小班化課堂教學研究階段性總結(jié)
小班化課堂教學研究階段性總結(jié)
建華小學
為今后能夠更好地使小班化課堂教學研究結(jié)出優(yōu)秀碩果,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:
一、取得的成績:
1.學生學會了預習。學生能在課前借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學,并將感覺精彩或有疑問的標注在書上,學會了利用各種媒體收集資料。
2.學生學會了提問。一是質(zhì)疑,對不理解(思想內(nèi)容)、不了解(自然科學、人文科學知識)的詞句質(zhì)疑,對老師、同學的觀點質(zhì)疑;二是以提出問題的形式自己制訂學習目標,可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開,以疑促思、促學。
3.學生學會了討論。會積極主動地發(fā)言,會清楚明白地表達觀點,會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。
4.學生學會了一些具體的、針對性強的學習方法。如怎樣記、算.說.寫等等。具體的學習方法是很多的,我尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法。
5.學生學會了反思。學生會總結(jié)和反思自己的學習情況,找出自己學習上尚存的不足,明確今后努力的方向。表達自已的學習感受。
二、存在的不足及改進措施
1.課堂教學中仍存在那種照顧優(yōu)生,差生當陪讀;照顧差生,優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。今后根據(jù)學生認知水平的差異,為不同學生設(shè)置不同的學習目標。好的學生可以進行問題的深度探究,學習水平較差的學生可以力求掌握基礎(chǔ)知識,在此基礎(chǔ)上進行必要的探究。
2.因?qū)Σ煌瑢W生因材施教,沒有制定適合他的教育模式。對比較浮躁的同學應該嚴格要求,對性格內(nèi)向的學生多鼓勵,對善于表現(xiàn)的學生多讓他們發(fā)揮帶動作用,對接受較慢的學生適當點撥等等。
3.組織組內(nèi)輔導。今后把目標落實到各個學習小組,各小組再把目標落實到人,對學習困難的學生,可以安排組長或?qū)W習好的學生進行重點幫扶,以達到全面提高。
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小班化課堂教學研究階段性總結(jié)
為今后能夠更好地使小班化課堂教學研究結(jié)出優(yōu)秀碩果,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:一、取得的成績:
1.學生學會了預習。學生能在課前借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學,并將感覺精彩或有疑問的標注在書上,學會了利用各種媒體收集資料。
2.學生學會了提問。一是質(zhì)疑,對不理解(思想內(nèi)容)、不了解(自然科學、人文科學知識)的詞句質(zhì)疑,對老師、同學的觀點質(zhì)疑;二是以提出問題的形式自己制訂學習目標,可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開,以疑促思、促學。3.學生學會了討論。會積極主動地發(fā)言,會清楚明白地表達觀點,會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。
4.學生學會了一些具體的、針對性強的學習方法。如怎樣記、算.說.寫等等。具體的學習方法是很多的,我尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法。
5.學生學會了反思。學生會總結(jié)和反思自己的學習情況,找出自己學習上尚存的不足,明確今后努力的方向。表達自已的學習感受。.二、存在的不足及改進措施
1.課堂教學中仍存在那種照顧優(yōu)生,差生當陪讀;照顧差生,優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。今后根據(jù)學生認知水平的差異,為不同學生設(shè)置不同的學習目標。好的學生可以進行問題的深度探究,學習水平較差的學生可以力求掌握基礎(chǔ)知識,在此基礎(chǔ)上進行必要的探究。
2.因?qū)Σ煌瑢W生因材施教,沒有制定適合他的教育模式。對比較浮躁的同學應該嚴格要求,對性格內(nèi)向的學生多鼓勵,對善于表現(xiàn)的學生多讓他們發(fā)揮帶動作用,對接受較慢的學生適當點撥等等。3.組織組內(nèi)輔導。今后把目標落實到各個學習小組,各小組再把目標落實到人,對學習困難的學生,可以安排組長或?qū)W習好的學生進行重點幫扶,以達到全面提高。
以上是我對這一階段的實驗過程中取得的成效及不足所做的總結(jié),感謝各位領(lǐng)導及老師給予的支持和幫助,面對不足我將繼續(xù)刻苦鉆研,不斷探索,以便在今后的實驗過程中揚長避短,尋找切實可行的實驗方法,真正使小班化教學成為實現(xiàn)新課程標準的最佳途徑之一。
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