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小學語文課改總結(jié)交流

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小學語文課改總結(jié)交流

小學語文課改總結(jié)交流

桐興小學趙雪梅

轉(zhuǎn)眼一年的語文教學又結(jié)束了。隨著課改的深入,小學語文教學任務嚴峻,對教師的要求也在不斷的提高。但迎著世界課程改革的浪潮,我國基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐,取得了令人欣喜的成就。新課程洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得突破性進展。

從事小學語文教學來,課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力,我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學面貌煥然一新。隨著教學的深入了解,我參加了各種教學培訓及優(yōu)質(zhì)課聽課學習,這一年我學到了很多。如:一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個變革之中,改變陳舊的教學觀念。追求先進文化和先進思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。

作為語文教師,我立足于學生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學生,尊重學生,相信學生,為學生創(chuàng)造一個寬松的、民主的、和諧的教學環(huán)境,在課堂教學中放手讓學生充分地讀,大膽的設想,讓創(chuàng)新的火花在讀中設想中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時,花大力氣,下大功夫,深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài),及時吸收專業(yè)推出的新成果再教學中我注重將學習到的經(jīng)驗運用于教學中,并且從中總結(jié)出更適合自我教學的經(jīng)驗。遇到自己解決不好的教學方法時,謙虛的向他人請教,經(jīng)常與同事們討論教學方法,并在課后寫寫教學反思。三、教學方法的更新。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂;我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上即使學生出現(xiàn)了浮想聯(lián)翩,或挑戰(zhàn)權(quán)威,我都不會阻止學生影響教學進度,而是大家共同來解決問題,進一步的增加學生的學習興趣和動腦的習慣。因此學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學習內(nèi)容,選擇不同的學習方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學生的學習變得豐富而有個性。在有限的時間內(nèi),每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。在日常教學活動中,我還注意解放學生的頭腦、手腳,開放課堂、教材,教學向課外延伸,向社會延伸,使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。

此外,我利用學生的心理特點,將謎語與學生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎語讓學生猜字外,更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點,進行聯(lián)想,學著自我編謎語。現(xiàn)在學生在新課前都能認真預習,特別是能積極查找資料,課堂上思維活躍,發(fā)言熱烈,常常高潮迭起。

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小學語文課改經(jīng)驗交流材料:

認清實質(zhì)把握重點

楊屯鄉(xiāng)楊屯小學岳云濤

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實施了多年,通過幾年的實踐,自己卻也收獲頗多,也頗有感觸。對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:一、增強新課程意識,首先要平等對話

1、認清實質(zhì)。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學,其結(jié)果是老師累學生苦,教學效果低下。我們當老師的都知道當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究,因此,現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構(gòu)建平等對話的教學平臺,使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴的威脅",讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程是學生處于一種心理放松、精力集中,思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的狀態(tài)。老師的角色應是學生的“伙伴”、是學習的引領(lǐng)者。

2、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時,讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習,不僅考查了學生收集的資料,培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學,使師生、生生、生文對話達到融合,學生在輕松的氛圍中學到了知識,學會了學習。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者,把自己想說的,能說的都說出來,給學生展示自己的機會。

3、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學生以自信,激發(fā)學生的學習欲望。

4、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作,增強自信。二、教學要面向全體學生

我們應當“尊重學生的個體差異(《語文課程標準》)”。有時,那些發(fā)言不積極的學生,他們的思維并非不活躍,只是他們不擅長口頭表達而已。我就要想方設法調(diào)動他們的學習積極性,激勵他們積極思維,勇于發(fā)言,F(xiàn)在,隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用,充分利用這些設施來調(diào)動學生學習的積極性,避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如,可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來,然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學生的作業(yè),放在實物投影或投影儀上打出來,再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合,就可以較好地面向全體學生,盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。

三、采用學生自主、合作、探究式的學習方式。

1、從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看,學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式,這種學習方式,不僅使學生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學生的主體作用的同時,我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

2、我認為自主、合作、探究以及運用現(xiàn)在化教學手段的目的就是優(yōu)化教學過程。所以在工作中我大膽嘗試并嚴格執(zhí)行教學計劃,積極參與學校的集體備課,實現(xiàn)資源共享,改進教學評價體系,減輕學生過重的課業(yè)負擔。積極運用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學質(zhì)量。通過把握重點認清實質(zhì),從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經(jīng)驗和做法,我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長,我一定會虛心學習,認真鉆

研,真正領(lǐng)會和運用新課程標準的實質(zhì),不斷提高教學質(zhì)量。

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