八一鄉(xiāng)201*年遠程教育工作總結(jié)

八一鄉(xiāng)

201*年遠程教育工作總結(jié)

201*年來，八一鄉(xiāng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育在縣委組織部和鄉(xiāng)黨委的指導下，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的十七大精神，堅持為宣傳和貫徹黨的基本路線服務(wù)，為提高黨員素質(zhì)和加強基層黨組織建設(shè)服務(wù)的正確方向。積極探索“讓干部經(jīng)常受教育,使農(nóng)民長期得實惠”的長效機制，加強了黨員先進性的宣傳教育和農(nóng)村黨員實用技術(shù)教育，切實搞好遠程教育站點工作，取得了初步的成效，現(xiàn)將全鄉(xiāng)201*年年遠程教育工作開展情況總結(jié)如下：一、基本情況

八一鄉(xiāng)轄10個行政村，總?cè)丝?5000多人，黨員494人，其中農(nóng)村黨員398人�，F(xiàn)有中學1所，鄉(xiāng)小學1所，鄉(xiāng)遠程教育基地3個。

二、開展工作情況

（一）完善管理制度、抓好培訓工作：第一、為確保各站點正常發(fā)揮，鄉(xiāng)黨委選好配強一批政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有責任心的年輕教師充實到技術(shù)管理隊伍中。4月20日召開遠程教育工作后，再次組織全鄉(xiāng)各站點的技術(shù)人員進行技術(shù)和管理的專業(yè)培訓，進一步提高技術(shù)管理人員的業(yè)務(wù)水平。第二、為進一步明確責任，確保我鄉(xiāng)遠程教育站點的安全、管理、培訓工作落到實處，鄉(xiāng)黨委分別與村支部書記、學校校長、站點技術(shù)管理人員簽訂了責任書，實行責任追究制度。黨政聯(lián)席會上還明確了黨政班子成員、包村工作組、駐村干部抓遠程教育工作，建立了齊抓共管的工作機制。第三、完善信息反饋制度。要求各站點技術(shù)管理人員每月上報遠教設(shè)備運行使用情況和培訓工作信息，根據(jù)報送情況，鄉(xiāng)遠程辦工作人員到各站點對設(shè)備進行簡單維修7次，對于故障排除不了的，向縣電教站反映，5月20日由鄉(xiāng)黨委分管副書記、鄉(xiāng)遠程站工作員與縣遠程辦維修人員一同到各站點檢查遠程教育工作開展情況并對有故障的站點設(shè)備進行維修，確保遠教設(shè)備正常運行。5月28日組織全鄉(xiāng)干部、各村校支部書記和各站點負責人學習了“全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作會議精神”，特別是對中共中央政治局委員、中央書記處書記、中央組織部部長、全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作領(lǐng)導協(xié)調(diào)小組組長賀國強同志的講話精神進行了具體學習和深入思考。根據(jù)賀國強同志的講話精神，會后要求參會的同志要寫一篇心得體會。今年年初至6月下旬，全鄉(xiāng)各站點已組織對農(nóng)村黨員干部和群眾開展培訓195期，共2286人（次）。培訓內(nèi)容主要有農(nóng)村適用技術(shù)、農(nóng)村衛(wèi)生、計生知識、政策法規(guī)、典型經(jīng)驗、國土資源、防災(zāi)求災(zāi)知識和空中課堂等。

（二）提高遠程教育培訓工作效率，使遠程教育培訓工作走向制度化和規(guī)范化。第一、確保遠程教育技術(shù)管理人員配齊配強。201*年5月下旬，因工作需要，鄉(xiāng)黨委及時調(diào)整各站點技術(shù)管理人員，明確各站點配齊1--2名技術(shù)管理人員。隨后又給各站點配備1名后備遠教技術(shù)管理人員，同時還在鄉(xiāng)遠程教育工作站新配一名工作員，具體負責全鄉(xiāng)的遠程業(yè)務(wù)管理，確保了全鄉(xiāng)培訓工作的順利開展；第二、明確職責，理順關(guān)系。各站點根據(jù)學校課程安排，制定課程表，學生安排在星期一至星期五，農(nóng)村黨員干部及群眾學習培訓安排在星期六和星期日，相互錯開，互不沖突。規(guī)定各站點每周必須連續(xù)下載資源10小時以上，保證下載內(nèi)容量達2GB。技術(shù)管理人員對下載的資源進行篩選整理，列出內(nèi)容清單告知村黨支部，由村黨支部從中挑選培訓內(nèi)容，列出培訓內(nèi)容及時間安排表告知站點技術(shù)管理人員，同時在村務(wù)公開欄處向群眾公布培訓通知，各村干部負責組織群眾前往培訓。培訓時，技術(shù)管理人員負責組織培訓，認真做好培訓記錄，建好培訓檔案，做好設(shè)備的維護和管理。為了使培訓切實取得實效，鄉(xiāng)黨委在召開聯(lián)席會議上，明確了鄉(xiāng)領(lǐng)導和涉農(nóng)、醫(yī)療衛(wèi)生、國土、計生、林業(yè)等部門業(yè)務(wù)強、政治素質(zhì)好的人員為鄉(xiāng)遠教兼職教師，專門到各站點進行實地講解。

（三）抓好遠教示范戶，以點帶面推動全面開展。抓好示范，樹立典型，重點抓好遠教示范戶，以點帶面推動全面工作的開展。立好標竿，是我鄉(xiāng)遠程教育工作總結(jié)去年工作提出的新思路。全鄉(xiāng)共有11個示范戶和3個示范基地，示范戶實行鄉(xiāng)領(lǐng)導聯(lián)系掛村指導，做好示范戶引路工作。通過對黨員干部、群眾進行培訓，使他們從中獲得農(nóng)業(yè)科技信息，學到農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，為廣大農(nóng)民群眾開辟了致富途徑，聯(lián)通市場，積極地進行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使農(nóng)民群眾得到了真正實惠。

（四）抓好農(nóng)村遠程教育，促進基層組織建設(shè)。通過開展農(nóng)村遠程教育，農(nóng)村基層組織建設(shè)也得到了較大促進，也成了農(nóng)村基層組織建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)工作的切入點，它把黨的政策、中央精神有關(guān)法律法規(guī)和先進文化知識直接灌輸給全鄉(xiāng)各村寨家家戶戶，把基層黨員干部頭腦用理論武裝起來，農(nóng)村黨員干部素質(zhì)得到提高、執(zhí)政水平得到增強。夯實了黨在農(nóng)村中的最高地位。基層黨組織有了事實致富和帶領(lǐng)群眾致富的實實在在的資源，黨員帶頭管、帶頭干，先進性得到了體現(xiàn)和提升，農(nóng)民入黨的積極性也得到增強，黨在基層組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力得到了明顯加強，基層組織建設(shè)得到全面推進。二、存在的困難

1、鄉(xiāng)遠程教育工作站沒有專門的遠程教育設(shè)備，不能及時地同步了解和指導各站點的培訓工作。鄉(xiāng)遠程辦人員其工作都是一兼多職，任務(wù)繁雜，影響了工作的督查力度和指導力度。

2、站點設(shè)備故障多，鄉(xiāng)遠程教育工作站工作人員因維修技術(shù)跟不上，不能及時進行故障排除與維修，一定程度上造成遠教工作的正常運行。

3、遠教工作經(jīng)費短缺，各站點拿不出錢來投入到遠教設(shè)備的維護和課件制作中，無法滿足實際需求，由于鄉(xiāng)財政困難和農(nóng)村經(jīng)濟薄弱，影響了工作的進一步開展。三、下步工作設(shè)想

1、積極爭取上級部門和鄉(xiāng)黨委、政府加大對遠程教育的經(jīng)費投入，在鄉(xiāng)內(nèi)培養(yǎng)和建設(shè)水平高、技術(shù)硬、思想好的三支隊伍，以便搞好站點設(shè)備故障的排除與維修，進一步把遠程教育推向健康、穩(wěn)步發(fā)展。2、在課件開發(fā)上下狠功夫，深化培訓工作，加大遠教工作的宣傳力度。

3、進一步完善示范村和示范戶的建設(shè)，用示范帶動群眾，通過“學、帶、比”推動農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。

八一鄉(xiāng)遠程教育工作站

201*年12月20日

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201*年遠程教育工作總結(jié)

匯報材料201*-01-1021:03閱讀962評論0

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“點擊”遠程資源“刷新”教育質(zhì)量

“現(xiàn)代農(nóng)村中小學遠程教育”是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的一種先進的教育手段，它可以打破教育教學的時空界限，優(yōu)秀的教育教學資源可以飛過萬水千山，跨過地域障礙發(fā)揮其作用。在上級領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，我校在遠程教育應(yīng)用之路上邁出了堅實的一步。在我們的學校，先進的教育資源真正走進了課堂，面向了學生，服務(wù)于教學，這些教育資源為教師備課提供了參考，為課堂教學提供了示范，充分顯示了遠程教育技

術(shù)的優(yōu)勢。為了更好地利用農(nóng)村遠程教育資源，現(xiàn)將我校遠程教育工作總結(jié)如下：

一、健全規(guī)章制度，是抓好遠程教育的前提。

遠程教育工作涉及面廣、技術(shù)性大，為了使遠程教育工作有條不紊地進行，我校加強領(lǐng)導，成立了由校長任組長，教導主任為副組長的遠程教育領(lǐng)導小組，選定工作責任心強，熱愛遠程教育工作，并且熟練掌握電腦基礎(chǔ)技能的教師負責遠程教育工作，制定了《白廟中心小學遠程教育工作實施方案》和《白廟中心小學教師應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源教學的考核方案》，納入對教師的工作考核。以教導處牽頭，成立了現(xiàn)代遠程教育教研小組，具體落實遠程教育的運用和研究工作，制定了相應(yīng)的教研計劃和培訓計劃。

同時，學校重視制度建設(shè)，相繼出臺了《多媒體設(shè)備及系統(tǒng)維護和管理制度》、《現(xiàn)代遠程教育資源使用登記制度》、《現(xiàn)代遠程教育項目管理服務(wù)制度》、《現(xiàn)代遠程教育資源下載和軟件裝入監(jiān)管制度》、《遠程教育教師使用制度》、《遠程教育安全管理制度》、《遠程教室管理制度》等，規(guī)范了我校遠程教

育設(shè)施的使用方式，極大地提高了遠程教育設(shè)施的使用效率，最大限度的發(fā)揮了它的作用。

二、提高師資水平，是用好遠程資源的關(guān)鍵。

為了提高教師應(yīng)用資源的能力，學校加強了對教師的信息技術(shù)能力的培訓，提高教師對遠程教育重

要性的認識，讓教師自覺投身到遠程教育的應(yīng)用、研究工作中去。

1、通過觀摩學習，轉(zhuǎn)變教師教學觀念。

我們結(jié)合教學研究活動，利用寬帶上網(wǎng)，衛(wèi)星接收，讓全體教師分年級分科目收看教育網(wǎng)站CETV-1、CETV-2、空中課堂的優(yōu)質(zhì)教學節(jié)目，把專家、學者、優(yōu)秀教師、特級教師的講座和做課件的方法直接傳播給教師。通過觀摩、研討、交流、刻錄、播放，許多內(nèi)容成為教師的教學輔助手段，進入了課堂，使教師的教學觀念和教學實踐擺脫了傳統(tǒng)課堂教學的束縛。在課堂教學中運用多種教學手段，綜合發(fā)揮整體優(yōu)勢，呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學環(huán)境，激活了師生教與學的興趣，提高了課堂教學效率。

2、通過電腦培訓，提高教師操作技能。

我校在每年的寒、暑假與白廟中學聯(lián)合，利用他們的微機室，對本校教師進行計算機培訓，讓教師學會Word、Excel、PowerPoint、flash等軟件的運用，學會在互聯(lián)網(wǎng)查找知識，瀏覽網(wǎng)頁信息。并利用白廟中學這一“英特爾”培訓基地，鼓勵教師參加“英特爾未來教育”培訓，07和08這兩年，我校已有25名教師參加了英特爾培訓，占教師總數(shù)的80％以上。通過培訓，教師的思想觀念發(fā)生了很大的變化，電腦技術(shù)有了很大的提高，還涌現(xiàn)出了一批能熟練操作的中青年教師，特別是一些青年教師開始制作自己的課件，還建立了自己的博客。如劉瓊老師的Flash課件《我們的動物朋友》，向利容老師的空中英語整合課件令

課堂生動有趣，深受學生喜愛。

二、嚴格過程管理，是應(yīng)用遠程資源的難點。

學校多次召開遠程教育工作專題會議，把遠程教育資源的運用納入學校常規(guī)管理，由教學副校長專門負責這項工作的管理，合理安排了課程表，電教室每周安排二十二節(jié)課以上，教師根據(jù)專用課表安排輪流進遠程教室上課，還將每周《遠程教育資源節(jié)目預告單》張貼在教導處，便于老師們了解與教學同步的

教學資源，及時整合運用于課堂教學實踐中。

1、規(guī)范資源管理，方便教師了解信息。

學校配備了兩名技術(shù)員，每天按時下載衛(wèi)星發(fā)布的遠程教育資源內(nèi)容，并及時將資源刻盤、整理。把資源分為語文、數(shù)學、英語、藝術(shù)、綜合、素材、影視等七大類，按年級、學科排號，有序擺放，并與光盤目錄一致，陳列于資源室中，便于師生查閱。目前已刻錄教學資源光盤300余張，光盤總數(shù)已近600張，教師可以隨時查閱遠程教育資源并進行課件整合，為給教師提供自做課件的空間，我們多方面收集了大量的圖片、flash動畫等等，集成了素材資源。此外為保證全體教師隨時都能看到自己所需要的資源內(nèi)容，

每天除上課以外，遠程教育教室全天向教師開放，確保教師每天都能看到自己所需要的節(jié)目內(nèi)容。

2、豐富活動形式，引導教師用好資源。

學校每周組織教師集中觀看各學科課堂實錄兩次，學習全國各地名師的新教法。我們還要求每位教師每周至少要自覺瀏覽三次遠程教育資源，每位教師每周至少運用遠程資源上一節(jié)多媒體輔助教學課；鼓勵教師利用下載資源自制課件，利用自己下載的資源及自制課件上公開課；開展優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件評比等活動；英語教師、音樂教師每周都必須運用《空中英語課堂》《空中音樂課堂》進行教學，外教教師標準的發(fā)音、資源中充滿童趣的動畫、形式多樣的教學方法常常讓師生們留戀往返；組織教師觀看“教育新聞”和“新課程師資培訓”等節(jié)目，從多方面促進教師多學多用，教師的素質(zhì)明顯提高。目前我校教師使用遠程教育資源的參與率達100%，年級覆蓋率達到了100%，學科覆蓋率達到了80%，并做好了記載。

3、拓寬教育渠道，提高學生綜合素質(zhì)。

我們還利用遠程教育資源開展了一系列的行為規(guī)范教育、安全教育、德育專題教育活動。每周技術(shù)員整理好《少年文化》《小小律師》《百部愛國影片展播》等欄目中的資源，并及時公布，然后各班根據(jù)資源公布情況，組織學生在遠程教室觀看愛國主義影片和安全教育專題片，對學生進行日常行為規(guī)范、愛國主義、法制宣傳教育，這樣既豐富了校園文化，又讓學生明辨是非，懂得如何愛惜自己、保護自己，使學生養(yǎng)成良好的習慣，提高了他們的法律意識，增強了他們的愛國主義精神，收到了良好的德育效果。

四、加大經(jīng)費投入，是發(fā)展遠程教育的保障。

為了更好地發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢，學校對遠程教育資金專款專用，盡最大程度地加大投入，以

保證教師的正常教學。1、利用有限資金，逐步完善遠教設(shè)備。

我校提出"利用有限的設(shè)備，挖掘無限的資源"的口號，在應(yīng)用遠程教育資源和信息技術(shù)教育上努力克服困難，逐步完善多媒體教室的硬件投入。每年對整個工程進行投入和維護，我們在原有設(shè)備基礎(chǔ)上又加大投入,加快建設(shè),加速發(fā)展,不斷提高學校辦學條件的現(xiàn)代化水平,大力加強學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),先后配置了數(shù)碼相機，添置了掃描儀、復印機，更換了打印機，對原有電腦進行更新升級，接通寬帶并建成了校園局域網(wǎng)絡(luò)，將遠程教育教室與學校微機室并網(wǎng)，學校每臺電腦既能寬帶上網(wǎng)，又能訪問和下載遠程教育資源，

真正實現(xiàn)了“天”“地”合一，方便了多媒體教學。

2、建立獎懲機制，激勵教師主動參與。

我校將教師能否在課堂上充分正確地運用現(xiàn)代遠程教育資源，作為評價教師教學水平高低的重要標準，在常規(guī)管理工作中，把遠程教育資源的應(yīng)用納入了教師績效工資考核中，實行嚴格考核。同時在學校經(jīng)費預算中列出遠程教育專項獎勵資金，獎勤罰懶。遠程教育領(lǐng)導小組每月定期檢查和平時抽查教師使用資源情況，對檢查中使用未達到和使用資源與備課不吻合的，記錄在案，期末匯總。并在每學期末組織一次教師計算機考核，分A、B、C三個等級評價教師的計算機操作能力，最后根據(jù)教師平時應(yīng)用遠程資源情況和計算機考核等級綜合評定教師的遠程資源應(yīng)用等級，按等級發(fā)獎。這樣，促使教師自覺將遠程教育資源的應(yīng)用作為日常工作，并習慣于備課時查找和熟悉遠程教育資源，避免了設(shè)備的閑置，

資源的浪費。

面向未來，任重道遠。用好現(xiàn)代遠程教育資源并非一朝一夕就能做好，必須持之以恒，不斷交流學習，才能收到良好的效果。我校遠程教育工作雖取得了一定成效，但我們認識到：教育信息化是教育現(xiàn)代化的必然要求，是全面實施素質(zhì)教育的需要，我們應(yīng)該緊緊抓住這個千載難逢的大好機遇，迎頭而上，以我們的堅韌和執(zhí)著，用我們的智慧和勤奮，去耕耘、去探索，走進現(xiàn)代遠程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促

進學校信息化發(fā)展。

201*年08月23日星期六22:07

遠程教育工作總結(jié)

鎮(zhèn)遠程教育工作以鄧小平理論和“三個代表”思想為指導，在鎮(zhèn)黨委和上級部門的正確領(lǐng)導下，緊緊圍繞黨中央、國務(wù)院提出的“讓干部經(jīng)常受教育、使農(nóng)民長期得實惠”這一精神和宗旨開展遠教工作，在沒有成型的模式可以借鑒的情況下，通過在扎扎實實的實際工作中，在深入了解農(nóng)民的需求的前提下不斷探索、不斷總結(jié)，為遠程教育工作積累了一定的寶貴經(jīng)驗，并初步樹立了我鎮(zhèn)遠教工作在全市的良好形象，現(xiàn)就我鎮(zhèn)201*年度遠教工作情況總結(jié)如下：

一、遠教工作和學用開展情況

根據(jù)年初制定的工作思路和工作目標，今年我鎮(zhèn)的遠教工作一是進一步加大了遠教宣傳，為探索一套切合我鎮(zhèn)實際和可行的遠教工作方案鋪平道路；二是制定目標管理考核機制，極大地促進了遠教學用管理；三是擴大技術(shù)培訓，強化管理隊伍；四是拓寬學用途徑，擴大遠程教育工程效果，使得遠教學用工作取得一定實效。

（一）積極做好遠教宣傳工作，有力地推動了遠教工作開展。首先，充分利用召開會議、走訪、調(diào)研時機，書寫標語，發(fā)放倡議書和宣傳單，廣泛宣傳農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程，介紹遠教平臺的作用，讓黨員群眾充分了解遠教涵蓋的內(nèi)容；其次，我鎮(zhèn)利用政府網(wǎng)開辟遠教專欄，采用網(wǎng)絡(luò)的宣傳方式，及時公布遠教動態(tài)，使得遠教宣傳更加廣泛和深入；再次，開辟遠教宣傳的新渠道，利用農(nóng)信通短信平臺向全鎮(zhèn)的黨員干部群眾用戶群發(fā)遠教宣傳標語和各類信息，使得遠教得到更大普及。

（二）把遠程教育納入對村“三個文明”目標管理考核，積極推進遠程教育的學用工作。

我鎮(zhèn)遠教辦以文件形式向各村下發(fā)了《關(guān)于進一步做好農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的通知》。要求進一步擴大宣傳、提高認識，落實責任、加強管理，加大力度、組織學用。對于在年度檢查中達不到要求的村，在年度黨建工作評比中取消先進單位評選資格，使遠程教育工作能真正成為“一把手”工程。同時，制定出臺激勵、考核機制，年終進行考核，把成績納入對村“三個文明”考核中，進一步促使支村兩委重視遠程教育，對學用好、管理到位的村給予獎勵，有力促進了遠教各項工作的開展落實。

（三）加強對操作管理員的技術(shù)培訓，不斷壯大遠教管理隊伍。

遠教工作的開展要求站點操作管理員有一定的計算機理論水平和操作技術(shù)水平，為了讓遠教設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實現(xiàn)其價值，對終端接收站點技術(shù)員的培訓顯得極為重要。我鎮(zhèn)為了打破以往技術(shù)人員緊缺的格局，通過專門培訓、單一培訓、跟蹤培訓等多種培訓方式，做到軟件、硬件、規(guī)范化管理同步培訓，要求每一個站點至少有2名以上干部懂電腦操作，利用設(shè)備播放遠教節(jié)目，懂得使用IE瀏覽和一些電腦的基本維護，會規(guī)范化管理。

（四）積極探索創(chuàng)新學習模式，促進遠教學用取得實效。

遠教工作的目的就是讓廣大黨員干部和農(nóng)村群眾真正用電腦、懂電腦，使遠教平臺成為黨員干部充電的新陣地，從而加強學習，提高自身能力和素質(zhì)，提高工作效率；同時讓遠教平臺成為農(nóng)民群眾開闊視野、增長見識、發(fā)家致富的助推器。為此，我鎮(zhèn)各站點每月通過遠程教育網(wǎng)絡(luò)進行四次以上的集中學習，對黨員干部和農(nóng)民群眾進行針對式學習培訓，從而使黨員干部和農(nóng)民群眾的自身水平都得到提高。

1、加強對遠教資源的利用，拓寬學習新方式。

首先，為改善學習質(zhì)量，提高學習效率，克服在遠教學用中組織難、遠教資源相對缺乏等困難因素，采用興趣分類式、個性選擇式、協(xié)會捆綁式、以會代學式和“送學”式等培訓模式。

⑴興趣分類式。通過調(diào)查走訪摸底，根據(jù)不同人群的興趣愛好設(shè)立了養(yǎng)殖小組、種植小組、理論小組、科技小組、衛(wèi)生小組、青少年學習小組等十余個興趣小組，按照興趣不同分別進行學習培訓。

⑵個性選擇式。鎮(zhèn)遠教辦規(guī)定，每個站點須按照每周的學習計劃，把一周所要學的內(nèi)容寫在村級學用計劃欄上，并通過各種形式進行廣泛宣傳，讓廣大黨員群眾自己選擇時間來村里學習，并保證隨到隨學，致使來村級遠教學習室的人員不斷增加，學習活動更全面更到位。

⑶協(xié)會捆綁式。以全面推廣“1+2”基層組織模式為契機，將遠程教育室定為村經(jīng)濟合作協(xié)會活動室，采取站點牽頭，協(xié)會組織負責的方式開展學用。將站點的資源優(yōu)勢與協(xié)會提高管理、技術(shù)、服務(wù)水平有機結(jié)合，增強學習的針對性、規(guī)范性和實效性，提高了協(xié)會成員的專業(yè)技術(shù)水平，促進了協(xié)會健康良好發(fā)展。⑷以會代學式。由于農(nóng)村居民存在分布散難以集中的情況，因此各村站點都利用召開村民會議的機會組織大家學習，觀看電教片，既使得遠教工作克服了障礙又能讓廣大黨員群眾真正有所收獲，可謂一舉兩得。這種方式已在全鎮(zhèn)各站點廣泛采用，有力的促進了全鎮(zhèn)遠程教育工作的開展。

⑸“送學”式。針對遠教資源存在相對缺乏的因素，又為了滿足農(nóng)村群眾對知識的需求，我鎮(zhèn)努力增強“送學”形式的多樣性、廣泛性。積極利用網(wǎng)上資源，搜索下載一些切合我鎮(zhèn)實際的，更容易被村民、黨員干部所接受的信息資源供黨員干部和農(nóng)民群眾學習。比如我鎮(zhèn)擁有甜玉米、東江蔬菜、東江魚等示范基地，通過遠程教育網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上下載有關(guān)農(nóng)技信息和資料，采用“送學”的方式為這些示范戶、示范基地和廣大村民提供信息資訊。我鎮(zhèn)泉水村養(yǎng)蜂專業(yè)戶需要養(yǎng)蜂的相關(guān)技術(shù)，可是通過天網(wǎng)上了解的資源有限，我鎮(zhèn)就利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)技術(shù)知識，并裝訂成冊，為養(yǎng)蜂戶及時提供更全面更豐富的信息技術(shù)。

其次，為加強學用，以樣榜站點田心村為重點，增強樣榜站點的示范作用，以點帶面，促進整個東江鎮(zhèn)遠教學用工作的開展。田心村為讓更廣多的黨員群眾受益，在原有遠教設(shè)備的基礎(chǔ)上，特別還增加了一間農(nóng)村信息室，購置了一批新電腦，開通了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為更多的黨員群眾學習知識，增長見聞提供了更為廣闊的平臺。

2、加強遠程教育資源整合，拓展遠教站點的功能。遠教設(shè)備一般只停留在學習培訓的使用上，這樣就會出現(xiàn)設(shè)備的閑置情況，因此我鎮(zhèn)注意加強遠教信息資源整合，積極開發(fā)其拓展功能。

首先我鎮(zhèn)遠教工作注意加強與基層的各種具體工作的聯(lián)系，注意做到三個結(jié)合，從而有力地促進基層工作的開展。一是與基層組織建設(shè)相結(jié)合，加強農(nóng)村基層組織建設(shè)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，把農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育培訓這種新的形式，新的載體運用到農(nóng)村基層組織建設(shè)中去，與“黨員先進性教育”、村“兩屆選舉”、“村干述職評議”、“村黨員活動室規(guī)范化建設(shè)”、“綜合示范村建設(shè)”等有機結(jié)合起來，切實保證農(nóng)村基層組織在農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮更大的作用；二是與庫區(qū)移民工作，道路修建，小城鎮(zhèn)開發(fā)建設(shè)等工作相結(jié)合，利用遠教資源對農(nóng)民進行移民政策及相關(guān)安置補償政策、《道路交通法》、《社會治安條例》以及土地承包，門面轉(zhuǎn)讓，消費者權(quán)益等方面的法律法規(guī)的學習培訓，來促進這些工作的開展；三是與計生工作和婦女工作相結(jié)合，積極組織廣大婦女收看“計劃生育”“婦女衛(wèi)生知識”等相關(guān)知識，努力提高廣大婦女的學習積極性，為順利有效地開展計生工作和婦聯(lián)工作起到積極的促進作用。

其次利用遠教平臺，為各村產(chǎn)業(yè)建設(shè)服務(wù)。我鎮(zhèn)田心村利用遠教網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)制作本村網(wǎng)頁，用以宣傳本村產(chǎn)業(yè)基地、項目建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)情況以及發(fā)布各種新聞動態(tài)，宣傳法律知識等，極大地推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)信息化的發(fā)展步伐。

再次注意與服務(wù)群眾相結(jié)合。利用遠教設(shè)備給黨員群眾播放有教育意義的影片，利用遠教網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)上沖浪，信息瀏覽等，從而達到豐富黨員群眾文化生活的目的。

通過一年來遠教工作的深入開展，我鎮(zhèn)廣大黨員干部理論水平、黨性修養(yǎng)、政治覺悟和個人素質(zhì)都得到了明顯的提高。我鎮(zhèn)經(jīng)常利用遠教作為黨員干部充電的陣地，例如召集全鎮(zhèn)黨員干部認真學習貫徹落實黨代會精神，使得政府涌起學習會議精神的熱潮。平時我鎮(zhèn)黨員干部經(jīng)常利用遠教設(shè)備學習各種計算機基本操作常識，查詢各種資料信息，利用遠教網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷加強自身的學習�，F(xiàn)在，利用信息化手段整合府資源,優(yōu)化政府工作流程,提高政府為農(nóng)村群眾服務(wù)的質(zhì)量和效率已成為我鎮(zhèn)開展各項工作的重點；遠程教育還讓一些黨員干部變成了致富帶頭人。田心村支部書記，通過學習，不僅大大提高了理論素質(zhì)水平，還提高了駕馭市場經(jīng)濟的能力，成功運作了村集體煤礦改制，使全村集體經(jīng)濟大大增強。同時，部分農(nóng)民群眾也已經(jīng)品嘗到了遠程教育的甜果，他們已經(jīng)開始利用遠程教育掌握了相關(guān)技術(shù)，政治法規(guī)、市場信息等，并從中涌現(xiàn)出一大批學用典型來。田心村養(yǎng)魚專業(yè)戶劉作梁，以前自己養(yǎng)魚的方法都是土方法，賺的錢也是辛苦錢，現(xiàn)在的他利用遠程教育，以網(wǎng)絡(luò)營銷為重點，成為我鎮(zhèn)小有名氣的養(yǎng)殖專業(yè)戶，全年收入已達40余萬元；泉水村的一些養(yǎng)蜂專業(yè)戶就是嘗到了我鎮(zhèn)遠程教育的“送學”的甜頭，遠教網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的資源幫他解決了許多實際問題，使遠教真正成為他們發(fā)家致富的“助推器”。

二、遠教工作中存在的問題和下一步工作計劃

遠教工作任重而道遠，目前我鎮(zhèn)在工作中依然存在許多不足之處。首先，因整個資興遭受巨大洪災(zāi)的影響，我鎮(zhèn)各村下半年工作精力主要集中到了抗洪救災(zāi)等工作上，按照原計劃進行的學習培訓也不能按照計劃進行，遠程教育工作受到一定的影響。其次，仍有部分站點設(shè)備管理人員文化素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)技能欠缺，無法自行解決一些簡單故障排除，因此對設(shè)備不能做到有效利用，直接影響了培訓效果。再次由于農(nóng)村存在的許多客觀因素，居民分布散，遠教開展經(jīng)費欠缺等情況都使得遠教的深入開展存在許多阻礙，我鎮(zhèn)遠教工作的普及還需要繼續(xù)探索和努力。

基于這些問題，我鎮(zhèn)下一步的遠教工作在以往的基礎(chǔ)上，還需做到以下幾點：（一）總結(jié)經(jīng)驗，提高效率。積極探索遠教建設(shè)、管理、學習、使用的有效途徑，認真總結(jié)工作經(jīng)驗，把握規(guī)律，運用規(guī)律，促進我鎮(zhèn)遠教工作均衡發(fā)展。

（二）繼續(xù)加強對農(nóng)村遠程教育的宣傳，強化農(nóng)民群眾以及黨員干部對遠程教育的認識，改善遠教活動的方式，讓遠程教育開展得更加活潑，更加吸引人，使他們主動利用起遠教這個平臺，從而達到“干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長期得實惠”這個目的。

（三）借助遠教整合信息資源，繼續(xù)開發(fā)遠教拓展功能。一是利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布農(nóng)產(chǎn)品、房地產(chǎn)等招商信息，用好的項目、優(yōu)惠的條件、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸引投資者過來我鎮(zhèn)洽談業(yè)務(wù)，投資興業(yè)；二是借助網(wǎng)絡(luò)平臺，捕捉信息，尋找致富途徑，切實解決了農(nóng)民增收的問題。

（四）設(shè)立遠程教育工作例會制度，通過每月召開一次遠教工作例會，每次會議上進行工作匯報、經(jīng)驗交流、技術(shù)培訓、工作安排等事項，以更好的促進東江鎮(zhèn)遠教工作的正常開展。

（五）學習典型經(jīng)驗，開展遠程教育工作。要更好的搞好農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作，學習其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)遠程教育的典型經(jīng)驗是很有必要的，所有我們將組織各個站點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習其它地方的經(jīng)驗和方法，從而通過借鑒有效的經(jīng)驗做法促進我鎮(zhèn)遠教工作取得更好的成效。

基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠程教學評價模型

【內(nèi)容提要】作為一種與傳統(tǒng)教育有著巨大不同的教育方式，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠程教學受到了教育工作者的關(guān)注和研究。但目前關(guān)于如何正確、有效地評價這種新型教育方式的教學質(zhì)量和效果的問題，仍然是遠程教育中的一個難點。本文基于網(wǎng)絡(luò)教學本身的特點和要求，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學評價模型，從評價的對象、方式、要素和過程等幾個方面對網(wǎng)絡(luò)教學的評價進行了闡述。【摘要題】遠程教育

網(wǎng)絡(luò)教學評價屬于教育評價的子范疇，具備了教育評價的三方面的含義，即價值判斷、評價發(fā)展和參照標準。然而，網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學相比又具有其獨特的個性，如教與學活動在時空上的分離、教學的實現(xiàn)需要可靠而安全的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)、學習者的學習主要是自主學習（學習者需要一定的自控性等等）。因此，網(wǎng)絡(luò)教學評價也表現(xiàn)出其獨有的特點：

注重過程性評價，強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)教學的過程進行實時的監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教學評價注重評價的過程性，利用及時反饋信息來指導、調(diào)控甚至補救網(wǎng)絡(luò)教學與學習活動。

對運用教育技術(shù)實施智能教學以及對利用探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作、角色扮演等一系列策略教學的效果進行有效的評價；對學生在學習中的主動性、自控性、學習的效果進行評價。

評價對象廣泛，不僅僅對傳統(tǒng)教學系統(tǒng)的四要素即學生、教師、教學內(nèi)容與媒體（網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺）進行評價，還對學習支持和服務(wù)系統(tǒng)進行綜合評價。

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學支撐系統(tǒng)的無縫結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)教學支撐系統(tǒng)的教學活動記錄功能搜集評價信息，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學的動態(tài)評價和動態(tài)調(diào)控。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，縮短了評價的周期，及時反饋評價結(jié)果，便于及時調(diào)整教與學的策略，而且能夠降低學校管理部門對學生和教師進行評價的技術(shù)要求和費用。一、評價對象

基于網(wǎng)絡(luò)教學評價的特點，我們提出建立如下網(wǎng)絡(luò)教學評價的模型。它包括學生、教師、學習資料、網(wǎng)絡(luò)教學支撐系統(tǒng)、學習支持與服務(wù)系統(tǒng)五大方面。每一個方面都包括若干評價子項。附圖

圖1網(wǎng)絡(luò)教學的評估范圍

從以上模型可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學的評價依賴于網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)實現(xiàn)。評價的因素有定性指標和定量指標，評價方式包括過程性評價（形成性評價）和總結(jié)性評價，而且更加關(guān)注形成性評價的促教與促學作用。二、評價方式

根據(jù)評價工作的任務(wù)和發(fā)生的時間，評價通�？梢苑譃樾纬尚栽u價和總結(jié)性評價。而對于網(wǎng)絡(luò)教學來說，為了便于提供適于學習者特征的學習目標、內(nèi)容與策略等，還需對學習者進行診斷性評價。

網(wǎng)絡(luò)教學的診斷性評價，依據(jù)評價目標對學習者的現(xiàn)有知識和能力進行測量，對學習者的知識背景、學習條件、學習要求、學習態(tài)度等由問卷來獲得了解，并根據(jù)測量的數(shù)據(jù)和問卷的統(tǒng)計給出評價結(jié)果。這樣就能在教學中，依據(jù)評價的結(jié)果對學生進行分組，對不同的學生提供相應(yīng)的學習資源，依據(jù)不同學習者的特點進行教學設(shè)計，選擇適當?shù)慕虒W進度、策略和方法。這種評價方式只針對學習者進行。

網(wǎng)絡(luò)教學的形成性評價，注重在實時的教學和學習的過程中對網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行跟蹤和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，反饋給被評對象，并制定補救措施、執(zhí)行補救方案。在跟蹤檢測的同時，還應(yīng)注重對學習者的主動性、態(tài)度、學習進展等進行調(diào)查，并給出描述、提醒和建議。在教學程序發(fā)布之后，教師及時收集反饋信息對其進行評價，從而決定教學程序的教學價值和社會價值是否達到預期的目的和教學效果，有哪些優(yōu)點，不足之處又在哪里，對下一階段的學習給予激勵、提示和導向，對教學提出調(diào)整和改進意見。同時，還要注重對教學系統(tǒng)的改進。教學系統(tǒng)的完善是一個持續(xù)的過程，只有不斷使教學系統(tǒng)的性能提高，才能滿足學習者的需要，網(wǎng)絡(luò)教學才會得到持續(xù)的發(fā)展�？偨Y(jié)性評價一般發(fā)生在某一個階段的教學完成之后，目的在于評定教學目標的達到程度，檢查教學工作的優(yōu)劣，考核學生的最終成績，把握教學活動的最終效果等。在網(wǎng)絡(luò)教學中，總結(jié)性評價將對學習者的學習活動和教師的教學狀況給出最終的評價與結(jié)論，其涉及到學生的結(jié)業(yè)、畢業(yè)、評獎等和教師教學效果的評定。三、評價要素

但是在網(wǎng)絡(luò)教學中，學習者不再從教師那里直接獲取信息，而是自主地在網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺中進行各種學習活動。要保證學習者順利進行學習并取得成功，就不僅要考慮學生、教師、教學內(nèi)容和媒體四個要素，還要考慮其是否具有比較完善的學習支持系統(tǒng)和學習服務(wù)系統(tǒng)。1.對學習者的評價

學習者是學習的主體。網(wǎng)絡(luò)教學的主要目的是向?qū)W習者提供學習的途徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，培養(yǎng)學生的認知和元認知策略，最終獲得個體的發(fā)展。因此，對學習者的評價是網(wǎng)絡(luò)教學評價的主體內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學注重對學習者的態(tài)度、意義建構(gòu)過程的評價，目的在于一方面真正了解學生的學習過程，另一方面做出評價和反饋，提出提示和建議信息。具體來說，它又包括以下幾項：

交互程度。目前，許多網(wǎng)絡(luò)教學僅僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當作課本搬家的工具，網(wǎng)上的學習資料是大量的文本、圖片資料，學習者的任務(wù)是閱讀大量的材料，然后去做教師設(shè)計好的練習題。這種網(wǎng)上學習對于學習者來說，只是資料的瀏覽和練習，這對學習者的認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的發(fā)展是極為不利的。遠程教育的研究與實踐都已充分表明，交互對于學習動機的激發(fā)與保持、遠程學習的成功是極為重要的。事實上，Email、BBS、聊天室、視頻會議等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟已使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互相當便捷，在教學設(shè)計時應(yīng)考慮利用這些工具來促進學習者與學習者、學習者與教師、學習者與學習材料之間的交互。對學習者交互程度的評價可以通過記錄學習者利用網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺中的各種交流工具輔助學習進行，如根據(jù)討論區(qū)發(fā)表的文章（發(fā)言）質(zhì)量及數(shù)據(jù)總量等信息提供給系統(tǒng)學習者意義建構(gòu)過程的信息、提供學習者主動參與教學活動的參數(shù)和學習者學習態(tài)度的參數(shù)；根據(jù)聊天室的發(fā)言次數(shù)及發(fā)言數(shù)據(jù)量提供學習者對所學知識認知程度的信息、提供學習者與人合作學習的積極主動性的參數(shù)。

答疑情況。在網(wǎng)絡(luò)學習過程中，學習者需要向教師或相關(guān)專家請教問題是不可避免的事情。通過答疑，學習者可以更加深入地理解學習的主題，促進知識意義的建構(gòu)。答疑情況可以通過學習者請教的問題數(shù)、瀏覽問題解決的次數(shù)，以及提供解決方案的次數(shù)等信息，反映學習者對所學知識理解程度以及主動學習的參數(shù)。

資源利用情況。學習者利用豐富的課程資源及互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習是網(wǎng)絡(luò)教學的一大優(yōu)勢。通常這一優(yōu)勢會被教師充分利用。學習者對資源的利用不僅指利用教師或互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，對體現(xiàn)學習者的學習過程和意義建構(gòu)過程來說，更為有價值的是學生在學習過程中所上載的數(shù)據(jù)。這里的資源包括課程本身（通常是教師提供）的資源和互聯(lián)網(wǎng)資源。前者包括對網(wǎng)絡(luò)教學平臺及其中的資源（如問題資源、電子圖書館）的使用情況，如記錄學習者登錄系統(tǒng)的時間及注銷登錄的時間來確定學習者的在線學習時間，通過課程內(nèi)容頁面瀏覽范圍和次數(shù)來提供學習者學習范圍、進度的參數(shù)和信息，利用問題資源的瀏覽情況及電子圖書館資料的瀏覽來了解學習者學習的深度與廣度，利用學習者向問題中心提交的問題和解決方案、在討論區(qū)或聊天室的發(fā)表情況，以及在電子圖書館中發(fā)表的資料甚至是對網(wǎng)絡(luò)課程的修改來提供學習者學習的態(tài)度、對學習主題的理解、問題的解決、學習策略的調(diào)整以及意義建構(gòu)的相關(guān)信息；后者包括利用瀏覽器或搜索引擎來瀏覽互聯(lián)網(wǎng)資源的情況等。

作業(yè)。根據(jù)作業(yè)完成情況與得分，提供學習者平時知識點掌握程度的信息和作業(yè)完成情況的信息，評價系統(tǒng)據(jù)此生成反映學生知識點掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信。作業(yè)的設(shè)計不能只強調(diào)對知識點的考查，而應(yīng)注重對學習者問題解決能力的考查。

考試�？荚囀菍�學習者的網(wǎng)絡(luò)學習情況作一階段性的評定。對于學習者來說，考試不是目的，而是一種促進更佳學習的手段。評價系統(tǒng)據(jù)此生成學習者知識點掌握程度及問題解決情況報表，并對學習者的下一步學習提供改進意見。

對學習者的評價可以通過教師評價、同伴評價以及學習者自評進行。不同的學習方式可以采用不同的評價手段，如協(xié)作學習效果的評價，可以通過教師評價、同伴評價和自評實現(xiàn)；而對于自主學習，采用自評手段更為有效。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生進行的多是自我建構(gòu)的學習，即使在同樣的學習環(huán)境中，對不同學生學習的內(nèi)容、途徑可能相關(guān)不大。如何客觀公正地對他們學習的結(jié)果作出評價就變得相當困難，很明顯，對他們實施統(tǒng)一的客觀性評價是不合適的。事實，最為有效的評價是讓學習者去完成一個真實任務(wù)，并讓學習者對自己的意義建構(gòu)情況作出合適的評價。不管是教師評價還是同伴評價，并不能真正決定學習者意義建構(gòu)的評價，這兩種評價手段的最終效果只是用來促進學習者的自我評價。2.對教師的評價

網(wǎng)絡(luò)教學的過程是一個不斷完善和提高的過程，只有不斷地對教師的工作提出改進意見，不斷地調(diào)整教學策略和提高教學質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)教學才能獲得持續(xù)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中，學生與教師的地位發(fā)生了改變，教師成為學生學習的輔助者而不再是知識的直接傳遞者，信息的傳遞主要由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成。網(wǎng)絡(luò)與教師所提供的教學資源作為主要的學習內(nèi)容仍然是主要的教學信息。由于網(wǎng)絡(luò)教學是師生異地，學習者可以在不同的地點學習，網(wǎng)絡(luò)教學提供異步和同步的學習方式，單單一個教師不可能完成所有的教學任務(wù)，因此在網(wǎng)絡(luò)教學中依據(jù)分工的不同把教師分為主講教師和助教。主講教師主要是依據(jù)教學目標，采取教學策略和手段，對學習過程進行組織，對教學內(nèi)容進行組織上、上載、修改，對教學資源上載、修改。助教主要是輔助主講教師進行教學內(nèi)容的設(shè)計、課件的制作，針對學生提出的問題依據(jù)教學目標給以解答。

與對學生的評價一樣，對教師的評價也同樣不能“一試定終身”。對教師的評價主要包括五個方面，即師生交互程度、作業(yè)與答疑情況、教學活動的組織、學習材料的提供和學生的考試情況。

師生交互程度。對學習者是否關(guān)注，是否有效組織討論區(qū)和聊天室的討論，對學生的討論情況進行評價，及時鼓勵學生，以及該教師的課的學生發(fā)言人數(shù)、發(fā)言量、發(fā)言時間，據(jù)此提供對學生的關(guān)注程度參數(shù)、教學策略使用、教學組織情況信息，以及提供學生對教師教學的感興趣程度的信息。

作業(yè)與答疑情況。針對不同學生設(shè)計合適的作業(yè)，對學生的作業(yè)及時批改以及給予適當?shù)闹鷮W意見，瀏覽學生所提問題的次數(shù)及回答的題目數(shù)，據(jù)此提供教師對學生學習的關(guān)注程度的參數(shù)和對學生的疑難問題的解決程度的參數(shù)，系統(tǒng)據(jù)此在反饋系統(tǒng)中生成教師調(diào)整教學策略、滿足學生學習需要程度的曲線。

教學活動的組織。用登錄時間與注銷登錄時間來確定教師的在線教學時間。教師應(yīng)及時規(guī)范和調(diào)整學習者的學習行為，以及對學習者的信息搜索與獲取能力進行引導。

學習材料的提供。教師上載有效資源的數(shù)量，以此提供他組織學生學習的廣度和深度的信息，教師提供的學習資料是否足夠新，并是否及時更新，據(jù)此來提供該教師對教學內(nèi)容的把握程度與滿足學習者需要程度的信息。學生成績。由學生的平時成績、考試成績而來，這是對教師評價的參考指標，但不能以此為準繩。3.對教學內(nèi)容的評價

網(wǎng)絡(luò)教學中的教學內(nèi)容是一個廣義的概念，不僅指教師提供的網(wǎng)絡(luò)課件，還包括教師提供的其它學習資料以及互聯(lián)網(wǎng)提供的巨大資料。對網(wǎng)絡(luò)課件的評價包括課件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與導航、練習與反饋、技術(shù)、交互性等五個方面，這些信息可以以調(diào)查問卷的方式由教師、學生和管理人員填寫。

課件內(nèi)容。是否適于網(wǎng)絡(luò)教學，教學目標是否清楚、可以達到；能否激發(fā)學習興趣以及深度討論；是否及時更新等，以學生應(yīng)用課件的次數(shù)和頻率來作為課件是否符合學習者要求的依據(jù)。

結(jié)構(gòu)與導航。導航是否合理、使用方便，頁面超鏈接清楚一致；具有學習過程記錄功能，便于學習者隨機進入學習內(nèi)容；有引航功能，使網(wǎng)絡(luò)學習者不致于迷航。

練習與反饋。練習設(shè)計有利于學習者知識技能的發(fā)展與策略、態(tài)度情感的培養(yǎng)，有利于對教學的支持，及考慮學習者的實踐能力；反饋及時且激勵學習者。

技術(shù)性。課件安全可靠，易于使用，對學習者的技術(shù)要求不高，能支持不同學習策略；獲取信息、處理加工信息便捷，適于個別化異步學習；頁面、圖標的設(shè)計協(xié)調(diào)一致。

交互。交互響應(yīng)及時，能滿足師生、生生不同的交互需要，對交互的參與度能進行記錄。

對其它學習資料，則關(guān)注其是否獲取方便、信息的搜索冗余是否足夠小等。對教學內(nèi)容的評價通常是形成性評價。

4.對網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺的評價

網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺的評價包括技術(shù)系統(tǒng)和教學系統(tǒng)的評價。

技術(shù)系統(tǒng)。即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身，是為教學活動提供的技術(shù)平臺，指系統(tǒng)的安全性和傳遞系統(tǒng)的高度可靠性和穩(wěn)定性，對用戶的信息加密、備份。教學系統(tǒng)。是指平臺能夠提供實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、討論學習和探索學習的策略支持系統(tǒng)，如答疑系統(tǒng)（提供多種答疑渠道）、自主學習系統(tǒng)（提供有效的資源和討論學習、協(xié)作學習、探索學習的工具）、輔助教學系統(tǒng)（提供方便的教學設(shè)計模板，協(xié)助教師完成課程的組織和課件的制作），及課程與教學計劃、評價時間及方式等信息。

評價數(shù)據(jù)的獲得可以通過評價系統(tǒng)穩(wěn)定工作時間、系統(tǒng)工具的利用率、系統(tǒng)資料的豐富程度及利用率等途徑獲得，而獲取方式則可以是管理員、教師、學生的反饋信件以及問卷調(diào)查。

網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)一般作為網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺的一個組成部分而存在，通常包括質(zhì)量指標生成子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)、反饋子系統(tǒng)等組成部分。5.對學習支持與服務(wù)系統(tǒng)的評價

對于網(wǎng)絡(luò)教學來說，學習支持與服務(wù)系統(tǒng)同課程與媒體一樣，對教與學也相當重要，只是它對網(wǎng)絡(luò)教學的影響是非直接的，通常包括管理與資金支持、電子圖書館等。具體來說，它包括以下幾方面：

對網(wǎng)絡(luò)教學平臺。提供功能相當齊全的網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺，并且負責對平臺的管理、維護，建立比較完善的管理機制，保證網(wǎng)絡(luò)教學的安全、穩(wěn)定實施；對教師和學生提供簡單明了的使用指南。

對教師。提供比較完善的教師培訓計劃；提供教師進行教學設(shè)計和應(yīng)用各種教學策略的資料和模板；提供便于教師組織教學活動和師生交互的技術(shù)支持；為教師評價學生及系統(tǒng)提供可參考的量規(guī)；對教師的評價反饋合理及時，能促進教師的教。

對學生。提供平臺的使用指南；為學習者提供學前指導，包括通過診斷性評價確定學習者的初始能力、認知風格等，提供學習者學習方法的建議等；采取適當措施保證學生與教師或其他學習者的交互，以及對學生的問題進行及時、準確的回答；電子圖書館提供的資料足夠豐富，并及時更新，為學習者的實踐與問題解決提供相應(yīng)的技術(shù)支持；提供學生自我評價的參考量規(guī)以及方法指導，對學生的評價準確及時，能激勵學生的學。四、評價過程

網(wǎng)絡(luò)教學評價是一個動態(tài)的過程。盡管對不同評價對象的評價方式有很大的不同，但都經(jīng)歷準備、實施、處理、反饋四個評價的階段。如下圖所示。附圖

圖2網(wǎng)絡(luò)教學評價過程流程圖1.準備階段

①確定評價對象和評價目標。

②選擇信息來源和信息處理方法。針對既定的評價對象和評價目標，確定評價的信息來源。信息來源有考分、系統(tǒng)量化評價指標、評價量表、活動記錄日志、軼事記錄、反饋信件等。再結(jié)合指標體系，確定選用何種信息處理方法。

③生成試卷或評價量表、調(diào)查問卷、質(zhì)量診斷表。由于網(wǎng)絡(luò)平臺提供了題庫、評價項目庫、問卷庫與指標體系庫，因此在評價的準備階段，評價的組織者（或系統(tǒng)管理員）可以從試題庫或問卷庫中選擇已有的問卷，或者手動或自動生成試卷、問卷或評價量表、質(zhì)量診斷表。系統(tǒng)的開放性使得評價組織者或系統(tǒng)管理員可以在專家的指導下修改已有的試題或評價項目，或增添新的試題和評價項目。

評價項目庫是在專家的參與組織下建立起來的，包括了評價者、評價對象、評價類別、評價內(nèi)容、評價項目和權(quán)重。2.實施階段

①測試或發(fā)放評價量表。如果是測試，則在服務(wù)系統(tǒng)發(fā)出測試時間、規(guī)則等信息；如果是發(fā)放評價量表，則提示回收時間，同時把評價量表發(fā)放到個人電子信箱中。

②獲取信息，去除無效信息，進行誤差診斷。統(tǒng)計發(fā)放數(shù)量和回收數(shù)量，去除無效量表，以確定此次評價的有效性。3.處理階段

①依據(jù)權(quán)重對信息自動進行處理和統(tǒng)計。主要是系統(tǒng)依據(jù)權(quán)重自動統(tǒng)計評價量表的得分。

②分析統(tǒng)計信息、進行綜合判斷。主要是評價人員依據(jù)權(quán)重對評價量表、活動記錄日志、軼事記錄、反饋信件等信息進行統(tǒng)計和綜合判斷。

③形成綜合判斷、分析診斷問題。評價的目的是為提高教學和改進系統(tǒng)提供依據(jù)。統(tǒng)計之后，評價人員依據(jù)評定標準進行綜合判斷，寫出評價意見；并對問題進行深入分析，找出問題的癥結(jié)所在。形成性評價的評價結(jié)論應(yīng)該包括：對學生表現(xiàn)的評價、勸告和指導性意見；對教師表現(xiàn)的評價、勸告和指導性意見；對日常教學工作和教學活動的評價、補救措施；對系統(tǒng)的補救措施，課程決策；對教學內(nèi)容的改進意見、補救措施等�？偨Y(jié)性評價的評價結(jié)論應(yīng)該包括對教師和學生的選擇性決策。4.反饋階段

①反饋前評價。即估計本次評價的質(zhì)量，對評價工作給以評價，發(fā)現(xiàn)評價過程中出現(xiàn)的問題，提出改進評價本身的措施。

②反饋。對學生和教師評價的反饋方式有：公告、Email。每一個學期都要對教師的教學活動進行總結(jié)、對學生的學習給與評價；對好的教師和學生在公告欄中給以表揚，對仍然需要改進的學生和教師指出改進方案，并以信件的形式反饋。

對系統(tǒng)和教學內(nèi)容的評價以評價報告的形式做出反饋，指出改進措施，報告給教師或系統(tǒng)管理員或網(wǎng)絡(luò)站點技術(shù)支持人員。

③再評價。教學評價的本身是一個循環(huán)往復的過程。在做出教育決策后，評價進入下一個周期。新的周期開始之前，前次評價的結(jié)果采用如何，實際上就是對上一輪教學評價全過程的檢驗。要通過教學評價對教學進行調(diào)整，必須對評價的方案、過程、結(jié)果進行分析和評價，為下一次評價提供有效的信息。因而，對評價結(jié)果的再評價既是一個評價周期的終點，也是下一個評價周期的起點。

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遠程教育工作總結(jié)

隨著科學技術(shù)的突飛猛進，知識不斷的更新，教育改革不斷地深化，教學手段不斷地現(xiàn)代化。這就要求教師通過繼續(xù)教育，給自己充電，及時地更新知識理念，掌握現(xiàn)代教學手段。真正的使每位教師做到終身學習，學為所用。遠程教育系統(tǒng)的安裝及使用給廣大農(nóng)村教師提供了一個學習的平臺。該系統(tǒng)的安裝到現(xiàn)在的正常運行，已有二年，給我校教學手段，教育理念等的更新與運用帶來了很大的實效�；仡櫼荒甑墓ぷ�，作如下總結(jié)：

一、加強領(lǐng)導，加大投入，完善機構(gòu)，健全制度。由于本學期教師人員的調(diào)動，我校重新召開了校委會成員會議，商討遠程教育工作領(lǐng)導小組的成立。由校長張錦根擔任組長。并派責任心強，業(yè)務(wù)水平高的年青骨干教師負責管理。制定了《遠程教育設(shè)施安全管理制度》，《遠程教育日常管理制度》等，確保遠程教育教學工作的正常開展。

為更好地豐富遠程教育資源，我校還投資了近二千元資金，開通了星空放送和互聯(lián)網(wǎng)，進一步擴展了教育資源。同時還要求注重實際效益，每位教師都須會使用和使用教育資源。

二、努力提高教育資源的使用率。

1、做好教育資源的接收。每星期一至三是教育資源接收時間，這三天機器日夜工作，接收資源，并登記好每期資源的接收情況。一學期下來，磁盤空間不夠使用，學校并購買了一個硬盤進行補充。這樣就確保了教育資源的全面化。

2、人人要會使用和使用教育資源。本學期一開始，學校就把遠程教育工作納入了教師日常行為管理規(guī)定中。要求中心小學教師每人每星期至少要上機一次，查找相關(guān)的教學資源，并做好情況登記；每學期的教師公開課必須要有使用教育資源記錄，否則不算；同時每位教師要積極參與收看空中課堂講座。一年來，教師參與率高，興趣盎然，從中吸取了他人的先進教學經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平，學生也學到了課堂中沒有的知識。

在今年全縣教師教學大比武活動中，我校教師充分利用資源，精心設(shè)計，獲得二等獎的佳績。

3、利用教育資源加強教師培訓。樣本教研提出：教師絕不能只是一個“教書匠”，而是集“學者”、“教育研究員”于一身的專業(yè)人員，只有教師專業(yè)水準的不斷提高才能保證高質(zhì)量教育水平成為現(xiàn)實。我校利用雙休日，組織由骨干教師對全體教師分批培訓，尤其是村完小教師的培訓。使一線教師能掌握計算機和因特網(wǎng)的基本知識和技能，掌握獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的基本能力。有望在今年的教師計算機應(yīng)用考核過程中，全部過關(guān)。

在即將過去的一年中，遠程教育給我們帶來很多的好處，給我們的生活帶來了精彩，我相信我鄉(xiāng)的教育也會上一個新的臺階。但是還有一些由于農(nóng)村學校教學條件相對的滯后，村完小教師上機時間不足，不能很好運用最新的資源進行教學等不足原因困擾著我們。在新的一年里，我校將努力解決不足，使遠程教育發(fā)揮它更大的效益。

201*春遠程教育工作總結(jié)

默認分類201*-06-2309:32閱讀249評論1

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本學年來，我校遠程教育工作在各級領(lǐng)導的極力關(guān)心支持以及學校廣大師生的積極配合之下，發(fā)展非常的迅速，進步巨大，取得了優(yōu)異的成績。為了今后能夠更好地開展遠程教育工作，現(xiàn)將本學年以來的

工作情況總結(jié)如下：

一、工作模式

經(jīng)過兩年多的不斷摸索，我校遠程教育領(lǐng)導小組探索出一套較為先進的遠程教育工作模式，概括起

來即領(lǐng)導小組總攬全局，管理人員具體實施，全體師生貫徹落實。

二、資源接收工作本學年，我校認真做好遠程教育收視工作，堅持工作日每天早上8：00開機收視、及時將現(xiàn)代遠程教育接收站接收到的豐富信息直接接入學校校園網(wǎng)的中心服務(wù)器里，實現(xiàn)“三網(wǎng)合一”，教師根據(jù)各自教學

的需要，從遠程教育接收的資源中提取需要的資源，重新組合，豐富自己的教學。

三、培訓學習

本學年，我校圍繞多媒體教學課的相關(guān)需求，認真組織了教師學習有關(guān)多媒體教學課方面的知識，開展了多媒體教室設(shè)備操作培訓和PowerPoint課件制作培訓。通過培訓，教師制作多媒體課件的水平有了極大的提高，考核合格率為100%。同時，遠程教育領(lǐng)導小組還積極與教務(wù)處及教研組等取得聯(lián)系，配合

他們開展了相應(yīng)的培訓工作。

四、學生活動

本學年，我校充分利用遠程教育豐富的資源，以提高學生素質(zhì)為宗旨，組織了學生進行學習。如：法律法規(guī)、品德教育、衛(wèi)生宣傳、禁毒宣傳、團隊活動等。并積極與團少隊、黨支部、教務(wù)處及教研組等

取得了聯(lián)系，配合他們開展相應(yīng)的學生活動。

五、多媒體研討課

本學年，我校組織了教師積極開展多媒體教學課。學校改變了上一學年定人定時的規(guī)定，只規(guī)定凡45周歲以下教師每學期至少應(yīng)完成20節(jié)多媒體教學課。這樣一來，教師們可以更多地根據(jù)自己的教學進度安排多媒體教學，同時也使教師們上多媒體課的積極性有了很大的提高。通過一學期的努力工作，教師們進一步掌握了多媒體教學所需的基本技能，截至日前，我校教師共開展多媒體教學課四百多節(jié)。教師們運

用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的積極性得到了極大的提高，教學成績也因此有了一定的提高。

六、其它工作

在做好各方面工作的同時，我校也非常重視各種資料的記錄與分類歸檔管理工作，各種檔案資料詳盡而有序；在電腦設(shè)備維護方面，遠程教育領(lǐng)導小組竭盡所能，充分保證了各項工作的正常開展。通過不懈的努力，我校遠程教育工作取得了一定的成績。當然，我校遠程教育所取得的成績，離不開黨和政府的重視，離不開各級教育部門的大力支持，離不開學校的正確領(lǐng)導，也離不開全校師生的共同努力，立足當前，展望未來，我校將繼續(xù)努力地開展好遠程教育工作，為山村的教育事業(yè)做出更大的貢獻。

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