全員育人工作總結(jié)(第八稿)

打造“四維一體”人才，構(gòu)建“三全三多”模式依托“兩大平臺”優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“一個中心”目標(biāo)

政府管理學(xué)院201*201*年全員育人工作自評報(bào)告

兩年來，政府管理學(xué)院堅(jiān)持和貫徹“育人為本，德育為先”的育人理念，認(rèn)真探索，積極實(shí)踐，營造全院教職員工人人參與、全院學(xué)生人人受益的育人格局和氛圍。在育人工作中，合力打造具有“崇高的思想境界、良好的專業(yè)水平、過硬的職業(yè)能力、良好的綜合素質(zhì)”的“四維一體”人才，著力構(gòu)建全員化多渠道、全過程多層次、全方位多合作的“三全三多”育人模式，依托未來公務(wù)員之家和紅葉社“兩大平臺”優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備較高理論素養(yǎng)和公共管理實(shí)踐能力、具有創(chuàng)新能力和高度社會責(zé)任感的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化公共管理人才的“一個中心”的育人目標(biāo)。全員育人工作取得了明顯的成效。

一、樹立以學(xué)生為本的辦院理念，合力打造“四維一體”人才

堅(jiān)定以學(xué)生為本的辦院理念，把“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”作為推進(jìn)全院建設(shè)和發(fā)展的重大課題。在科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和指導(dǎo)下，學(xué)院根據(jù)社會需求、用人單位要求和專業(yè)發(fā)展要求，鮮明提出學(xué)生的培養(yǎng)就是打造“四維一體”人才。兩年來，學(xué)院圍繞打造“四維一體”人才合力開展育人工作。

1.提升學(xué)生思想境界，打造德才兼?zhèn)�、具有國際化視野、勇?lián)�社會�?zé)任的公共管理人才。一是通過主題教育活動提高學(xué)生的精神修養(yǎng)，兩年來學(xué)院舉辦了形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育活動20余次。201*年以“愛國愛�！睘橹黝}，舉辦了“我愛我的祖國”演講比賽、“唱紅歌憶崢嶸歲月，看今朝感華夏風(fēng)采”紅歌會等一系列活動，讓學(xué)生用青春的聲音詮釋自己的愛國情懷；201*年以“人文、科技、綠色”為主題，舉辦了“探尋古都風(fēng)韻，聆聽時(shí)代脈搏”旅游路線設(shè)計(jì)大賽、首都建設(shè)方案設(shè)計(jì)大賽等一系列活動，讓學(xué)生在思維的創(chuàng)造中認(rèn)識自己作為未來社會主人的角色。二是堅(jiān)持“以黨建帶團(tuán)建，以黨建促團(tuán)建”，開展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀系列活動、“紅色1+1”共建活動、“創(chuàng)先爭優(yōu)”系列活動等一系列活動。兩年來，學(xué)院遞交入黨申請書學(xué)生占全體學(xué)生的比例超95%，“紅色1+1”共建活動2項(xiàng)獲得校級三等獎、1項(xiàng)經(jīng)學(xué)校推薦至北京市示范活動，通過黨建提高學(xué)生思想境界。

2.夯實(shí)學(xué)生專業(yè)水平，提高學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)和理論修養(yǎng)。一是營造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。通過師資隊(duì)伍建設(shè)、師德建設(shè)、精品課程建設(shè)、雙周學(xué)術(shù)論壇等保障和提升教育教學(xué)效果，在學(xué)生網(wǎng)上評教活動中，評教成績在85分以上的占學(xué)院全體教師的98%以上。通過讀書會、學(xué)習(xí)互助小組、學(xué)長助推計(jì)劃等營造樂學(xué)氛圍，兩年來學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良率高，本科生掛科率大大降低，獲得優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金一等、二等、三等分別為16人、28人、38人，6名畢業(yè)研究生獲得了201*年校級學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀獎。二是打造科研創(chuàng)新氛圍。學(xué)院積極動員和鼓勵學(xué)生參與各類課題的申報(bào)，并為各類申報(bào)配備2-3名指導(dǎo)老師，兩年來學(xué)生獲得國家級科研立項(xiàng)6項(xiàng)，市級科研立項(xiàng)1項(xiàng)，校級科研立項(xiàng)8項(xiàng)。

3.提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。一是全院老師參與對學(xué)生全方位的就業(yè)指導(dǎo)，開展“與成功有約”系列活動，針對非畢業(yè)生組織生涯規(guī)劃教育、模擬招聘等活動，針對畢業(yè)生開展了簡歷制作、就業(yè)政策等方面的指導(dǎo)。二是發(fā)動全院老師和校友等途徑，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道。先后組織了70多個學(xué)生在崇文區(qū)城市管理監(jiān)察大隊(duì)、西門子、華夏銀行等單位實(shí)習(xí)見習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。201*年就業(yè)率97.01%，201*年就業(yè)率100%，在全校居于前列。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才。鼓勵學(xué)生主動參與參加校內(nèi)外各類活動，在學(xué)院設(shè)立各類學(xué)生工作崗，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識與自我教育。兩年來，學(xué)生參與學(xué)生工作崗位率達(dá)60%以上，非畢業(yè)生參與各類活動率達(dá)90%以上，在校內(nèi)外各部門工作和活動中表現(xiàn)突出，潘雪靜、楊柳、陳意、胡新、李學(xué)謙等學(xué)生干部受到了校領(lǐng)導(dǎo)高度贊揚(yáng)，用人部門和就業(yè)單位紛紛表示我院學(xué)生綜合素質(zhì)好、用起來放心。

二、創(chuàng)新育人工作方法，著力構(gòu)建“三全三多”育人模式

1.構(gòu)建全員化多渠道的育人隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)人人參與育人工作

兩年來，堅(jiān)持人本管理，建立了以輔導(dǎo)員、班主任、成長導(dǎo)師、學(xué)生班級工作助理為主體、教學(xué)教輔相結(jié)合的立體化育人工作網(wǎng)絡(luò)。全院教職工在不同的崗位關(guān)心學(xué)生，截止目前，擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任、成長導(dǎo)師、學(xué)生班級工作助理分別是3位行政人員、12位專業(yè)教師、26位專業(yè)教師和12位高年級優(yōu)秀學(xué)生，各教職員工結(jié)合自身優(yōu)勢分別擔(dān)任了讀書會、學(xué)術(shù)講座、職業(yè)設(shè)計(jì)講座、學(xué)習(xí)方法交流會、各類社會實(shí)踐、心理咨詢等活動指導(dǎo)老師，促進(jìn)學(xué)生多維能力的拓展。全院形成了人人是育人之人、人人樂于育人的氛圍，正是如此，一旦學(xué)生遇到困惑或問題時(shí)，學(xué)院就能多渠道幫助解決，例如，一個患精神疾病的大四學(xué)生多年無法正常畢業(yè)轉(zhuǎn)入我院，學(xué)院沒有另眼相看，而是全院上下齊心協(xié)力，領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、班級工作助理、行政人員以及家長從不同方面給予學(xué)生引導(dǎo)、輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，最后學(xué)生順利畢業(yè)，并被證券公司正式錄用。

同時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生黨支部、學(xué)生黨員和學(xué)生干部的帶動作用，開展黨支部與團(tuán)支部、黨員與團(tuán)員、學(xué)生干部與普通同學(xué)互學(xué)互助活動。通過校友輔導(dǎo)員制度和家長聯(lián)系制度，聘任優(yōu)秀校友擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，不定期與家長聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)育人。

2.構(gòu)建全過程多層次的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人工作精致化

育人工作堅(jiān)持精致化，分年級、分專業(yè)、分層次、分需求，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)開展針對性的輔導(dǎo)，保證育人工作的質(zhì)量與效果。大一年級側(cè)重開展大學(xué)適應(yīng)性教育和專業(yè)意識教育，大二年級側(cè)重專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)，大三年級側(cè)重分需求開展就業(yè)、出國、考研指導(dǎo)，大四年級側(cè)重就業(yè)服務(wù)和畢業(yè)生教育，形成有坡度的、系統(tǒng)化的育人機(jī)制。研究生重點(diǎn)開展誠信學(xué)術(shù)、誠信做人和就業(yè)指導(dǎo)，為社會輸送高素質(zhì)人才。在全過程育人工作下，學(xué)院建立了學(xué)生成績預(yù)警機(jī)制、經(jīng)濟(jì)困難援助機(jī)制、心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，將育人工作系統(tǒng)化。針對造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的不同原因，實(shí)施個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃；開展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育實(shí)踐計(jì)劃，使“資助”和“育人”緊密結(jié)合；針對需要心理干預(yù)的學(xué)生實(shí)施過程可追溯的措施。

3.構(gòu)建全方位多合作的育人體系，實(shí)現(xiàn)兩個課堂緊密結(jié)合

重視第一課堂與第二課堂結(jié)合，鼓勵學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合。通過第一課堂，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識，并根據(jù)學(xué)生需要創(chuàng)新培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，開設(shè)了諸如“公務(wù)員考試專題課”、“行政公文寫作”等課程，提升教學(xué)效果。通過讀書會、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、志愿服務(wù)等第二課堂各類活動，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。兩年來,100%本科生參與社會實(shí)踐活動，85%以上研究生參與社會實(shí)踐活動，參加國慶群眾游行、敬老院志愿者服務(wù)、國粹苑志愿服務(wù)等活動800余人次，三、依托兩大育人平臺優(yōu)勢，打造學(xué)院育人特色

1.結(jié)合專業(yè)特色，201*年建立“未來公務(wù)員之家”教學(xué)基地，并于201*年3月正式獲得批準(zhǔn)成為學(xué)校德育示范基地之一�；�地依托學(xué)院的師資力量和專業(yè)優(yōu)勢，充分利用學(xué)院與各高校、研究機(jī)構(gòu)和政府部門之間業(yè)已建立的良好合作關(guān)系，努力打造以大學(xué)生為主體、政府官員、公共管理專家和有志之士廣泛參與的交流平臺，為我校立志從事政府工作的學(xué)生服務(wù)�！拔磥砉珓�(wù)員論壇”和“國家公務(wù)員招錄應(yīng)試輔導(dǎo)班”是基地重點(diǎn)打造的品牌活動。201*年3月-6月，“未來公務(wù)員論壇”活動共吸引全校12個學(xué)院的學(xué)生參與其中，圍繞“城市，讓生活更美好”的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考城市管理問題�；顒咏Y(jié)束后，史建平副校長、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家胡乃武教授高度評價(jià)了本次活動，并建議將其推廣至全國高校。201*年9月11月，學(xué)院以基地為依托，聯(lián)合學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)中心共同舉辦了國家公務(wù)員招錄應(yīng)試輔導(dǎo)班，共邀請7位教師和10位面試專家，授課15講，內(nèi)容涉及邏輯、數(shù)學(xué)、申論，組織兩次仿真測試，一次模擬面試，共培訓(xùn)我校學(xué)生1800余人次，為我校立志于從事公務(wù)員以及相關(guān)行業(yè)工作的學(xué)生提供了全面而深入的輔導(dǎo)，贏得了全校師生的一致好評。

2.繼承和發(fā)揚(yáng)紅葉社的傳統(tǒng)平臺優(yōu)勢，著力打造模擬聯(lián)合國和外交禮儀大賽兩個品牌活動。兩個品牌活動以國際政治專業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)，開放吸收全校各專業(yè)學(xué)生參加，旨在提高大學(xué)生的國際意識、增強(qiáng)國際交往能力。兩年來，組織學(xué)生參加了由北大、北外、外經(jīng)貿(mào)、首經(jīng)貿(mào)等組織的模擬聯(lián)合國活動，并創(chuàng)立了我校的模聯(lián)活動�；顒訁⑴c水平逐年提高，201*年分別有2名同學(xué)獲得最佳代表獎和優(yōu)秀提名獎，201*年，我校有3個同學(xué)獲得最佳代表稱號。201*年10月，由紅葉社選拔組成的代表隊(duì)參加由外交部和外交學(xué)院組織的“第九屆全國大學(xué)生外事外交禮儀大賽”，在國內(nèi)眾多一流大學(xué)參賽的、強(qiáng)手如林的激烈角逐中脫穎而出，喜獲亞軍。

兩年來，學(xué)院始終堅(jiān)持將育人理念貫穿于每個教職員工的工作，貫穿于每一名學(xué)生的成長成才中。在學(xué)校的大力關(guān)懷和支持下，在全院教職員工的共同努力下，在全體學(xué)生的共同參與下，學(xué)院的育人工作取得了輝煌的成就。回首過去，展望未來，政府管理學(xué)院將在全員育人理念指導(dǎo)下，繼續(xù)發(fā)揮全院力量，形成合力，促進(jìn)全員育人工作更上一層樓。

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小學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”工作總結(jié)

為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，我校在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，積極推行“全員育人導(dǎo)師制”，提出了“全員育人”“全科育人”的先進(jìn)理念，開展了全員育人導(dǎo)師制度，讓一些德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)當(dāng)?shù)掠龑?dǎo)師。自從實(shí)施全員育人導(dǎo)師制以來，各科任教老師能自覺參與到育人活動中來，與學(xué)生面對面進(jìn)行交談，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理情況，適時(shí)給予幫助，做學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者�，F(xiàn)就活動開展情況，做如下總結(jié)：一、具體做法

（一）做好宣傳工作，提高教師的思想認(rèn)識

為了使教師們理解導(dǎo)師制的內(nèi)涵和意義，我們多次召開全校教師會議，讓教師們花一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)和討論，明確如何根據(jù)本校實(shí)際開展本項(xiàng)工作，我們對本校的全員育人導(dǎo)師制做了如下的認(rèn)識上的界定：

1、學(xué)校教職工應(yīng)明確全員育人導(dǎo)師制是新時(shí)期加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，注重學(xué)生個體化教育的新舉措，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校教職工人人承擔(dān)起對學(xué)生個體進(jìn)行德育引導(dǎo)的職責(zé)，與學(xué)生在雙向選擇的基礎(chǔ)上結(jié)成對子，根據(jù)該學(xué)生的思想行為、個性特點(diǎn)、知識能力進(jìn)行經(jīng)常性的長期的個性化教育，成為學(xué)生德育的導(dǎo)師。

2、根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，我校德育導(dǎo)師工作受導(dǎo)對象主要在以下的學(xué)生范圍中考慮：經(jīng)常違紀(jì)、學(xué)習(xí)有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的學(xué)生。3、導(dǎo)師所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。導(dǎo)師除了對受導(dǎo)學(xué)生從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心外，更重要的是根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展針對性的教育工作。如：掌握不良行為學(xué)生的思想和表現(xiàn)，針對性地教育引導(dǎo)，督促鼓勵，幫助其樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，提高其獲取知識的能力；針對個別心理有障礙的學(xué)生，開展合理的心理輔導(dǎo)；對缺乏家庭教育和貧困家庭的學(xué)生進(jìn)行思想上、生活上、經(jīng)濟(jì)上必要的幫助。

（二）召開班主任會議，落實(shí)班主任責(zé)任，做好“搭橋”工作

1、在班主任會議上，使班主任明確本校實(shí)試導(dǎo)師制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是為了加強(qiáng)班主任工作。我校的全員育人導(dǎo)師制應(yīng)該成為我校班主任德育工作的有效補(bǔ)充，讓班主任消除顧慮，積極配合做好工作。

2、要讓班主任明確我校的導(dǎo)師制，并不是對全體學(xué)生進(jìn)行泛泛施教，這會缺乏針對性、實(shí)效性，而是有特定的受導(dǎo)對象。而這些受導(dǎo)對象必須由班主任了解、確定，由班主任做好受導(dǎo)學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他課任教師進(jìn)行“搭橋結(jié)對”，同時(shí)與家長進(jìn)行聯(lián)系，取得家長的支持和配合。

（三）建立導(dǎo)師工作的評價(jià)考核制度

作為學(xué)校全面實(shí)施的一項(xiàng)育人新舉措，一方面教師的理解、探索、接受需要一個過程，另一方面要盡量避免出現(xiàn)一些較大的偏差，這就需要一定的制度，來明確導(dǎo)師的職責(zé)、義務(wù)、工作目標(biāo)、任務(wù)來規(guī)范導(dǎo)師的行為，否則導(dǎo)師制工作會盲目無序或流于形式。為此，我們制定了本校全員育人導(dǎo)師制的實(shí)施辦法，對導(dǎo)師的職責(zé)、工作要求進(jìn)行了規(guī)定，對導(dǎo)師的工作過程和效績制定了評價(jià)、考核、獎勵制度。二、取得的效果1、拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對性和實(shí)效性。班主任作為班級的管理者，往往比一般任課老師有高得多的權(quán)威，學(xué)生（尤其是自律性較差的）對班主任有一種敬畏感，他們不太愿意在班主任面前表露真實(shí)的心理。推行了導(dǎo)師制，師生通過雙向結(jié)對選擇，關(guān)系比較隨和，雙方交往一多，許多學(xué)生更愿意把自己心里話告訴自己的導(dǎo)師。而導(dǎo)師也大多是在平和、融洽的氣氛中、有針對性地對受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。

2、分擔(dān)了班主任工作的壓力，加強(qiáng)了學(xué)校德育工作的力量。3、使學(xué)�！叭珕T育人”落到實(shí)處。

以往的德育實(shí)踐中，“全員育人”還是比較虛化的，許多教師在思想上明白自己有德育教育的責(zé)任，學(xué)科教學(xué)中也能滲透一些德育說教，但落實(shí)到具體的學(xué)生、具體的德育工作上那就往班主任和德育處身上一推，免遭麻煩。推行導(dǎo)師制后，明確了教師在教好課的同時(shí)，還必須承擔(dān)德育工作具體的任務(wù)，使教師的育人職能顯性化、育人對象的具體化，從而促進(jìn)廣大教師真正承擔(dān)起德育教育的職責(zé)，使學(xué)�！叭珕T育人”落到實(shí)處。4、促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教育水平的提高。

育人先育己。導(dǎo)師制使每一位教師都負(fù)有對一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的責(zé)任，這就要求教師不斷加強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)，以身作則，加強(qiáng)對學(xué)生個體心理、行為及指導(dǎo)的研究，從而也有利于教育教學(xué)水平的提高。三、應(yīng)注意的幾個問題

1、處理好導(dǎo)師工作與班主任工作的關(guān)系。

導(dǎo)師工作是學(xué)校德育工作的一個重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的一條有效途徑，也是教師自身的一項(xiàng)重要職責(zé)，必須認(rèn)真做好。但導(dǎo)師工作又不能代替班主任工作。班主任對班級學(xué)生的教育管理是全面的，班主任應(yīng)按照培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生的要求，開展班級工作，全面教育、指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，要進(jìn)行班級日常管理，建立班級常規(guī)，指導(dǎo)班委會工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。而導(dǎo)師的工作，主要是對指導(dǎo)對象思想、學(xué)習(xí)、心理上給以必要的幫助、指導(dǎo)，對學(xué)生的教育管理，尤其是對整個班級學(xué)生的教育管理缺乏全面性，導(dǎo)師工作只是班主任工作的必要的和有益的補(bǔ)充。

2、處理好學(xué)科輔導(dǎo)與思想教育、心理輔導(dǎo)的關(guān)系。

作為任課老師的導(dǎo)師在與學(xué)生的談話交流中，必然會對自己任教學(xué)科給予較多的指導(dǎo)，但作為導(dǎo)師僅僅是自己任教學(xué)科的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要對被指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育和引導(dǎo)，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，幫助他們解決一些思想上、心理上迫切需要解決的問題，努力提高他們的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、處理好對學(xué)生的特色輔導(dǎo)與學(xué)校的統(tǒng)一要求的關(guān)系。

每個任課老師都有自己的特點(diǎn)，對學(xué)校的一些規(guī)定、要求，也會有自己不同的看法，這是允許的。但在指導(dǎo)學(xué)生過程中，較多地顯示自己的特點(diǎn)，而忽略了學(xué)校的統(tǒng)一要求，這既不利于學(xué)校統(tǒng)一管理，也不利于學(xué)生樹立集體主義思想。因此，導(dǎo)師要在學(xué)校統(tǒng)一要求指導(dǎo)下，開展對學(xué)生的指導(dǎo)工作。四、今后的打算通過幾年來的實(shí)踐，我校的全員育人導(dǎo)師制工作雖然取得了一定的成績，進(jìn)一步提高了我校德育工作的針對行、主動性和實(shí)效行，但是還有許多不足之處，還有待不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，以便更好，更全面地構(gòu)建“全員參與”的學(xué)校德育工作系統(tǒng)。

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