綜合實(shí)踐活動課程總結(jié)
綜合實(shí)踐活動課程總結(jié)
吳新麗
為了重視對學(xué)生關(guān)注自然,體驗(yàn)生活,走向社會的能力培養(yǎng),激勵其情感、態(tài)度和價值觀的正確形成,培養(yǎng)了學(xué)生的自我發(fā)展和合作精神意識。通過對綜合實(shí)踐活動課程的探索,學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展,有必要進(jìn)行小結(jié)
根據(jù)《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件精神,把綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施與校本課程的開發(fā)結(jié)合起來,以校本課程的內(nèi)容作為綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的載體,以綜合小課題的形式將信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育四者融合在一起實(shí)施,使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透;綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施,充實(shí)了校本課程的內(nèi)容和活動方式,為我們開發(fā)有特色的校本課程提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),確保順利實(shí)施。
為使學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程能科學(xué)、規(guī)范、扎實(shí)、有效、順利地開展起來,學(xué)校行政一班人對綜合實(shí)踐活動課程十分重視?梢哉f,領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為課程的正常開展打下了基礎(chǔ),提供了保障。
在課程實(shí)施之初,教師們感到還是無從下手,不好確定較為詳細(xì)、可行的活動計劃,活動內(nèi)容較為凌亂,在活動的時間,具體的組織開展方面隨意性較大。對此,教導(dǎo)處經(jīng)過討論研究根據(jù)各年級的不同情況,制定不同年級的工作計劃,這樣使各年級能針對各自特點(diǎn)靈活多樣地開展活動,一方面降低了活動開展的難度,有一定的彈性,另一方面確保了各年級活動的有序進(jìn)行。
綜合實(shí)踐活動的開展和其他課程有不同的特點(diǎn),教導(dǎo)處在排課時嚴(yán)格執(zhí)行上級教育部門的規(guī)定,將綜合實(shí)踐課納入課程安排中,同時明確,任課教師可根據(jù)具體活動課題的情況,同教導(dǎo)處協(xié)調(diào),做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合,分散與集中相結(jié)合。這樣,全校上下目標(biāo)明確,統(tǒng)一要求,把課程實(shí)施落到實(shí)處。二、挖掘地方資源,開展實(shí)踐活動。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中,存在于他人之中,世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。在處理與自然、社會關(guān)系的進(jìn)程中,逐步認(rèn)識自己存在的價值和意義,這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。我在綜合實(shí)踐活動中,
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注意引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實(shí)踐中挖掘素材,提出有實(shí)際社會意義的研究性課題,來探索和解決一些具體問題。
六年級課程結(jié)合我校校園環(huán)境,讓學(xué)生從身邊的環(huán)境入手,使學(xué)生在認(rèn)識和觀察身邊的環(huán)境的過程中,熟悉一些經(jīng)常見到的事物,并了解相關(guān)知識。通過活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的喜愛,并且走出校園了解自己的家鄉(xiāng)吉木薩爾縣在經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)方面取得的成績,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注和熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想意識。
三年級課程依托天地緣、北庭苑、番茄醬廠等地方資源,讓學(xué)生去了解秋天是多彩的季節(jié),層林盡染,疊翠流金,景色宜人.秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。通過走出學(xué)校的觀察、實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn),感受秋天的美好,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的.
三、主要困惑
我校綜合實(shí)踐活動課程的開展得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可,但在課程實(shí)施的過程中,也暴露了一些問題。比如,學(xué)生的個性就需要作進(jìn)一步的探討。我們的學(xué)生都是獨(dú)生子女,是家長的掌中寶,活動的安全性始終是社會實(shí)踐活動存在的隱患。社會實(shí)踐活動由于其實(shí)踐性,活動的風(fēng)險自然比其他在校內(nèi)的活動大得多,且最大的安全隱患存在于學(xué)生的分散活動、個體活動時間,有時光憑任課老師一個人也無法掌控學(xué)生。此外是部分學(xué)生家長對于綜合實(shí)踐學(xué)科意識淡薄,沒有正確認(rèn)識到該課程對于學(xué)生成長、發(fā)展的重要性,對孩子參加校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動不夠理解和支持。四、工作打算
通過幾年的探索與實(shí)踐,綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施也取得了滿意的效果。為了更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動,今后還要多次安排家長聽課、培訓(xùn),將綜合實(shí)踐活動的意義深入人心。
我相信,挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在,在全體教師的共同努力下,我的工作必將迸發(fā)新的活力,取得更長足的進(jìn)展。
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綜合實(shí)踐活動課程培訓(xùn)總結(jié)
我很榮幸地參加了今年國培計劃新疆小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程培訓(xùn)班。在南京師范大學(xué)培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)班期間,聆聽了鐘啟全專家、郝京華、顧建軍、張建平、譚頂良、石歐、沈書生等教授,校長、老師們的學(xué)術(shù)報告,加深了我對這門課程的理解,也讓我清醒地認(rèn)識到實(shí)施這門課程的重要性。
結(jié)合當(dāng)時我對新課程改革的理解,學(xué)校課題方案中,要從以下三個方面來開展:一、學(xué)科課程的綜合性學(xué)習(xí)。新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),知識的學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的生活和社會經(jīng)歷,提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。具體到實(shí)際的教學(xué)中,就是在一個知識單元的結(jié)束,教師可以安排一個綜合活動,要加深學(xué)生對知識的理解和靈活應(yīng)用。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了寬帶接入,建設(shè)了校園網(wǎng),為了讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利,我們從信息技術(shù)學(xué)科中入手,在教學(xué)生技術(shù)的同時,也引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí),制作電子報刊,個人網(wǎng)頁,引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交流(打開學(xué)校網(wǎng)站)。三、主題實(shí)踐活動。小學(xué)科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,但以往的教學(xué)方法總是關(guān)起門來學(xué)習(xí)自然,為了擺脫“紙上談兵”,我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境,關(guān)注我們的地球,積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走向大自然,還有一個是結(jié)合學(xué)校的少先隊(duì)活動,這也是主題活動內(nèi)容的來源。當(dāng)然,綜合實(shí)踐活動課程的真正內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些,但因?yàn)槭亲髡n題研究,而且教師對此還不了解,我就想從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)和教學(xué)資源出發(fā),進(jìn)行嘗試、探索。
所謂經(jīng)驗(yàn)性課程,一方面是指課程的設(shè)計是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的,另一方面,課程的實(shí)施是建立在學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)和活動過程基礎(chǔ)上的。一般來說,經(jīng)驗(yàn)課程反對把書本知識作為現(xiàn)在的結(jié)論或定論直接告訴學(xué)生,而是通過經(jīng)驗(yàn)獲得、經(jīng)驗(yàn)的重新組合,使學(xué)生獲得成長的意義。經(jīng)驗(yàn)課程的基
一、綜合實(shí)踐活動課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程本組織方式是“問題中心”,注重學(xué)生通過自主的問題探究與問題解決實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價值。在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經(jīng)驗(yàn)課程重視的不是系統(tǒng)的知識,而是在活動過程中學(xué)生興趣、愛好、能力、情感、價值觀等方面的發(fā)展。以書本和教室為中心,以獲得系統(tǒng)知識為目的、以教師講解為主、以書面作業(yè)為主的課程都不符合綜合實(shí)踐活動的要求。綜合實(shí)踐活動不存在內(nèi)在的知識邏輯和體系,是以學(xué)生感興趣的問題為線索組織的,在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,是以活動主題的形式來開展的。如在制訂年級和班級活動方案時,就可以事先向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查。
二、綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容安排
綜合實(shí)踐活動內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育等四大內(nèi)容,這四大內(nèi)容又是圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”三種關(guān)系來組織活動內(nèi)容,確定活動主題。
1、人與自然
在開展綜合實(shí)踐活動時,可以圍繞人與自然環(huán)境的關(guān)系問題選擇和確立活動主題,如水資源的開發(fā)利用問題、植樹造林問題、環(huán)境保護(hù)問題等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)周圍的自然環(huán)境狀況,引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)他們感興趣的現(xiàn)象、有針對性地提出有關(guān)人的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系方面的問題。
2、人與社會
教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接接觸社會,參與社會實(shí)踐活動,自主地從社會生活中發(fā)現(xiàn)與人的社會關(guān)系問題的活動主題。3-6年級的學(xué)生應(yīng)能逐步熟悉基本的社會規(guī)范、社會現(xiàn)象和社會生活問題,了解個人在社會生活中的地位和作用,初步學(xué)會處理社會生活中的人際關(guān)系。
3、人與自我
對自我的正確認(rèn)識,對自己個性與能力的了解,是中小學(xué)生生活中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?梢砸龑(dǎo)學(xué)生選擇和研究一些有關(guān)了解自我的活動主題,如我的名字的由來、我的興趣、我的小秘密、我的一日生活以及我的內(nèi)心世界等,并通過探究自我和同伴交往以及生活中的各種問題來間接地認(rèn)識自己,從別人眼中看自己。
三、綜合實(shí)踐活動課程中的“教師”1、成立教師指導(dǎo)小組
學(xué)?梢栽O(shè)立一個綜合實(shí)踐活動的專職教師,還要成立學(xué)校和年級的教師指導(dǎo)小組,幫助專職教師開展工作。也可以不設(shè)立專職教師,由各班的班主任、學(xué)科教師組成教師指導(dǎo)小組,班主任負(fù)責(zé)對本班的學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動。
2、教師的指導(dǎo)(1)知識的傳授者
在學(xué)科教學(xué)中,教師的傳授的作用大家都清楚,但在綜合實(shí)踐活動中,我們?nèi)匀粡?qiáng)調(diào)教師的知識傳授作用,這知識不是結(jié)論性的、事實(shí)性的知識,而是學(xué)生開展探究活動要用到了程序性知識、方法策略性知識。還有對活動的基本要求,基本社會規(guī)范和法律常識。當(dāng)學(xué)生對某種技術(shù)操作不會或不規(guī)范時,需要教師的示范。這與分科教學(xué)中的學(xué)科知識教學(xué)是有很大區(qū)別的。
(2)引導(dǎo)者、組織者和參與者
綜合實(shí)踐活動的開展是有一定的活動規(guī)則的,是一個有組織的過程,教師有責(zé)任對活動的組織進(jìn)行總體規(guī)劃,全盤考慮活動中可能出現(xiàn)的各種影響因素,有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展活動。在活動的開展過程中,常常會生成許多新問題、新主題,這需要教師也要參與,能夠及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題,還可以和學(xué)生增進(jìn)了解,構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。
(3)研制者和開發(fā)者
綜合實(shí)踐活動組織開展教學(xué)活動時,并沒有可以“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)大綱,更沒有相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)用書,教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動是沒有直接現(xiàn)成的模式和步驟的,這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動的課程執(zhí)行者的角色和觀念,積極主動參與課程開發(fā)與研制,結(jié)合各地特色,與學(xué)生一起自主地選擇活動主題和內(nèi)容,自己確定活動開展的方式和途徑,開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程資源。
下面我談?wù)剠⑴c這次培訓(xùn)班的體會,這次活動給我的最大感受就是我們每一個教師要具有綜合實(shí)踐活動課程的意識,能夠從自己的教學(xué)與管理中及時的捕捉開展綜合實(shí)踐活動的主題。
1、每個教師都要參與課程的實(shí)施。常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王校長說,學(xué)校雖然專門設(shè)有一位綜合實(shí)踐活動的專職教師,但班主任、學(xué)科教師都有實(shí)施這門課程的權(quán)利,只要你有好的點(diǎn)子,可以向教導(dǎo)處提出申請某一周的綜合實(shí)踐活動課時給你使用,當(dāng)然這是計入你的工作量的。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的課程觀。綜合實(shí)踐活動首先體現(xiàn)的是知識的綜合,作為一個學(xué)科教師,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計要基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,體現(xiàn)知識的綜合性,還要關(guān)注社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。在平時的學(xué)科教學(xué)中挖掘綜合實(shí)踐活動的主題。如在涉及一些人文歷史地理環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容時,選準(zhǔn)某一個學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),進(jìn)行深度探究。
3、要有強(qiáng)烈的生成意識。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施與別的學(xué)科教學(xué)是不一樣的,你不能拿著紙質(zhì)的教材來教,書上的有些活動方案是有適用范圍的,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因此我們只能作參考,不能照抄。我們要始終提高“警惕”,從班級管理的細(xì)節(jié)中捕捉活動主題,要善于觀察學(xué)生的生活,了解學(xué)生的流行的風(fēng)向標(biāo)。如學(xué)生正在看什么,玩什么,教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生的時尚。
4、具有開發(fā)資源的能力。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施沒有現(xiàn)成的“教材”,它要求教師明確的課程資源意識,注重學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注現(xiàn)實(shí),從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出活動主題,開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源,特別是要注重網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。
這是我結(jié)合專家的講座和自身的體會提出來的觀點(diǎn),就是在新課程改革的背景下,教師要帶著綜合實(shí)踐活動意識上講臺,抓住機(jī)會讓你的學(xué)生走出書本,走出教室,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
剛才和大家談得是要轉(zhuǎn)變觀念,下面我來談?wù)剬W(xué)校需要做哪些事情。
一、成立學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組。成員的組成要有分管校長、教導(dǎo)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、年級組長,綜合實(shí)踐活動專職教師。綜合實(shí)踐活動課程是一門由國家規(guī)定開設(shè),學(xué)校開發(fā)的課程,或者可以說是教師與學(xué)生共同開發(fā)的課程,長期積累,就可以形成個性鮮明的校本課程,甚至可以形成學(xué)校的辦學(xué)特色,從某種意義上說,綜合實(shí)踐活動實(shí)施狀況是學(xué)校進(jìn)行新課程改革是否成功的標(biāo)志。因此,學(xué)校要給予高度重視,不能讓活動表面化,或利用綜合實(shí)踐活動的課時進(jìn)行文化課的教學(xué)。
二、學(xué)校課表的安排。關(guān)于這個問題,由于我只是一個普通教師,對學(xué)校課表的安排不是很熟悉,也沒有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時培訓(xùn)班的教師也提出,這課時很難安排,或者說有時課時不能排足,不能拿出三課時。據(jù)專家的意見是,課時不足的原因是有的學(xué)校課表還是按照新課程以前的課程設(shè)置安排,再插入三課時的綜合實(shí)踐活動,當(dāng)然顯得不夠,所以,有些在新課程下不再開設(shè)的課就應(yīng)該取消,加以重新整合,或者把這些課的活動內(nèi)容納入綜合實(shí)踐活動,如班隊(duì)課,科技課、課外活動課。還有的學(xué)校根據(jù)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容進(jìn)行人為的分割,如信息技術(shù)一課時,勞動課一課時和科技課一課時,這種也是不對的。合理的排法應(yīng)該是信息技術(shù)的課時是另外算的,在目前階段,它作為一門單獨(dú)的學(xué)科還必須保留。在此基礎(chǔ)上,再安排每周三課時,當(dāng)然這三課時也并不是一定要排在一起,由具體的教學(xué)內(nèi)容而定。
三、設(shè)計一份學(xué)校課程方案,確定一個學(xué)期大致的活動時間安排表。這份方案的設(shè)計不只是專職教師的任務(wù),而是要基于學(xué)校的通盤考慮,要結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)活動安排表,如教師節(jié)、國慶節(jié),還有一些國家法定的節(jié)日,如土地日,環(huán)保周等。還要考慮到綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容,內(nèi)容必須要包括探究自然,親近社會、發(fā)展自我這三部分,活動形式要多樣化;顒右笠鶕(jù)學(xué)生的年齡特征提出相應(yīng)的要求,如三到六年級可以進(jìn)行同一個活動項(xiàng)目,但具體要求是不一樣的,低年級學(xué)生強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),中年級注重操作,高年級要嘗試研究性學(xué)習(xí)。
四、設(shè)計年級組方案。首先要成立綜合實(shí)踐活動年級組,可以由各班班主任組成,學(xué)科教師也可以參與。然后大家坐在一起討論,根據(jù)學(xué);顒臃桨傅囊,由年級組長執(zhí)筆,寫出年級組活動方案來,這要發(fā)揮大家的智慧,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平精選活動課題。五、設(shè)計班級方案。班主任教師和學(xué)科教師根據(jù)年級組方案,結(jié)合本班實(shí)際情況,寫出有班級特色的活動方案。
注意:在設(shè)計下一級的活動方案時,上級的活動方案是僅供參考,你可以用,也可以不用,但設(shè)計的活動主題一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的興趣。而且在具體的實(shí)施時,年級組方案、班級方案也并不是一定要執(zhí)行的,也可以動態(tài)地修改,因?yàn)楫?dāng)時設(shè)計時是從教師的角度考慮的,但學(xué)生不一定喜歡,所以要適時修改。也可以對學(xué)生事先搞一個民意調(diào)查,問學(xué)生最感興趣得是什么,然后進(jìn)行綜合,挑選出可探究的課題。
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