關(guān)于全縣初中教學(xué)工作視導(dǎo)情況的總結(jié)

關(guān)于全縣初中教學(xué)工作視導(dǎo)情況的

總結(jié)

為提高我縣教學(xué)質(zhì)量，繼2月11日13日中考備考會(huì)后，2月18日3月2日在xxx主任的帶領(lǐng)下，對(duì)各中學(xué)進(jìn)行第一輪視導(dǎo)，此次視導(dǎo)以九年級(jí)為主，主要調(diào)研九年級(jí)的課程進(jìn)度、復(fù)習(xí)計(jì)劃、九學(xué)科會(huì)議內(nèi)容的落實(shí)情況等方面，采取推門聽課、檢查常規(guī)材料、開座談會(huì)等形式進(jìn)行，并就七、八年級(jí)的情況也做了了解，現(xiàn)把有關(guān)情況通報(bào)如下：

一、總體情況

1、學(xué)案的編制：各中學(xué)各學(xué)科基本上都采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，而且有了基本成熟的框架（情景導(dǎo)入----自學(xué)合作----點(diǎn)撥釋疑-----小結(jié)鞏固-----達(dá)標(biāo)測試）增加了課堂容量，提高了課堂效率。如：xx中學(xué)、二中、三中學(xué)案的編制意圖、知識(shí)考查、反思收獲，并且有些學(xué)案還增加了預(yù)習(xí)平臺(tái)等。

2、課堂教學(xué)：在任務(wù)重，課時(shí)少的情況下，各中學(xué)教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上下功夫，努力改變教學(xué)方式，此次視導(dǎo)中各學(xué)科表現(xiàn)突出的老師有：xx中學(xué)的楊金海、楊麗麗、張民。Xx中學(xué)的張淑霞、王海春、崔棋圣。Xx中學(xué)的夏雨荷、武愛田。二中的張真勝、尹靈娟。三中的王樹芝、魏慧花、曹宏秋、侯英紅等。課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生思維活躍，教學(xué)達(dá)成度高，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)理念。

3、常規(guī)落實(shí)、教學(xué)計(jì)劃、管理制度、評(píng)價(jià)方式詳細(xì)可操作性強(qiáng)，如xx中學(xué)、二中等。

二、存在的問題

1、壓力大，情緒低落，如xx中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差，xx中學(xué)九年級(jí)教師的跨科，xx的中間分班不利于教學(xué)方式的改變和教學(xué)成績的提高。

2、課標(biāo)的學(xué)習(xí)，教材的研讀未能真正把握要領(lǐng)，導(dǎo)至教學(xué)目標(biāo)的制定不夠精確，知識(shí)的傳授方式不夠靈活，存在隨意性和“順課”現(xiàn)象

3、學(xué)案的編制和利用只是框架，形式，未能起到根本“導(dǎo)學(xué)”的作用，是

教材、教輔的翻版、摘抄、重現(xiàn)，質(zhì)量較低。

4、練習(xí)達(dá)標(biāo)題，作業(yè)題有機(jī)械重復(fù)現(xiàn)象，缺少選擇性，針對(duì)性，起不到相輔相成，相互彌補(bǔ)、鞏固提高，培養(yǎng)能力的作用。

5、從學(xué)案編制上減少了集體備課，優(yōu)勢資源共享的氛圍，存在一人備課集體用的現(xiàn)象。

6、常規(guī)管理只是制度，檔案，檢查評(píng)價(jià)不夠，不能真正按要求落實(shí)。三、幾點(diǎn)建議

1、端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，加大學(xué)習(xí)力度。從領(lǐng)導(dǎo)出發(fā)，制定出制度，并嚴(yán)格執(zhí)行制度的規(guī)定，把考核、評(píng)價(jià)、制度落到實(shí)處。

2、認(rèn)真研讀課標(biāo)，仔細(xì)分析教材，按課標(biāo)要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，按編者的意圖解讀教材，讓學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、發(fā)揮集體備課和骨干教師的作用，最大限度的服務(wù)于教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，開展適合本校發(fā)展的校本教研活動(dòng)。

4、學(xué)案的編制目標(biāo)要準(zhǔn)，符合課標(biāo)要求，符合教材內(nèi)容，符合本校學(xué)情，結(jié)構(gòu)要合理，至始至終按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律編制，按知識(shí)的發(fā)展過程編制，過程要突出導(dǎo)的作用，注重方式、方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，起到學(xué)習(xí)知識(shí)逐漸形成能力的作用。

5、學(xué)案的應(yīng)用，有了學(xué)案不等于一切都有了，可以放手不管了，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小組的力量，教師的點(diǎn)撥功能，建立完善的評(píng)價(jià)制度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高課堂效率。

6、復(fù)習(xí)課要做到查漏補(bǔ)缺，釋疑解惑，拓展提高，嚴(yán)禁一串到底，一講到頭，就題論題的課堂。練習(xí)課避免無選擇的照搬材料，要保質(zhì)保量，有梯度，選擇典型問題訓(xùn)練。

Xx縣教研室20xx年x月x日

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201*年初中教學(xué)工作視導(dǎo)評(píng)估總結(jié)

思想品德

本次視導(dǎo)從201*年12月11日25日，共14天。分三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，共視導(dǎo)29處學(xué)校，聽課80多節(jié)。本次視導(dǎo)的指導(dǎo)思想是推進(jìn)新的教學(xué)理念，目的是檢查、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、交流。主要任務(wù)是聽課、議課、查閱常規(guī)教學(xué)資料。現(xiàn)主要將本次視導(dǎo)課堂教學(xué)情況匯報(bào)如下：

一、發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和問題

1、情景導(dǎo)入得當(dāng)

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，這是思想品德課對(duì)老師的最起碼要求。但在去年視導(dǎo)中，發(fā)

現(xiàn)有一部分老師還沒有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以為開門見山地說“今天我們學(xué)習(xí)。。。。。。內(nèi)容”就算是導(dǎo)入新課了，這是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法，更不符合思想品德課性質(zhì)的要求。與去年相比，今年在導(dǎo)入新課方面有了可喜的變化。絕大部分老師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，把學(xué)生帶入與新授課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境中，導(dǎo)入新課。有熱點(diǎn)材料、案例、現(xiàn)場采訪、寓言、故事、小品、歌曲、詩歌等導(dǎo)入形式，一是引人入境，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是為學(xué)習(xí)新知做好了必要的過渡和鋪墊，引發(fā)學(xué)生的思考。

下列提供幾例精彩設(shè)計(jì)：用“云雀的悲哀”寓言故事導(dǎo)入“自己的事情自己做”一課；用“嫦娥一號(hào)”成功發(fā)射的熱點(diǎn)材料及外國媒體對(duì)它的評(píng)價(jià)導(dǎo)入“在旋轉(zhuǎn)的世界舞臺(tái)上”一課；用汪國真的詩歌“讓我們把生命珍惜”導(dǎo)入“法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)”一課；用現(xiàn)場采訪的形式導(dǎo)入“升學(xué)與擇業(yè)”一課；用散文“人生的追求”導(dǎo)入“人生追求無止境”一課；用歌曲“超越夢(mèng)想”導(dǎo)入“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”一課；用小品“啤酒瓶傷人”設(shè)計(jì)“你想對(duì)他們說什么？”導(dǎo)入“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”一課；用名人故事“！�！薄�、。。。。。。？”引起學(xué)生討論導(dǎo)入“奮斗成就未來”一課等。“好的開始是成功的一半”。但好的開頭往往是讓老師比較費(fèi)腦筋的地方，這就要求老師平時(shí)注意積累；重視課程資源的開發(fā)（課程資源對(duì)我們現(xiàn)在來說主要是教師本人、課本、《同步》、教參、學(xué)生、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等）；多向別人學(xué)習(xí)和借鑒。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破基本能體現(xiàn)課標(biāo)的要求，結(jié)論得出比較自然；對(duì)結(jié)論突破的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)

識(shí)上有誤區(qū)思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。這門課程的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。這就決定了它不是一門科學(xué)，不是單純的知識(shí)課，在教學(xué)中要更加突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性是這門課的最顯著的特點(diǎn)，這就決定了教學(xué)方法的靈活性和多樣性。下列提供幾例精彩設(shè)計(jì)：用“挫折是好事還是壞事？”為辯題讓學(xué)生分組展開辯論（分陳述、辯論、總結(jié)三個(gè)階段）來突破“挫折是把雙刃劍”這一重點(diǎn)；用現(xiàn)場

思想品德教育最忌諱說教。它不僅是“道德教育”，更應(yīng)該是“道德學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在老師的組織幫助下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己認(rèn)識(shí)、自己體驗(yàn)、自己實(shí)踐。所以通過老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生自己自然得出結(jié)論，就成了判斷思想品德課課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)志之一。如果老師在學(xué)生對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)還沒有認(rèn)識(shí)、沒有體驗(yàn)、沒有認(rèn)可的情況下就把它強(qiáng)加給學(xué)生，那就是說教，就失去了思想品德課的作用，成了強(qiáng)詞奪理，顯得很蒼白，老師自己也覺得索然無味。這次視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有很多老師對(duì)結(jié)論是否突破了認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，例如，為了得出八年級(jí)課本（上）97頁“人最寶貴的是生命，健康是人們幸福生活乃至生命安全的重要前提�！边@一結(jié)論，有的老師這樣設(shè)計(jì)：“人的生命健康權(quán)什么很重要？”然后讓學(xué)生思考，有的學(xué)生馬上從書上找到了以上的結(jié)論“回答”了出來，老師就認(rèn)可了這位同學(xué)的回答，以為這個(gè)結(jié)論就算是突破了。而有的老師則進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：如果將生命健康與其他利益相比，生命是“1”，名譽(yù)、金錢、友情、地位等都是“1”后面的“0”。有了“1”，這個(gè)數(shù)可以是十、百、千、萬乃至無窮大；若失去“1”，即失去了生命，后面的名譽(yù)、金錢、地位等再多也是“0”。然后設(shè)計(jì)了這樣的問題“你對(duì)這段話是怎樣理解的？”第一種設(shè)計(jì)只重視問題和結(jié)論，忽視了結(jié)論得出的過程，是違背新的教學(xué)理念的，而第二種設(shè)計(jì)三維目標(biāo)達(dá)成度比較高，結(jié)論突破的比較好。所以老師們很值得反思一下自己的教學(xué)“是否真正突破了？”

3、重視走進(jìn)生活，學(xué)以致用，但課堂的層次感、整體感欠缺。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維方式、思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力，是思想品德課程實(shí)施素質(zhì)教育的核心性要求。社會(huì)道德規(guī)范只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化為他們的品質(zhì)。

在本次視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)老師們

為此，要給出一些生活現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生自己去思考、去分析、去判斷；多給一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去交流；多一些有典型性、啟發(fā)性的案例、資料，讓學(xué)生自己去感悟；多一些價(jià)值沖突情景，讓學(xué)生自主去比較選擇；創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、鍛煉；創(chuàng)造較大空間，讓學(xué)生自己去發(fā)揮、去放飛智慧。

4、評(píng)課、議課水平比去年有提高5、合作學(xué)習(xí)初見成效二、建議

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用新課標(biāo)，要特別重視過程，重視動(dòng)詞。從教師業(yè)務(wù)考試中看出老師對(duì)課標(biāo)的理解是淺層次的，這直接影響教學(xué)效果。這容易造成把思想品德課看成是純知識(shí)課，在他眼里就沒有多少知識(shí)，教學(xué)任務(wù)也不重，把重點(diǎn)放在了對(duì)知識(shí)的掌握上，也就是重視了結(jié)果，忽略了過程，

2、學(xué)習(xí)、了解市里的教學(xué)策略，五年時(shí)間，積極參加市、縣等各級(jí)教研活動(dòng)，重視對(duì)課程資源的開發(fā)利用，網(wǎng)絡(luò)

3、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的優(yōu)勢

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