《現代教育技術在英語教學中的應用探究》課題階段研究計劃和工作總結

《現代教育技術在英語教學中的應用探究》

課題階段研究計劃和工作總結

課題組負責人衛(wèi)紅霞

課題實施階段：201*年5月201*年2月

著重分析學生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學媒體的途徑，主要以問卷調查的形式完成。

一年來，我們認真地學習了課題的開題報告和研究方案，緊密圍繞課題組的實施方案，對本階段課題研究總結如下：

一、制定研究的實施方案

1、學習不斷更新的現代教育技術知識技能，努力提高自身的現代教育技術應用能力。

2、培養(yǎng)學生現代教育技術搜集、處理、應用信息能力。二、研究的具體措施

1.緊密圍繞課題研究進行理論學習、積極參加各種培訓，提高自身的理論水平。

2.認真制作課件、整理學科所需素材，豐富學校教學資源平臺，實現資源共享。

3．在博客中設立課題研究板塊，及時更新課題研究方面的博客內容；鼓勵學生積極建立博客或QQ進行學習交流；協助班主任做好班級主頁的管理維護工作。

4.根據教學目標和教學內容的要求，針對高一年級學生的特點和發(fā)展需求，選用合適的現代教育技術，并確定現代教育技術應用方式和教學方法，堅持進行課題研究為基礎的教學設計，努力提高教學效率。

5.注重學生信息能力的培養(yǎng)，要根據教學的需要，引導和指點學生學會搜集和處理信息，并轉化為自己的一種能力；引導學生正確利用網絡、書刊、電視等渠道來開展學習，培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。

6.積極參與課題實驗研究課及研討活動，提高自身的教學能力。7.利用課題研究實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學的研究，不斷提高高年級語文教學中現代教育技術的應用能力，并形成個人研究過程文字材料，如：研究札記、案例分析、研究論文等。

8.和課題組其他組員共同合作、探討、解決課題研究中所遇到的問題，增強協作能力，提高研究效率。

擴展閱讀：《現代教育技術在英語教學中的應用探究》課題開題報告(實施方案)

《現代教育技術在英語教學中的應用探究》

課題開題報告（實施方案）

山西省臨猗縣臨晉中學課題組負責人衛(wèi)紅霞

陳至立指出：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”�，F代教學媒體作為現代教學的主要工具，是實現現代教育技術與學科教學整合的重要元素，如何有效運用現代教學媒體，實現技術與新課程的整合，已成為當前中學教師教學設計及教學實施最重要的議題之一。

一、課題課題提出的背景及所要解決的主要問題

當今社會，小到啟蒙孩童，大到八旬老翁都或多或少知道甚至感受到電腦、手機對生活的影響，這些現代化的科技應用不僅能夠給我們生活帶來方便，更對我們社會需要提出了更高要求，而我們千辛萬苦培養(yǎng)的學生能否成為社會需要，就要看學校能否教育出適應社會需要的人才，這就要求我們要在提高課堂效率上下足功夫，電教理論表明，電教媒體在教學中的應用，不但是教學手段的改革，而且將促進教學方法和課堂結構的變革。如果我們開展教學結構的研究，運用系統(tǒng)方法，通過現代化的教學技術，從整體上優(yōu)化英語課堂教學過程，就能夠為英語教學改革提供一條有創(chuàng)意的新路。

目前，要解決的主要問題是充分運用信息技術，發(fā)揚民主教學，引進競爭激勵機制，調動全體師生積極性和創(chuàng)造性，使人人關心現代教育技術，個個參與課堂教學改革。落實教學目標，完成教學任務，實現課堂教學過程最優(yōu)化，提高英語課堂教學效率。

以信息技術為依托的課堂教學，以其教學內容的形象化，多樣性，教學信息傳遞的高容量、高效率和教學信息傳遞過程中的交互性和個別化，使得課堂教學過程中，教師教得輕松，學生學得活潑，其智力、能力、個性得到全面發(fā)展�，F代教育技術已經顯示出傳統(tǒng)教學不能比擬的得天獨厚的優(yōu)勢，力爭使其成為實施素質教育的重要途徑。

二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區(qū)別

國外早在上世紀就已經開始了將現代教育技術運用于課堂教學中的研究，而計算機的出現也不過短短幾十年，所以，這些研究國內外都僅處于初級階段。

從國際背景看，步人20世紀90年代，信息技術迅猛發(fā)展，尤其是國際互聯網的出現，創(chuàng)造出全新的網絡文化，就深層次的意義而言，聯網不僅僅是計算機的聯網，而是人類智慧的聯網，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復雜的網絡之中，這是真正意義上的“人腦延伸”。教育信息化的過程率先出現于西方發(fā)達國家，特別是美國。美國信息技術與課程整合的研究已經取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮了信息技術在教育教學中的潛力，推動了整個教育思想、教學模式突破原有舊體制的束縛，走向一條新的發(fā)展之路，極大地推動了美國的教育改革，也為其他國家的研究提供了可借鑒的經驗。

我國政府根據世界各國教學改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時提出了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。教育部決定，從201*年開始用5年10年的時間，在全國中小學（包括中等職業(yè)技術學校）基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現代化，推進信息技術與其他學科教學的整合，實現我國基礎教育跨越式的發(fā)展。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

信息技術的普及為教育提供了豐富的資源，給教學帶來革新機遇，將促進教學模式、教學內容、教學方法、教學手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。

在我國，關于如何看待英語學習的語言環(huán)境，一直是教研人員和一線老師關注和爭議不休的問題。大體上可分為三種觀點：

1、英語教學需要中國化，應當探索建立“符合國情”的外語教學體系；

2、英語這門語言本身就應當本土化，提出所謂的多元英語理論，把英語概念復數化，即“Englishes”，認為印度有印度英語，加拿大有加拿大英語，中國就該有中國英語；

3、認為英語學習應當美國化或英國化，要求學習者的口形、發(fā)音、腔調等各方面都要與國際接軌，掌握地道的美式發(fā)音或倫敦腔。

不論以上哪種觀點，我們都無法回避一個事實中國長大的孩子首先是掌握漢語，然后再在漢語這個母語環(huán)境里學習和掌握英語。英語不是我們的母語，也不是我們的第二語言。英語教學是一種基于母語環(huán)境的外語教學，我們不可能把教室搬到英語國家去學英語，也沒有條件給每個學�；蛎總�班級都配備外教，但隨著時代的進步和科學技術日新月異的發(fā)展，現代教育技術裝備給中學英語教學提供了飛翔的翅膀，因此開展《現代教育技術在英語教學中的應用探究》課題探究有著十分重要的理論和現實意義。

四、完成課題研究的可行性分析

本課題組成員對現代教育技術有著濃厚興趣，教改的積極性很高。從事教學工作時間長，有較豐富的教學實踐經驗，有較高的業(yè)務素質和研究能力。我學校有兩個語音室，四個微機室，衛(wèi)星接收室，而且每個教室都配有全套多媒體，現代化教學設施齊全。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進行現代教育技術在英語教學中的應用探究的研究。以便探索一條適合我校的教學新方法和新路子。

五、課題界定及支撐性理論

“現代教育技術”即運用現代教育理論、學習理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。本課題主要研究如何將以多媒體計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術應用到高中教育教學中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。運用于教學過程中的教育技術則是一種推動教育跨越式發(fā)展的重要教學手段，使傳統(tǒng)的教學方法產生突破性的變革。在信息技術與課程整合中，信息技術已經成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構建的工具�，F代外語教學理論告訴人們，整體的功能大于各孤立部分功能之和。將每單元的Warmingup、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learningaboutlanguage、Usinglanguage六部分進行有機地整合，作為一個相應聯系的整體，既突出重點又兼顧全面，既學習語言知識，又培養(yǎng)語言運用能力，既考慮教師教，又兼顧學生學，使整體功能得以充分發(fā)揮。

建構主義學習理論認為要以學生為中心，強調培養(yǎng)學生的主動建構能力。必須讓學生充分自主地占有信息資源，為學生感受情景、探索發(fā)現、驗證假設、建構意義提供豐富的、有價值的多媒體形式的信息資源，領悟所學內容的情感基調及基本內涵。必須讓學生把我自己的教育，創(chuàng)造自己的知識，用自己的創(chuàng)造力去研究并表達信息，深刻理解和掌握所學知識內容�，F代教育技術能提供直觀形象的多重感官刺激的學習資源，是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。建構主義學習理論的引入和現代教育技術在教學中的運用，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，為本課題的研究提供了理論基礎和技術條件。

六、研究目標、內容、過程、方法設計

本課題初步研究高中英語教育教學的規(guī)律和方法。研究多元教學方式的創(chuàng)建。通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分運用先進的電教資源，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進行上課。

本課題的研究主要采用行動研究法，教育敘事法，并輔之于個案研究法，文獻研究法。本課題研究擬通過以下幾個步驟完成：

1、課題準備階段：201*年10月201*年4月中旬撰寫課題的實施方案，完成學情分析報告。2、課題實施階段：201*年5月201*年10月

著重分析學生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學媒體的途徑，主要以問卷調查和行動研究的形式完成。

3、課題總結階段：201*年11月～201*年12月底整理收集有關數據材料，撰寫課題研究報告。七、完成本課題研究任務的保障措施

本課題采取緊隨教學進度，實時與各科教師保持聯系，有效避免了可能造成中斷研究的外部因素。學校領導重視，研究組成員都非常有責任心，都對本研究課題感興趣，有充分的時間和精力來鉆研課題。

八、預期研究成果發(fā)表一篇科研論文�？偨Y幾套成功案例。參考文獻：

1、《淺談高中英語寫作課的開展》曹慧情《時代報告》201*年第1月

2、《現代教育技術在英語教學中的最大化應用》劉春根《時代英語報（教師版）》5-6期合刊

3、《應用現代教育技術推動教育教學改革》陳至立《中國教育報》1998年5月18日

4、《計算機輔助教學》何克抗高等教育出版社

5、《美國教育技術發(fā)展史研究》張立新[D];河北大學;201*年

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