高一政治教學反思

高一新課程政治課堂教學反思經(jīng)濟生活

中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調(diào)教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。

第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。如，學習“價格變動的影響”這一框教學內(nèi)容時，通過分析汽車價格變動對生產(chǎn)和生活的影響，引導學生認識到要作為一名成功的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車價格，必須采取必要的措施；而對于家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費的內(nèi)容。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向?qū)W習。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。

第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)體現(xiàn)學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內(nèi)容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經(jīng)濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。

作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動�！毙抡n程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

談談政治課教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

***同志指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不懈動力�！碑斀袷澜�，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，國際競爭日趨激烈。知識經(jīng)濟時代教育的主題是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。重視和加強學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)已成為學校實施教學改革的重要舉措，也是政治思想素質(zhì)教育的一個重要方面。如何在政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，筆者認為可以從以下幾方面著手。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)良好教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師首先自己要求創(chuàng)新，不要因循守舊，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特教學風格。其次，教師要對政治教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學生提供主動學習積極參與的空間。再次，在政治課教學中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護學生具有新意的念頭，珍惜學生帶有創(chuàng)意的言行。“學起于思，思源于疑�！苯處熢诮虒W中要積極創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生積極主動的思維活動。從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產(chǎn)生學習需要，產(chǎn)生強烈的求知欲。思想政治課，由于抽象性的概念、原理很多，教師稍有疏漏就會削弱學生的學習興趣。教師在講課時，應根據(jù)教材具體內(nèi)容，采取不同的導入方法，使學生興趣盎然。每當引進一個新的概念、原理，應先給學生提供必要的感性認識，然后誘發(fā)學生細致觀察、獨立發(fā)現(xiàn)、深入分析、廣闊想象，以抓住概念、原理的本質(zhì)屬性。在整個課堂的教學中，隨時注意學生的情緒和反應，及時調(diào)整教學內(nèi)容、節(jié)奏，巧設(shè)問題情境，善于駕馭語言技巧，將圖文聲逼真的多媒體課件等融人到具體教學過程中，讓學生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗，從而保持濃郁的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。例如，在高一講授“消費心理”內(nèi)容時,向?qū)W生提問“你平時進行消費的心理是怎樣的”，“你的家庭成員的消費心理又是怎樣的”“你是如何去認識這些消費心理”“你認為哪種消費心理是健康的”，引發(fā)學生的討論和思考。然后教師再給予精心點撥、肯定、鼓勵,激發(fā)學生強烈的興趣，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。二、重視基礎(chǔ)，啟發(fā)質(zhì)疑，開拓學生創(chuàng)新思維知識的積累與思維的創(chuàng)新密切相關(guān)。美布魯諾認為，優(yōu)秀的創(chuàng)造性是輻合思維和發(fā)散思維的完美結(jié)合。創(chuàng)造性思維與知識積累不僅不對立，而且是相互依存，相得益彰的。重視基礎(chǔ)知識的積累，以培養(yǎng)學生輻合思維為主。而重視學生的創(chuàng)新思維就是要開拓培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。我們要開拓學生發(fā)散思維，讓學生運用掌握的知識，采用嚴謹?shù)膶W習態(tài)度去解決問題和分析問題。美國心理學家吉爾福特說過：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成份�！苯虒W過程中應結(jié)合實際適時加強對思維方法的滲透，經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等思維方法，給學生示范。要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，就要加強思維的流暢性、靈活性和獨特性的訓練，引導學生多向思考、一題多問。美國心理學家,教育論專家J.S.布魯納認為：“教育除了盡可能使學生學到豐富的科學知識外,還要讓學生借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索或發(fā)現(xiàn)應得出的結(jié)論或規(guī)律性知識”。古人云：“學則須疑，小疑則小進，大疑則大進�！苯虒W實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。疑是深入學習知識的起點，也是閃現(xiàn)創(chuàng)造力火花的開端。那么，何種疑問方式最能啟迪學生的創(chuàng)新思維呢？教師應該認真篩選，找出最佳方式，其標準是：能聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵學生的主體意識；有助于學生觀察、分析、綜合、發(fā)散、想象等思維能力的提高。例如，在高三教學中分析某些熱點材料時，可引導學生分別從哲學、經(jīng)濟、政治常識三個角度去分析，也可引導學生運用地理、歷史、政治知識來思考等。如果教師在教學過程中注意為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識的機會，學生們的創(chuàng)新思維就會得到培養(yǎng)和發(fā)展。實踐證明，求異質(zhì)疑是誘導學生思維，活躍學生思想的有效手段之一。它不僅有利于引導學生思維在質(zhì)疑、論疑、爭疑、析疑、釋疑，再生疑、質(zhì)疑的循環(huán)往復中向縱深發(fā)展，而且有助于鞏固學生對所教知識點的理解和掌握，同時也能逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。三、發(fā)散思維,參加實踐，提高學生創(chuàng)新能力“授人以魚，不如授人以漁�！眲�(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。如何提高創(chuàng)新能力，我認為在政治課教學中要注重以下兩方面：一是注重培養(yǎng)學生的想象力。想象能力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！币磺袆�(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。因此教學中要設(shè)計一些讓學生運用知識，必須展開想象解決實際問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是注重培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是創(chuàng)新的重要基石，實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，是將創(chuàng)新付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。在課堂教學中，首先要多給學生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去不斷解決新的問題。同時組織組織各種豐富多彩的社會實踐活動,為學生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。在實踐活動中遇到困難,往往使學生產(chǎn)生新的認知和解剖愿望,就容易激發(fā)他們的創(chuàng)造力。政治課教學中的活動完全可以組織得豐富多彩。如課前演講、時事報告、社會熱點，課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料，課后撰寫政治小論文、參觀愛國主義教育基地等,通過這些活動能有效地解放他們的思維空間,豐富他們的知識體系,保護他們的好奇心,培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力,也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會和諧相處的能力,發(fā)展他們的主動性和創(chuàng)造性。例如，在初中和高中教學“環(huán)境資源問題”時，結(jié)合教材內(nèi)容，以“保護環(huán)境，從我做起”為主題，組織所教班級學生對北進行環(huán)保教學調(diào)查。在活動過程中，同學們積極主動地收集、查詢有關(guān)資料，有組織有興趣進行實地考察，有的觀察分析，有的采訪居民，有的拍照攝影，有的提取水樣進行化驗分析，有的清理河邊污染物等等。四、因材施教，發(fā)挖教材，塑造學生創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)新教育強調(diào)，不僅要促進學生在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，而且要促進每個學生的個性發(fā)展。沒有學生的個性就談不上創(chuàng)造性。學生的個性因遺傳，成長環(huán)境等因素的不同，每個人的興趣、性格就不同。塑造學生的創(chuàng)新品質(zhì)，就是要培養(yǎng)他們獨立性、自信心、好奇心、敏感性、表達欲和富于幻想的個性品質(zhì)等。在政治教學中，也要承認和發(fā)展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新個性。教學中可以采取分層次教學，個別指導等形式，使每個學生都有學習的成功感，而且要注意引導學生形成正確的世界觀和人生觀，具有克服困難，孜孜不倦，積極向上的信心和決心。中學思想政治課是創(chuàng)新教育的重要陣地。新教材，集知識、能力、覺悟為一體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，高二的政治教學就是培養(yǎng)學生的辯證思維能力，教會學生掌握矛盾的分析方法，學會全面分析問題，知道量變與質(zhì)變的關(guān)系等基本辯證思維，對于學生無論是學習上解決難題，分析社會現(xiàn)實，還是將來參加工作后指導工作都具有重要意義。同時教材中的名言警句是進行創(chuàng)新教育的“鋪路石”。如“學習知識要善于思考、思考。再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的”（愛因斯坦語）。教師若能巧妙地運用這些名言警句，就一定能開啟學生思維，催促學生上進，為學生創(chuàng)新思想的形成鋪平道路。再有教材中的典型人、事例是創(chuàng)新教育的“導引儀”。教材中引用了大量的典型人物和事例，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神樹立了光輝的典范。如新時期的“鐵人”王啟民立志“跨過洋人頭，敢為天下先”，不怕艱苦和疾病，攻克一道道世界性石油技術(shù)的難關(guān)。一代偉人鄧小平“三落三起”終于成就一番偉業(yè)，成為中國改革開放的總設(shè)計師。我們將這些鮮活人物，通過現(xiàn)代化教學手段呈現(xiàn)在學生面前，一定能激勵學生去學習，去思考，去奮斗，去創(chuàng)新。還有教材中多種多樣欄目的設(shè)置是進行創(chuàng)新教育的“試驗場”。教材中設(shè)置了“各抒己見”、“想一想”、“動腦筋”、“議一議”、“試一試”、“小資料”等欄目。這些欄目的開辟打破教師包攬講課的一統(tǒng)格局，讓學生真正成為學習的主人。五、發(fā)展非智，體驗成功，培養(yǎng)學生創(chuàng)新心理教學工作的實踐和教育科學研究證明，學生心理品質(zhì)中的智力因素，固然影響著他們創(chuàng)造性才能的發(fā)展，但非智力因素，如，理想、信念、興趣、情感、意志、性格等往往發(fā)揮著更突出的作用。其中，理想和信念是整個心理結(jié)構(gòu)的最高層次，是進行創(chuàng)造性活動的精神支柱。教師在教學中，要重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素。智力因素只是影響學生創(chuàng)造性才能的內(nèi)在條件之一，影響學生創(chuàng)造性才能的還有極其重要的非智力因素。例如，在參加學校的“愛我北中”演講活動中，我首先給學生強調(diào)一個觀念，“我行，我能行，我一定行”，然后鼓勵同學積極撰稿，大膽參與，并給同學作演講技巧的指導，讓他們在組與組、班與班內(nèi)進行交流，選出代表參加演講，取得了很好成績。同學們在賽后的體會中這樣感慨道：成就最大與最小、最強與最弱、最優(yōu)與最差之間，最明顯的差異往往不在于智力水平，而在于是否有信心、有進取心、意志力以及不自卑等心理品質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織預測：“二十一世紀是創(chuàng)新教育的世紀”。創(chuàng)新教育是一個復雜過程，更是一門綜合藝術(shù)。作為一名政治教師，只要解放思想，敢于開拓，敢于創(chuàng)新，積極主動探索和研究新的教學方法，實現(xiàn)由學生應試能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，這樣創(chuàng)新教育就能開出鮮艷的花朵結(jié)出豐碩的果實。教學反思《談談政治課教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)》

政治教學反思

201*201*學年我擔任初三的政治課教學工作，雖然很累，但在這一年的工作中，我覺得收獲頗豐。在這一年的教學中，我認為有成就，也有不足。成就是我在教學中積累了一定的經(jīng)驗，比如對教材的理解更深刻，指導學生答題的方法更科學，對中考命題的思路把握更準確，對初中政治教學更有信心等等。我主要從以下幾個方面入手，狠抓教學，取得較大收獲。

1、抓住知識主干，提綱契領(lǐng)

中考文科綜合測試對基礎(chǔ)知識的要求主要是把握政史各科主干知識。對政治學科來說，主要是把握最主要的概念和最基本的觀點的相互聯(lián)系和區(qū)別。因此，我在第一輪以課為單位的復習中要求學生吃透基礎(chǔ)知識，在腦子里要做到有一張“知識結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識樹”，做到點線面結(jié)合，在綜合測試中才可能從不同角度，不同層次，思考問題、分析問題、解決問題。為此在復習中，我們必須注意緊扣考點，讀目錄，繪結(jié)構(gòu)，抓主干。

2、精選設(shè)疑，在練習中感悟觀點

對于基礎(chǔ)知識，必須理解的記，在練習中記，才能真正掌握。因此，每課復習前后我們都要精選一些練習，以創(chuàng)設(shè)情境喚起學生的注意力，保持和強化學生的注意力。我們實施的步驟一般是：設(shè)置情境，提出問題；收集信息，直破主題；評說討論，總結(jié)提高。讓學生在解決問題中復習，在練習中感悟，從而使基礎(chǔ)知識在腦子里打上深深的烙印。在教學實踐中，我體會到復習備考練習必不可少，但也注意到切忌題海戰(zhàn)術(shù)，一定要精選精練，重在揣摩，重在感悟，要使學生做一次練習，有一次收獲，有一次進步。

3、加強政、史之間的聯(lián)系，滲透交之

“綜合”命題既包含學科基本知識及學科內(nèi)容各部分間的綜合知識，也包含跨學科的綜合知識。新教材更體現(xiàn)了這一點，政史不分家，學好歷史是學好政治的基礎(chǔ)，而政治上所強調(diào)的觀點也是歷史知識的重點，兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相輔相成，所以，要史政“相親相愛一家人”，在政治復習過程中，要不失時機的融會貫通歷史知識。

4、扎扎實實搞好三輪復習

第一輪的主要任務是抓學科內(nèi)基礎(chǔ)知識的掌握，運用基礎(chǔ)知識和基本觀點分析和解決問題；第二輪進行知識的綜合運用，尋找社會熱點，進行綜合應用能力訓練；第三輪主要是“模擬訓練”階段，訓練的內(nèi)容仍以本學科基礎(chǔ)知識的運用為主，但要有適當比例的跨學科知識綜合的題目。在這三輪復習模式中，主要以前兩個階段為主，自身能力培養(yǎng)主要是在這兩個階段完成，模擬階段的主要目的是通過精心設(shè)計的題目進行最后的知識和能力檢測，并經(jīng)過教師認真的講評和自身的反思，彌補自己的學習不足。

由于政治屬于開卷考試科目，大多數(shù)學生對開卷考試存在錯誤的認識，認為考試時抄抄即可，沒什么好學的。因而提高學生們的學習興趣并不是一天半天能解決的。通過我的不懈努力，有一批學生的學習習慣、答題方法、應試能力都有了很大進步，他們拿到政治題目不再感到無話可說，而是找到了感覺，看到學生的進步，我由衷高興。

當然，成績與不足是并存的，我認為在教學中還有很多遺憾要彌補：

1、教師講得太多，學生說得太少。

教學中讓學生自由發(fā)揮的時間很少，缺乏主動性，以至于整個課堂我是主角，學生成了聽眾，和學生的互動成了空話，直接影響了教學效果。在以后的教學過程中，一定把新課程理念應用于實踐，讓學生真正動起來，成為教學主體。

2、抓基礎(chǔ)知識，絕不意味著讓學生死記硬背。

有一段時間我也主張發(fā)復習資料，讓學生回家背誦，當然適當?shù)挠洃浭潜匦璧�，特別是最基本的概念要記下來，但是如果把抓好基礎(chǔ)等同于學生的背誦，那學生會很累，而且效果也不好。基礎(chǔ)知識的掌握還在于理解。老師把一個問題講透徹了，學生理解了，再加上適度的練習，就可以掌握。無論題目怎么變化，考生也能以不變應萬變，我覺得這才是掌握了基礎(chǔ)知識，所以下一輪的教學我力爭實現(xiàn)的目標是解放學生，在讀懂講透的基礎(chǔ)上讓學生掌握。

以上是我這一年來的教學體會和反思，看到不足就是進步，我將不斷學習，通過自己的努力來彌補遺憾。

政治教學反思[201*-6-1916:45:11|By:gaoxinlan]

思想品德課的教學效果如何，取決于課堂教學的改革與優(yōu)化組合。傳統(tǒng)的思想品德課往往教師“一言堂”，大道理講了一大堆，學生卻如墜云山霧海，聽得懨懨欲睡，效果不佳。前不久，筆者聽了本校李老師的《講禮節(jié)》一課，受益匪淺。李老師在教學中，改革了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，從小學生的心理發(fā)展，道德認識、道德情感、道德行為和年齡特征出發(fā)，采用了“引題新明理準激情真導行實小結(jié)巧”的教學思維流程，明顯地提高了教學效果，有力地促進了學生良好道德品質(zhì)的形成，有效地培養(yǎng)了學生的整體素質(zhì)。一、導入情境引題新穎

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。好奇心是興趣的起點，而興趣是最好的教師。它能增強學生求知的主動性，引題獨到新穎能激發(fā)學生學習的興趣，從而達到提高教學效果的目的。李老師抓住兒童的心理特點（好奇心強，對新鮮事物興趣特濃）和認知規(guī)律（由具體到抽象，由感性到理性）。她設(shè)計了三幅幻燈片（草原待客、獻哈達、歌舞迎客等少數(shù)民族待客圖像），利用電教媒體引入，突破時間、空間的限制，克服了文字符號過于抽象的缺陷，向?qū)W生偉遞了直觀、形象、生動的間接經(jīng)驗。這種設(shè)計在極短的時間內(nèi)激發(fā)了學生的求知欲，為進一步學習注入了“興奮劑”，為下一步明理打下了良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境明理準確

讓學生明白一定的做人道理是思想品德課的目的之一。要想把思品課抽象空洞的道理、學生難以理解的概念、道德觀念，準確無誤地傳授給學生，就必須把它們變具體實在、行動形象，讓學生耳聞目睹，才能收到實效。李老師講授《講禮節(jié)》時先讓學生聽錄音，了解小青在家里、在學校待客時怎樣講禮節(jié)。接著在耳聽的基礎(chǔ)上，由六位同學表演了小青禮貌待客的經(jīng)過。通過表演學生從中了解了客人來家時要講哪些禮節(jié)，同時借助王大爺對小青夸獎讓學生明白講禮節(jié)的好處。教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，學生們進入情境當中，真正體會到了如何講禮節(jié)的好處。無論是表演者還是旁觀者都從中獲得了第一手材料，懂得了一些做人的道理，學生既增強了參與意識，又發(fā)展了學生的表演技能。對講禮節(jié)這一道德認識有了一定程度的了解。三、發(fā)展情境激情真切

有了道德認識，必須把這種認識深化，做到情有所動，心有所悟。思品課是一門教學生怎樣做人的學科。做人行事源于心理，如果不動真情，只強記框框條條，無論記得多牢，背得多熟，在實際行動中也會心手不一，言行不一致。要讓學生明理，除了理解課文內(nèi)容外還要進一步激發(fā)學生的思想感情。李老師設(shè)計了四幅掛圖（聽英模報告會、聽老師講課、觀看電影演出、到朋友家做客），先讓學生觀察直觀的圖畫，看一看圖上小朋友的表現(xiàn)，然后讓學生議一議，說一說這幾種場合都應講哪些禮節(jié)。幾幅形象逼真的畫面，栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，學生們歷歷在目，從而明白了在今天的社會里，無論何處都得講禮節(jié)，講禮貌，這樣才能受人歡迎，受人尊敬。老師同時趁熱打鐵，曉之以理，動之以情，學生們的思想感情得到進一步深化。四、聯(lián)系生活指導行為

思想品德教學的最終目的就是指導學生的正確行為。學生動了真情后，教師就必須聯(lián)系生活，通過實踐來指導學生的行為。李老師在學生動真情后及時安排了一個小品（兩組同學表演一個小品，甲由A地到B地去，中途迷路，甲向路旁的乙問路）。一組：甲：喂！老頭子，去B地怎么走？乙：不做聲，仍干手中的活。

甲（自語）這人大概耳背，我大聲點（大叫）喂！老頭子，怎么去B地？乙（搖搖頭，嘆了口氣）唉！甲：（嘆氣自語）這老頭真是，問個路也不說。

二組：甲：老大爺，打擾一下，請問去B地該怎么走呀？乙：（放下手中的活）��！向左拐，往前走100米就到了。甲：謝謝

乙：不客氣，你走好！

同樣是問路，但結(jié)果卻截然不同，其中道理不言自明。這種聯(lián)系生活實際的導行方法，比起一味強調(diào)：“我們要講禮節(jié)，講禮節(jié)好處多”的空洞說教更行之有效。五、深化認識總結(jié)巧妙

一堂思想品德課往往要做一個總結(jié)，把本課所學的內(nèi)容，道德認識有個系統(tǒng)的歸納，給人一種整體感。李老師設(shè)計了一個學生有禮貌地介紹全班的班干部，然后讓班長為她（他）的優(yōu)秀表現(xiàn)進行頒獎。同時要求這位同學和班長注意動用本課所學道德認識進行表演，兩位同學的表現(xiàn)很默契，完全把要注意的禮節(jié)都融匯于表演之中了。全班同學也為他們的表演報以熱烈的掌聲。整堂課在掌聲中結(jié)束，亦在行動中結(jié)束。我想這種總結(jié)方法巧妙至極�？芍^給這堂思想品德課交了一張圓滿的答卷。

這種施教方法情理交融，高潮迭起，讓學生在輕松愉快中明理、實踐，達到了向?qū)W生傳授基本的做人知識的目的，同時培養(yǎng)了學和良好的行為習慣。

政治教學反思

黑旺鎮(zhèn)中學張凌梅

雖然初中思想政治課還使用的是老教材，但是為了適應新課程的教學需要，配合新課程改革，要求思想政治課教師還是要嚴格貫徹“老教材，新上法”的精神。經(jīng)過一個多月的思想政治新課程教育教學實踐，我感觸頗多。一、努力搞好思想政治課的教育教學。在思想政治課的教育教學過程中，我們可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。

1、充分樹立建構(gòu)主義教學新理念，構(gòu)筑起情景教學模式。

隨著課程改革和新課程的實施，理念層面上的建構(gòu)主義認識論正在取代原有的客觀主義認識論而成為教學領(lǐng)域的基本理念，它使得教學成為人的解放過程。這就要求我們要把學習的本質(zhì)看作是學習者主動建構(gòu)心理表征的過程，這種心理表征，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗；建構(gòu)主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學習環(huán)境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

2、注重學生學習思想政治課的興趣培養(yǎng)。

在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學手段，以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題；要真正培養(yǎng)起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內(nèi)容本身去下深工夫。

①始終堅持啟發(fā)式教學。

堅持啟發(fā)式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一。特別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法。啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。

②理論聯(lián)系實際，國內(nèi)外重大時事政治穿插運用。

理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調(diào)動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合，學生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學好思想政治課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實質(zhì)的實際事例進行教學。比如，在進行愛護公共財物的品德教育時，我聯(lián)系學生自己的財物（書、文具、自行車等）和他所使用的課桌椅、實驗器材、教室等，闡明公共財物的概念，并進一步明確為什么損壞公物要賠償?shù)葐栴}。

（2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學生關(guān)心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。

3、倡導研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環(huán)節(jié)。

研究性學習，要求學習者通過對所要學習的對象進行探索、體驗、分析、提煉、總結(jié)，以便獲得知識，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學習方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學習的中心任務。思想政治課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義；而在教學實踐中，我的做法是我自己先行為學生理訂好知識學習提綱（即知識支架），讓學生帶著所列問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決“所有問題”，從而實現(xiàn)知識理解和世界意義的建構(gòu)。

另外，研究性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時下，大部分思想政治教師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的，這當然有一定道理。而我的做法，是保留這個參考答案，讓學生根據(jù)課內(nèi)、課外學習對知識的掌握情況，首先試著做完作業(yè)，再行對照訂正，并在錯誤的地方多問幾個為什么；或者也可以直接參考解答作業(yè)題目，但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過程。這種做法既有利于提高學生的分析解決問題能力，實際效果也不錯。

4、強化課外輔導，教給學生以學習和解決問題的方法。在這方面，主要是思想政治解題方法和學習方法的指導。七年級學生學習思想政治課，最缺的就是方法啦！在思想政治課的學習中，他們往往整節(jié)課都只是看、聽老師講解，自己卻不想動手，很懶，甚至也不想動腦筋，這怎么出效果呢！在解答思想政治題目時，為數(shù)不少的學生，連題目也沒有看清楚，就盲目地下筆答題了，還有個別學生根本就不看題目，解題經(jīng)驗實在是少得很！所以，我們必須加強對學生的方法指導。一方面，教給他們學習思想政治課的有效方法，讓他們學會聽課，把握看、聽、記、理、補的方法記好政治課堂筆記，學好思想政治課；

另一方面，通過例題的分析講解，教給他們解題的步驟和方法。比如，開卷考試中的材料分析說明題的解答，我要求學生把重點放在對材料和所列題目的審析上，首先搞清楚材料提供的知識信息，以及問題的實質(zhì)，再把思維正確回歸到知識的所有出處；接下來才是知識的組織作答，此時要求學生做到思路靈活而開闊，分析淺層而到位，一個要點書寫一個段落，必要時根據(jù)題目分值來判斷答題要點的多少，這也能檢驗是否有效答題。

5、指導并鼓勵學生積極參與政治小論文的撰寫，提高學生的分析和應用能力。

在學習新課程的過程中，學生被從原來繁重的任務學習中解放了出來，從而可以開展許多富有意義的學習活動。對于思想政治課而言，小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動之一。其實，政治小論文作為思想政治課的一種學習形式，現(xiàn)在已為越來越多的師生所重視。推廣和普及政治小論文的寫作，可以進一步提高研究性學習的效果，對于提高思想政治課的學習質(zhì)量也有著重要意義。政治小論文作為一種終合性的學習，是學生知識、能力、覺悟水平的綜合體現(xiàn)，是中學生學習分析和認識社會實際問題的重要形式。所以，通過寫小論文，容易使學生獲得知識、能力、覺悟的全面發(fā)展，從而有效地提高思想政治課的學習質(zhì)量，有效地提高中學生自己獨立地分析和認識社會實際問題的能力。政治小論文撰寫過程本身，也就是分析和解決自己原先尚未認識清楚的問題的過程，即澄清自己模糊認識的過程，為了尋找問題的答案學生必須努力學習政治理論知識，學習黨和國家的路線、方針、政策；同時，為了解決問題，學生必須接觸社會實際，從現(xiàn)實生活中去尋找答案，使自己的思想認識接受實踐的檢驗和修正，（這是一種自我教育的過程），當學生用思想政治觀點解決了原先感到困惑的問題時，也就達到了提高認識、實現(xiàn)自我教育的目的。這正好實現(xiàn)了思想政治課的教育教學目標。

二、思想政治教育教學過程中值得我們深思的問題。在思想政治課教育教學過程中，我認為有如下一些方面的問題，值得我們深思。

1、思想政治課“老教材，新上法”面臨著現(xiàn)實困難。現(xiàn)行思想政治課老教材，雖然是九十年代后期改編過的，這次新課程改革前又對個別地方做了修改，但是從總體上來說，只是在形式上做了一些調(diào)整，課程內(nèi)容仍舊繁、難、多，課程任務本身就已經(jīng)過重，加上相應時期國內(nèi)外重大時事政治的教育教學，新課程理念下的新上法也就完不成了，不但學生學習起來感到厭煩，教師從始到終也只是疲于奔命地進行課堂教學以便完成教學任務。

2、信與不信的矛盾相當突出。

學習其他課程，包括工具性學科，如語文、數(shù)學、外語；自然學科，如現(xiàn)在所稱謂的科學，中學生對這些學科的科學性很少懷疑。學習過程中，他們的頭腦就像一塊“白板”，有什么就印上什么。假如遇到自己的思想與教材不合，他們通常懷疑的是自己而不是教材，因而總是努力使自己的思想去符合教材，學生從“知”到“信”的轉(zhuǎn)化，一般不大會存在情感的或情緒的障礙。學懂了一條數(shù)學公式或物理定律，搞清了一項語法規(guī)則或歷史事實，學生隨之也就相信了它們的真理性，“知”與“信”往往是直接統(tǒng)一的。但是，在學習思想政治課的內(nèi)容時，情況就有所不同了。學生搞懂了一個基本概念的含義，了解了一條基本原理的內(nèi)容，并不等于就相信了它的真理性；學生可以把概念和原理記得很熟，但心里卻可能對此存有疑慮，甚至大不以為然、公開唱“反調(diào)”。這就大大削弱了學生學習思想政治課的積極性。

3、知與行的矛盾也很厲害。

從終極的意義上說，理論知識的學習，目的都在于應用，而理論知識也只有在指導人們的實踐時，方能顯示出它本身的價值。然而，思想政治課的教學過程，“知”與“行”的矛盾關(guān)系到學生能否樹立科學的人生觀、道德觀、政治觀以及世界觀，能否形成良好的道德行為習慣，也關(guān)系到學生思想、信仰、品格的塑造，關(guān)系到能否為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才。因此，比起其他學科來，思想政治課中的“知”與“行”的轉(zhuǎn)化，需要的中間環(huán)節(jié)要多得多，過程也復雜得多、困難得多。例如，學生學習了革命道理，并不等于他就愿意用它來指導自己的行動，甚至言行相悖。縱觀思想政治課的教育教學實踐，學生知行脫節(jié)、“言語上的巨人，行動上的矮子”之情形已經(jīng)相當嚴重，甚至到了無以復加的地步。其他學校的情況我不太了解，就我們學校而言，隨便挑出一個學生問他應不應該珍惜時間？希不希望有好成績？他會回答得頭頭是道，道理也懂得不少，可就是平時不見抓緊時間、努力學習的行為習慣，只注重理論知識的表面化學習，骨子里卻輕視或忽視理論知識的行為落實；即使思想政治課程中設(shè)計了大量的行為訓練和實踐活動，但由于種種原因而得不到有效開展。這就大大降低了思想政治課的學習效果和意義。

高中政治教學反思

一是對備課的反思

在思想政治課教學過程中盡管我們對教案、課件都認真修改過多次才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學生，而我們恰恰忽略了這一點。很多時候都高估了學生的能力和知識水平，沒有注意到理想與現(xiàn)實的反差，沒有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語言表達出來并傳授給學生。這對于僅接觸一點經(jīng)濟學知識的學生來說，無形中已經(jīng)增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個啟示：每個班每個學生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學內(nèi)容，還要備學生，要充分了解學生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點。認真做好這一點，才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

二是對教學內(nèi)容的反思。

教材里面有些要求一節(jié)課學習完的內(nèi)容，真正操作起來是難以完成的，雖然很多時候?qū)W生都會積極配合，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把知識掌握好的學生是不多的。這點，在后面的練習和測試中都有所體現(xiàn)。因此，我們悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點，而且學生也不能真正地把知識扎扎實實地學好，長期下去，學生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學質(zhì)量，就得一步一個腳印，把每一個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結(jié)合，讓學生能在練習中掌握知識，并且能夠?qū)⑵溥\用于現(xiàn)實生活的實踐當中。

三是對教學組織的反思。

所謂教學組織能力就是通常所說的駕馭課堂教學活動的能力。教學組織能力往往會在學生的表情和學習狀態(tài)中體現(xiàn)出來，而我們卻發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中很多時候都是在“趕”課，希望能在有限的時間內(nèi)把要求學生掌握的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個目標，無形中就會忽略學生的學習狀態(tài)，講課的語言速度也會在不知不覺中加快。新課程倡導教師只是教學過程中的一個導演，起著組織、引導的作用，而具體劇情，應該由學生來主演。而我，直到現(xiàn)在才領(lǐng)悟其中的原由。一節(jié)不注重學生參與的課不能算是好課，一個自編自演的教師更加不是一位好教師。讓每一位學生都能夠得到發(fā)展，就得讓學生成為課堂的主體，引導學生更多地參與，培養(yǎng)學生的積極性，提高學生的學習和解決問題的能力，才可以最終達到培養(yǎng)人的目的。

四是對教學態(tài)度的反思。

有一首歌唱得好，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互尊重。其實，這個道理在師生關(guān)系中更應該得到體現(xiàn)。也許我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對待學生。而要做到這一點，就得要求教師有一定的課堂教學應變機智和對自身角色的正確認識。

通過本學期的教學工作我體會很深，學到了不少，也看到了自己的不足。這對我們以后的教學工作有非常大的幫助。我想通過我們的反思，今后定能吸百家之長，克服自身的不足，提高課堂教學質(zhì)量。

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