市第十中學(xué)校本研修工作總結(jié)

市第十中學(xué)校本研修工作總結(jié)

教師素質(zhì)的高低直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展，影響著

學(xué)校的辦學(xué)水平，而校本研修正是以提高教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)而開(kāi)展的一種具有實(shí)效性的研修活動(dòng)，它不但可以解決新課程實(shí)施過(guò)程中教師們遇到的疑難問(wèn)題和困惑，而且可以促進(jìn)教師課堂教學(xué)的反思與研究，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，因此，校本研修已經(jīng)成為眾多學(xué)校的共識(shí)。我們同樣如此，自校本研修開(kāi)展以來(lái)，我們著實(shí)進(jìn)行了以下幾方面的工作：

一、提高對(duì)校本研修的初步認(rèn)識(shí)

我們組織全校教師召開(kāi)了“校本研修開(kāi)題大會(huì)”，宣讀了市局“校本研修”實(shí)施方案，使廣大教師明確了指導(dǎo)思想。結(jié)合我校教師現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析理解，教師們深刻地認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)工作所處的危機(jī)感和校本研修活動(dòng)的緊迫感。隨后，我們又多次召開(kāi)專題會(huì)，進(jìn)行討論研究。組織教師開(kāi)展校本研修，是培養(yǎng)成長(zhǎng)型教師的可持續(xù)發(fā)展之路。二、確立目標(biāo)，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。

確立校本研修目標(biāo)，設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制是校本研修順利開(kāi)展的關(guān)鍵。我們的目標(biāo)是：立足本校、本職、本崗，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師真正成為學(xué)習(xí)的主體，建立全員學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。我們根據(jù)每個(gè)教師的要求研制出了校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)了“校本研修活動(dòng)安排”。為了約束、規(guī)范教師們的行為，制訂了相應(yīng)的措施及規(guī)章制度。三、校本研修活動(dòng)的內(nèi)容

1、實(shí)行周六一天或周一至周五放學(xué)后集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，指定骨干教師，學(xué)科帶頭人為培訓(xùn)指導(dǎo)成員。根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)愛(ài)好具體安排了他們所承擔(dān)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的任務(wù)。我們要求個(gè)小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都要以解決問(wèn)題為目的，基本流程是“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)-----自學(xué)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----提出問(wèn)題-----討論交流-----解決問(wèn)題”五個(gè)步驟。并定期進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的考核。

2、研究課堂教學(xué)。采取講課、說(shuō)課、評(píng)課的方式進(jìn)行�！奥�(tīng)評(píng)課活動(dòng)”是扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)和提升教師課堂教學(xué)水平的有效方式。學(xué)校規(guī)定每次教研活動(dòng)各學(xué)科都要有老師作公開(kāi)課，輪流進(jìn)行，人人參與并于當(dāng)天開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。同年級(jí)、同學(xué)科的教師全員參與，共同研究，整體提高。說(shuō)課是基礎(chǔ)，評(píng)課是關(guān)鍵，要求客觀地評(píng)出問(wèn)題，評(píng)出改進(jìn)措施，評(píng)出努力方向。、

3、集體備課，共同提高。在大抓“聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)”課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們將集體備課納入了教研計(jì)劃。具體的做法是，由教研組長(zhǎng)和骨干教師事先開(kāi)“碰頭會(huì)”，根據(jù)學(xué)校進(jìn)度和當(dāng)前急需解決的問(wèn)題確立內(nèi)容，并安排一位教師重點(diǎn)備課，中心發(fā)言，然后大家通過(guò)熟悉教材，聽(tīng)中心發(fā)言人說(shuō)課之后，進(jìn)行問(wèn)題研究，提出異議，討論交流。所指定教師博采眾長(zhǎng)，進(jìn)行整改，重新設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)。實(shí)踐證明，這是開(kāi)展教研活動(dòng)的一種靈活、有效的方式，是發(fā)揮集體、智慧、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)施師資培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，是全面提升教育水平的主陣地。

主要進(jìn)行的研修內(nèi)容有：1.教師為什么要重視校本研修2.學(xué)校的發(fā)展要求3.教師專業(yè)的需要

4.教師要從哪些方面進(jìn)行校本研修5.教師的知識(shí)獲得6.談對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)

7.如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8.進(jìn)行小學(xué)第一至第七冊(cè)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)9.對(duì)全體教師進(jìn)行小學(xué)第一至第七冊(cè)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的檢測(cè)

四、關(guān)于新課程實(shí)施

目前，新一輪的課程改革正以迅猛之勢(shì)在全國(guó)各地順利推進(jìn)，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。廣大教師也以此為契機(jī)，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷改革自己的教學(xué)實(shí)踐。但我們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)個(gè)別訪談學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)了解到教師在落實(shí)課改精神有失偏頗，教學(xué)中存在許多不足。諸如：部分教師仍然存在理論與實(shí)踐兩張皮，對(duì)于新理念也能接受，課堂教學(xué)上操作起來(lái)困難；有些教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能很好地駕馭課堂；對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”、“討論研究”、“設(shè)計(jì)生活環(huán)境”等活動(dòng)只覺(jué)得費(fèi)時(shí)；教師忽視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)或激勵(lì)性評(píng)價(jià)泛而不到位；忽視學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的自主性。

擴(kuò)展閱讀：海口市第十四中學(xué)-13-14第一學(xué)期校本研修總結(jié)

深化改革，創(chuàng)新培訓(xùn)

整體性實(shí)施項(xiàng)目制培訓(xùn)工作的匯報(bào)

海口市第十四中學(xué)201*年度校本培訓(xùn)總結(jié)材料

我校在本年度的校本培訓(xùn)中逐漸落實(shí)了具有本校特色的校本培訓(xùn)制度�，F(xiàn)就我校的校本培訓(xùn)工作，做如下總結(jié)。

我校校本研訓(xùn)背景介紹：

其一，我校進(jìn)行“新課程改革”過(guò)程中，對(duì)于校本培訓(xùn)提出了新的要求。在201*年5月開(kāi)始接觸“瓊中思源教學(xué)案模式”之后，自201*年8月確立實(shí)施教學(xué)改革方向，逐步在課改年級(jí)試驗(yàn)班級(jí)落實(shí)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”課堂改革。201*年3月至今，推動(dòng)深化教學(xué)改革，實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”。在此期間，我校逐一考察“瓊中思源模式”、“洋思中學(xué)模式”、“杜郎口中學(xué)模式”、“山東昌樂(lè)二中模式”等，結(jié)合我校實(shí)際，探索課改之路。

（我�？平M長(zhǎng)到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)）

（我校骨干教師到北京第一四零中學(xué)、第六十六中學(xué)、第十四中學(xué)學(xué)習(xí)）其二，我校自201*年以來(lái)，逐漸完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教學(xué)教研硬件建設(shè)。興建大型多媒體會(huì)議室、中小型會(huì)議室4間，落實(shí)教師多媒體工作平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)眼訓(xùn)平臺(tái)，提升了教學(xué)信息化程度。教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用能力有了大幅度提高，日常工作的信息化程度得以加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日新月異。學(xué)校的不斷發(fā)展，推動(dòng)校本研訓(xùn)得以集中進(jìn)行。

（我校教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃公示宣傳情況）

其三，教師教研需要校本培訓(xùn)進(jìn)行相應(yīng)的變革。我�，F(xiàn)有特級(jí)教師1人，省市級(jí)骨干教師等26人，高、中級(jí)教師130余人。但同時(shí)也存在著青年教師缺乏、中年教師工作壓力大、骨干教師教學(xué)任務(wù)重的情況。在教學(xué)教研上，教師也急需對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)改革要求，更新觀念、拓展視野。

我校在校本培訓(xùn)工作中，逐漸探索出適合我校情況校本培訓(xùn)機(jī)制，即“整體性項(xiàng)目制校本培訓(xùn)機(jī)制”。具體內(nèi)容如下：

整體性項(xiàng)目制校本培訓(xùn)，顧名思義，就是“在整體性的校本培訓(xùn)中，落實(shí)項(xiàng)目制方式，進(jìn)行相應(yīng)系列的校本培訓(xùn)”。

首先，要明確整體性校本培訓(xùn)的目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)規(guī)劃，是由“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確定階段性校本培訓(xùn)目標(biāo)；由教研室、教務(wù)處、德育處提供基于此目標(biāo)下的“校

本培訓(xùn)方案”，圍繞相應(yīng)的培訓(xùn)主題，確定各處室的培訓(xùn)計(jì)劃；由一系列培訓(xùn)圍繞學(xué)校相關(guān)要求進(jìn)行，強(qiáng)化校本培訓(xùn)的中心。

我校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組由張偉校長(zhǎng)、謝維瓊副校長(zhǎng)、黎學(xué)義副校長(zhǎng)、陸鋒校長(zhǎng)組成，各處室主任參與階段性校本培訓(xùn)目標(biāo)的制定。201*年，張偉校長(zhǎng)提出我校教學(xué)改革的具體方向，即學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式；其后201*年5月，學(xué)校組織大部分教師陸續(xù)外出參觀學(xué)習(xí)，同意了改革認(rèn)識(shí)；201*年7月，我校教研室制定了教學(xué)改革各項(xiàng)方案；201*年9月至今，我校已經(jīng)逐步落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)改革措施，深化改革。

教研室在校本培訓(xùn)過(guò)程中，負(fù)責(zé)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)各項(xiàng)工作計(jì)劃、落實(shí)、反思、歸檔，作為教學(xué)改革的排頭兵始終站在改革第一線，推動(dòng)著我校改革的深入發(fā)展；教務(wù)處則安排相應(yīng)的教學(xué)檢查事項(xiàng)，負(fù)責(zé)做好校本培訓(xùn)工作績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，為在校本培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供一定獎(jiǎng)勵(lì)；德育處則主要負(fù)責(zé)對(duì)班主任工作進(jìn)行培訓(xùn)、調(diào)研、考察、總結(jié)工作，推動(dòng)教學(xué)改革的班級(jí)管理模式的提升。

我校校本培訓(xùn)已經(jīng)形成“系列培訓(xùn)”方式，圍繞學(xué)�！敖虒W(xué)改革”工作重心進(jìn)行。德育處開(kāi)展“班主任管理系列培訓(xùn)”，抓管理，注重班主任德育工作方式的轉(zhuǎn)化；教務(wù)處、教研室落實(shí)校本培訓(xùn)檢查制度，從“學(xué)科組培訓(xùn)、備課組活動(dòng)”入手，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)重心下移；教研室進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案編寫”培訓(xùn)，教務(wù)處落實(shí)“導(dǎo)學(xué)案使用”情況。

其次，要確定項(xiàng)目制校本培訓(xùn)的運(yùn)行流程。

由學(xué)校制定中遠(yuǎn)期校本培訓(xùn)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校制定的本年度校本培訓(xùn)計(jì)劃，由校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組審核各項(xiàng)目計(jì)劃，各處室按項(xiàng)目計(jì)劃組織實(shí)施，其中，明確項(xiàng)目主持人的執(zhí)行能力，要獲得教研室的各項(xiàng)支持以及學(xué)分管理員的管理指導(dǎo)，然后，各項(xiàng)目主持人要配合教研室、學(xué)分管理員及時(shí)做好項(xiàng)目總結(jié)自評(píng)、

考核評(píng)估，教務(wù)處公布考核結(jié)果作為年底表彰獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。

要注意項(xiàng)目制的全程管理，注意“四層面三維度的”的方式，如下圖

項(xiàng)目制的管理機(jī)制全程管理四層面三維度組織管理校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組德育處德育處學(xué)分管理員學(xué)分管理員主持人主持人教研室教研室教務(wù)處教務(wù)處科組長(zhǎng)科組長(zhǎng)主持人主持人備課組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)檔案管理員主講人主講人主講人主講人……………………過(guò)程管理專題培訓(xùn)理科組調(diào)研管量備課組交流……質(zhì)考核歸檔一份培訓(xùn)計(jì)劃一份培訓(xùn)方案一套培訓(xùn)檔案在組織管理層面上，從校本領(lǐng)導(dǎo)小組到各處室到學(xué)分管理員、科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、檔案管理員，以至到項(xiàng)目主持人、主講人這一層次，都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的工作準(zhǔn)備。

在過(guò)程管理層面上，要有相應(yīng)校本培訓(xùn)的計(jì)劃、方案以及在培訓(xùn)后形成的培訓(xùn)檔案，以形成完備的校本培訓(xùn)過(guò)程。

在確保管理質(zhì)量上，注重培訓(xùn)的專題性、強(qiáng)調(diào)科組調(diào)研活動(dòng)和備課組交流，最終形成相應(yīng)的考核歸檔材料。

要注意項(xiàng)目制校本培訓(xùn)需要一定的支持手段。

主要為“六條渠道、四方優(yōu)勢(shì)”。校本培訓(xùn)的“六條渠道”即學(xué)校“營(yíng)造研訓(xùn)資源環(huán)境”、各處室“指導(dǎo)學(xué)校項(xiàng)目設(shè)計(jì)”、教研室“培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”、推薦“培訓(xùn)者的培養(yǎng)”、進(jìn)一步“拓展培訓(xùn)課程資源”、切實(shí)“落實(shí)校本培訓(xùn)實(shí)效”。

我校現(xiàn)有的“四方優(yōu)勢(shì)”為學(xué)�！把杏�(xùn)資金支持”、“教務(wù)教研和德育管理的支持”以及“校本培訓(xùn)持續(xù)性”。

項(xiàng)目制的支持手段：項(xiàng)目支持系統(tǒng)六條渠道、四方優(yōu)勢(shì)“項(xiàng)目制”校本培訓(xùn)營(yíng)造研訓(xùn)資源環(huán)境指導(dǎo)學(xué)校項(xiàng)目設(shè)計(jì)教研室的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)關(guān)注培訓(xùn)者的培養(yǎng)拓展培訓(xùn)課程資源落實(shí)校本培訓(xùn)實(shí)效優(yōu)勢(shì)：研訓(xùn)資金支持、教務(wù)教研德育支持、校本培訓(xùn)持續(xù)性項(xiàng)目制校本培訓(xùn)的考核主要分為“八個(gè)步驟、四個(gè)促進(jìn)”，關(guān)鍵是“定性與定量考核”�？己嗽u(píng)估系統(tǒng)的“八個(gè)步驟”即各項(xiàng)目培訓(xùn)主持人進(jìn)行項(xiàng)目自評(píng)；學(xué)分管理員繼續(xù)擰培訓(xùn)等級(jí)考核；教研室檢查考核情況；學(xué)科組反思培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并將反饋在學(xué)科博客公示；檔案室歸檔培訓(xùn)材料；教務(wù)處公布檢查結(jié)果，作為年度總結(jié)與表彰的依據(jù)�？己嗽u(píng)估系統(tǒng)的“四個(gè)促進(jìn)”可以促進(jìn)項(xiàng)目主持人認(rèn)真履行自己的職責(zé)，促進(jìn)學(xué)分管理員履行自己的職能，也促進(jìn)各項(xiàng)目培訓(xùn)能夠圍繞學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校進(jìn)步。

最后，對(duì)于這種整體性“項(xiàng)目制”校本培訓(xùn)的實(shí)施，要有明確的認(rèn)識(shí)。這種校本培訓(xùn)，是基于一種“項(xiàng)目制”校本培訓(xùn)基礎(chǔ)上的，它有兩個(gè)最直接的作用，即“最大限度的將重心下移到教師這一群體、最大限度的拓展了學(xué)

�，F(xiàn)有資源進(jìn)行校本培訓(xùn)”；在注重學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的總體思路，確定年度培訓(xùn)的運(yùn)作策略。這樣的培訓(xùn)主要建立在“立項(xiàng)運(yùn)作”、“全程管理”、“項(xiàng)目支持”以及“考核評(píng)估”的系統(tǒng)之上，結(jié)合“學(xué)校層面、各處室層面、學(xué)科組層面、備課組層面、教師自身”，確�！敖M織健全、制度完善”，形成“機(jī)構(gòu)有作為、學(xué)校有行動(dòng)”的局面，達(dá)到“教研、培訓(xùn)結(jié)合，學(xué)校和教師共進(jìn)共贏”的效果。

我校校本培訓(xùn)項(xiàng)目的制訂，是在學(xué)校中遠(yuǎn)期校本培訓(xùn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上確定的，具體如圖示

我校校本培訓(xùn)項(xiàng)目制訂：制訂學(xué)校中遠(yuǎn)期校本培訓(xùn)規(guī)劃；制訂本學(xué)年校本培訓(xùn)計(jì)劃：確定本學(xué)年校本培訓(xùn)主題；制訂培訓(xùn)目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)確定具體的培訓(xùn)內(nèi)容；根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程（活動(dòng)）；理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、自學(xué)自練、研討交流、成果外顯培訓(xùn)的日程安排；制訂校本培訓(xùn)的管理考核措施

我校主要校本培訓(xùn)項(xiàng)目選題側(cè)重以下幾個(gè)方面

1.德育方面；2.校本資源；3.課堂教學(xué)；4.教學(xué)研究；5.課題研究；6.教師綜合素質(zhì)；7.現(xiàn)代教育技術(shù)。

我校校本培訓(xùn)項(xiàng)目選題：1.基于教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)德育資源，提高德育能力；2.開(kāi)發(fā)校本資源，提高實(shí)施新課程能力；3.立足課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和能力；4.以課例、案例(文本、視頻)、教育敘事研究等為載體，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研究；5.以課題為抓手，提高科研和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?.教師綜合素養(yǎng)(人文、技術(shù)等)培養(yǎng)；7.現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)研修。

我校在校本培訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容十分重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視、支持、參與、主講；主持人有資、有職、有權(quán)、有心，必須進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)者培訓(xùn)工作準(zhǔn)備；要充分發(fā)掘校內(nèi)資源，鼓勵(lì)骨干教師、中高級(jí)教師參與培訓(xùn)；培訓(xùn)各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，計(jì)劃、實(shí)施必須統(tǒng)一；展開(kāi)培訓(xùn)過(guò)程(訓(xùn)前、中、后)，材料歸檔要及時(shí)；培訓(xùn)次數(shù)要適當(dāng)，過(guò)多則濫過(guò)少則虛；要注重緩和教師工作和學(xué)習(xí)的矛盾；當(dāng)然，也要及時(shí)做好培訓(xùn)調(diào)查反饋。

在我校進(jìn)行整體性“項(xiàng)目制”校本培訓(xùn)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問(wèn)題。

1.學(xué)校重視程度與培訓(xùn)成效關(guān)系緊密，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)就能夠日新月異，否則，則進(jìn)展緩慢。

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)與重視程度的關(guān)系也很重要，校本培訓(xùn)最終還是要落實(shí)到教

學(xué)教研上，課改實(shí)驗(yàn)的效果很大一部分取決于一線教師的努力上。3.準(zhǔn)確把握教學(xué)改革理論的整合，才會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)實(shí)踐。

4.正確把握培訓(xùn)內(nèi)容與教師需求的關(guān)系，做到教師有需求、學(xué)校有培訓(xùn)，才能切實(shí)解決教師教學(xué)教研的實(shí)際問(wèn)題。

5.開(kāi)展校本培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源的關(guān)系很微妙，要做到對(duì)于開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)的項(xiàng)目主持人進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教學(xué)教研的積極性

6.教學(xué)改革的均衡發(fā)展與教師教學(xué)的個(gè)性發(fā)展要協(xié)調(diào)一致，不能忽視教師自身的發(fā)展。

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