初中物理課程改革總結

初中物理課程改革總結

為了課程改革的順利實施，從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究的過程轉(zhuǎn)變，從學生被動的接受知識向主動的獲取知識轉(zhuǎn)變，使教學面向全體學生、促使學生全面發(fā)展。我們在現(xiàn)代教育理念指導下，使初中物理課堂形成師生平等合作、開放、探究、活動式的以學生發(fā)展為本的教學，探索符合素質(zhì)教育要求的新型課堂教學模式。我們確立了《初中物理“主體參與、主動發(fā)展”型課堂教學模式的研究與實驗》的課題。旨在探究課堂教學和學生認知方面存在的規(guī)律性；揭示影響課堂教學質(zhì)量的諸變量的內(nèi)在聯(lián)系；促進班內(nèi)不同層次的學生的主動參與和主動發(fā)展，進而大幅度提高課堂教學的質(zhì)量和效益。

多年來我們在開展課題實踐過程中，深入學習現(xiàn)代教育理論，積極開展教研活動，促使廣大教師更新教育觀念、提高業(yè)務素質(zhì)。比如開展了：初中物理優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案評比；初中物理課堂教學各環(huán)節(jié)功能的研究；組織廣大教師進行初中物理課堂教與學活動設計；對初中物理“新授課、實驗課、復習課”不同課型的課進行了多層面的廣泛評價等等教研活動。造就了一只積極從事教育科研的教師名師隊伍。有多名教師在全國和省獲教學大賽、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、計算機課件等評比中獲獎。并編寫和出版了《新課程教師備課方略》和《新課程教師教學方略》兩書。并取得了如下成果：

1.關于課堂教與學活動的設計

課堂教學過程是教與學的主體和客體矛盾運動的過程。課堂教學過程是由一個一個教與學的活動構成的。我們充分認識到教師必須打破陳舊的觀念，從改革備課入手，充分發(fā)揮好主導作用，發(fā)揮好課堂教學活動的“設計師”作用，盡可能使安排的科學、合理各項活動，只有優(yōu)化了每一項教與學的活動，才能實現(xiàn)教與學的整體優(yōu)化。而創(chuàng)設和參與各項教學活動的最活躍因素是教師和學生，既教與學的主體，所以發(fā)揮好教師和學生的主體作用，是課堂教學一切活動的本質(zhì)要求，是解決如何提高教學質(zhì)量和效益的根本問題。只有通過教師和學生的主體作用的發(fā)揮，才能增強學生的主體意識、主動精神和自我發(fā)展的動力，才會把學生各方面的內(nèi)在的本質(zhì)力量調(diào)動起來，積極推進自身的心智結構的更新、完善和提高，才能使學生把所學知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的東西，進而實現(xiàn)學生主動學習。這是教師教學的一個根本任務。也是通過以“過程與方法”教學目標，來落實“知識與技能”和“情感態(tài)度價值觀”目標的唯一途徑。使課堂教學突出學生的整體活動，但又使學生的整體活動不偏離知識發(fā)生的過程的教學主線。所以我們在課堂教學的教與學的活動創(chuàng)設上注意處理好兩個關系：

（1）教師與教材（教學內(nèi)容）之間構成了主體和客體的關系。為了完成教學目標，達到教學目的，教師必須精心創(chuàng)設好每節(jié)課的每一項教與學的活動，充分發(fā)揮主觀能動性，把握課程標準，駕馭教材，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，科學、合理地運用多媒體教學手段，靈活多樣地選用教學方法。豐富多彩地開展各項教與學活動，讓學生在教與學的活動中感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而主動的去認知、去探索、去發(fā)展。

（2）教師與學生也將構成主體和客體的關系。教師必須把學生作為自己認知和實驗的對象（被教育的“客體”），要把握學生的心理特征、把握不同層次的學生的認知結構和特點，做好學情分析，有針對性地創(chuàng)設必要的教與學的活動，充分挖掘教育資源，讓各類學生都能夠在活動中體驗成功和主動發(fā)展。要避免違背學生認知規(guī)律的無效的活動形式和活動內(nèi)容。我們在課堂教與學活動設計遵循的幾個原則①目的性原則

創(chuàng)設各項教與學活動，一定要服從教學目的，教材知識點和能力的所有要求都應包含在教與學的活動之中，通過開展活動實現(xiàn)教學目的�；顒硬皇悄康模�達到教學目標才是目的，。另外，違背課標要求、超出教學目標、脫離教學目的的“課堂教與學活動”教師不宜設計。②實際性原則

創(chuàng)設各項教與學活動，一定要充分考慮學生參與能力和可接受的實際，要考慮學生的年齡階段、

學生的生活實際、學生的實踐經(jīng)驗以及學生的層次區(qū)別等。教師也要考慮教學設備、教學手段、活動場所的實際。③科學性的原則

創(chuàng)設各項教與學活動，一定要遵守科學性原則，無論是教師的講解，還是演示和操作，都要嚴格把握知識的科學性，設計的合理性。學生的研究和討論出現(xiàn)“歧途”時，教師也要及時引導到科學的軌道上來。另外，創(chuàng)設各項教與學的活動一定要遵守教育規(guī)律、教學原則。按照學生的認知規(guī)律組織開展活動，特別是要注意到不同層次學生的認知特點。④多樣性原則

創(chuàng)設各項教與學活動一定要注意多樣性，避免單一性。這樣容易激起學生的學習興趣。調(diào)動學生參與的積極性，首先是活動形式的多樣性，如教師講解、學生思考、教師演示、學生實驗、師生問答、學生討論、小組議論、考評測試、社會實踐、實地考察等等。其次是教學手段的多樣性，要做到常規(guī)教學手段和現(xiàn)代教學手段的有機結合，實現(xiàn)多媒體輔助教學。另外要使學生多樣感官參與活動，如“視聽、動口、動手、動腦”等等，提高活動的質(zhì)量。⑤創(chuàng)新性原則

創(chuàng)設各項教與學活動，注重“雙基”是前提，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神則是新形式下更高層次的要求。教師設計活動要給學生留有足夠的活動時間和空間，注意引導激發(fā)學生的想象力和發(fā)散思維。要盡可能多的增加學生的動手操作和其它實踐活動，如把有關的教師演示實驗改為學生實驗、增加實驗類別和項目、開展小制作、小發(fā)明、小科技活動等。教師要善于組織學生研究討論問題，鼓勵每個人勇于闡述自己的觀點和意見。創(chuàng)設各項教與學活動，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的功能，用多媒體輔助教學活動，創(chuàng)新教學方法和學習方法。⑥層次性原則

在教學活動中師生之間要和諧相處，不同層次的學生之間要團結互助，教師要面向全體學生，關心每一個學生的成長和發(fā)展，要讓每一個學生都參加到教與學的活動中來，形成一種多向多層互動的教與學的格局。為適合各層次學生的發(fā)展，教師設計教與學的活動要具有層次性。同時，教師要指導學生進行研究性學習。針對層次不同的學生，布置相應的研究課題。使各層次的學生都能在研究性學習中獲得發(fā)展。

2．關于課堂教與學活動的實施過程

我們在課堂教育學的實施過程中，教師不但是教學活動的創(chuàng)設者，也是教與學活動的組織合作者、啟迪指導者。教師必須尊重學生的學習主體地位，不可越俎代庖，教師善于調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽實踐，勇于創(chuàng)新。學生的主體參與意識和參與能力應該在教與學的實踐活動中不斷發(fā)展和提高，學生成為學習的主人，自覺投身到各項教與學的活動之中，不僅獲得課標（學習內(nèi)容）要求的知識和能力，而且在他們主動的參與中，學會學習和合作；從教師對教學活動的設計與指導中受到啟迪，學到科學態(tài)度、思想方法、做人原則、處事方式等等書本上沒有的東西。3.關于課堂教學活動與學生的發(fā)展

（1）通過教師精心設計的課堂教學活動，吸引學生主動參與教學過程，成為教學活動的主體，在主動參與的過程中，一次次體驗到學習的快樂、成功的感覺，甚至從失敗中得到教訓，從挫折中獲得奮起。使學生獲得學習的動力，產(chǎn)生主動發(fā)展的愿望。

（2）在多次的課堂教學中，學生不斷地參與課堂教學活動，在實踐中學會學習，學會合作，學會做人�？傊�，課堂教學活動的結束，并不是學習活動的結束，而是通過活動，使之學會和會學，獲得主動發(fā)展的能力。使學生能夠持續(xù)發(fā)展、終身學習。

（3）主動發(fā)展，要求教師為學生終身發(fā)展負責，同時要用發(fā)展的觀點看待每一位學生，尤其對學生個性特長的發(fā)展和培養(yǎng)要倍加關注，也要在教與學的活動中向?qū)W生學習，做到教學相長，不斷發(fā)展和完善自我。

（4）主動發(fā)展，要求學生有自我發(fā)展意識，在教與學的活動中，充分發(fā)揮主觀能動性，要有創(chuàng)新意識，勇于發(fā)表自己的見解，勇于在活動中豐富自己的知識，增長自己的才干。學生的“收集處

理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力”，只有積極主動的參與各項教與學活動，才會不斷地提高。4.具體成果

（1）在學生的心理方面

注重培養(yǎng)學生自尊、自強心的同時注重樹立學生“我一定能成功”的信念。面對認知能力參差不齊的學生，教師要因材施教、因勢利導、循循善誘。對學生學習存在的問題，教師要與學生共同查找教與學存在的問題的原因，及時矯正教學，對學生取得的進步給予充分的肯定和鼓勵，使學生以成功者的心態(tài)面對學習。（2）在學生對知識學習方面

注重培養(yǎng)學生旺盛的學習動機，教師發(fā)出的教學信息量要適中且要使學生感興趣，使學生對知識的學習愛學、愿學，避免學生在疲勞狀態(tài)下硬性的學習。（3）在教師教學方法方面

注重啟發(fā)式和探究式教學，突出學生的主體地位，形成以學生學為中心的生動活潑的學習局面，并注重學生的學法指導，使學生對知識學習會學和善學。（4）在教學手段方面

注重應用現(xiàn)代教育技術的手段來輔助教學，尤其是計算機課件輔助教學，提高課堂教學的技術水平和科技含量，改變一塊黑板、一只粉筆、一本書的簡單的操作情況，使教學技術水平跟上時代發(fā)展的步伐。

（5）在學生能力培養(yǎng)方面

根據(jù)物理學科以實驗為基礎的特點和初中學生的好奇心理特點，加大實驗教學的力度，把知識教學難點化解在物理實驗中，通過實驗把抽象的物理知識活化，使學生從感知的現(xiàn)象中獲取知識、對物理課堂教學感興趣的同時，更注重學生的動手、注意、觀察、想象、記憶、思維等能力得以培養(yǎng)，進而結合物理實驗和學生的心理特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（6）關于教學目標落實

“主體參與、主動發(fā)展”課堂教學是以學生探究活動式教學展開的，活動不是目的，目的是更好的落實三維教學目標，我們在開展“主體參與、主動發(fā)展”課堂教學，通過學生活動使學生經(jīng)歷過程達成“三維一體”教學目標。在知識與技能方面

在對知識與技能的要求層次把握準確基礎上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和注重學生的表達和信息交流等能力的培養(yǎng)，也注重科研方法、科學態(tài)度、科研精神的教育。在過程與放方法方面

通過活動促使學生在課堂教學中“主體參與、主動發(fā)展”，把握本節(jié)課的最佳教學契機，使教學方法和手段科學、合理，教學環(huán)節(jié)設計的得當。在情感態(tài)度與價值觀方面

使課堂教學氣氛活躍、師生情感共鳴，使學生在經(jīng)歷教學活動中能夠體驗到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅，教師能及時、恰到好處的對學生活動給予評價、激勵，使學生積極主動與他人交流、合作，使得課堂教學效率高、效果好，有自己教學特色和亮點，不能導致教學形式的單一。

基于我們的上面的研究成果，現(xiàn)將從事課題研究的部分名師對具體的課堂教學進行說課，從學情、教材的分析，到課堂教學環(huán)節(jié)的設計及目的、意圖和容易出現(xiàn)的問題、困惑等，引領廣大教師落實兩全的教育思想，遵從教學規(guī)律，采用恰當?shù)慕逃�方法和手段，不斷提高初中物理教育質(zhì)量。

(7)加大教學形成性評價的力度。主要是：

①對教學設計的預案進行反思和評價，使教學的設計有理論依據(jù)和科學支撐，防止教學的隨意性、盲目性，保證課堂教學科學、合理、高效，促進學生的發(fā)展。

②建立課后學生學習信息反饋、學生評價制度，每次課后讓學生填寫信息反饋表，以及時了解學生對每次課的掌握情況、喜愛程度，及時調(diào)整每堂課的教學設計和改進教學，做到教學相長。

③建立課后教師教學自我評價制度，教師評價要進行多方面橫向評比，又要進行發(fā)展性縱向評比，評價過程應該是全方位、動態(tài)性的。每堂課后要認真填寫，做好教學積累。

當前教學存在的問題：

1.教學存在著低效、無效的現(xiàn)象；

2.受評價機制等因素的影響，學校間、學生間的差距較大，發(fā)展極不平衡。建議：

一要不懈的抓好常規(guī)管理，二是加大教研力度，真正形成學校工作以教學為中心的氛圍。

擴展閱讀：反思初中物理課程改革成效與問題心得

《反思初中物理課程改革成效與問題》的學習心得

《南陽市初中教師引領性培訓大會》（物理學科總第七期）學習有感

新野縣實驗中學八年級物理孫瑞華

201*年11月26-27日，我有幸參加了在南陽市舉辦的南陽市初中教師引領性培訓大會（物理學科總第七期），主要學習了廖博琴博士的《反思初中物理課程改革成效與問題》的講話和觀摩了一節(jié)優(yōu)秀示范課《力》，受益良多，現(xiàn)把自己的一些體會、認識整理成文，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。

一、教師方面

課程改革呼喚與時俱進的高素質(zhì)，高水平教師，同時也為教師專業(yè)成長提供一個有效平臺，兩年來的課改實踐，使每一天參與其中的物理教師切實感受到緊迫感和自身素質(zhì)的提高。

首先，觀念更新了，課程改革帶來了一場“頭腦風暴”式的觀念革命，教師觀念實現(xiàn)革命性轉(zhuǎn)變課程意識明顯增強。長期以來，絕大多數(shù)教師只有教學意識而沒有課程意識，更多的是教教材，考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教給學生，而沒有課程意識，新一輪課改實驗使教師們參與到改革中來，不再是置身于課程之外的執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者，根據(jù)學生特點，按照課改的新理念，適當?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容，具有主動性。

其次，教學行為切實轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)在：第一，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變。一言堂現(xiàn)象明顯改觀，突出來的是學生的主動學習和合作學習，把學生作為學習的主人，“教”服務于“學”，正在逐步改變教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。第二，由重結果向重過程轉(zhuǎn)變。新教材更多地體現(xiàn)了探究式學習，讓學生體驗探究過程，在教學設計中，教師注意把結果與過程有機統(tǒng)一起來，注重揭示知識的形成規(guī)律，讓學生通過感知概括應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而訓練學生的思維品質(zhì)。第三，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生人格，努力形成新型的平等和諧的師生關系。

新課程課堂中，教師是以學生自主發(fā)展為根本，創(chuàng)設自主、寬松、和諧和民主的教學氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。教師徹底摒棄了“唯師獨尊”“唯師是從”的專制性師生觀，為學生營造一個安全、自由的心理空間，課堂教學中，教師對學生持寬容態(tài)度，不歧視，不厭棄，隨時發(fā)現(xiàn)了解學生身上的閃光點并加以鼓勵，滿腔熱情地保護學生創(chuàng)造性的幼芽。在課堂上，讓學生發(fā)問，懷疑，甚至對教師的見解提出質(zhì)疑，學生并沒有盲目服從教師的見解，經(jīng)常有爭論得面紅耳赤的場景，消除了他們在課堂上“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己。使學生發(fā)展了自己的個性特點，大膽想象，從而具備了創(chuàng)新的基本素質(zhì)。關注了學生全面發(fā)展。新課程中教師關注了學生知識、技

能、態(tài)度、情感與價值觀，關注了學生長期發(fā)展，關注了學生近期、中期、遠期的發(fā)展，注重了終生學習的愿望和能力的培養(yǎng)，關注了不同學生的需求，學生的多種學習需求得到允許，學生的尊嚴得到尊重，強調(diào)了人文性，重視了對學生心靈的關懷。新課改的探究教學中，立足于轉(zhuǎn)變了學生學習方式，培養(yǎng)了學生的獨立性和自立性，引導他們質(zhì)疑，調(diào)查和探究，學會了在實踐中學，在合作中學，逐步形成了適合于自己的有效的學習策略。

二、課堂方面

（一）注重學生發(fā)展，興趣是最好的老師。（1）營造融洽的課堂氣氛

教育學家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心的狀態(tài)，就急于傳授知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”這說明學習興趣是培養(yǎng)學生學習自覺性核心因素，是學生學習活動的強化劑�！坝哪�教學法”能收到出人意料的教學效果，首先在于它能夠促使學生形成學習上的“興奮點”，吸引他們的注意力，激發(fā)其聽課熱情，從而提高聽課質(zhì)量，課堂上適當?shù)膩睃c幽默對培養(yǎng)學生的學習興趣有著獨到的功用。正因為幽默的教學方式能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧的氛圍，讓學生在輕松活潑的心境下攝取教學信息，興奮愉悅地接受教師傳授的知識與技能，“魚”“漁”兼得，其效果自然遠在那種枯燥刻板、毫無趣味可言的授課方式之上，無怪乎著名教育家斯特洛夫作此評價：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默�！�

（二）在教學中應盡量增加教學內(nèi)容和教學方法的情與趣。

讓教學內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，如將教學內(nèi)容故事化，多媒化，在教學中，教師注意創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探究欲望，營造了一種愉悅的探索氛圍，首先教學中教師通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲，耐人尋味故事等，再現(xiàn)教材提供的問題情境，引發(fā)學生的認識沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求，其次，根據(jù)學生認識規(guī)律和教學內(nèi)容的需要，運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設了豐富的畫面形象，調(diào)動了學生形象思維，再次實施了游戲情景，通過游戲讓學生興趣盎然的學習。

（三）關注每一個學生和他們的道德生活與人格養(yǎng)成。

關注學生意味著尊重和關心學生，學校里每個學生都是獨特的，都有豐富的潛能，都有自己的智能的優(yōu)勢，因此每一個學生都應該是教師關注的對象。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿，教學中要充分挖掘道德教育素材，關注學生在學習活動中的各種道德表現(xiàn)，引導學生成為一個有高尚道德的人。通過介紹我國古代在物理學方面對世界所做的杰出貢獻，我國現(xiàn)代科學技術的新成就，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。中學物理教學中內(nèi)容中充滿辨證唯物主義觀點。教師在教學中應自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教學內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。在物理教學中，應培養(yǎng)學生實事求是，鍥而不舍的科學態(tài)度，刻苦鉆研，勇于進取的精神和遵守紀律，團結協(xié)作的作風，在探究教學中，要注意培養(yǎng)

學生尊重事實，勇于戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品德，同時，可以結合教學，介紹一些中外科學家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程以及堅持真理的事例，培養(yǎng)學生銳意進取，百折不撓的科學精神和品質(zhì)。

二、加強與學生生活、科學、技術和社會聯(lián)系的教學（一）關注學習內(nèi)容與學生生活、科學、技術和社會的聯(lián)系

關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向。如納米技術、超導體、磁懸浮列車等；重視學習內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。

（二）靈活運用多種教學形式和手段

教學形式服務于教學內(nèi)容，讓生活、科學、技術和社會走進課堂，將課堂引向生活、引向社會，如帶領學生走出學校、參觀、采訪工廠、農(nóng)村、電站等；引導學生靈活運用多種媒體通信工具搜集各種科技信息，開展各種小發(fā)明、小實驗、小制作活動�，F(xiàn)在的我校八年級的四個班，已經(jīng)3——5人一個小組，開展了小制作活動，學生的積極性非常高，有多個作品已經(jīng)初見雛形，如：指南針、潛望鏡，還有學生進行紙鍋燒水、燒不死的魚等小實驗。

還舉辦各種物理知識講座，介紹現(xiàn)代科技的新成果，新動向。開設綜合實踐活動課，將理論與實踐有機地結合起來，開展多次撰寫小論文活動，學生將自已的小發(fā)明、小制作及參觀、實踐活動寫成小論文，很多同學寫的很有創(chuàng)意。

教師要花大力氣組織探究活動的教學過程，讓每一個學生有明確的探究目標，科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。重視過程的同時也要重視結論，還要注重探究形式的多樣化。

總之，“教學有法，教無定法”一切有助于調(diào)動學生的自主性，讓學生能夠生動活潑地進行學習的教學策略和方法都應該得到提倡，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，新課改的堅冰正在敲碎，冰山已經(jīng)露出，“只要行動，就有收獲，”“有行動，就有希望”，讓我們在新的教育理念支撐下，堅定信念，注重教師自身發(fā)展，開發(fā)學生潛能，新課改的“艷陽天”一定會到來。

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