小班課題總結(jié)

小班美術(shù)課題階段性總結(jié)

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(育兒園（9ye.com）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)8590

幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術(shù)活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過美術(shù)特色活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。所以說美術(shù)特色活動的培養(yǎng)在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位，而無論干什么事情首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才有希望獲得成功，俗話說得好，興趣是最好的老師，因此如何提高幼兒對繪畫的興趣就成為我們工作的側(cè)重點(diǎn)了。培養(yǎng)小班幼兒的美術(shù)興趣，可以使幼兒盡早跨入美術(shù)大門，接受美的熏陶，從而激發(fā)幼兒追求健康向上的高尚情操。然而，小班幼兒剛從家庭走向新環(huán)境，其繪畫發(fā)展水平正處于“涂鴉期”，他們的生理發(fā)育不夠完善，而且加上幼兒的手部肌肉力量不夠、靈活性差，所以不能有力地完成精細(xì)動作。所以，在最初階段，我們只是讓幼兒先嘗試著畫一些簡單的點(diǎn)和線條（包括橫線、豎線、斜線、曲線等）。然后根據(jù)幼兒的掌握情況在慢慢發(fā)展到畫各種比較簡單的圖形（包括圓形、方形和三角形）。盡量讓幼兒畫一些大快面的圖形。還有就是在玩色活動時，也只讓幼兒用手指來按點(diǎn)子。通過一學(xué)期的鍛煉，幼兒的進(jìn)步是很大的，對于簡單的圖形，他們都能很好的表現(xiàn)出來，還能在簡單圖形的基礎(chǔ)上加以變形，使之成為另一個圖形。此外，幼兒在認(rèn)知方面的水平還不夠全面。此時，幼兒不能像大孩子那樣，正確處理畫的整體和局部、形象和色彩以及畫的構(gòu)思和表達(dá)等比較復(fù)雜的關(guān)系。如有一次，我讓幼兒畫蘋果，因為我事先認(rèn)為幼兒對于蘋果肯定是很熟悉的，所以對于蘋果的色彩我并沒有著重指出，后來在幼兒繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)有個別的孩子把蘋果畫成了藍(lán)色、黑色和咖啡色，這時我意識到雖然幼兒對蘋果經(jīng)常接觸，但在真正繪畫時，他們就不會去考慮太多的因素，而是只憑著自己興趣來選擇顏色。在我發(fā)現(xiàn)我的失誤后，我也沒有指責(zé)幼兒，只是在講評時，我說也許是幼兒看到了不好的蘋果是這種顏色的，并鼓勵幼兒下次畫個好吃的蘋果，新鮮的蘋果，幼兒也很樂意的點(diǎn)頭表示同意。還有就是小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定。小班幼兒對美術(shù)活動有其天性的愛好，常常感到新奇有興致，但由于他們的注意力不能持久，經(jīng)不起挫折，因而幼兒學(xué)畫的效果不能以成人的心態(tài)去評判，而要看是否體現(xiàn)了幼兒的天真實(shí)在的情感。尤其是當(dāng)幼兒的作品不能令人滿意時，切忌批評斥責(zé)，以致泯滅他們對美術(shù)的興趣。因此，開展小班幼兒的美術(shù)活動的出發(fā)點(diǎn)，就是要根據(jù)幼兒成長的特點(diǎn)，注意以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的愛好興趣為基礎(chǔ)，以表現(xiàn)幼兒的真實(shí)情感為依據(jù)，以陶冶他們的愛美情操為根本，盡力激發(fā)幼兒豐富的想象力、天真的創(chuàng)造力和樸實(shí)的審美素質(zhì)。在課程設(shè)計上，就是要根據(jù)上述要求，多創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒親自感受實(shí)物，多啟迪他們自身的想象，使被動的灌輸性的技能學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃拥姆e極的學(xué)習(xí)和感受，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。一、在情景化的活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)幼兒易將美感與情緒體驗相聯(lián)系；喜愛鮮明艷麗而不注意色彩協(xié)調(diào)的美感以及直接以動作、語言與表情這些直觀的行為去表達(dá)自身的情感態(tài)度等特點(diǎn)，可以把游戲活動與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，以激發(fā)小班幼兒的繪畫興趣。如《蘋果樹》《下雨了》《吹泡泡》等等的一系列活動，幼兒在有趣的故事及游戲情景中慢慢認(rèn)識了一些簡單的繪畫技巧及圖形，而在操作時，因為有了情景的導(dǎo)入，每個幼兒都畫得很投入、很認(rèn)真，使呆板的課堂演變成盡情發(fā)揮的地方，讓幼兒能快樂地參與到活動中去，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒繪畫的興趣，收到了寓教于樂的效果。二、實(shí)物觀察啟發(fā)幼兒感知自然。常規(guī)的教學(xué)方法是由老師示范、幼兒仿畫，而有的幼兒就是不會動手，效果不太理想。小班幼兒畫的小草，往往是草尖笨拙，筆劃單調(diào)，缺乏生命力的美感。于是帶領(lǐng)幼兒走出教室，引導(dǎo)幼兒實(shí)地觀察小草的長勢與形態(tài)是必要的�；氐浇淌液螅�給每個幼兒發(fā)一兩根實(shí)物小草，指導(dǎo)幼兒邊觀察，邊用筆將小草描繪出來。同樣地，先讓孩子在太陽底下觀察肥皂泡的樣子和顏色，再讓幼兒畫出的泡泡就有大有小，有高有低，還有五彩繽紛的色彩呢。通過指導(dǎo)幼兒對實(shí)體物的觀察體驗，增強(qiáng)了幼兒的觀察和表現(xiàn)能力。三、營造環(huán)境激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作需要營造一個寬松自由的環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，把他們所感受的事物用其特有的天真表現(xiàn)出來。如畫圓的東西，可以在教室里放上各種圓形的物品，讓幼兒一邊找一邊來畫，由于美術(shù)活動氣氛寬松，形式靈活，使孩子們有自由發(fā)揮的空間。在以后的活動中，時常讓幼兒拿出一些有新意有動感的畫來。這樣，孩子在組合的過程中就可以有更多創(chuàng)造生成的空間。四、讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。幼兒如果對一樣事物的美丑都分不清楚的話，那么就會沒有了方向，沒有了規(guī)則。每次活動后讓幼兒自己做小老師評比自己的作品，比一比誰畫的最好。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒只能對作品做一些表面的評價“好”，“不好”，但這一活動讓幼兒知道了什么樣的作品會讓大家喜歡，為了得到大家的喜歡，他就開始漫漫努力了。輔導(dǎo)幼兒繪畫是一項艱難的工作，這一步訓(xùn)練雖說容易，但往往做起來是很困難的。這就要求我們教師要時刻注意調(diào)整自身所處的地位，細(xì)心地去了解每個幼兒的潛在能力，大膽地做出新的嘗試�？茖W(xué)地評價每位幼兒的作品，并做出隨機(jī)記錄。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，幼兒在不斷的練習(xí)后，逐步開始感受到了美術(shù)活動帶來的樂趣的同時，讓我們教師也深深的體會到教育改革后，新的教學(xué)理念、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了，不論在任何活動中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒的能力。愿我們的孩子能夠用手中的畫筆，描繪出一個五彩繽紛的美麗世界。

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對小班幼兒進(jìn)行禮貌教育的實(shí)踐研究

中華民族是一個有著悠久歷史的“禮儀之邦”，正如清初思想家顏元所說：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰�！比缃瘢�我們按照黨和國家的要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教孩子學(xué)會做人，而講文明懂禮貌則是做人的基礎(chǔ)。幼兒期尤其是幼兒園小班時期，是一個人個性、品德開始形成的重要時期，因此，對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育,從小塑造健康人格，是每個幼兒教師的職責(zé)。

我們幾乎每天都在教育孩子要懂禮貌，可是捫心自省，當(dāng)我們的孩子遇到陌生人時，比如班里來了客人老師，如果老師不提醒、不示范，會有多少孩子能主動的發(fā)自內(nèi)心的問好呢？如果只是為了模仿老師或者是為了完成某種任務(wù)，對幼兒自身的成長又有多大的意義呢?怎樣將幼兒被動的行為轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的情感需求？怎樣讓幼兒短期的禮貌行為演化為一生的良好習(xí)慣？正是懷著對這個問題的深刻思考，在實(shí)際工作中，我結(jié)合小班教學(xué)實(shí)際，對幼兒文明禮貌教育進(jìn)行了可行性的嘗試。

一、用故事、兒歌來萌發(fā)幼兒有禮貌的意識

故事、兒歌是幼兒喜愛的文學(xué)形式，且易為他們理解和接受。我有意識地挑選那些教育幼兒講禮貌的故事，有表情地講給他們聽。如給孩子講了“四個好朋友”的故事后，問小朋友：“小花貓、小黃狗、小公雞、小白兔好不好？”他們都說好。我又問：“為什么說它們好呢？”引導(dǎo)幼兒說出它們都有禮貌。我又讓幼兒戴上頭飾，扮演故事中的角色，學(xué)說對話。表演完后，我又提議給四個好朋友貼上五角星，因為它們都是有禮貌的朋友。小朋友們一致同意，并高興地拍起了小手。我趁機(jī)說：“你們要向四個好朋友學(xué)習(xí)，做個有禮貌的好孩子，老師也給你們貼上五角星�！痹谥v故事的同時，我也教孩子們念有關(guān)的兒歌，如“有禮貌的好寶寶”、“老師早”等。有的孩子念完兒歌對我說：“龔老師，我也要做個有禮貌的好寶寶�！蔽壹皶r給予表揚(yáng)，孩子們通過聽故事、念兒歌，萌發(fā)了要有禮貌的思想意識。

二、在日常生活中教幼兒學(xué)說禮貌用語

教孩子學(xué)說禮貌用語，要多給他們提供鍛煉的機(jī)會。每天早晨來園，要求孩子說：“老師早！小朋友早！”回家時要說：“老師再見！小朋友再見！”另外，我通過看圖講述、表演等形式，讓幼兒知道在什么情況下要說“請”、“謝謝”，在什么情況下要說“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，在日常生活中，我隨時提醒他們正確地使用禮貌用語。如：不小心撞了人家要說“對不起”等等。如孩子在玩的過程中發(fā)生了沖突，我總是引導(dǎo)他們用禮貌語來解決問題。有一次，恒恒小朋友笑著說：“我好好地和貝貝說后，他就把紅積木給我玩了�！蔽覇査�：“你是怎樣說的？”他說：“請你把紅色的積木給我玩玩好嗎？謝謝你�！蔽冶頁P(yáng)了他：“你真有禮貌，大家都喜歡有禮貌的好孩子�！比�、因人施教，注意個別差異

在對幼兒實(shí)施禮貌教育的過程中，必須考慮到幼兒的個性特點(diǎn)。對不同的幼兒應(yīng)該提出不同程度的要求。如：我班的凡凡、銘雪、成成等幾個小朋友，不管我用什么方法，他們就是不愿開口說話，簡直成了班內(nèi)的“小啞巴”。對這樣的幼兒不能操之過急，我就對他們放低要求，減慢速度。平時主動地去和他們說話。他們每天來園，我總是先跟他們問早問好。放學(xué)回家，我也總是先跟他們說再見。開始，他們并不睬我，可我不灰心。我堅信，只要功夫深，鐵棒能磨成針，何況是孩子們，我對他們充滿了信心。漸漸地，他們對我的話有反應(yīng)了，有的對我笑笑，有的輕輕地和我說：“老師早�！敝灰�他們稍有進(jìn)步，我就及時地給他們以表揚(yáng)和鼓勵，強(qiáng)化他們的禮貌行為。現(xiàn)在，這幾個“小啞巴”已成為講禮貌的“小百靈”。

四、以游戲活動為載體，讓幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

小班幼兒喜歡玩角色游戲，為此，我們盡量創(chuàng)造條件開展角色游戲。比如在娃娃家、小商店、小醫(yī)院的角色游戲中，讓孩子接待、讓座、倒茶，啟示幼兒排隊買東西，遵守公共秩序，并會用禮貌語言“請”、“謝謝”來與管理員、售貨員交往�！袄先恕背俗�“汽車”，上下車要有人攙扶，上車后受到讓座的禮遇；“爸爸”“媽媽”要關(guān)心“孩子”，“孩子”要尊重、體貼“爸爸、媽媽”；“醫(yī)院”的“醫(yī)務(wù)人員”要關(guān)心、體諒、同情、照顧病人等等。孩子們還不斷地交換角色重復(fù)進(jìn)行游戲，禮貌行為得到了良好的練習(xí)。為了使禮貌用語產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓幼兒真正養(yǎng)成習(xí)慣，我指導(dǎo)幼兒將游戲中對角色的禮貌要求遷移到晨間入園、一日活動、家庭生活、社會活動之中，鼓勵他們時時刻刻這樣做，漸漸地養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。五、通過示范和教育活動，使幼兒知道怎么去做。

34歲幼兒思維特點(diǎn)是具體形象，模仿力強(qiáng)，他們許多經(jīng)驗的獲得都是從直接的行動中的得來的，因此，家長和老師自己先要講文明、講禮貌。請別人或孩子幫忙拿東西時，別忘了對他說“謝謝！”不小心撞到孩子的“小腳”時，別忘了說聲：“對不起！”這階段幼兒常會忘記向家長和老師問好或再見，家長和老師則不能忘記主動向他們打招呼“你早”“再見”等。如果孩子還是忘了這些禮節(jié)，我們可以很委婉的告訴他“你好像忘了說什么哦！”家長和老師的榜樣是最自然最經(jīng)常的示范，對他們有很大的影響。在教育教學(xué)活動中我們還開展了許多關(guān)于愛的主題活動。在重陽節(jié)，給老人院的爺爺奶奶帶吃的送給爺爺奶奶吃，幫助年齡小的孩子做些力所能及的事，告訴他們要尊敬老人愛護(hù)幼小，讓幼兒通過親眼觀察，體會老師父母辛苦和關(guān)心，增進(jìn)人與人之間的感情，并把這種關(guān)心付與行動和言語。如：父母下班回家后幼兒會說：“爸爸媽媽辛苦了請喝茶�！痹谟變簣@有的小朋友會說；“老師您請坐”。六、家園配合，養(yǎng)成禮貌習(xí)慣

如果幼兒園與家庭互不聯(lián)系，甚至互相抵觸，教育工作就難以順利進(jìn)行。因而我十分注意家園聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。我通過家長會、及平時和家長交談的機(jī)會，向他們提出這方面的要求。同時也教育孩子們在幼兒園要講禮貌，回家后也要有禮貌，并在全班幼兒面前大力表揚(yáng)那些在家也講禮貌的孩子，給他們貼五角星，以此來強(qiáng)化他們的禮貌習(xí)慣。

經(jīng)過一學(xué)期的觀察、教學(xué)實(shí)踐，幼兒禮貌教育方面有了很大的進(jìn)步，剛?cè)雸@時，我班幼兒會說“你早”、“再見”的占17%；“請”“謝謝”“對不起”幾乎沒人會講�，F(xiàn)在本班幼兒主動會主動使用“你早”、“再見”的幼兒占83%，會講“請”的幼兒占50%，會講“謝謝”的幼兒占40%，會講“對不起”的幼兒占30%。從中得出了34歲幼兒完全能學(xué)會在一定情況下使用禮貌用語。禮貌教育是伴隨著幼兒終身的一項非常細(xì)致而長久的工作，我們還應(yīng)長期、不懈地引導(dǎo)與教育幼兒。只有這樣，才能有效地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，這將對幼兒的終身發(fā)展受益無窮。禮貌教育不僅是一般意義上的教育，更是一種未來、一種人格的教育。

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