城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對教研活動工作總結(jié)

城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對教研活動工作總結(jié)

城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對活動是旗教育局落實科學(xué)發(fā)展觀的具體舉措，是促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有效方式。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學(xué)、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。結(jié)合我校的實際，我校領(lǐng)導(dǎo)認識到這是一次機遇，給予了高度重視，201*年3月，烏中旗一中領(lǐng)導(dǎo)一行四人來到我校認真制定活動計劃。本學(xué)期初，兩校領(lǐng)導(dǎo)再次碰頭，按照計劃，逐條落實，責(zé)任到人。力求做到“四個結(jié)合”，即把“結(jié)對工作與學(xué)校的整體工作結(jié)合起來”，把“結(jié)對”工作與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，把“結(jié)對”工作與教師發(fā)展結(jié)合起來，把“結(jié)對”工作與學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來，不斷提高辦學(xué)效益，借助實驗學(xué)校這個平臺來培養(yǎng)教師，從而促進學(xué)校更好、更快的發(fā)展。具體活動安排如下：

一、高度重視，確保落實

我校重視結(jié)對子活動，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由分管校長負責(zé)具體工作，并將此項活動納入學(xué)校工作考評。在每年度的學(xué)校工作例會上，將此項工作專門安排部署，并落實責(zé)任，從學(xué)校管理、教學(xué)資源、教師資源、學(xué)生資源等方面進行，并制訂出切實可行的計劃，將此項工作作為學(xué)校重點工作予以落實，定期向上級主管部門匯報工作進展情況，從而保證此項工作的順利開展

二、聽課交流，相互促進。

從本學(xué)期開始，語、數(shù)、英任課教師每月最后一周定期到實驗學(xué)校參加教研活動，去感受實驗學(xué)校嚴謹而有序的工作氛圍，與實驗學(xué)校老師一起聽課、評課，進行研討活動。兩校老師在一起相互交換了本學(xué)科的教學(xué)方法，氣氛熱烈，坦誠交流，兩校教師既相互學(xué)習(xí)，又加深了彼此的友誼。我校的老師通過該活動獲得更多的資源與信息，為進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

三、教師相互學(xué)習(xí)交流，共同提高教育質(zhì)量

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教師是搞好教學(xué)工作的主體，為了促進兩校的教育教學(xué)工作，兩校領(lǐng)導(dǎo)、教師密切往來，親密溝通，經(jīng)常來往交流，探討學(xué)校各方面的工作。從201*年3月兩校結(jié)對子活動開展以來，我校先后派劉愛枝等幾位同志多次赴一中學(xué)校進行學(xué)習(xí)交流活動。實驗學(xué)習(xí)老師們新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念，靈活的教學(xué)手段，深受我校老師的一致稱贊。從而也帶動我校老師教學(xué)上新的改革。同時兩校教師經(jīng)常共同探討教學(xué)的新路子，研究新課題，總結(jié)新經(jīng)驗。我們正在研討《信息技術(shù)環(huán)境下如何提高學(xué)生搜集和處理信息的能力》及《英語課堂教學(xué)評價》兩個新課題，分別在一至四年內(nèi)完成。

我校教師在校領(lǐng)導(dǎo)一班人的帶領(lǐng)下，正以昂揚的斗志，高尚的師德師風(fēng)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神投入黨的教育事業(yè)，這也感染了實驗學(xué)校交流的教師。鄭榮老師在兩校全體老師師德演講會上的精彩亮相，記憶尤新，感召甚深，激發(fā)了同志們的工作熱情。

四、送教下鄉(xiāng)，傳經(jīng)送寶。

201*年4月19--20日，一中學(xué)校選派2名教學(xué)效果好、教學(xué)業(yè)務(wù)水平突出的語文教師到我校開展“送教到校”活動，并與我校全體聽課老師開展研討和課堂教學(xué)經(jīng)驗交流活動，實驗學(xué)校送教老師精湛的課堂教學(xué)，諄諄善誘，充分發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)方式方法及他們對教材深層次的把握和獨到的處理，讓我校的老師們拓寬視野，為我校老師更新教育理念，改進了教學(xué)方法，提高了教學(xué)能力，提供了樣本。

五、融入兄弟學(xué)校，參與課題研究。課題研究是我校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)期初，我校派校級骨干教師分學(xué)科，參與實驗學(xué)校的語、數(shù)課題組，進行教學(xué)研究。在一中老師的引領(lǐng)下，我校參與研究的老師教科研水平已有了明顯提高，這為我校的今后持續(xù)健康的發(fā)展，注入了活力，增強了發(fā)展后勁。

城鄉(xiāng)結(jié)對合作交流，為今后的發(fā)展提供了一個堅實的發(fā)展平臺，我校教師的教育教學(xué)水平有望在這一過程中得到提升，我們堅信，在中旗教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在一中的關(guān)心支持下，這項工作的開展將會越來越好。

德嶺山中學(xué)201*年12月

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城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對教研活動實施過程

一、動員學(xué)習(xí)，提高認識

201*年10月旗教研室在中旗三完小組織了首次新課程改革現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，旗教研室為參訓(xùn)教師免費提供培訓(xùn)，參訓(xùn)教師聽取了教育局領(lǐng)導(dǎo)的重要講話和三完小領(lǐng)導(dǎo)做的經(jīng)驗報告，從理論上加深對素質(zhì)教育和課程改革的認識。通過本次集中動員學(xué)習(xí)，提高了參訓(xùn)教師對開展農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)重要意義的認識。二、精心組織，制定結(jié)對計劃

旗教研室各學(xué)科精心組織、認真策劃，對參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求進行了深入調(diào)研，制定長短期培訓(xùn)計劃，加強培訓(xùn)的針對性，提高培訓(xùn)實效。首先，以旗教研室學(xué)科為核心，成立培訓(xùn)工作組織機構(gòu)。各學(xué)科集中旗教研室和教研會的力量成立培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負責(zé)培訓(xùn)工作的組織實施。各學(xué)科在我旗挑選多位教師，他們多數(shù)是各農(nóng)村中學(xué)年輕的骨干教師，有較好的專業(yè)知識基礎(chǔ)和進一步學(xué)習(xí)提高的強烈愿望，積極參與，珍惜培訓(xùn)機會。由旗各中學(xué)選派的3位結(jié)對教師，都是有一定教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，他們熱心支持這項活動，與參訓(xùn)教師共同組成培訓(xùn)集體。第三，在培訓(xùn)內(nèi)容上針對培訓(xùn)對象的實際，按需設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，主要為：（1）更新教育理念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念；（2）提升教學(xué)技能，掌握有效的教學(xué)策略和新的教學(xué)方法；（3）掌握初中常見的課型與教學(xué)模式；（4）掌握基本的教科研方法，提升研究能力；（5）試題的命制與講評。各學(xué)科將培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)科特點進行了分解細化，以便于操作。如中學(xué)語文科將培訓(xùn)內(nèi)容概括為“五個一”工作，即在規(guī)定的時間內(nèi)，要求培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象共讀一本書（專業(yè)理論書籍），共同設(shè)計一堂課，共同實施同一課例，共同完成一套試題（單元、期中、期末）的命制，共同研究一個教育科研課題。三、加大培訓(xùn)力度，提高教師業(yè)務(wù)能力。

集中培訓(xùn)由旗教研室和學(xué)科兩個層面組織進行。各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點，開展了課例研討、專題講座等內(nèi)容豐富、形式多樣的集中培訓(xùn)，接著針對所觀摩的課例，進行了課型與模式的研討、“語言微技能與課型的關(guān)系”及“語法教學(xué)新理念”和“課堂活動設(shè)計”等專題報告，讓參加培訓(xùn)的教師都開闊了眼界，更新了觀念，同時學(xué)會站在更多、更高的角度去思考教育教學(xué)問題。跟進式培訓(xùn)的主要形式有結(jié)隊幫扶、學(xué)校蹲點、學(xué)科定時定期指導(dǎo)與管理等方式。如化學(xué)科為更好地掌握農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)情況和他們的需求，也為面上的培訓(xùn)工作積累經(jīng)驗，本著“深入課堂調(diào)查研究分析指導(dǎo)服務(wù)教師”的工作思路，采用深入學(xué)校蹲點的方式來進行跟進培訓(xùn)。在調(diào)查、摸底和分析的基礎(chǔ)上，選取了增城市正果初級中學(xué)作為我們蹲點的學(xué)校，先后六次到該校進行跟進式培訓(xùn)。

四、結(jié)對幫扶，區(qū)域互動，培訓(xùn)工作常規(guī)化

結(jié)對有教師結(jié)對和校級結(jié)對兩種方式，通過結(jié)對增強雙方的互動交流、學(xué)習(xí)研討，從而使培訓(xùn)工作得以常規(guī)、持續(xù)地進行。各結(jié)對老師作為對培訓(xùn)對象進行日常跟蹤培訓(xùn)的具體責(zé)任人，負責(zé)指導(dǎo)培訓(xùn)對象完成培訓(xùn)任務(wù)，努力達成培訓(xùn)目標(biāo)，并在指導(dǎo)的過程中促進自身成長，體現(xiàn)自己教學(xué)生命價值；參加培訓(xùn)的老師和結(jié)對老師要相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同進步、共同成長，每一位農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教師與自己的幫扶老師互相交流了各自的通訊方式，雙方通過電話、網(wǎng)絡(luò)、郵箱和異地公開課等形式進行學(xué)科問題的探討，交流教學(xué)心得，教學(xué)設(shè)計及教學(xué)課件等教學(xué)資源，在互動中達到互助、引領(lǐng)、提升。隨著交流活動的進一步深入，很多學(xué)校通過結(jié)對子老師的互動，使兩個老師所在的科組互連互動起來，這樣的以點帶面，使個別教師的個體行為變成了團隊行為，促進了教師與教師之間，學(xué)校與學(xué)校間的互助溝通。

校級間結(jié)對活動的開展，促進了學(xué)校間的協(xié)作與交流，促進了教學(xué)、教研資源的共享，增進了城鄉(xiāng)教師群體之間的相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進。五、以課例研究為核心，開展教學(xué)設(shè)計與實施研究

通過課例研究，提升培訓(xùn)對象的教學(xué)技能是結(jié)對幫扶、區(qū)域互動的采用的主要方法。其中“一課兩講”是課例研究的主要形式。“一課兩講”由兩位結(jié)對教師雙方，以同一教學(xué)內(nèi)容各自獨立設(shè)計一節(jié)課，分別在兩個班進行教學(xué)。通過這種方式對教學(xué)進行比較，能促使執(zhí)教教師之間以及執(zhí)教教師與聽課者之間相互換位思考，開闊思維，交流和互通教學(xué)信息，學(xué)習(xí)和借鑒教學(xué)經(jīng)驗以及先進的教育教學(xué)思想，有效地提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教師培訓(xùn)工作是一項任重道遠的長期工程，不可能一帆風(fēng)順，一蹴而就。在培訓(xùn)工作實施過程中，也暴露出一些亟待解決的問題，如，經(jīng)費短缺；參訓(xùn)教師的動力支撐不足，精力投入不夠；農(nóng)村地區(qū)交通不便、信息不暢等，需要我們認真總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找對策，不斷創(chuàng)新思路，以推動培訓(xùn)工作的持續(xù)深入開展，促進農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的不斷提高，實現(xiàn)我市教育的均衡發(fā)展。

德嶺山中學(xué)

201*

年

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