.31事件的影響,班主任負(fù)有不可推的責(zé)任;三是學(xué)生文明禮儀,紀(jì)律衛(wèi)生有待加強(qiáng);四是班級(jí)課外活動(dòng)開展不夠深入,同學(xué)們校園生活不夠豐富;五是班級(jí)團(tuán)隊(duì),整體素質(zhì)還需進(jìn)一步提升。總而言之,班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)!這些問題,將在下學(xué)期細(xì)細(xì)梳理,采取有效措施落實(shí)整改以實(shí)現(xiàn)屬于我們機(jī)電二班的夢(mèng)!
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中專班主任工作總結(jié)
作為一個(gè)教育工作者,誰都明白沒有學(xué)生就沒有學(xué)校,而一個(gè)中專學(xué)校要想在激烈的競爭中生存下去,除了必要的軟硬件資源外,能夠輸送出高素質(zhì)人才更為關(guān)鍵。在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)上,班主任擔(dān)負(fù)著十分重要的作用。首先,班主任是學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁,在學(xué)校的管理工作中起“上傳下達(dá)”的作用。一方面,對(duì)于學(xué)校布置的任務(wù)、提出的要求,要及時(shí)在地傳達(dá)給學(xué)生;另一方面,對(duì)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)上遇到的問題、提出的合理化建議,隨時(shí)進(jìn)行反映,督促學(xué)校幫助學(xué)生解決問題,對(duì)于學(xué)校當(dāng)時(shí)確實(shí)存在的困難要對(duì)學(xué)生曉之以理,爭取理解。有溝通才有理解,這個(gè)溝通工作班主任必須做好。其次,班主任是一個(gè)學(xué)校里同學(xué)生接觸最多的教師,班主任的言傳身教直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,班主任必須特別注意自己的工作方式與方法。
就我國目前的狀況來看,多數(shù)學(xué)校實(shí)施的是“以規(guī)章制度為本”的管理模式,這種管理模式以物為中心,忽視對(duì)人的心理和行為規(guī)律的研究,強(qiáng)調(diào)的是“管”。“管”有主動(dòng)和被動(dòng)之分,處于被動(dòng)地位的學(xué)生缺乏響應(yīng)的積極性,必然給“管”帶來阻力,抵銷工作效率。此外,“管”還包含著某種對(duì)立成份,一般用在對(duì)不太理想的事物的整頓上,當(dāng)它以學(xué)生為對(duì)象時(shí),如果力度欠當(dāng)或稍有偏頗,必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,使得班主任工作事倍功半。因此,“管”不應(yīng)是班主任工作的要點(diǎn),更不應(yīng)是班主任工作的全部。作為中專學(xué)校的班主任,應(yīng)采用以人為本的柔性管理模式,把工作重點(diǎn)放在“理”上,“理”,主要是理解學(xué)生。學(xué)生從初中畢業(yè)進(jìn)入中專,一般都是十六七歲的年齡,思想上有一種朦朧的尋找成熟的傾向,再加上學(xué)校人多,百人百性,作為班主任就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生相信:聰明乖巧是好學(xué)生,手腳靈巧也是好學(xué)生,心地善良更是好學(xué)生,并真誠地?zé)釔勖恳粋(gè)學(xué)生,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,從方方面面與學(xué)生交換意見,理解學(xué)生,幫助學(xué)生走向成熟。此外,“理”還指理順關(guān)系、溝通思想。正如大禹治水的成功在“疏”而非“堵”一樣,關(guān)系順了大家協(xié)起手來,學(xué)校才能興旺,學(xué)生才能得到全面發(fā)展。這二者之中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行由未成年走向成年的成熟性教育更為重要。
進(jìn)行成熟性教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
第一、教育學(xué)生確立正確的奮斗目標(biāo)并樹立走向成功的堅(jiān)定信念。有目標(biāo),才有動(dòng)力,才不會(huì)隨波逐流。在此,班主任應(yīng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和名人成功軌跡教育。
第二、教育學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)腳踏實(shí)地、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。有了目標(biāo)之后,還必須有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)。作為學(xué)生最基本的行動(dòng)就是刻苦學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí),班主任的主要工作就是幫助學(xué)生克服墮性,并為學(xué)生的成功創(chuàng)造各種條件(課外進(jìn)修、考證等)以加速其成功。第三、教育學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任。不僅要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé),還要對(duì)學(xué)校、同學(xué)、朋友負(fù)責(zé)。班主任要向?qū)W生闡明學(xué)校紀(jì)律并提醒學(xué)生自覺地約束自己的行為,不妨害別人,不自私不虛榮。
第四、教育學(xué)生時(shí)刻保持樂觀平和的心態(tài),堅(jiān)持真誠、守信、豁達(dá)、虛心。班主任應(yīng)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行正反兩方面的分析,告訴學(xué)生正確的處事態(tài)度,力戒學(xué)生中的憤世嫉俗現(xiàn)象,教育學(xué)生與人為善,爭取實(shí)現(xiàn)“讓人們因我的存在而感到幸福”這樣一種理想。第五、教育學(xué)生樹立正確的是非觀。班主任要教會(huì)學(xué)生動(dòng)態(tài)地看問題,既要看到現(xiàn)象的絕對(duì)性,又要看到現(xiàn)象的相對(duì)性,因時(shí)因地地引導(dǎo)學(xué)生告別假惡丑,實(shí)現(xiàn)真善美。班主任在從事具體的工作時(shí),應(yīng)遵循:統(tǒng)攬而不包攬、果斷而不武斷、寬容而不放縱、大度而不失度、補(bǔ)強(qiáng)而不拆強(qiáng)的基本原則,并秉承身教重于言教的古訓(xùn),從各方面嚴(yán)格要求自己,通過經(jīng)常性的與學(xué)生座談及開班會(huì)的形式同學(xué)生溝通,對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理,施之以愛,輔之以必要的強(qiáng)硬措施,為培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才做好基礎(chǔ)工作。
中專班主任工作總結(jié)
作為班主任的基本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針,按照德、智、體全面發(fā)展
的要求,來實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育和班級(jí)管理工作,使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。本著這個(gè)原則我做了如下幾方面的工作:一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育(1)思想品德教育
這是班主任工作的主要任務(wù),也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,再對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛祖國,樹立為"中華之振興而奮發(fā)向上"的遠(yuǎn)大理想。增強(qiáng)集體觀念,培養(yǎng)高尚的情操,形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí),要有的方矢,按照德育的方法和原則,動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核
按照學(xué)校《行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化打分,班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員,做好記錄,把它作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件,強(qiáng)化道德行為規(guī)范的作用,提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。二、重視班委班風(fēng)建設(shè)
現(xiàn)代教育理論告訴我們,要組織一個(gè)成功的班級(jí),班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部,進(jìn)行培養(yǎng)和教育,使之成為同學(xué)的榜樣,帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取,形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。(1)、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過程中,我認(rèn)為教師的包辦代替,必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ),給日后的工作帶來不必要的困難,是不可取的!但是,單純的所謂的"民主",讓學(xué)生完全"自決",一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的"好朋友",以便在以后的班級(jí)管理中得到"照顧",同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中,即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉,再由教師權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性,我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦20位同學(xué)上來,然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列,前12位的同學(xué)始得當(dāng)選,這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見,而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工,優(yōu)化班委會(huì)組合。實(shí)踐證明,在民主選舉的基礎(chǔ)上,經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì),得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù),具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
班主任對(duì)班干部,不能只是使用,還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感,要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則,鼓勵(lì)他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注意工作方法。
當(dāng)然,選出的干部畢竟不是完人,因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查,而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助,既不能包辦代替,也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議,組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn),教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為,決不姑息,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。(2)、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的,大集體如此,小集體也一樣。我組織了互幫互學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)中好生帶差生;紀(jì)律上互相提醒;勞動(dòng)生活上互相幫助。通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響,通過活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的常規(guī)管理上起到明顯的效果,又能使同學(xué)之間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣,在班級(jí)中形成團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣,使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)的自覺性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績。為將來報(bào)效祖國,振興中華民族,打下良好基礎(chǔ)。
四、關(guān)心學(xué)生身心健康,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí),而且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動(dòng),及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和為人民服務(wù)的思想,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增加社會(huì)知識(shí),掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)和技能,增長實(shí)際才干。在班級(jí)工作中盡管我取得了一定的成績,但也有許多需要改進(jìn)的地方。在今后的班主任工作中,我一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使班級(jí)管理工作更上一層樓。
做人教育是職業(yè)教育的終極目標(biāo)做人教育,即教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我國現(xiàn)代偉大的教育家陶行知說:“教育就是教人做人,教人做好人,做好國民的意思!彼回瀳(jiān)持教育應(yīng)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生生活,教會(huì)學(xué)生做人”。他認(rèn)為,教人做人,做一個(gè)具有國民精神和崇高人格的人是所有教育永恒不變的宗旨。
與時(shí)俱進(jìn),做好中專學(xué)校班主任
摘要:在中專辦學(xué)比較困難的情況下,本文從社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生四方面利益出發(fā),聯(lián)系本校實(shí)際,圍繞四個(gè)“結(jié)合”,探討當(dāng)前做好班主任、為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的做法!皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也。”做中專學(xué)校的班主任,不但要擔(dān)負(fù)起傳道授業(yè)解惑的職能作用,還要放眼全局,提高認(rèn)識(shí)。一方面,我們要培養(yǎng)社會(huì)需要的合格專業(yè)人才,另一方面,我們又必須考慮家長、學(xué)生和學(xué)校的切身利益。班主任成了聯(lián)結(jié)學(xué)校、學(xué)生、家長和社會(huì)的紐帶,任重道遠(yuǎn)。我自1992年到梅州市衛(wèi)生學(xué)校工作,連續(xù)10年當(dāng)了三屆班主任,嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的益友良師,工作勤嚴(yán)細(xì)實(shí)、方法靈活多樣,深得學(xué)生信服。所帶班級(jí)無一學(xué)生有違法行為,得獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)最高達(dá)95%,多次在各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng),被為文明班或表揚(yáng)班。201*年被評(píng)為梅州市優(yōu)班主任。我認(rèn)為做好當(dāng)前中專班主任應(yīng)注意四個(gè)“結(jié)合”。
一、緊迫感和自信心相結(jié)合。
眾所周知,中專辦學(xué)目前有緊迫感,辦學(xué)效益的好壞又直接影響到教職員工的切身利益。社會(huì)上對(duì)人才學(xué)歷和綜合素質(zhì)的要求越來越高,甚至還有個(gè)別人說:“不要招那么多中專生來擾亂社會(huì)秩序!敝袑I蜆I(yè)越來越難。中專學(xué)校的生源素質(zhì)和數(shù)量逐年下降,有些學(xué)校已經(jīng)是“門前冷落鞍馬稀!睂W(xué)生成績是“草袋子比麻袋子一代(袋)不如一代”,過去問一個(gè)班學(xué)生入學(xué)成績“有500分以下的嗎?”現(xiàn)在是問:“有450分以上的嗎?”這些都是嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。一旦招生數(shù)量下降或招不到學(xué)生,學(xué)校的辦學(xué)效益和聲譽(yù)就會(huì)受到嚴(yán)重影響,前途岌岌可危,教職員工的福利待遇也就無可保障,就有可能導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以每一個(gè)教師都應(yīng)該樹立這樣的觀點(diǎn)“學(xué)校興旺我高興,學(xué)校不好我倒霉!睉(yīng)該有一種緊迫感。每一個(gè)班主任都要盡最大努力安定學(xué)生情緒,防止人口流失,幫他們順利完成學(xué)業(yè)。但我們也有信心,能看到自身的優(yōu)勢:(一)我校有悠久的辦學(xué)歷史,有幾代人建立的良好的社會(huì)聲譽(yù),有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(二)我們有團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、穩(wěn)中求進(jìn)的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子,我們有一大批教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、吃苦耐勞的老師。(三)我們已經(jīng)有較大的辦學(xué)規(guī)模和較好的效益,教學(xué)設(shè)施逐年先進(jìn),學(xué)生管理、教務(wù)管理日益完善,教學(xué)、生活秩序良好,實(shí)習(xí)基地和就業(yè)門路相對(duì)拓寬。(四)衛(wèi)生領(lǐng)域在較長一段時(shí)間內(nèi)仍需要大量的中專畢業(yè)生,我們所設(shè)專業(yè)在社會(huì)上有市場需求。(五)我們的招生數(shù)量還有可能在逆境中持續(xù)上升,有一大批初中畢業(yè)生無能力上高中考大學(xué),家長不忍心讓孩子過早踏入社會(huì),又不愿意報(bào)讀其他中專,那么衛(wèi)生學(xué)校就是這類人最好的選擇。我們還可以多渠道、多層次辦學(xué)。這兩年招生數(shù)量連創(chuàng)歷史新高,充分說明我們有優(yōu)勢,得到社會(huì)的認(rèn)可和信賴。我們的前途是光明的。所以我經(jīng)常鼓足干勁,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)醫(yī)的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的激情。二、堅(jiān)定的原則性和高度的靈活性相結(jié)合。
“質(zhì)量是生存的根本!蔽覀兗热挥心懥繑U(kuò)招學(xué)生,就應(yīng)該有勇氣提高他們的綜合素質(zhì),并將他們培養(yǎng)成合格人才。我們班主任在日常管理中一定要有堅(jiān)定的原則性,我認(rèn)為主要從以下四方面把關(guān):(一)約束學(xué)生日常行為,盡一切能力制止違紀(jì)行為,杜絕違法犯罪行為,“未講行善,先講無惡”;“先學(xué)做人,后學(xué)行醫(yī)!保ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生明確目的,把最主要的精力放在學(xué)習(xí)上,專業(yè)為主,課余生活為輔,切不可本末倒置。(三)嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)考勤和操行分,管好課堂紀(jì)。上課時(shí)先不論他能學(xué)到多少知識(shí),最起碼不要讓他跑出去惹事生非。(四)引導(dǎo)他們的校內(nèi)外交往和課外生活。靈活性主要是指孔子所說的因材施教。教育每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)容、重點(diǎn)、寬嚴(yán)程度、方式方法、效果和期望值都可能因人而異。比如教育的形式多種多樣,可以開主題班會(huì),與學(xué)生對(duì)話“實(shí)話實(shí)說”,共度周末等。老師的態(tài)度有時(shí)嚴(yán)肅如雷公,有時(shí)溫和如春風(fēng),有時(shí)含蓄委婉、有時(shí)一針見血。去年12月24日和25日,很多學(xué)生要求不上晚修,要到外面去過“平安夜”“圣誕節(jié)”,我批評(píng)、勸告他們:“每個(gè)人內(nèi)心都有一種惰性,你們正在想辦法偷懶,不過這樣的借口是自欺欺人!快要期末考了,你們出去游玩難道能能心安理得嗎?”結(jié)果100%的人都留在教室晚修。另外,提倡班級(jí)精神能增強(qiáng)凝聚力、使工作更加靈活、有效,我在01中醫(yī)(1)班提出一個(gè)口號(hào):“未必第一,但求盡力!”結(jié)果我班在軍訓(xùn)會(huì)操、廣播操比賽、校運(yùn)會(huì)、演講比賽中都取得第一名,而且學(xué)生都能夠平靜地面對(duì)成功與失敗。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步或退步了,我又問他們:“你盡力了嗎?你問心無愧了嗎?”三、關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求相結(jié)合。
“師者慈母心。”熱愛學(xué)生是老師最可貴的職業(yè)感情,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出要“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。”我們的學(xué)生大多數(shù)在十八九歲,人生觀、價(jià)值觀尚未成熟,心理上容易波動(dòng),思想易受到外界影響,既是青春勃發(fā)的花季,又是容易迷失方向的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人,來到我們學(xué)校后,非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。大教育家孔子說“有教無類”,要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁。即使班里最搗蛋的學(xué)生,都有他的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處。我在工作中總是想方設(shè)法了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)情況,甚至了解他們的性格以及家庭,盡可能給他們鼓勵(lì)和幫助。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是理性的、既有長輩的關(guān)愛,又有朋友般的和諧。我感觸最深的是一個(gè)學(xué)生鄧秋珍的變化。她的入學(xué)成績298分,平均每科約45分,在我班居中間。第一學(xué)期,她給班主任和大部分同學(xué)的印象都不好,個(gè)性太強(qiáng),不合群且任性,對(duì)學(xué)校和班里的規(guī)章制度抱有強(qiáng)烈的對(duì)抗意識(shí),我曾用違紀(jì)扣分的辦法讓她在班會(huì)課上哭鼻子。后來發(fā)現(xiàn),這個(gè)人也有不少優(yōu)點(diǎn):思維活躍、反應(yīng)敏捷、敢作敢為,在一次“假如我是班長”的主題班會(huì)上,她滔滔不絕地提出了很多建設(shè)性的意見和建議,并提出要做一個(gè)月班長的請(qǐng)求,我突然靈機(jī)一動(dòng),何不試試!力排眾議,批準(zhǔn)她做兩個(gè)星期臨時(shí)班長,她似乎有點(diǎn)受寵若驚,連續(xù)十多天,克服重重困難,為班里做了很多好事,她和周圍幾個(gè)過去表現(xiàn)差的學(xué)生都變得很乖。兩周后的班會(huì)課上,我對(duì)她的努力給予充分的肯定和表揚(yáng),同學(xué)們報(bào)以熱烈掌聲。我叫她談感受。她的第一句話是:“班主任和班干部很辛苦,我們一定要制定一個(gè)班規(guī),過去我的很多做法太幼稚,請(qǐng)大家原諒--------”她說到激動(dòng)時(shí)又哭起來。后來她變了,跟大家和睦相處,我們私下長談過好幾次,有一次成功的“破壞”了她在班里認(rèn)“表哥”的“好事”。第二學(xué)期通過投票選舉,她當(dāng)上班干部,工作能力較強(qiáng),獲得獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)于比較“另類”的學(xué)生,班主任是否可以考慮將梁山好漢”“招安”呢?
我們班也有幾個(gè)成績表現(xiàn)都較差的學(xué)生,教不改,有時(shí)真想將他們一腳踢出校門。但是把他們開除了又怎么樣?首先自己有點(diǎn)不甘心,花了這么多心血,就這樣以失敗告終嗎?他以后的路怎么走?家長和社會(huì)如何接納他?難道一點(diǎn)辦法都沒有了嗎?班里有差生就象腳底釘了一根刺,難受又難走,我們班主任一定要非常耐心地將這根“刺”挑出來,將學(xué)生開除類似于割肉取刺,只有到萬不得已而為之。我經(jīng)常提醒自己:“假如他是我的孩子,我該怎樣處理呢?”
但是愛護(hù)學(xué)生也不能遷就學(xué)生,對(duì)他們一定要嚴(yán)格要求,做到剛?cè)嵯酀?jì),一張一弛。我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格主要在三個(gè)階段:一是入學(xué)教育關(guān),“殺青”階段,狠抓紀(jì),強(qiáng)化意識(shí)。二是平時(shí)關(guān),入學(xué)二三個(gè)月后,班級(jí)總體上穩(wěn)定,個(gè)別突出分子也“原形畢露”,他們就是班主任的重點(diǎn)關(guān)注、幫教對(duì)象,所以我現(xiàn)在基本上是“兩個(gè)學(xué)生的班主任”。三是實(shí)習(xí)前教育,一定要教育他們遵守醫(yī)院和學(xué)校的規(guī)章制度,把專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)到手,切不可違法亂紀(jì),葬送前途,敗壞學(xué)校和家長的聲譽(yù)。
總之,做班主任要寬嚴(yán)相濟(jì),就象清朝畫家鄭板橋愛竹子一樣“愛竹總?cè)缃套拥,?shù)番剪削又扶持。
四、追求個(gè)人利益和追求學(xué)校利益、社會(huì)利益相結(jié)合,樹立奉獻(xiàn)精神。
在市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)中不講個(gè)人利益是假的。如果按勞取酬的話,做班主任是比較吃虧的,付出同樣多的努力,我干其他工作絕對(duì)不止班主任津貼的收入,何況每個(gè)月還要付出幾十元、甚至上百元的電話費(fèi)跟家長聯(lián)系呢?但是,我是衛(wèi)校的一員,如果我把一個(gè)班帶好了,也就為學(xué)校管好了1/60的學(xué)生。如果我多培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生,就有可能在將來幫扶了一個(gè)家庭;挽救一個(gè)可以開除的學(xué)生,我或許就改變了這個(gè)學(xué)生的命運(yùn),社會(huì)上就減少了一分不安定因素,學(xué)校也保住了一份創(chuàng)收。由此看來,我們做班主任可能吃點(diǎn)小虧,但值得!
綜上所述,我認(rèn)為當(dāng)前在中專學(xué)校,班主任的最基本任務(wù)是:配合各部門,“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,做到“招得進(jìn),留得住,送得出!毕氡M千方百計(jì),為社會(huì)培養(yǎng)、輸送合格人才,讓學(xué)生高高興興進(jìn)來,昂首挺胸出去!管窺之見,拋磚引玉,與諸君商榷。
班主任突發(fā)事件處理思路
對(duì)于班主任來說,處理突發(fā)事件,是對(duì)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)的積累,是班主任教育思想的提升,是班主任應(yīng)對(duì)能力的考驗(yàn)。筆者認(rèn)為,班主任在處理突發(fā)事件時(shí),應(yīng)當(dāng)從以下處理思路來解決:
第一、分清事情的性質(zhì)和影響程度,來確定處理的時(shí)間和方式。第二、依據(jù)事件的當(dāng)事人雙方,來確定處理的力度。
第三、建立突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案,做到兵來將擋,水來土掩。第四、班主任要有高度的責(zé)任心。
第五、建立班級(jí)突發(fā)事件處理檔案,不斷豐富經(jīng)驗(yàn),提高應(yīng)對(duì)辦法。淺談班主任處理突發(fā)事件的藝術(shù)
所謂突發(fā)事件是指班主任在上課及日常的班級(jí)工作中所遇到的一些突然的出乎意料的事情。比如學(xué)生之間的沖突、學(xué)生與老師的頂撞、學(xué)生的突然的情緒表現(xiàn)等等。這些突發(fā)事件歸結(jié)起來有這樣的共同點(diǎn):突發(fā)性、聚眾性、情緒性、破壞性等等。對(duì)突發(fā)事件的處理意義非常重大。處理得好,會(huì)化消極因素為積極因素,處理不當(dāng),則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。所以處理突發(fā)事件是班主任工作的一門藝術(shù),班主任必須深入了解學(xué)生現(xiàn)狀,認(rèn)真分析突發(fā)事件的特點(diǎn),深刻認(rèn)識(shí)把握育人的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律,結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)采取科學(xué)的行之有效的方法,創(chuàng)造性地開展工作,表現(xiàn)出班主任應(yīng)有的高度的教育機(jī)智。
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、冷靜自制,尊重體諒
作為教師不可缺少的心理素質(zhì)是善于調(diào)節(jié)控制好自己的情緒和行為,尤其是班主任更應(yīng)注意不能把個(gè)人的情緒帶到突發(fā)事件的處理中,許多突發(fā)事件本來就是在學(xué)生的一時(shí)沖動(dòng)、失去理智的情況下發(fā)生的,班主任如果一遇到突發(fā)事件就感情沖動(dòng),不分青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生,只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更大的反感和逆反心理,最終達(dá)不到教育學(xué)生的目的,反而可能把事件弄得更糟糕,從而使學(xué)生的心靈留下難以彌合的創(chuàng)傷,造成師生關(guān)系緊張乃至產(chǎn)生對(duì)立情緒,從而給班級(jí)工作帶來更多的困難。反之,如果班主任在耳聞目睹突發(fā)事件后,能站在教育者的角度,善于克制自己的情緒,冷靜思考,充分尊重、體諒學(xué)生,變“牧羊人”為“領(lǐng)羊人”,則效果就大不一樣了。
十多年來,我一直在職業(yè)中學(xué)任教,目前職高生在課堂上違反紀(jì)律的現(xiàn)象可以說是司空見慣了。如上課睡覺、講話、傳紙條等等,學(xué)生與老師的頂撞這樣的突發(fā)事件也時(shí)有發(fā)生。在處理這方面的突發(fā)事件時(shí),班主任尤應(yīng)冷靜,因?yàn)閷W(xué)生剛剛與老師在課堂上激烈沖突過,其情緒一定很激動(dòng),內(nèi)心很難迅速平靜,班主任如果粗暴、簡單地處理,勢必會(huì)火上澆油。曾經(jīng)有位班主任在處理這類事情時(shí)沒有冷靜自制、尊重學(xué)生,在學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況下就強(qiáng)制學(xué)生公開道歉,最終使得這位學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生怨恨之情,甚至帶動(dòng)其他幾個(gè)表現(xiàn)不太好的學(xué)生公然與班主任對(duì)抗,使得班主任的工作陷入極大的被動(dòng)之中。由此可見,冷靜自制,尊重體諒是班主任處理突發(fā)事件的前提條件。
二、耐心細(xì)致,全面了解
由于一些突發(fā)事件的發(fā)生較為頻繁,班主任也經(jīng)常被這些事情弄得身心疲憊,但處理事情時(shí)的耐心細(xì)致實(shí)在是很關(guān)鍵的。班主任了解情況要詳細(xì),處理問題要細(xì)致,要深入了解事件的前因后果,并且加以科學(xué)的分析,根據(jù)問題的性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的處理,這樣面對(duì)學(xué)生才會(huì)言之有據(jù)、言之有理、曉之以情,才會(huì)使學(xué)生口服、心服,從而收到良好的處理效果。
我曾遇到過這樣一個(gè)突發(fā)事件,一個(gè)我很器重的班干部突然鬧情緒甩擔(dān)子,而且態(tài)度相當(dāng)堅(jiān)決,令我措手不及。我沒有聽他的一面之詞,而是一邊耐心地做他的工作,一邊深入到學(xué)生中去了解情況,原來這個(gè)班主干部在維持班級(jí)紀(jì)律時(shí),只知道自己的出發(fā)點(diǎn)是好的,而不注意自己的工作方式方法,自習(xí)課紀(jì)律不好時(shí),他就粗暴地拍桌子或者大吼幾聲以示警告,同學(xué)對(duì)他頗為不滿,令他很是苦惱,所以他干脆就打退堂鼓了。了解情況后,我和他一起分析事情的前前后后,并引導(dǎo)他換位思考,肯定了他正確的動(dòng)機(jī),指出其不足,并給以方法上的指導(dǎo),他又愉快地走馬上任了。從以上事例中可以看出,對(duì)于突發(fā)事件的處理,班主任越耐心細(xì)致,了解情況越全面,則越有利于問題的解決。三、以退為進(jìn),循序漸進(jìn)
發(fā)生了突發(fā)事件,學(xué)生犯了錯(cuò)誤后,班主任有時(shí)可不急于批評(píng),而是有意“冷落”,耐心“等待”,以退為進(jìn),有時(shí)會(huì)收到意想不到的好效果。對(duì)有些比較復(fù)雜的突發(fā)事件,又必須有計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行。在事件發(fā)生的初始階段,要通過正當(dāng)?shù)姆绞健耙魄椤,疏散雙方的矛盾,以冷對(duì)熱,以靜制動(dòng)。心理學(xué)研究表明,外界的教育作用,在人們情緒激動(dòng)時(shí),常表現(xiàn)為零效應(yīng),甚至產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。職高生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕,精力不能完全放在學(xué)習(xí)上,課余時(shí)間同學(xué)之間的接觸較為廣泛,矛盾也相應(yīng)產(chǎn)生,經(jīng)常為一些小事臉紅脖子粗,各執(zhí)一詞,“戰(zhàn)爭”似乎隨時(shí)都會(huì)爆發(fā)。因此,要處理好雙方的矛盾,首先必須冷卻雙方的怒火,待雙方平靜下來后,抓緊了解事件發(fā)生的經(jīng)過,抓住主要矛盾,尋求解決問題的突破口,與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維,讓他們?cè)O(shè)想矛盾激化可能帶來的后果,從而進(jìn)行冷靜的反思。最后,指出解決問題應(yīng)當(dāng)尋求的正確途徑和方法。這樣,便可使矛盾雙方的認(rèn)識(shí)得到提高,問題提到圓滿解決。
四、就事論事,掌握尺度
處理突發(fā)事件,一般應(yīng)“就事論事”,也即不要東拉西扯、搞牽連。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤,班主任把以前舊賬再翻過來一起算,會(huì)讓學(xué)生覺得班主任小題大做或者故意跟他過不去,導(dǎo)致影響問題的正確解決。一般來講,班主任應(yīng)分清事情性質(zhì),掌握好處理問題的尺度,性質(zhì)較輕的,不要隨意擴(kuò)大,上綱上線,特別是發(fā)生在后進(jìn)生身上的突發(fā)事件,更要注意不擴(kuò)大化;性質(zhì)重的,諸如打架斗毆、離校出走等,亦不能縮小問題,輕描淡寫,一帶而過。無論事情輕重,班主任都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于通過某件事情的表現(xiàn)現(xiàn)象,看清事情的本質(zhì),與學(xué)生一起分析某個(gè)錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的原因和危害,使學(xué)生逐漸悔悟而有所警惕,這才有利于學(xué)生的健康成長。
五、視其個(gè)性,因人施教
突發(fā)事件在任何學(xué)生身上都有可能發(fā)生,班主任應(yīng)實(shí)事求是,一視同仁,避免學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。同時(shí),班主任也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,因人施教。有些學(xué)生,他們的自尊心特別強(qiáng),自卑心也重,他們十分重視老師、同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià),因此班主任在處理這些學(xué)生身上的突發(fā)事件時(shí),一定要注意批評(píng)教育的時(shí)機(jī)、場所、氛圍乃至語言的作用等。對(duì)有的心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生,班主任可針對(duì)他們的錯(cuò)誤行為當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng),如打架斗毆、蓄意破壞等事情;而對(duì)有些心理脆弱甚至有心理障礙的學(xué)生,班主任則應(yīng)慎重一些,可個(gè)別談心,耐心疏導(dǎo)。對(duì)發(fā)生在女生身上的突發(fā)事件,比如早戀等具有隱私性的問題,班主任還要充分考慮女生敏感、畏懼等心理,一般不宜公開化處理?傊,班主任在處理突發(fā)事件時(shí),對(duì)于不同氣質(zhì)、性格特點(diǎn)的學(xué)生,要區(qū)別對(duì)待,對(duì)癥下藥,這樣才能做到“藥”到“病”除。
六、有的放矢,因勢利導(dǎo)
突發(fā)事件的經(jīng)常發(fā)生,給班級(jí)帶來的影響是很大的。班主任在處理突發(fā)事件的過程中,還應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚,不要只滿足于某件事情的暫時(shí)解決,應(yīng)有的放矢地適時(shí)地對(duì)全班學(xué)生加強(qiáng)教育,因勢利導(dǎo),抓住契機(jī),提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),引導(dǎo)他們從內(nèi)心嚴(yán)格要求自己,達(dá)到防患未然的目的。德國教育家第斯多惠多說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。喚醒學(xué)生實(shí)行自我教育,乃是一種真正的教育。曾經(jīng)有段時(shí)間,我班有幾個(gè)學(xué)生迷戀玩游戲機(jī),甚至有時(shí)帶到教室里玩,終因有次發(fā)出了聲音而被任課老師發(fā)現(xiàn)。知道情況后,我到班級(jí)作了調(diào)查,在班上收到了好幾個(gè)游戲機(jī),正好期中考試這幾個(gè)游戲機(jī)愛好者成績都有了明顯的下降,我利用這個(gè)機(jī)會(huì),在班上組織了一次主題班會(huì),讓這幾個(gè)經(jīng)教育后醒悟的游戲機(jī)迷在班上公開談自己的體會(huì)。其他學(xué)生都能從他們身上明白“玩物喪志”的道理,獲得了很深的感受。他們?cè)谄渌矫娴牟涣急憩F(xiàn)也有所收斂,如迷戀看武俠小說、迷戀上網(wǎng)等,班風(fēng)也有了很大的好轉(zhuǎn)。因此,班主任處理突發(fā)事件如能達(dá)到讓學(xué)生自己教育自己的目的,那就確實(shí)收到了提高學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)良效果了。
總而言之,學(xué)生由于各方面因素的影響發(fā)生的突發(fā)事件是層出不窮的,處理突發(fā)事件是一個(gè)靈活、復(fù)雜的過程,班主任要迎難而上,要有滿腔的熱情、萬分的耐心,一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),應(yīng)用現(xiàn)代教育心理學(xué)知識(shí),努力增強(qiáng)處理突發(fā)事件的藝術(shù)性。淺談班主任處理突發(fā)事件的技巧
在班級(jí)管理過程中,常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的新情況,對(duì)突如其來的偶發(fā)事件,班主任要作出正確、迅速、敏捷的判斷,隨機(jī)應(yīng)變,采取適當(dāng)而有效的教育措施。對(duì)突發(fā)事件處理不當(dāng),則會(huì)留下隱患,加深矛盾與誤解,為以后的班級(jí)管理帶來許多麻煩。處理得當(dāng),會(huì)增進(jìn)同學(xué)間、師生間的理解,增進(jìn)同學(xué)友誼、師生之情,有利于班級(jí)秩序的穩(wěn)定,有利于今后的管理,也有利于學(xué)生的身心健康成長。那么,怎樣妥善處理這些突發(fā)事件,使矛盾得以化解,消除隱患,使同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系更加融洽和諧呢?這就需要掌握一些技巧。根據(jù)多年的班主任工作實(shí)踐,我認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)方面:一、預(yù)防為主,防患于未然
如果總是等著事件發(fā)生了,再去解決、做工作,傷害和損失往往已經(jīng)是不可避免了。所以盡量做到預(yù)防為主。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和常見沖突行為,提前做好準(zhǔn)備工作。
要減少班級(jí)的突發(fā)事件,我認(rèn)為建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上,秩序井然,風(fēng)氣良好的班集體是前提條件。通過制訂總體規(guī)劃,然后按每學(xué)年、每學(xué)期、每一周分階段去實(shí)施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌,同時(shí)結(jié)合媒體報(bào)道或周圍身邊的一些青少年沖突傷害事件,針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況,及時(shí)召開班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,通過引導(dǎo)學(xué)生分析事件的起因、發(fā)展、后果、危害等,使學(xué)生思想受到震動(dòng)、警醒,從而自我約束不良行為,在很大程度上能避免矛盾的產(chǎn)生、激化和沖突行為的發(fā)生,我稱之為“打思想預(yù)防針!倍、正確引導(dǎo),化干戈為玉帛
小學(xué)生處在不同的年齡階段,思想品行也會(huì)有不同的特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生自制力較弱,同類的問題會(huì)反復(fù)出現(xiàn),思想教育很難有長效,需要反復(fù)做大量工作;中年級(jí)有了一定的判斷能力和自我約束力,但也不夠長久,需要耐心細(xì)致的工作,同時(shí)也需要家長和科任教師共同配合;高年級(jí)學(xué)生有了一定的思辨能力,如果能夠正確引導(dǎo),令其心服口服,思想教育便會(huì)有長久效果,不但影響到他的小學(xué)階段,甚至?xí)绊懰簧某砷L。一次課間操后,我班兩名男生在教室里打了起來,越打越兇,都抄起了凳子。我知道后急忙趕到教室制止,然后把兩人叫到辦公室。經(jīng)過了解才知道是張明無意間踩了王賓的腳,于是兩人由罵上升到打,最后急了眼,才抄起了凳子。經(jīng)過一番調(diào)節(jié),雙方互賠不是。我乘勢進(jìn)一步分析了兩人剛才的行為,其實(shí)男生之間打架是正常的,俗話說不打不相識(shí)嘛。男孩之間打架也是一種交流方法,有助于彼此加深理解。但是,打架的危害性你們一定要認(rèn)清:首先,會(huì)給班級(jí)抹黑,打傷了會(huì)給家庭帶來不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);另外,會(huì)傷了同學(xué)友誼,甚至還會(huì)造成兩個(gè)家庭間的矛盾,甚至是更嚴(yán)重的后果。經(jīng)過我的曉之以禮,動(dòng)之以情的分析,兩人真正認(rèn)識(shí)到了這次沖突行為的危害,再次互相道歉,握手言和了。
處理這類事情,班主任不能簡單看作是違紀(jì)加以處分,應(yīng)正確引導(dǎo),善于化干戈為玉帛,增進(jìn)同學(xué)間的理解,增進(jìn)彼此友誼,但也要使他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,從而自覺約束自己的莽撞行為,多一分理智和冷靜,減少?zèng)_突的反復(fù)發(fā)生,還使他們感受到班主任的寬容,使他們由感激到佩服到支持班主任的工作,以后遇到其他同學(xué)間發(fā)生沖突,也學(xué)會(huì)處理事情。三、沉默促自省,無聲勝有聲對(duì)于突發(fā)事件,有時(shí)進(jìn)行冷處理,也會(huì)收到意想不到的效果。一天下午,我們班上體育課,蘇林和體育老師犯開了犟脾氣。我把蘇林叫到辦公室,但沒有說他什么,我只忙于判作業(yè),直到上課了,也沒有指責(zé)他,然后就放學(xué)回家了。沒想到,第二天判到他的作業(yè)時(shí),本里面夾了一張紙條:“老師,感謝您昨天下午沒當(dāng)著那么多老師批評(píng)我,給我留了面子,我知道自己錯(cuò)了,我會(huì)和體育老師承認(rèn)錯(cuò)誤的!笨戳诉@張紙條,我由衷地哭了。沉默,也是一種教育。其實(shí),現(xiàn)在孩子什么都懂,只是自制力差或一時(shí)沖動(dòng),擰勁上來,情緒不穩(wěn)才犯錯(cuò)誤。嚴(yán)厲的批評(píng),能使他們認(rèn)錯(cuò)。不口頭批評(píng),他們自己也會(huì)隨著時(shí)間推移在反省自己,多數(shù)也能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。
總之,班主任工作要注意方式、方法,講究一定的技巧,對(duì)問題學(xué)生和突發(fā)事件要有耐心,因勢利導(dǎo),多通少堵,才會(huì)有長久的效果,使學(xué)生的思想不斷成熟,身心得以健康成長。班主任如何處理突發(fā)事件?
在處理突發(fā)事件中,我最犯怵的就是如何和家長進(jìn)行有效的溝通,避免矛盾的激化,從而更完滿地解決事情。
上學(xué)期我班有兩位學(xué)生出水痘,張可可也是被傳染到學(xué)生之一,作為老師我們都清楚,這類傳染病傳染性極強(qiáng),一旦傳染到,至少必須要在家休息隔離兩周。但是正值期末考試前夕,家長生怕孩子錯(cuò)過了復(fù)習(xí)影響考試,因此,在休息了三天后就迫不急待地將孩子送到學(xué)校。那天一早,當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),已看到孩子有些尷尬地坐在最后一排時(shí),而他父親已經(jīng)離開去上班了。當(dāng)時(shí)我心里就有些不快,因?yàn)樵谒≌?qǐng)假時(shí)我就告知家長,應(yīng)該讓孩子在家休息滿兩周時(shí)間。他這樣送來,就是對(duì)其它學(xué)生的不負(fù)責(zé)任!于是我馬上將他請(qǐng)到辦公室,并和他家長取得了聯(lián)系,要求馬上將孩子接回家,同時(shí),我將語數(shù)英三科的復(fù)習(xí)卷一并給他,要求他做完就讓同村的孩子帶來給老師批改。就這樣,孩子被領(lǐng)回家了。沒想到在兩三天后,家長又將孩子送到了學(xué)校,怎么辦?望著孩子羞愧驚恐的面孔,覺得他也很無辜,但事已至此,我們還是得按原則辦事呀,于是又打電話給他父親要求將孩子接回,但沒想到他父親竟以工作忙,沒有空照看孩子為由不愿意來,最后,他質(zhì)問我:“我們家孩子原來好好的,怎么會(huì)被傳染到的?現(xiàn)在你老師只要一個(gè)電話,我卻一天到晚往學(xué)校跑,算怎么回事兒?你老師要負(fù)責(zé)的!蔽揖秃退忉,孩子得病誰也無法控制,我也理解家長的心情,但是既然已經(jīng)得了水痘,肯定是不可以在教室里繼續(xù)和大家一起學(xué)習(xí)了,這也是學(xué)校的原則。但這些話他都聽不進(jìn)去,總之這件事情就應(yīng)該老師負(fù)責(zé)。這是一次非常不愉快的通話?磥砗瓦@樣的家長真是無法溝通。怎么辦呢?只能找一個(gè)單獨(dú)的教室讓他暫時(shí)呆著做作業(yè)了,中午吃飯、布置每一項(xiàng)作業(yè)我都加倍留心,生怕把他給忘記了。下午,我讓同學(xué)通知他將做好的作業(yè)拿到我的辦公室批改,但他生性內(nèi)向膽小,沒有敢進(jìn)辦公室,加上班內(nèi)臨時(shí)有點(diǎn)事,所以我竟然將他遺忘了,直到傍晚放學(xué)才想起讓同學(xué)去提醒并告知他家庭作業(yè)。也就是說那天下午,他獨(dú)自在教室呆了半天。
第二天一早,我剛走到教室門外的走廊,張老師就告訴我有位家長在教室門口等我,一看,又是張可可和他那一臉不快的父親,他馬上過來和我理論,大體意思是非常不滿意我將孩子獨(dú)自安排在一個(gè)教室,由于昨天我沒有給孩子批改講解作業(yè),他將我的行為理解為對(duì)孩子不聞不問。并一定要我將孩子安排進(jìn)教室上課,我向他解釋自己并沒有這樣的權(quán)力,而將孩子安排在獨(dú)立的教室也并非對(duì)他不聞不問,但似乎我們的溝通還是無效的,又是不歡而散。事后我還是將孩子安排在了獨(dú)立的教室學(xué)習(xí),可我從學(xué)習(xí)和思想上對(duì)孩子進(jìn)行了全面的關(guān)注,不僅和孩子認(rèn)真溝通了對(duì)此事的想法,取得了他對(duì)老師的信任和理解,而且還讓他來做家長的思想工作。事端總算平息了,這讓我松了一口氣,但過后反思,自己在處理這一事件的過程中是不是有些輕率簡單,又似乎缺乏一點(diǎn)與家長溝通的技巧。面對(duì)家長突如其來的行為,覺得自己非常被動(dòng)。如果老師們遇到類似的事情,會(huì)如何處理呢?希望得到幫助。
突發(fā)事件的診斷及處理
班主任不可避免地會(huì)遭遇突發(fā)事件,從這個(gè)角度說,突發(fā)事件又是常發(fā)事件。如何對(duì)待和處理這些常發(fā)的突發(fā)事件是許多班主任都感到棘手的問題。美國學(xué)者威連華頓柏的班級(jí)突發(fā)事件“診斷性思考”對(duì)我們有一定的借鑒意義。下面給予介紹。
突發(fā)事件的“診斷性思考”包括:善于觀察,注重預(yù)感;搜集事實(shí),分析隱藏因素;具體行動(dòng)及保持彈性。
一、善于觀察,注重預(yù)感
預(yù)感并非來自于對(duì)特殊資訊的邏輯推理,而是來自于對(duì)事件本身的感覺。班主任走進(jìn)教室的時(shí)候要善于觀察學(xué)生的說話、表情、衣著、教室氣氛等的變化。如果感覺異常,就說明可能有某種突發(fā)事件要發(fā)生。在教室里出現(xiàn)突發(fā)事件之前。一般總會(huì)有某種異常感,如果班主任能敏銳地意識(shí)到可能出現(xiàn)的危機(jī)。并及時(shí)采取果斷措施,就可能做到防患于未然。所以班主任要重視自己的預(yù)感。
二、搜集事實(shí),分析隱藏因素
“突發(fā)事件”發(fā)生后,班主任要立即搜集事實(shí),并對(duì)隱藏因素進(jìn)行分析。所謂隱藏因素,是指參與事件的學(xué)生背景資料、心理道德狀況、事件導(dǎo)火線等。具體說可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析判斷:(1)突發(fā)事件的主角是誰?其平常的表現(xiàn)如何?(2)主角的動(dòng)機(jī)是什么?(3)班里其他學(xué)生的反應(yīng)如何?(4)突發(fā)事件和教師有何聯(lián)系?(5)如果教師對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行處理,學(xué)生可能會(huì)有什么反應(yīng)?(6)糾正行為發(fā)生以后對(duì)學(xué)生未來的行為可能會(huì)有何影響?三、采取行動(dòng)。保持彈性
當(dāng)我們弄清了突發(fā)事件的事實(shí)、動(dòng)機(jī)以及隱藏因素后。就可以采取具體的教育行動(dòng)。這個(gè)步驟類似于考驗(yàn)一個(gè)假設(shè):提出一個(gè)對(duì)策,然后看能不能發(fā)生效用。對(duì)策有可能靈驗(yàn)。也有可能失效。應(yīng)該根據(jù)實(shí)施的結(jié)果決定是否需要修正應(yīng)對(duì)策略。1.對(duì)一般突發(fā)事件當(dāng)事人要說服教育,促成互諒
班主任要向?qū)W生分析說理,曉以利害,從消極和不利方面去推想事情發(fā)展的后果。針對(duì)學(xué)生看問題比較片面、情緒不易控制等弱點(diǎn),啟發(fā)誘導(dǎo)他們從不同角度分析問題,看待問題,特別是站到對(duì)方立場上來思考問題。以喚醒學(xué)生的理智,平息學(xué)生的怒火,使沖突消融,從而達(dá)到雙方分別退讓,相互諒解的目的。有時(shí)可以以退為進(jìn)。做出緩和的姿態(tài)或讓步,使當(dāng)事人情緒穩(wěn)定下來,為下一步的調(diào)解創(chuàng)造條件;有時(shí)可順勢反問,先不反駁對(duì)方,而是承認(rèn)其合乎情理的一面,使氣氛緩和,并由此引出各自的真正動(dòng)機(jī),爾后反問,進(jìn)行逆向推理,使其自知理虧,不再責(zé)怪對(duì)方,為進(jìn)一步調(diào)解創(chuàng)造條件。2.對(duì)吵嘴、打架等突發(fā)事件要具體問題具體對(duì)待
如對(duì)以強(qiáng)凌弱、以大欺小的學(xué)生。應(yīng)嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育:對(duì)于因保護(hù)弱者或主持公道而與他人發(fā)生沖突的學(xué)生,首先要肯定他的正義感,同時(shí)指出即使如此,也不應(yīng)參與打架,不該違反日常行為規(guī)范和學(xué)生守則:對(duì)于被打而反抗還擊的學(xué)生,應(yīng)根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,對(duì)他進(jìn)行教育。無論怎樣。班主任都不能采取不分青紅皂白、“凡打架一律批評(píng)或處分”的簡單做法。班主任一定要做到:分析正確合情,處理客觀公正合理。
3.整體問題。當(dāng)場處理
有些突發(fā)事件牽涉到班級(jí)的多數(shù)學(xué)生,如班會(huì)課或班級(jí)活動(dòng)中受突發(fā)因素的影響,秩序混亂;有些突發(fā)事件雖然涉及的不是大多數(shù)人,但影響大多數(shù)人,影響整體。對(duì)于這類突發(fā)事件,應(yīng)當(dāng)場處理?梢酝V拐谶M(jìn)行的活動(dòng),對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育;也可以采取轉(zhuǎn)移注意法,通過小練習(xí)、小測驗(yàn)或個(gè)別提問來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。4.局部問題。個(gè)別解決
問題出現(xiàn)在局部或只影響到少數(shù)人,一般應(yīng)做個(gè)別處理。比如班會(huì)課上兩個(gè)學(xué)生沒注意聽講,在小聲說話,影響的只是周圍的四五個(gè)人,如果當(dāng)眾把他們叫起來批評(píng)一頓。反而會(huì)影響多數(shù)人。類似這樣的問題,可采取個(gè)別提問的方法。當(dāng)事人心里自然明白原因,周圍幾個(gè)人也知道為什么。這樣既能巧妙地解決問題,又不傷他們的自尊心。更重要的是不會(huì)影響全班學(xué)生。
5.個(gè)別問題。悄然處理
在集體活動(dòng)中,對(duì)于個(gè)別人的問題,只要沒有影響到他人,班主任就可利用自己的眼神、表情、動(dòng)作向他做出暗示,悄然處理使其自覺加以改正。對(duì)于初犯的學(xué)生更應(yīng)如此。當(dāng)然,這不等于包庇學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,該批評(píng)教育的應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地批評(píng)教育。
6.師生沖突,冷處理
在日常教學(xué)中,有時(shí)會(huì)因小事而引發(fā)師生沖突,如任課老師與學(xué)生因?yàn)闆]有做作業(yè)、上課講話、看課外書等違規(guī)情況而發(fā)生激烈的爭執(zhí)乃至;中突時(shí),班主任要冷靜處理。要保證班級(jí)的正常授課,課后再調(diào)查了解事件的真相,最終采取恰當(dāng)?shù)拇胧。處理這類事件時(shí),千萬不能讓學(xué)生覺得班主任偏向老師或者讓老師覺得班主任就是“寵著”自己的學(xué)生。
總之,突發(fā)事件的處理過程,是班主任工作綜合能力的檢驗(yàn)和鍛煉過程,需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷提高處理效果。
班主任論文:突發(fā)事件“冷處理”
突發(fā)事件“冷處理”
每個(gè)教師都應(yīng)有駕馭課堂的能力,對(duì)新教師來說,這就是所謂的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)教師處理課堂突發(fā)事件的方法不同,但道理相同。即安定全班學(xué)生的情緒,把大家的注意力巧妙地轉(zhuǎn)移到教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)上來。十幾年的教學(xué)中我對(duì)于突發(fā)事件有了一個(gè)總的處理原則“冷處理”,即盡量緩和矛盾,把問題暫時(shí)放置一邊,推遲到課下去解決。
一、提供臺(tái)階,化解矛盾
教學(xué)中不可避免會(huì)遇見幾個(gè)表現(xiàn)欲極強(qiáng)的學(xué)生,這類學(xué)生為了引起教師和學(xué)生的注意,上課故意發(fā)出怪聲音,故意接教師的話茬,說一些離題的話,引得全班哄堂大笑,他卻洋洋得意。在處理欠妥的情況下,會(huì)發(fā)展為故意破壞課堂紀(jì)律,和教師唱對(duì)臺(tái)戲。針對(duì)這種情況,教師不可大耍威風(fēng),暴跳如雷,又不可不聞、不問,聽之任之。我認(rèn)為教師在處理這類事件時(shí),關(guān)鍵是要循其個(gè)性,提供臺(tái)階,以達(dá)到化解矛盾的目的。
例如:開學(xué)的第一節(jié)體育課,教師在隊(duì)列前喊著號(hào)子,學(xué)生們遵循教師的口令向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn),一男生轉(zhuǎn)身慢慢騰騰,有時(shí)故意轉(zhuǎn)錯(cuò),學(xué)生哄然大笑。教師讓其出列,不料,該生似乎愚笨,口令下依然出錯(cuò)。教師大怒,改生卻不時(shí)面向?qū)W生作鬼臉。頓時(shí),操場中氣氛有如烏云密布,異常緊張。教師忽有所悟,微微一笑:“××同學(xué),大概是我的口令不適合你,你來試一下,你的口令是否適合全班同學(xué)!痹撋骸班拧拧(有些吱吱唔唔),然后大膽的喊起口令,……于是,一場矛盾冰消雪融。課后教師找該生談話,并把他設(shè)為體委,得到了一名好助手。二、沉默暗示,無聲制勝
課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到自制力差的學(xué)生。這類學(xué)生缺乏自我監(jiān)控意識(shí),上課愛走思,愛搞小動(dòng)作。他們的違紀(jì)行為都沒有影響到其他學(xué)生,但如果聽之任之,教師的講課情緒會(huì)受影響,同時(shí)改生會(huì)錯(cuò)過聽課的好機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況,大張旗鼓的提出批評(píng)雖能起警戒效果,但往往會(huì)打亂學(xué)生的思路,影響課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為教師在處理這類事件時(shí),可以采取沉默暗示方式,會(huì)取得好的效果。
例如:一節(jié)語文課,教師正講得投入時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)兩學(xué)生在低聲說話,此時(shí)已是教學(xué)的緊張時(shí)刻,不便于花費(fèi)時(shí)間來處理,教師突然停止講課,教室內(nèi)一下子靜了下來,兩個(gè)學(xué)生感到異樣,抬頭面向教師,見到的是教師暗示的目光,羞澀的笑了,……。
三、巧妙提問,現(xiàn)場警告
漫長的四十五分鐘,學(xué)生偷懶走思是不可避免的。無論怎樣精彩的課堂教學(xué)也難敵金庸的生花之筆,武林小說永遠(yuǎn)比課文有趣的多。愛看學(xué)說的學(xué)生不在少數(shù),自制力強(qiáng)的只在課下看,自制力弱的手難釋卷。這類事件一般不會(huì)影響其余學(xué)生,對(duì)教師的課堂教學(xué)也沒有影響。但對(duì)學(xué)生的毒害極大。針對(duì)這種情況,如果沒收其小說,一會(huì)影響課堂秩序,也會(huì)挫傷改生自尊心。這時(shí),隨機(jī)提問可以受到極好效果。
例如:一節(jié)語文課,教師正在講解課文,忽然發(fā)現(xiàn)某生正低頭苦讀,其神情投入不亞于高考臨場。此時(shí)其余學(xué)生正投入在教師深情的朗誦中。突然,教師的朗誦出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤,教師停下,面對(duì)違紀(jì)學(xué)生“××同學(xué),剛才的課文出現(xiàn)一處錯(cuò)誤,你能告訴大家嗎?”……。
這是一種強(qiáng)制性的干預(yù)方法,達(dá)到了制止事態(tài)發(fā)展和警告當(dāng)事人的雙重效果,該生的注意力迫不得已地集中到課堂上來了。四、隨機(jī)應(yīng)變,有效隔離
課堂教學(xué)中最難處理的是突發(fā)打架事件。如果去擔(dān)任法官,則必須花幾十分鐘來批評(píng)安撫,一旦處理不好,還會(huì)影響師生關(guān)系。年輕任課教師總是用最簡單、最有效的方式:“找你們班主任去……”。殊不知這樣更會(huì)破壞自己在學(xué)生中的形象,降低自己的威信。針對(duì)這種情況,生氣、著急是沒有用途的,當(dāng)堂調(diào)節(jié)矛盾也不是解決問題的首選,應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變,有效隔離。
例如:一次英語課,預(yù)備鈴剛過,教師提前進(jìn)入教室。正要走上講臺(tái),突然前排的兩個(gè)學(xué)生因座位問題爭吵起來,進(jìn)而扭打在一起!巴O聛!”教師的臉都?xì)饧t了,學(xué)生們都目瞪口呆,兩個(gè)打架的學(xué)生也停了手,小個(gè)兒男生委屈的哭了起來。教師深吸一口氣,臉上露出了笑容:“××同學(xué),到辦公室拿些粉筆好嗎?再把錄音機(jī)提下來!睂W(xué)生提著錄音機(jī),手拿粉筆到了教室,課已經(jīng)開始了,他乖乖的把粉筆、錄音機(jī)放下走回自己的座位!
處理突發(fā)事件沒有能包治百病的藥方,主要靠教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重、友好和冷靜的態(tài)度以及高超熟稔的教育機(jī)智。上述種種,實(shí)在不能包羅萬象,充其量只是拋磚引玉吧!]
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