英語課題研究總結201*.1

《小學英語課堂游戲研究總結》201*年1月

小學階段的英語教學必須考慮學生心理發(fā)展的特點，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲對兒童心理的滿足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設計游戲要以兒童的心理特點為基礎。

在平常教學中，我校教師以學生的身心發(fā)展狀況為基點進行游戲教學的實踐操作和探索，現(xiàn)將本學期具有代表性的游戲和具體做法闡釋如下：（一）游戲幫助學生記憶案例：巧猜數(shù)字

游戲功能：鞏固數(shù)字的讀音和拼寫。游戲玩法：教師拿出準備好的數(shù)字卡片

T:Now,let"splayagame.Pleaseguess,what"sthenumberonthecard?Ifyou"reright,Iwillgiveyouthecard.Iwillsaythefirstletteroftheword.T:“T”.S1:T-W-O,two!

T:No,tryagain,please.S2:T-H-R-E-E,three!

T:Yes,you"reright!Hereyouare!

教師將卡片獎勵給這位學生，然后帶領大家一起拼讀。以此方式將十個數(shù)字猜出，鞏固數(shù)字的拼寫和認讀。

在教學中，我們不能只為了讓學生放松玩樂才安排游戲，歸根結底，任何游戲必須服務于課堂教學的教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有針對性地設計教學游戲。在游戲規(guī)則上也要體現(xiàn)對教學內(nèi)容的操練，使游戲為語言知識的學習與運用服務。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學的意義。本課堂的教學目標是讓學生鞏固數(shù)字1-10的認讀，初步掌握數(shù)字1-10的拼寫。記憶單詞對小學生來說是一個大挑戰(zhàn)，單純的背誦和拼寫很容易使學生感到疲乏和困倦。如何創(chuàng)造一個寬松的氛圍，讓學生在輕松自如的狀態(tài)下當堂記憶單詞，從而不大量花費學生的課余時間？課堂游戲就是一個好辦法。在游戲設計過程中，教師讓學生通過聽單詞第一個字母來猜整個單詞，就在一定程度上幫助學生在記憶單詞的過程中形成了一個知識點梳理提取的步驟，使學生的記憶更加條理化、清晰化。在游戲實際操作中，我們還可以提供單詞的最后一個字母，或是單詞的第N個字母，讓學生來猜單詞，以增加游戲的難度，使游戲更富有挑戰(zhàn)性。（二）游戲提高學生興趣

小學英語教學的目的首先是激發(fā)學習英語的興趣，使學生產(chǎn)生愉快的學習情緒。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動學生的學習興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。教師設計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，所以要注意把教材內(nèi)容和學生實際相結合，增強游戲的針對性和指導性，通過游戲對學生進行語言訓練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地統(tǒng)一起來，提高學生學習英語的興趣。

在組織游戲時，教師還要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。這就需要教師在設計游戲時，從游戲的角度、學生感興趣的程度等多方面下工夫。學生是游戲教學的主體，任何組織形式的設計都必須有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。案例（1）Pinanoseonaface（貼鼻子）游戲功能：復習鞏固四個方位詞

游戲玩法：在黑板上畫一張缺鼻子的臉，請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子。臺下的同學用“up,down,right,left”這四個詞匯告訴他該怎么做�！癠p,up...”“Down,down...”隨著鼻子位置的變化，學生們調(diào)整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正確位置。

趣味性：把英語與游戲結合起來，體現(xiàn)了“玩中學”、“樂中學”的教學思想，目的在于讓學生樂于開口，感受到成功的喜悅，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)的意識。讓學生蒙上眼睛玩游戲，他們就會感到新奇、有趣，充滿挑戰(zhàn)性�！百N鼻子”的學生在其他同學的口令下去完成任務，是游戲的“執(zhí)行者”，會感覺責任重大，肯定會好好表現(xiàn)，不能讓大家失望。其他學生在幫助“執(zhí)行者”共同完成任務，也是興致盎然，一個個都急于表現(xiàn)，想馬上把自己知道的告訴“執(zhí)行者”。游戲的成功會讓學生體會到團結協(xié)作給他們帶來的成果。

知識性：該游戲的目的是讓學生掌握“up,down,right,left”這四個表示方位的單詞。臺下的學生根據(jù)“執(zhí)行者”的動作進行方位的判斷，迅速作出反應，練習了口語；“執(zhí)行者”在過程中練習了聽力，并掌握了具體方位。學生在游戲時反復練習并鞏固了這些單詞，在記憶中留下了深刻的印象。案例（2）順風耳游戲功能：操練單詞

游戲玩法：教師讓一個學生背對著全體學生站立，然后將單詞卡片藏于某一個學生的桌子內(nèi)，再請講臺上的學生轉過身尋找此單詞的位置。全班學生一起朗讀此單詞，如果該同學離單詞位置近，那么朗讀的聲音就響，如果離單詞越來越遠了，那么朗讀的聲音就越來越輕了。就這樣直到找到單詞為止。

這個游戲在設計時充分考慮到了全體學生，每個學生都可以積極地參與到游戲當中去，享受到游戲帶來的樂趣，刺激每個學生對英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，同時在無意識中掌握了單詞的讀音。（三）游戲提高學生多種能力案例（1）鐘表、鐘表幾點了

游戲功能：通過讓學生扮演時針來掌握句型“It"s....”使他們掌握英文數(shù)字1──12。

游戲玩法：請12名學生分演12個鐘點，圍站成一圈，1名學生扮演時針。游戲開始，教師說：“鐘表鐘表幾點了？”學生說“1點”，“時針”要用英語講：“It"sone...”并伸直左手臂順時針方向開始原地轉，轉到1時停止，手指尖指向1點。扮演鐘點的學生舉起卡片one。以后游戲繼續(xù)進行。要求扮演時針的學生要手口一致。案例（2）急摸十位

游戲功能：練習用英語數(shù)數(shù)，復習學過的人體器官的英文單詞，鍛煉學生的注意力和快速反應力。

游戲玩法：首先告訴學生，老師說“one”時，學生用手指頭發(fā)并講出“hair”。老師說“two”時，學生指臉并說出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─雙肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─腳─foot。經(jīng)過反復練習，熟練以后可以讓一名學生來數(shù)數(shù)，其余學生找相應的器官，講出英語單詞，并可以搶答。要求學生手口一致，教師數(shù)數(shù)時應由慢至快，并注意學生講的是否正確。

兒童對未知世界永遠充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)。教師設計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。案例（1）中，扮演“時針”的學生要快速對“1點”作出分析，并要在句型“It"s...”中進行運用，再配合身體的動作完成游戲，是一項集多種功能的連鎖反應。再如案例（2），學生首先必須熟練地掌握數(shù)字及人體器官的單詞，在注意力相當集中的狀態(tài)下，鍛煉學生的瞬間記憶能力和快速反應能力。以上兩個游戲必須經(jīng)過一定的思考或推理才能夠找到答案，不僅訓練了語言能力，同時也培養(yǎng)了學生的智力，體現(xiàn)了學科之間的融合，能有效幫助學生鞏固單詞，訓練學生的觀察能力、分析能力和瞬間記憶能力。而且游戲本身也不復雜，學生容易操作，在游戲時興趣盎然。二、游戲在英語教學中應如何把握

注意做好游戲前的準備。包括道具的準備，知識的準備和心理的準備等。游戲前應讓學生明確游戲規(guī)則及要求。

注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚是兒童的天性，游戲的競爭機制給學生無限的激動。學生非常在意游戲的結果和老師給自己的評價，一個不公平的結果會讓學生的學習積極性受到打擊，甚至對老師產(chǎn)生排斥心理。

注意游戲過程中的紀律性。玩游戲時，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。

注意游戲的操作時間。教師要把握好游戲時間，時間過長會使學生的學習興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，一來學生會掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒有達到。游戲時間的長短既要參照學生的社會性發(fā)展水平和認知水平，也要教師根據(jù)學生的興趣、能力及教學內(nèi)容加以安排。注意游戲后的總結。課堂游戲后一定要總結，教師和學生一起復習知識點，了解學生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進一步強調(diào)的地方。另外，教師還要總結游戲操作成功或失敗的經(jīng)驗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗。三、游戲在英語教學中如何評價和反饋

英語教學中進行游戲教學的目的就是為了激勵每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生積極參與、善于合作的意識和一定的應變能力。并促進課程的發(fā)展，提高教育質量。教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。例如：評價是否促進了學生自主性的發(fā)展和自信心的建立？是否反映了學生學習的成就？是否反映了教師教學中的成功之處與不足？是否反映了學生學習中的問題或不足教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整游戲的安排和設計方法。在游戲教學中，我是這樣實施游戲評價的：

評價過程化：強調(diào)對學生活動過程的評價，重視學生在游戲過程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為，重視學生游戲過程中付出的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使游戲的最后結果沒有達到預期的目標，也應從學生參與體驗的角度加以珍視。

評價多樣化：（1）主體多樣化。評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)學生的自評、互評等方式。（2）角度多樣化。分析學生的語言或非語言表達，注意觀察學生在游戲中的參與程度、努力程度等。（3）尺度多樣化。不要用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的學生，關注每一個學生在原有水平上的發(fā)展。

評價實質化：英語課堂游戲的評價不宜全部量化，更不應只注重表面上的、形式上的修飾。我們應該注重的是學生對知識的理解、應用和掌握，以及學生在動腦筋、重參與、善合作、有創(chuàng)意等方面的個性化表現(xiàn)。

擴展閱讀：英語小課題研究總結

英語小課題研究總結

在初一一年的教學當中，主要是培養(yǎng)學生良好的習慣和自主學習的能力，通過實踐，學生的學習習慣有了一定的提升，但還需在保持中更上一層，現(xiàn)對初一英語的小課題研究總結如下：

一、在培養(yǎng)良好的學習習慣方面：

1.培養(yǎng)學生課前預習的習慣。在每節(jié)課上課之前，我都回到教室走一趟，看學生是否準備好下節(jié)課所要上的內(nèi)容。由于學生的自控性差一些，所以我采取小組考核制度，激發(fā)學生養(yǎng)成課前預習的習慣。通過培養(yǎng)學生課前預習的習慣，幫助學生提高課堂效率。

2.培養(yǎng)學生積極參與課堂的習慣。由于我班學生在課堂上發(fā)言很不積極，即使是老師鼓勵也沒起多大作用。對此我也比較頭疼，但是遲疑的小組合作學習讓我班學生在課堂上有了大的改觀。因為小組的考核與每位同學都息息相關，所以同學們只要聽到回答問題有加分，積極性就會高漲起來，整個班級形成了一個競爭的小集體。時間一長，學生們就會主動舉手回答問題，當然老師給予的小組加分也不能少。

3.培養(yǎng)學生說英語的能力。在這方面做的不夠突出，但是學生在逐漸的適應用自己學會的日常用語與同學交流。在每堂課正式上課之前，都會有一組學生表演一個小對話，用上自己所學的知識，既讓學生互相合作也讓學生練習說英語。實施輪流制，每天一組，如果哪組沒有準備就要扣分，表現(xiàn)好的就相應加分，給予鼓勵。

4.培養(yǎng)學生良好的記憶習慣。主要是教給學生如何記憶單詞和音標。先學會怎么讀單詞，之后根據(jù)音標拼出單詞。同時在看著的單詞同時，也能根據(jù)讀音得出字母組合的發(fā)音。

5.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。從入學之初就讓學生保持好的書寫習慣。開始時，讓學生堅持每天寫一小篇英文字母練習字體。隨著時間的推移，學生寫字母就很簡單了，所以現(xiàn)在就讓學生之間筆書寫。把每天的作業(yè)給予展評，好的加分，寫得不好的不僅減分，還得讓同學們知道一天中誰書寫最差。

二、在學法指導方面：

1.課前預習培養(yǎng)學生自主學習的能力。指導學生預習上節(jié)課的內(nèi)容或者是對下節(jié)課的重難點進行預習，對老師所講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

2.課堂上堅持讓學生多說多做的原則來組織教學，讓學生做課堂的主人，啟發(fā)學生主動回答問題，并提出自己的想法，學會通過自己的努力和合作來找到解決問題的方法。通過小組之間的競爭來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

3.培養(yǎng)學生加強語感的能力。讓學生跟磁帶朗讀單詞、句子，模仿讀音。通過背誦課本上的短語、對話、短文、閱讀文章培養(yǎng)深化語感。

學習習慣的養(yǎng)成是個艱巨的任務，需要老師們持之以恒，細致的要求學生。而老師們的學法指導能使學生有效的學習，同時能使學生形成良好的學習習慣。所以在教學當中，二者缺一不可，并且要在自己的教學中發(fā)揮作用。

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