高中數(shù)學組課堂教學改革總結(jié)

正高數(shù)學組課堂教學改革總結(jié)

正陽高中數(shù)學組：彭長亮

正高數(shù)學組課堂教學改革（以下簡稱課改）是在縣教育局、高中集團的指導下，面對新課標，從08級一年級新生開始全面開展的。時過兩年多，回顧課改歷程，總結(jié)如下：

一、課改是新形勢需要的

一是08級我校招生質(zhì)量不太好，學生基礎差，學習的動力不足，學習方法欠佳。要提高教學質(zhì)量課改是必由之路，唯課改才能找到一條生路，只有課改才有一絲生機；二是08級是全省推進新課標高考的第一年，新課標，新大鋼要求培養(yǎng)具有軋實基礎和創(chuàng)新能力的新一代高中生，課改才能順應新課標的要求。

二、課改是在正確的教育思想指導下進行的。

通過學習和對比我校選擇郭思樂教授的生本教育思想為指導，在抵制兩種流俗教學形勢下開展的，當前教學存在兩種流俗：一是套題性教學，二是擠牙膏式的“啟發(fā)”。我們提倡讓學生“做”數(shù)學，讓他們先做后學，先學后教中提高能力，而不是讓他們：去“看”數(shù)學，“聽”數(shù)學;學生以學習小組成員的身份，參與到小組討論中去，因為數(shù)學的學習并不是一個封閉的過程，也不是一個直線發(fā)展的過程，而必然是一個改進與發(fā)展的過程。這種改進與發(fā)展主要是通過外部的交流而實現(xiàn)的，特別是在與同輩群體的交流中實現(xiàn)。我們不能簡單地用教師的思維替代學生的思維。這種新的教學程序為：先學、先做，后導、后教，徹底改變了傳統(tǒng)的教學流程。

三、課改是在集體教研的形式下去完成的。教師只有一個腦袋，而一個班上有幾十個學生；教師要應對所有學生就要提高自己的學識水平，集體教研是快速提升教師水平的最快最有效途徑。我校數(shù)學組青年教師多，思維活躍，接受新思想新事物快，但知識經(jīng)驗略顯不足。我們開展的集體教研，主講人可自選課題，有的講專業(yè)知識，有的講學生個案分析，更多的是在講課堂設計，大家討論，每周集中講一次，每次有主講人，有記錄人，有主評。然后老師各自針對自己班里的學生情況，寫出合適的教案、學案。堅持兩年多了，老師參與的熱情一個比一個高，原定每周一個主講人，現(xiàn)在主講人講后，還會有第二、三個人講，真是前后大不一樣�。∫驗榇蠹叶紡闹蝎@益非淺，尤其是年青教師！

四、我校課改在平穩(wěn)中推進并取得優(yōu)秀的成績

教學的本質(zhì)是交往，是以教師和學生都作為主體，以教學內(nèi)容為中介的交往。當學生對所學的內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究與討論時，學生學得最投入，也學得最好，因此師生互動，生生互動，是教學系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是提高課堂教學效率的重要因素，在正高的數(shù)學課堂上你看到的更多的是師生交流，學生與學生的討論。我校數(shù)學教學質(zhì)量也穩(wěn)步提高，連創(chuàng)佳績。

現(xiàn)代社會是一個合作與交流的社會，讓學生學會分享與合作應當成為基礎教育目的之一，過去的課堂教學，學生合作學習的機會不多�！芭囵B(yǎng)學生的合作精神。”幾乎成了一句空話，實施了合作學習，我們高興的看到：不僅是數(shù)學課堂充滿了合作與交流的良好氛圍，而且孩子們還把這種氛圍帶到課外，甚至帶到了其它學課的學習中去。使課堂內(nèi)外充滿了生命的活力！

我們對教師的評價是：最差的教師是講述，一般的教師是講解，優(yōu)秀的教師是啟發(fā)，偉大的教師是開發(fā)。

201*年11月17日

擴展閱讀：和平中學數(shù)學課堂教學改革階段性總結(jié)[1]

和平中學數(shù)學課堂教學改革階段性總結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重教師的教，而學生則是被動接受、重復記憶、題海訓練、強化儲存，根本沒有學生主體活動過程，新課程則提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣，把關注學生的發(fā)展作為新課程的核心理念，新課程下的教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者，因此一個稱職的初中數(shù)學教師，要以“課標”精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。我校“新課程課堂教學改革”實施兩年來，不斷的學習、實踐、總結(jié)、反思。教師的教學行為應有以下的轉(zhuǎn)變：（1）、由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學”；（2）、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”；（3）、由過去重“問答”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”；（4）由過去重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導”；（5）、由過去重“程式化”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“個性化”；（6）由過去重“強記”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展�？偠�言之，評價教師課堂教學行為是否改變，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細考察學生學會和會學的程度以及學生的精神狀態(tài)。到本學期期中考后，我校制定出了自己新課改的實施方案。

以學習“洋思”、“杜朗口”模式為課改突破口，堅持正確的辦學方向，以全面提高教育質(zhì)量，樹立良好學校形象為目標，結(jié)合學校實際，實現(xiàn)辦學水平的發(fā)展，最終走出和平中學特色的課程教學改革之路。

以“課堂教學”為教研核心，貫徹落實新課改理念。相信教師的教學智慧不在于自己使勁教，而在于引導學生勤奮學，每個學生都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已。對課堂教學要“目標明確、教程簡明、指令清晰、訓練到位、調(diào)動有效、習慣養(yǎng)成”。堅持精講精煉、分段講授、講練結(jié)合、五官并用、師生互動、生生互助等，科學地、創(chuàng)造性地、靈活多變地落實這一教學原則；堅持凡是學生可以自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學生自己的時間，教師絕不占用。防止對任何教學主張的簡單化、一刀切地理解與套用。無論是平時教學還是復習課，學生基礎知識、基本技能、基本方法、基本習慣、基本情感五基的落實，教師要有愛心、耐心與信心，課堂要學會微笑、學會激勵、學會寬容。教師都要明確課堂教學的目的是：從不會到會，從少數(shù)會到多數(shù)會，從多數(shù)會到全部會，從口頭會到筆頭會，從學會到會學。要讓教學過程變成“調(diào)動課堂、評價課堂、激勵課堂、喚醒課堂”的過程，讓學生充分地去表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，讓課堂成為不僅是師生增長智慧的地方，更是師生共同感悟人生、享受生活的場所。

一、主要實施的教學模式：“自主合作，分層互助”教學模式。

對學生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學生都能建立信心，看到希望，主動學習，形成自我發(fā)展的能力，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”的教學要求，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績。

操作流程：課前復習-----展示學習任務（目標、要求），指定自學時間---課堂互動（學生自學，教師指導）------課堂展示與評價-----學生討論、更正，教師點撥---當堂訓練

課堂教學操作流程的六個步驟可以靈活處理、靈活應用。另外數(shù)學組每周進行教學反思一次。每位數(shù)學教師都要有教學反思內(nèi)容。反思要到位。具體的反思內(nèi)容如：

(1）、目標明確、重點突出嗎？(2）、結(jié)構(gòu)科學、訓練落實嗎？(3）、幫助有效、評價到位嗎？(4）、學生有多少思維空間？(5）、學生的課堂表現(xiàn)還存在那些不足？(6）、本節(jié)課有哪些創(chuàng)新？(7）、多數(shù)學生能夠適應嗎？(8）、你是否指導、分析過課堂中不認真學習的學生？（9）課堂中那些教學環(huán)節(jié)還落實不到位？------。

二、主要措施：

1、課堂實施分層教學。年級組長、班主任及任課教師根據(jù)班級學生實際情況對學生進行分組，每組約4-6人好、中、差搭配，實行小組長負責制，下達學困生輔導指標，體現(xiàn)“學科小先生”、“兵教兵”活動，實現(xiàn)團組競爭、組內(nèi)合作、共同提高的學習意識。對學生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學生都能建立信心，看到希望，主動學習，形成自我發(fā)展的能力，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”的教學要求，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績。

2、以教研組、年級組為單位深入學習課改模式和分層教學方法，并在課堂教學中加以嘗試。

3、落實和平中學課堂教學“四項制度”改革。即：課堂開放制度、轉(zhuǎn)課制度、教學反思制度、過關制度

課堂開放制度：即允許全校教師（含外校參觀教師）進入任何一個課堂聽課，可整節(jié)聽完，也可聽其中一部分。各班教室前后門必須能夠打開。

轉(zhuǎn)課制度：即學校成立轉(zhuǎn)課組，每個星期轉(zhuǎn)課不少于３節(jié)，打出綜合評分，與學期末教學常規(guī)考核掛鉤。

教學反思制度：即由教研組長組織，每教研組一星期開教學反思會一次，對教學中的優(yōu)點或缺點給予及時學習和總結(jié)。時間各組確定安排上報教務考勤。

過關制度：即根據(jù)轉(zhuǎn)課對教師課堂教學隨機聽課打分或評定等級，對教師進行綜合評價，最后算出平均分，60分以下或“差”的不過關。

目前學校正在嚴格執(zhí)行學校的各項課改制度，課堂教學改革正在向正軌化步入。

三、下階段計劃與措施1、存在的問題與不足：

少部分教師教學觀念，教學思想和教學行為仍被傳統(tǒng)方式所束縛，導致少部分教師課改實驗工作開展的不夠徹底。過多地進行了知識性的傳授，對于過程目標和情感態(tài)度價值觀關注的程度不夠。

學生的學習熱情培養(yǎng)不夠，主動學習的意識在多數(shù)同學身上有所顯現(xiàn)，有少部分學生在學習上仍處于被動接受的狀態(tài)。

2、下一步計劃與措施

（1）對于課堂教學改革的真正內(nèi)涵還要進一步加深理解，并通過思想認識的提升進一步轉(zhuǎn)變自己的教學行為，對課程改革工作要充滿信心，堅定信念。

（2）對“自主合作，分層互助”教學模式開展再學習活動，站在更高的層面上去解讀洋思教學模式的精髓，以便其更好地指導教師的教學思想和教學行為。（3）也要合理地、創(chuàng)造性地發(fā)展“自主合作，分層互助”教學模式，將它與本

校學生實際情況緊密相結(jié)合。找到真正適合我校的教學模式”

總之，盡管我們的課改實施實踐時間不長，但取得的績效是顯著和令人滿意的。緣于諸多因素的影響與制約，我校的學科課堂教學改革活動還存在著這樣那樣的不足甚至缺憾，但我們有信心、有決心，依賴上級堅強的領導和強有力的引領，多借鑒、多實踐、多反思，一定會把我校的課堂教學改革引向深入、搞得更好。

和平中學數(shù)學教師李發(fā)富

201*年11月20日

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