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【免費下載】四年級英語工作總結

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【免費下載】四年級英語工作總結

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201*-201*年秋季學期四年級英語上學期教學總結

時間飛逝,201*年的工作也已經(jīng)接近尾聲,為了更好地做好今后的工作,總結經(jīng)驗、吸取教訓,我特就本年度的工作小結如下:

本學期我擔任小學四年級的英語教學工作,由于是小學中段的教學工作,我注重培養(yǎng)孩子的英語學習愛好,從各個方面培養(yǎng)和鍛煉孩子的聽說能力,提高拼寫能力,增強語感。擴大知識面。當然這些工作都是要緊緊圍繞四年級的教學課本。下面我來和大家一起分享一下我這半年來的教學成果:

一.大教育家斯賓賽說:硬塞知識的方法經(jīng)常會引起人對知識的厭惡,這樣不僅得不到教育所培養(yǎng)的那種能力,反而會使這種能力不斷地退步!學生才是課堂教學的主體,要想收到良好的教學效果只有讓學生動手去做,親身參與,才能讓學生更深刻地感知到知識,才能激發(fā)學生的學習興趣,才能促進學生對知識的理解和鞏固。在教學過程中,我先讓學生看課文,聽錄音,自由扮演兩個角色,進行對話練習。我組織學生利用課余時間做的頭飾可是發(fā)揮了極致的作用。

例如:A同學扮演SamB同學扮演AmyA:Hello,Sam!B:Hi,Amy!

A:Nicetomeetyou!B:Nicetomeetyou,too!

學生情緒高漲,爭著搶著表演對話,就連平時不愛張口說英語的學生也積極的參與到對話練習中。比如:第一單元講到打掃教室的常用語時:我把表演的任務分到了各個小組里面去,自己在旁邊作好記錄。通過大家的評比,鄭陽的那一組表現(xiàn)最棒,莊原扛著一個笤帚在認真的掃地,李雪拿著抹布擦窗戶,鄭陽負責擦桌子和凳子。他們邊表演邊用英語介紹自己的動作,并且還號召大家要保持衛(wèi)生,爭做文明小衛(wèi)士!出色的表演引來大家的一致稱贊!他們能準確的將實物融入到所學的知識中去讓我很欣慰!同時這使我感到,這樣的教學形式要比單純的教師領讀,學生跟讀更能調(diào)動每一位學生的積極性,更能讓每一個學生自發(fā)的參與到教學活動中。因此,在每一單元的Let’stalk中,我都給他們一次當小演員的機會,孩子們是爭先恐后,樂此不疲!

二。夸張手勢語的運用。

為了提高學生的口語水平,讓學生接觸到更多原汁原味的英語。本學期學校特聘了兩位外交,sam和daming,在與他們的交流中我越發(fā)地意識到手勢語在英語學習中的重要性!語言學家雅各布森提出:在課堂教學中準確適度地運用手勢,既可以傳遞思想,又可以表達感情,還可以增加有聲語言的說服力和感染力。因此,在課堂教學中,我加強了課堂“第二語言”--手勢語的運用。我有意識地將非語言交流手段利用起來,突出“啞語”的作用,以無聲勝有聲,使之最優(yōu)化地為英語教學服務如:在教英語句型時,我指著教室的設施或其他的一些教具,來教“Thisisawindow/door/desk/bag/…….”或者在教“Heisnot……”時就搖手,“Heistall.”就用手指高處,“Sheisfive.”時就伸出5個手指。另外,簡單的手勢可以表示:“Comehere!”(前伸一只手,掌向里,向著自己招動),“It"sOK!”(向上起拇指或做OK手勢)等。再如在教“driver”時做開車的動作,教“watermelon”時做抱西瓜的動作,教“sleep”時就做睡覺的動作。這些都使學生覺得特別容易理解并牢固掌握,同時增進學習英語的興趣。

再例如:Putyournotebookunderyourbag.(把你的筆記本放在書包的下面)

Gothebedroom.Haveasleep.(去臥室,睡覺)WatchTV.(看電視)Answerthephone.(接電話)

像這樣的句子不需要用語言去提示,一個動作就可以讓學生明白我想表達什么。然后讓學生們互相做動作,互相猜測其含義。學生在類似生活的情景中學習英語,輕松愉快,英語的整體素質(zhì)得到了大幅度的提高。讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識,輕輕松松提高他們的英語能力。總之通過課堂中的這些教學藝術,我的英語課堂氣氛異;钴S,學生學習積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強,學生學習英語的興趣空前高漲。興趣、知識和能力是學生最需要的,也是我們英語教師所追求的。

三、使用多媒體教學,我們的英語教學形式可以多樣化。過去的英語教學學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具,實施“一塊黑板,一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié),使學習人與人進行交流的工具─語言,成了枯燥的苦學。而現(xiàn)在,我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段,讓教學形式多樣化,擺脫千篇一律。在學校組織建設“多媒體教學”主導思想的啟示下,本學期我多次帶領學生走進多媒體課堂。

例如,進行字母教學,以往的方式只是一節(jié)課我要反復地領著學生讀、背,所學的字母只是那么七八個字母,而效果還不很理想,26個英文字母往往得學一個星期左右,而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學在一節(jié)課內(nèi),輕松地、愉快地完成。我在進行字母教學時采用了以下的方法:我們都知道,如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務的話,那么肯定是很成功的。所以,我們可以用《字母歌》進行教學,我在課前準備一個《字母歌》的課件。上課時,我說:“同學們,這節(jié)課我們來學一首歌”,學生們一聽,英語課上學歌,馬上來了興趣,我接著說:“下面,大家一起先欣賞一下”。接著,我播放多媒體課件《字母歌》,在課件中,穿插一些動畫片,讓學生邊欣賞,邊聽歌曲,同時在兩段視頻設計上,有所不同。第一段是動畫,第二段則是一些字母的交替出現(xiàn),同時在課件上設計了暫停按鈕。這樣,讓學生在視覺上、聽覺上共同來欣賞。這樣,我就利用這個課件來進行教學了。別看教單個字母的發(fā)音很困難,學生很不容易記住,但要是一唱歌,學生學得可快了。一節(jié)課下來,學生們不但學會了26個字母的讀法,而且學會了《字母歌》,一舉兩得?梢哉f,這節(jié)在教師輕松,學生輕松的“音樂課”中完成了字母的教學。當然,這只是字母教學的一個重要環(huán)節(jié),然而,學生會讀了,再學其它方面,就容易多了。

經(jīng)過這節(jié)課的實踐,我體會到,一是把教師置于學生的感知角度,體會他們的學習情緒和學習心理,以此來找準教學的切入點和突破點,從而落實教學目標的重點;二是把學生置于課件主人的地位,使學生在不斷地語言訓練中掌握知識,進而運用。

要問學英語最難的是什么?無疑是背單詞了,這是學習英語的第一大難關。利用多媒體,可以使過這一難關變得輕松起來。我們知道,背誦要眼、口、耳、手等共同訓練,才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的,而學生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題,把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調(diào)動起來,記憶的效果會更好。

于是我總結到,在記憶實物單詞時,就可以利用一些實物圖像,讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法,又看到了實物,記憶起來,更快,而且興趣更高。

在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法,豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言,需要多應運。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持到班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學生及時消化。陶行知先生曾這樣說過:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生,你別忙著把他們趕跑,你可要等到做火輪,點電燈,學微積分,才認得他們是你當年的小學生?暫時落后的學生并不一定就是差生,每個孩子接受新知識的能力均不一樣,針對英語基礎不好的同學,我采取了師徒結隊的方法,我給他們成立了幫扶小組。尤其是陳中華,孫強東,張永安等同學進步很大!在課余的時候我也經(jīng)常去教室,有針對性的檢查幾個同學,問一下他們單詞掌握的情況,課文的理解程度等等。

經(jīng)過這學期的學習,全班大部分同學在英語方面都有了更大的進步,學生們對英語學習的愛好更濃了,所有的同學都流利的讀課文,很多同學都能熟練背誦。聽力方面也比以前進步了,英語教學的課堂用語學生們基本都能聽懂。天高任鳥飛,海闊憑魚躍!給孩子最大的支持和鼓勵,相信他們的明天會越來越棒!

南邊山中心小學201*.1.20

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[摘要]“操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一,我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié),而忽視“操練”這一環(huán)節(jié),本文結合教學實踐,論述了目前小學英語對話教學中對話操練存在一些問題,并針對在小學英語對話操練中的問題提出策略。

[關鍵詞]操練問題策略

我們小學英語課堂對話教學通常分成三個步驟,即呈現(xiàn)、操練和輸出。“操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一,“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語言項目后,運用靈活多樣的手段組織學生對新授內(nèi)容進行鞏固性的訓練,從而在語言形式和意義兩方面增強學生的感性認識,使學生獲得初步的語言實踐能力。操練的效果直接影響學生對對話的掌握程度。反思我們的課堂,我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié),而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是草草了事,我認為目前小學英語對話操練存在著一些問題:

問題一、重操練結果、輕操練過程

在實際的對話教學中,我們會發(fā)現(xiàn)有些學生對于所學對話是“讀讀會讀,背背會背,但用用不會用”。在具體的應用中,他們的反應有時還會慢上好幾拍。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標的實現(xiàn),認為學生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的,而不注重過程和方法,把生動活潑的語言教學變成了費時費力的機械操練。這樣的機械操練不但讓學生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認讀對話中的語句,并沒有達到真正意義上的操練。

[對策]新穎靈活的操練方法可以提高學生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般,吸引了學生的眼球,抓住了學生的心,使學生大膽的操練對話,同時能增加學生對話的機會。下面就介紹幾種靈活有效的對話操練方法:

1、在歌曲中操練對話。

兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏,在歌曲中操練對話是一種既能減輕學生的心理負擔,又能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。因此,在小學英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們在三年級的《Howareyou》的對話教學中,就可以穿插單元后面的歌曲進行對話操練,在節(jié)奏和音樂的伴奏下,學生邊說或邊唱,邊做動作,積極的投入到操練中去,能很快掌握所學對話。我們還可以利用一些學生耳熟能詳?shù)母枨诓倬殞υ挄r替換新詞,隨著歌曲的旋律,學生們便能脫口唱出所學對話。

2、在表演中操練對話。

學生是天生的表演“藝術家”。作為教者要為學生創(chuàng)設一定的情境,鼓勵學生扮演情境中某一人物,使其興致勃勃地進入學習境界,在特定的情境中操練和運用所學對話,從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學生,教師可根據(jù)課文人物制作頭像,讓學生扮演文中的人物,練習課文對話。而對于小學高年級的學生則可以讓他們充分發(fā)揮,表演對話內(nèi)容。比如表演結識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等,幫助學生理解對話內(nèi)容,激發(fā)他們內(nèi)在的表達欲望,達到操練對話的目的。

3、在游戲中操練對話。

好動、好玩是孩子們的天性,我們可充分利用這一心理特點,在英語對話操練中,適當運用英語游戲,不僅可以緩和課堂教學的緊張氣氛,還有助于消除學生的疲勞。另外,又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維,掌握知識,并能使每個學生都參與進來,令課堂氣氛熱烈,這大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。例如在四年級《Whosegloves?》這一課上,我們可以設計一個“猜猜看”的游戲,讓四位學生帶好自己的衣服,如“sweater,jacket,jeans,coat”等。讓學生根據(jù)衣服特征,通過對話猜猜衣服的主人。學生在“玩中練,練中玩”,掌握所學對話。

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201*-201*學年第一學期四年級英語教學工作總結

楊繼梅(三板橋小學)

本學期,我擔任四年級的英語教學工作。作為從事小學英語教學的

我,雖了解到了一些教學教法,但在實際的教育教學中,我深深感覺到教小學英語之難之累,真是“苦在其身,樂在其心”!為使今后的教學工作取得更大進步,現(xiàn)對本學期的教學工作作一總結一、學習課標,明確教學目標。

為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求,樹立起新的育人理念,我們英語教師抽時間對《英語課程標準》進行了研讀,了解了此次英語課程改革的目的,掌握了此次英語改革的重點,理解了英語教學原則,學會了一些科學評價原則等,從而為后面的教學提供了充分的依據(jù),奠定了扎實的基礎,保證了教學的順利進行。二、扎實備課,理清教學思路。

備課是課堂教學的重要環(huán)節(jié),我在備課時做到了以下幾點:

1、課前備課,做到“有備而來”。我認真閱讀各種教科參考書,既備教材,教法,有備學生。結合學生的實際和教材的內(nèi)容,既要考慮知識的縱向聯(lián)系,又要考慮新知識的橫向銜接;既要突出重點,又要突出難點;既要體現(xiàn)完整的教學過程,又要注意好個環(huán)節(jié)的過渡自然。2、課中備課,靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時,為了不打消學生的積極性,我在實施教學的時候,總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及其活動,將教學內(nèi)容層層鋪開,把枯燥乏味的課堂變成生動有趣“快樂堡”,讓他們在快樂中學習,在玩中獲得新制。在活動中學生們都樂于參與,充分調(diào)動了學生的情感態(tài)度和興趣,學生的積極性得到了充分發(fā)揮,教學效果良好。

3、課后備課,總結教學經(jīng)驗。每上完一單元,我都及時對該單元作出總結和反思,學出教后感,肯定本節(jié)課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以后的教學工作打下基礎。三、認真上課,體現(xiàn)以人為本。

《英語課程標準》提出“讓學生在教師的指導下,通過感知,體驗,實踐,參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功!边@便要求英語課的教學要以學生為主,培養(yǎng)他們學習英語的興趣,提高他們對詞匯,句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此,我在實際的教學過程中做了以下幾點:

1、巧設導入,培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學我首先通過做游戲,唱英語歌來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生融洽在學習英語的氛圍內(nèi)。

2、圖文結合,掌握新知。根據(jù)教材“圖文并茂”的特點,充分運用單詞卡片、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學生,使學生帶著明確的任務目標,并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學習獲取新知過程,培養(yǎng)他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,耐心教導學生認讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用,培養(yǎng)他們認讀的能力。在學習新知的同時,還適時對他們進行思想教育。

3、游戲活動,鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務后,抓住學生爭強好勝的心理,通過師生互動、生生互動的游戲活動將教學內(nèi)容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異,營造寬松的學習環(huán)境,以簡單易操作的趣味性、多樣化游戲為主來實施教學,讓學生進行反復模仿、認讀、玩演、視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機會,讓學生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運用能力,培養(yǎng)他們的學習興趣。四、加強自學,不斷積累知識。

由于本人在英語教學方面經(jīng)驗甚少,自己的知識又有限,在教學的同時,時時虛心向資歷深的教師請教,和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法,加強自身的業(yè)務學習、擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料,時常聽錄音糾正自己的語音語調(diào)?傊,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動、游戲來輔助課堂教學,激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。

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清華大學英語教授研究組提供[摘要]“操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一,我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié),而忽視“操練”這一環(huán)節(jié),本文結合教學實踐,論述了目前小學英語對話教學中對話操練存在一些問題,并針對在小學英語對話操練中的問題提出策略。[關鍵詞]操練問題策略

我們小學英語課堂對話教學通常分成三個步驟,即呈現(xiàn)、操練和輸出!安倬殹笔菍υ捊虒W中的重要環(huán)節(jié)之一,“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語言項目后,運用靈活多樣的手段組織學生對新授內(nèi)容進行鞏固性的訓練,從而在語言形式和意義兩方面增強學生的感性認識,使學生獲得初步的語言實踐能力。操練的效果直接影響學生對對話的掌握程度。反思我們的課堂,我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié),而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是草草了事,我認為目前小學英語對話操練存在著一些問題:

問題一、重操練結果、輕操練過程

在實際的對話教學中,我們會發(fā)現(xiàn)有些學生對于所學對話是“讀讀會讀,背背會背,但用用不會用”。在具體的應用中,他們的反應有時還會慢上好幾拍。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標的實現(xiàn),認為學生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的,而不注重過程和方法,把生動活潑的語言教學變成了費時費力的機械操練。這樣的機械操練不但讓學生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認讀對話中的語句,并沒有達到真正意義上的操練。

[對策]新穎靈活的操練方法可以提高學生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般,吸引了學生的眼球,抓住了學生的心,使學生大膽的操練對話,同時能增加學生對話的機會。下面就介紹幾種靈活有效的對話操練方法:

1、在歌曲中操練對話。

兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏,在歌曲中操練對話是一種既能減輕學生的心理負擔,又能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。因此,在小學英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們在三年級的《Howareyou》的對話教學中,就可以穿插單元后面的歌曲進行對話操練,在節(jié)奏和音樂的伴奏下,學生邊說或邊唱,邊做動作,積極的投入到操練中去,能很快掌握所學對話。我們還可以利用一些學生耳熟能詳?shù)母枨,在操練對話時替換新詞,隨著歌曲的旋律,學生們便能脫口唱出所學對話。

2、在表演中操練對話。

學生是天生的表演“藝術家”。作為教者要為學生創(chuàng)設一定的情境,鼓勵學生扮演情境中某一人物,使其興致勃勃地進入學習境界,在特定的情境中操練和運用所學對話,從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學生,教師可根據(jù)課文人物制作頭像,讓學生扮演文中的人物,練習課文對話。而對于小學高年級的學生則可以讓他們充分發(fā)揮,表演對話內(nèi)容。比如表演結識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等,幫助學生理解對話內(nèi)容,激發(fā)他們內(nèi)在的表達欲望,達到操練對話的目的。

3、在游戲中操練對話。

好動、好玩是孩子們的天性,我們可充分利用這一心理特點,在英語對話操練中,適當運用英語游戲,不僅可以緩和課堂教學的緊張氣氛,還有助于消除學生的疲勞。另外,又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維,掌握知識,并能使每個學生都參與進來,令課堂氣氛熱烈,這大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。例如在四年級《Whosegloves?》這一課上,我們可以設計一個“猜猜看”的游戲,讓四位學生帶好自己的衣服,如“sweater,jacket,jeans,coat”等。讓學生根據(jù)衣服特征,通過對話猜猜衣服的主人。學生在“玩中練,練中玩”,掌握所學對話。

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