綜合實(shí)踐課工作總結(jié)
綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組工作總結(jié)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程計(jì)劃規(guī)定的必修課程,它集中體現(xiàn)了我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和核心目標(biāo),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有效落實(shí)素質(zhì)教育。但在課程的實(shí)施過程中,作為“亮點(diǎn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程開發(fā)、實(shí)施與管理等方面都遇到前所未有的困難,成為名符其實(shí)的“難點(diǎn)”。為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,通過綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,我們認(rèn)為學(xué)校可以把鄉(xiāng)土資源、校園少先隊(duì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整合,使綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化、常態(tài)化。我校就開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,學(xué)生在活動(dòng)中樂于探究、大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐。本學(xué)期,我組根據(jù)教研室和學(xué)校安排,進(jìn)行了較扎實(shí)的研究活動(dòng),F(xiàn)小結(jié)如下:
一是利用資源生成綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。開學(xué)初組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研室教學(xué)意見后,緊緊扣住校本課程開發(fā)和校內(nèi)外資源挖掘這兩項(xiàng)任務(wù),制定了校本文化種植文化3-6年級(jí)各年級(jí)段中心主題,并開展了系列活動(dòng)。
二是積極開展校級(jí)教研活動(dòng),主動(dòng)開展研究活動(dòng)。本學(xué)期我們各年級(jí)開展了以“動(dòng)物手影戲”為系列主題的活動(dòng),此外,綜合實(shí)踐教師還根據(jù)每班的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣,略做補(bǔ)充,使綜合實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩。
三是注重積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。本學(xué)期我們綜合組教師多次參加了市級(jí)以上的研究課,如:201*年5月,參加在三小小學(xué)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課說課大賽;201*年5月,參加烏魯木齊八一中學(xué)開展的選題活動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)觀摩課和研究方法指導(dǎo)教學(xué)觀摩課;每一次活動(dòng)中,我們學(xué)校的老師都積極參加,認(rèn)真學(xué)習(xí),總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法。
四是組織學(xué)生扎實(shí)有序地開展了一輪主題研究活動(dòng)。由開始的選題到指導(dǎo)實(shí)踐的方法,都在探索中形成了自己的一套方法。我們還會(huì)繼續(xù)在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法,并不斷推廣。讓學(xué)生也在活動(dòng)中知曉如何進(jìn)行小專題研究,培養(yǎng)他們的合作能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本學(xué)期上戶溝中心校的學(xué)生開展了很多豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),如:以研究為主的活動(dòng),有“動(dòng)物手影戲”等;以實(shí)踐為主的活動(dòng)有“紅領(lǐng)巾愛勞動(dòng)”;以手工為主的活動(dòng)有“慶六一文明市場”等。
隨著課程的實(shí)施,存在的問題也漸漸凸現(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中存在一些困惑和誤區(qū),主要是教師怕上綜合實(shí)踐活動(dòng)課,原因主要有:
1、師資力量薄弱,由于任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師往往還兼任著其他主課,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念上還未真正把握,不知道課程的整個(gè)過程該如何開展,進(jìn)行指導(dǎo)?或仍視為單
純的活動(dòng)課,或等同于學(xué)科課程。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師的要求很高,部分教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配,或一包到底,或覺得無從著手,不知道在活動(dòng)實(shí)施過程中該如何有效指導(dǎo)、正確評(píng)價(jià),業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。雖然我們通過各種方式加強(qiáng)師資培訓(xùn),但缺少專家引領(lǐng),摸索過程太過漫長,對(duì)學(xué)生發(fā)展也不利。
3、現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善,對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,而往往忽視了學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)以來的工作,我們感到欣慰,無論是教師還是學(xué)生,在活動(dòng)中都得到了鍛煉,廣大教師對(duì)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的信心和興趣日益濃厚,我們有理由相信,隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步深入開展,將有更多的教師加入進(jìn)來,將有更多的學(xué)生受益。我校的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程起步晚,還處在探索期,在新的一年里,我們將以扎實(shí)的工作,飽滿的精神參與這一課程,將我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)推向新的高度。
上戶溝中心校綜合教研組
201*年6月20日
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北中學(xué)綜合實(shí)踐課程工作總結(jié)
北中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)科組
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)與實(shí)施的一門必修課程,它是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn),同時(shí)又是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。自201*年實(shí)施新課改以來,我校積極開發(fā)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心自身的可持續(xù)發(fā)展能力,號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù),培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí),促進(jìn)學(xué)生形成正確態(tài)度、情感和價(jià)值觀,使學(xué)生關(guān)注自然,體驗(yàn)生活,走向社會(huì)的能力得到空前提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新興的課程,為研究和探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的師資建設(shè)、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程評(píng)價(jià)問題,推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)與有效實(shí)施,學(xué)校在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試,從而取得了豐碩的成果。以下就我校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況作一小結(jié),希各位領(lǐng)導(dǎo)和專家不吝指正。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的根本
一是健全管理機(jī)構(gòu):學(xué)校成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”,由校長或分管校長擔(dān)任組長,成員由學(xué)校、教務(wù)處、政教處、團(tuán)委和各科室等有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)等工作。
二是學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制訂切實(shí)可行的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案”,對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)等方面工作做好整體規(guī)劃。
三是加強(qiáng)輿論宣傳,營造支持性的實(shí)施環(huán)境。學(xué)校積極向家長宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值,爭取社會(huì)和家長理解、支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施。
四是努力建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基地,開發(fā)多樣化的基地課程,并為綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi),保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施。
五是加強(qiáng)課程資源的建設(shè),向教學(xué)一線提供切實(shí)可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)案例,并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供切實(shí)有效的互動(dòng)研討和展示平臺(tái)。
六是建立學(xué)生外出活動(dòng)審批安全教育制度。部分學(xué)生參加的學(xué)校周邊地區(qū)外
出活動(dòng)由任課教師提出申請(qǐng),并提交安全預(yù)案,經(jīng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)方可活動(dòng)。學(xué)校原則上同意參加學(xué)生數(shù)適可、學(xué)校周邊地區(qū)且安全措施落實(shí)的活動(dòng),較遠(yuǎn)地區(qū)、較大規(guī)模的活動(dòng)需經(jīng)教育局批準(zhǔn),活動(dòng)結(jié)束需及時(shí)向批準(zhǔn)部門反饋活動(dòng)安全情況。
二、師資建設(shè)、培訓(xùn)到位是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵
新的理念、新的措施的落實(shí)最終要靠教師,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的成敗關(guān)鍵也就在教師。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、又沒有教材,也沒有教參,更沒有專職教師,找不到可參考的教學(xué)模式、可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)長期以來依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué)的老師來說,無疑是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)這門綜合程度高,實(shí)踐性、開放性強(qiáng),課程資源開發(fā)需要時(shí)間、需要精力的課程普遍感到無從下手。因而,快速地建立一支能承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資隊(duì)伍成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的關(guān)鍵所在,師資培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急。幾年來,我校主要建立了省市鎮(zhèn)校四級(jí)培訓(xùn)機(jī)制,參與了地市各級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本研修活動(dòng),成立了學(xué)校校本課程編撰研修小組,開展了卓有成效的師資培訓(xùn)工作,通過一系列針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的培訓(xùn),快速提升了教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念和實(shí)施水平,涌現(xiàn)出一批實(shí)施課程和開發(fā)課程資源的優(yōu)秀教師。如遠(yuǎn)勛平老師《立足探究,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維兼談對(duì)一堂區(qū)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng);楊春蘭老師《化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)》榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng);盧悅云老師《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例之“讓花木蘭走進(jìn)生活”》榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng);方明山老師《珠三角農(nóng)村中學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的調(diào)查及思考》榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)等(詳細(xì)見老師獲獎(jiǎng)情況登記表)。
三、程資源開發(fā)走向多元化是推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的核心省教育廳教學(xué)教材研究室主編的《學(xué)習(xí)資料》中明確指出:“各校應(yīng)以材料里面的主題素材為基本課程內(nèi)容,根據(jù)本校的教學(xué)條件選擇使用,也可以以此為藍(lán)本,結(jié)合各地學(xué)校的課程資源和社區(qū)環(huán)境,師生攜手,對(duì)本冊(cè)主題材料加以拓展充實(shí)!币虼,我校在做好與其他課程整合的同時(shí),還非常注重結(jié)合本校特色和本地豐富的教育資源,開發(fā)了大量的主題資源,指導(dǎo)內(nèi)容從學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我三個(gè)維度出發(fā),采用主題活動(dòng)的方式,選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際;集中活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐
基地活動(dòng)結(jié)合,內(nèi)容包括安全教育、養(yǎng)成教育、革命傳統(tǒng)教育、青春期教育、法制教育以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的集中評(píng)價(jià)和展活動(dòng)等根據(jù)學(xué)生的心身特點(diǎn)和知識(shí)能力發(fā)展水平來設(shè)計(jì),聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、國家宏觀決策以及地域文化等因素來生成,大大增強(qiáng)了活動(dòng)的整合性、實(shí)踐性、開放性。比如《《紅樓夢(mèng)》研究學(xué)習(xí)》、《關(guān)于高中生心理壓力問題調(diào)查》、《北中學(xué)植物研究實(shí)踐活動(dòng)》、《北商業(yè)布局和消費(fèi)結(jié)構(gòu)研究》、《北外來人口調(diào)查報(bào)告》等開發(fā)了數(shù)以百計(jì)的主題資源,具有鮮明的“校本”和“地本”特色,活動(dòng)的主題范圍大大拓寬,學(xué)生對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)不斷加深,對(duì)北、學(xué)校的了解也越來越多,大大增強(qiáng)了活動(dòng)的整合性、實(shí)踐性、開放性,從而更好地激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng),立志成才的熱情。
四、精心組織,注重落實(shí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的保證
課程落實(shí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在不斷探索與實(shí)踐過程中走過來,我們?cè)诓粩鄬?shí)踐、觀摩、研討,反思過程中,感悟基礎(chǔ)教育課程改革的精神實(shí)質(zhì),落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與目標(biāo),提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)和活動(dòng)方案設(shè)計(jì)能力,積累綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程的有效指導(dǎo)方法和豐富經(jīng)驗(yàn)。隨著先期課題、項(xiàng)目研究的有序開展,并吸引更多的教師、學(xué)生參與,綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組在學(xué)生發(fā)動(dòng)、人員調(diào)度、中期監(jiān)控、成果評(píng)定,技術(shù)指導(dǎo)、背景材料提供、課題管理、成果匯總,課題評(píng)審等對(duì)綜合實(shí)踐的活動(dòng)安排、課題體系、考核評(píng)價(jià)、保障系統(tǒng)都作了規(guī)定,通過專家引領(lǐng)、邊實(shí)踐、邊研討、邊開發(fā)的校本研修形式,為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施,學(xué)校設(shè)立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組組長,各個(gè)年級(jí)設(shè)立備課組長,教研組應(yīng)保證每月兩次開展校本教研活動(dòng),在研討中不斷提高課程開發(fā)與實(shí)施的有效性。每次校本教研活動(dòng)主題明確,要有詳細(xì)的活動(dòng)記錄。綜合實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)師之間分工不分家,通過校本教研建立互相合作、精誠團(tuán)結(jié)的工作機(jī)制,使綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理有章可循,并逐步走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道;在傾斜性的政策及榜樣的先導(dǎo)下,逐步形成了群體參與的規(guī)范化、常態(tài)化局面。
五、不斷完善課程評(píng)價(jià)工作是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的助推劑綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。在具體操作中,建議運(yùn)用"成長記錄評(píng)價(jià)"和"協(xié)商研討式評(píng)定"等行之有效的評(píng)價(jià)方法。鼓勵(lì)教師學(xué)生積極探索科學(xué)、
有效、可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案。重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)整體評(píng)價(jià)要求把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)融合為一個(gè)有機(jī)整體,貫徹到日;顒(dòng)進(jìn)行中去。為此,學(xué)校先后制定了成果展示評(píng)價(jià)、學(xué)分制評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比制度,自下而上采用了個(gè)人自評(píng)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、學(xué)校評(píng)比等多種途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)方式多樣:既有課程活動(dòng)成果評(píng)價(jià),又有學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);既有面向全體的小組、班級(jí)評(píng)價(jià),又有體現(xiàn)差異的年級(jí)、校級(jí)評(píng)優(yōu)。
加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程管理和檔案管理,建立學(xué)生成長記錄袋。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有完整的活動(dòng)記錄,包括研究計(jì)劃、數(shù)據(jù)處理表、訪談表、社會(huì)調(diào)查表、出結(jié)題報(bào)告等;綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果如小論文、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明等;學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)完成的時(shí)間、質(zhì)量及考評(píng)結(jié)果,記入學(xué)生的成績檔案,納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)體系。每學(xué)年舉行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展評(píng),積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選,為學(xué)生所獲得的成果提供表現(xiàn)的平臺(tái)。
六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中幾個(gè)亟需解決的問題
1、教師指導(dǎo)力量相對(duì)薄弱。我省高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施意見要求:學(xué)校必須組建綜合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)組或教研組,教師隊(duì)伍由專任教師和指導(dǎo)教師組成。但目前專任教師和指導(dǎo)教師的力量都比較薄弱。一般只是通過年級(jí)集中講座來完成理論和方法輔導(dǎo),并由具備一些課題管理經(jīng)驗(yàn)的老師上課,大部分教師都是兼職的。由于這些教師還同時(shí)擔(dān)有高考學(xué)科的教學(xué)任務(wù),因此在理論與方法的指導(dǎo)上都感到難以有較多的精力投入。面對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的大量問題和困難,實(shí)際指導(dǎo)也往往由于缺乏針對(duì)性而效率不高。
2、學(xué)生活動(dòng)空間不足:綜合實(shí)踐活動(dòng)由于其綜合性、實(shí)踐性和活動(dòng)性的特征,使得活動(dòng)的開展不可能僅局限于教室。一般情況下除理論課教學(xué)、材料整理和學(xué)生之間的交流外,大部分時(shí)間需要戶外實(shí)踐活動(dòng)。但是由于綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的不固定、班級(jí)規(guī)模過大,以及安全問題,使得學(xué)校難以組織學(xué)生走出學(xué)校。這在一定程度上影響了活動(dòng)的效果和吸引力,也與課程的宗旨發(fā)生了嚴(yán)重的沖突。
3、政策支持系統(tǒng)的不足,缺乏課程順利實(shí)施的保障機(jī)制:缺乏有效的評(píng)價(jià)、工作量計(jì)算辦法,沒建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研機(jī)構(gòu)、保障機(jī)制不配套等也制約了綜
合實(shí)踐課程順利實(shí)施。比如課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的探索與研究,需要學(xué)校在管理上進(jìn)一步統(tǒng)一協(xié)調(diào)整合,必須把評(píng)價(jià)納入學(xué)校的行政系統(tǒng)中去才有可能形成科學(xué)合理的辦法,產(chǎn)生導(dǎo)向性的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn);再如,活動(dòng)基地建設(shè)、安全保障投入、社會(huì)及家長資源的開發(fā)利用、經(jīng)費(fèi)開支等決策都是課程實(shí)施中的行政要素。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置必須和教育行政部門對(duì)接,確定負(fù)責(zé)部門和人員,在行政上享受同等待遇。
4、課程資源的開發(fā)出現(xiàn)理想的構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)建構(gòu)的困難
綜合實(shí)踐活動(dòng)不需要教材、資源包,這是理想的構(gòu)想,也是最終追求的目標(biāo),但與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)。為一線老師提供具有共性、示范性的案例或開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本方法和技能性訓(xùn)練的課程資源,有利于此門課程的有效實(shí)施,這已得到大家的共識(shí)。然而行政部門為了各校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指定資源包,嚴(yán)重地制約了各校選擇資源包的自主權(quán),無論是組織者還是教學(xué)管理者,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)理解總是為課程資源的匱乏而苦惱。
北中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)科組201*年7月
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