201*國培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié)
學(xué)習(xí)總結(jié)
在研修期間,我堅(jiān)持觀看視頻講座、學(xué)習(xí)案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言、認(rèn)真完成作業(yè),體驗(yàn)得不亦樂乎。在這次國培研修中,我觀看了全部的在線視頻,認(rèn)真完成作業(yè)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),我還結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際,將所學(xué)與班級情況,和我們當(dāng)?shù)仄渌虒W(xué)班進(jìn)行對比,積極進(jìn)行反思,查找自己工作中的不足,同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行了充分的討論交流,努力提高自己各方面的能力。
我參加工作才一年多,加之我們這兒地處偏僻,很少有機(jī)會去參加學(xué)習(xí)和交流,這次研修對我來說是一次很大的幫助。無論從教學(xué)的理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動,無論是一線的優(yōu)秀教師對案例的生動解析,還是專家導(dǎo)師對理論的生動講解……都深深的觸動了我的內(nèi)心,產(chǎn)生了情感的共鳴。這次培訓(xùn)讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識,數(shù)學(xué)它并不枯燥無味的數(shù)字算式教學(xué),它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的實(shí)用學(xué)科。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)著和引領(lǐng)者,只有與學(xué)生心靈溝通,貼近學(xué)生,貼近生活,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心理,使數(shù)學(xué)教學(xué)日趨生活化。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我非常關(guān)注專家們的先進(jìn)教學(xué)理念,聽了一遍又一遍,每次聽完,總會有收獲。通過研修,促進(jìn)了我對教學(xué)的重新認(rèn)識和理解。
遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家,緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座,領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法,從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。同時(shí),遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。學(xué)員與專家之間,學(xué)員與學(xué)員之間通過網(wǎng)上研修平臺,進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)、交流,自己從各方面有了新的提高。
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生物學(xué)研修總結(jié)
顏克存
201*年4月,我作為湖北省教師行業(yè)的新人,參加了新錄用教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)(國培計(jì)劃),以提高我的教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)。在研修期間,我堅(jiān)持按時(shí)觀看視頻講座、認(rèn)真學(xué)習(xí)案例、積極參與生物學(xué)在線研討、相互交流評論、用心撰寫研修日志和教學(xué)故事、積極完成研修作業(yè),學(xué)習(xí)名師們的授課方法和技巧,不斷提升自身素質(zhì)和專業(yè)技能。在這次長達(dá)兩個(gè)多月的國培研修中,我認(rèn)認(rèn)真真的觀看了全部的在線視頻,每一科目都按要求學(xué)了兩個(gè)多小時(shí),尤其是自己感覺薄弱的項(xiàng)目,我還不由自主的多看了幾遍,因此,學(xué)習(xí)時(shí)間都達(dá)到了三個(gè)小時(shí)以上,在學(xué)習(xí)期間,我還結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)際,將所學(xué)與班級其他學(xué)員進(jìn)行對比,積極進(jìn)行反思,查找自己學(xué)習(xí)中的不足,同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行討論交流,努力提高自己各方面的能力。
以下是我在這次研修學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)感悟、培訓(xùn)心得、培訓(xùn)收獲以及將培訓(xùn)所學(xué)知識應(yīng)用于生物課堂的教學(xué)實(shí)例:
學(xué)習(xí)感悟:
我參加工作才還不到一年,作為農(nóng)村教師,我們所處之地較為偏僻,很少有機(jī)會去參加學(xué)習(xí)和交流,這次研修對我來說是一次很大的幫助。因此,不管是從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動,尤其是在這次研修中,我親臨一線的優(yōu)秀教師對教學(xué)案例的生動解析,還能觀摩專家導(dǎo)師對理論的生動講解這都讓我對今后的生物教學(xué)有了全新的認(rèn)識。生物作為一門接近生活而又很有趣的實(shí)用學(xué)科,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,就必須與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,貼近學(xué)生生活,只有這樣才能讓生物教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心理,使教學(xué)趨近生活,從而調(diào)動學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性。
培訓(xùn)心得:
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我學(xué)習(xí)到許多理論知識和專業(yè)知識,例如,《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》和《教育的藝術(shù)如何做一個(gè)好老師》使我進(jìn)一步明確了教師的職業(yè)道德和職業(yè)準(zhǔn)則,也使我進(jìn)一步明確了作為一名教師應(yīng)盡的義務(wù),《初中生物課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》更是讓我感觸很深,尤其是現(xiàn)在新課改條件下,給了我很大幫助,使我在以后的教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我作為一名生物教師,不僅要教好書更要育好人,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信心,不斷拓展自己的生物教學(xué)渠道,使我的生物教學(xué)真正"贏在課堂"。
培訓(xùn)收獲:
通過此次生物學(xué)研修,促進(jìn)了我對教學(xué)的重新認(rèn)識和理解。遠(yuǎn)程培訓(xùn)開辟了一條普通教師與全國知名教育專家,緊密接觸的通道。在培訓(xùn)過程中,通過聆聽專家的講座,領(lǐng)悟?qū)<铱茖W(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法與理念,從根本上轉(zhuǎn)變了以往的教育教學(xué)觀念,全身心的投入到新一代的教學(xué)改革中。同時(shí),遠(yuǎn)程研修也為我們農(nóng)村教師搭建了廣闊的交流平臺,讓我們這些學(xué)員能夠與專家之間,學(xué)員與學(xué)員之間通過網(wǎng)上研修平臺,進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、交流,使自己從各方面得到新的提高。
教學(xué)實(shí)例(《人的性別遺傳》課堂教學(xué)剪影):[新課導(dǎo)入]
師:如果你家里的親戚朋友剛生了一個(gè)寶寶,你最想知道的是什么。可鹤铌P(guān)心是男孩還是女孩。師:生男生女的責(zé)任究竟在誰呢?到底是誰決定男孩女孩的性別呢?性別又是由什么控制的?
生:分小組討論思考[教學(xué)互動]
師:展示顯微鏡下面觀察到的男女染色體圖,并請同學(xué)認(rèn)真觀察,找出兩幅圖中不同性別的染色體最主要的不同表現(xiàn)在哪?這些染色體科學(xué)家是怎樣對他們進(jìn)行命名的呢?
生(分小組討論后):人體的23對染色體中,其中22對染色體大小、形態(tài)基本相同,稱為常染色體,最后的第23對染色體在男女性別之間存在著不同,為性染色體。生甲(提問):老師,通過對這幅圖的觀察,我們發(fā)現(xiàn)22對常染色體,男性和女性都是一樣的,只有最后一對(性染色體)不一樣,那么是不是生男生女就和這對染色體的不同有關(guān)系呢?
師:非常感謝這位同學(xué)的思考發(fā)問,你分析的一點(diǎn)不錯(cuò),人的性別遺傳確實(shí)是由這對性染色體決定的。師(講解):為了研究性別遺傳這個(gè)問題,科學(xué)家做出了這樣的假設(shè),即:男女性別的決定與性染色體有關(guān)。怎樣來研究這個(gè)問題呢?科學(xué)家采用了臨床觀察法(學(xué)生閱讀課本,了解科學(xué)家的研究過程)。而后教師用多媒體展示Turner綜合征、克氏綜合征等圖片來介紹科學(xué)家在研究相應(yīng)病癥時(shí)發(fā)現(xiàn)其第23對染色體異常,從而得出結(jié)論:男女性別決定與性染色體有關(guān)。師(板書):人的體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成:男性22對+XY;女性22對+XX生乙(提問):老師,我們只知道男性和女性的性染色體不一樣,那它又是如何來決定人的性別呢?
師:非常感謝你提出的問題,要弄清楚這個(gè)問題,我們就需要進(jìn)一步了解男女性生殖細(xì)胞的組成,現(xiàn)在我們就一起來解決“那生男生女由誰決定,生男生女的幾率又是多少”這個(gè)問題
師:展示生殖細(xì)胞和生男生女機(jī)會均等圖片
生:觀察圖片,小組討論男女性生殖細(xì)胞的組成及精卵細(xì)胞的結(jié)合過程小組展示討論結(jié)果:
人的生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成:卵細(xì)胞為22條+X;精子為22條+X或22條+Y。生男生女取決于哪一種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合,當(dāng)含有x染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合時(shí),所生的后代為女性;當(dāng)含有y染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合時(shí),所生的后代為男性,所以,生男生女是由父親決定的。師(板書):人的生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成:卵細(xì)胞:22條+X精子:22條+X或22條+Y
小組間提問及補(bǔ)充:從圖上看生男生女的幾率是相等的,并且為1:1.可為什么我們在日常生活中見到的男女比例并不是這樣的呢,為什么有些家庭里女孩多,而中國卻是男孩遠(yuǎn)多于女性呢?小組繼續(xù)討論,各抒己見。
師:綜合學(xué)生觀點(diǎn),補(bǔ)充不足后,得出結(jié)論:除開現(xiàn)在人為因素(醫(yī)學(xué)性別鑒定)的影響外,含X的精子和含Y的精子,哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合是隨機(jī)的,一個(gè)母親如果生一個(gè)孩子,生男生女的機(jī)會各占50%。如果統(tǒng)計(jì)眾多的母親所生的孩子,男女比例會接近1∶1。所以,在一個(gè)國家或地區(qū)的人口中,男女整體比例大致為1∶1。但如果只生一個(gè)孩子,或是男孩或是女孩,不可能1∶1,同樣道理,一個(gè)家庭有幾個(gè)孩子,出現(xiàn)男女比例不是1∶1是不奇怪的。師(板書):生男生女機(jī)會均等,男女比例為1:1生丙提問(意外問題):老師,我想問你一個(gè)問題。生活中我們隨處可以見到雙胞胎現(xiàn)象,他們有的是同性別的,而有的又是不同性別的,那他們的性別又是如何形成的呢?
師:感謝你提出了一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的問題,其實(shí)我們生活中見到的雙胞胎一般分為兩種,即同卵雙胞胎和異卵雙胞胎。同卵雙胞胎是由一個(gè)受精卵在囊胚時(shí)期分裂成了兩個(gè)內(nèi)細(xì)胞群而發(fā)育成兩個(gè)胎兒,這種分裂產(chǎn)生的雙胞胎具有相同的遺傳特性,因此,他們的性別相同,性格和容貌也十分相似。另一種就是異卵雙胞胎,它是由兩個(gè)卵細(xì)胞同時(shí)受精并發(fā)育長大而行成的兩個(gè)胎兒,因?yàn)樗麄兪怯蓛蓚(gè)不同的受精卵發(fā)育而來的的,所以他們之間就具有不同的遺傳特征,在性格和容貌的相似性上也就稍微遜于同卵雙胞胎,而且在性別上也不是同樣的,可能是同性別,也可能是不同性別。其實(shí)在生活中,我們常見的雙胞胎大多數(shù)(約75%)都屬于此種類型。
師:對以上師生間的共同學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。
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