政治教研組校本教研總結(jié)——蜀都中學(xué)

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春

重慶市蜀都中學(xué)政治教研組校本教研工作總結(jié)

“金色的鑰匙開(kāi)啟智慧，綠色的甘泉潤(rùn)澤生命”。當(dāng)前，新課程的實(shí)施，恰似春風(fēng)拂面，它給我們教師搭建了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，校本教研已成為我校課程改革工作中一道亮麗的風(fēng)景線。校本教研既是新課程改革的需要，也是新課程順利開(kāi)展的制度保障；既是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力之源，也是教師教學(xué)從實(shí)踐到反思到成長(zhǎng)的生命之源。近年來(lái)，全組教師積極按照學(xué)校教務(wù)處和科研室的相關(guān)規(guī)定和要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)校本教研，堅(jiān)持以德育為核心，提倡在實(shí)踐中得到研究與體驗(yàn)，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極探索行之有效的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能。在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主，深化課堂教學(xué)改革，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量。

下面將近三年我校政治教研組校本教研的一些具體做法匯報(bào)如下：一、制定校本教研的推進(jìn)思路：1、以校為本，自我設(shè)計(jì)。

2、以教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容。

3、以教師的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)教師是校本教研問(wèn)題的提出者、研究者和解決者，要通過(guò)教學(xué)研究的過(guò)程促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)水平。

4、以提高教學(xué)研究的實(shí)效性為宗旨，強(qiáng)調(diào)校本教研的目的是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、確立校本教研的模式

校本教研是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究。校本教研要立足本校，以學(xué)科課例為載體，以敘事反思為抓手，以教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容。從教師教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、疑問(wèn)及教育教學(xué)的重要問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題選擇、確定研究?jī)?nèi)容，把研究的過(guò)程當(dāng)作解決問(wèn)題的探索過(guò)程，把研究的成果轉(zhuǎn)化為深入探討、解決問(wèn)題的新開(kāi)端。因此，我們確立了如下的校本教研模式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題------反思研討形成方案----實(shí)踐交流經(jīng)驗(yàn)共享。

三、制定校本教研研討的角度及內(nèi)容：1、課堂教學(xué)模式。２、教師的評(píng)價(jià)方式。３、學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。４、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。５、信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用。６、學(xué)生多元思維的開(kāi)發(fā)。７、課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。

８、學(xué)生自信心、責(zé)任感的培養(yǎng)。

９、學(xué)生合作意識(shí)的構(gòu)建。

四、認(rèn)真開(kāi)展校本教研的實(shí)踐活動(dòng)：

（一）立足校本培訓(xùn)，以理論為先導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高理論素養(yǎng)，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。

新的理念只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能獲得。要切實(shí)改變教育觀念，增強(qiáng)新課程的新理念，學(xué)習(xí)要落實(shí)到位。為此，我們?cè)趯W(xué)校校本教研師資培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)全組教師培訓(xùn)全過(guò)程實(shí)施有效的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)與監(jiān)督。學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，從校本教研的內(nèi)涵及相關(guān)理論，到各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)理論，新思想新做法，我們都要廣泛的了解，建立學(xué)習(xí)機(jī)制，走在課改的前沿。同時(shí)定期組織教師對(duì)“同一教材，不同教法”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討研究。以教研組為互助載體，教師們通過(guò)“備課上課聽(tīng)課議課”一體多元的活動(dòng)方式，使授課教師從自己的教學(xué)案例中反省自己，調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，聽(tīng)課教師也在研究、分析、探討別人的案例的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、共同切磋，合作探究，充分體現(xiàn)了“校本教研”實(shí)施途徑中的“同伴互助”原則，達(dá)到了共同提高。實(shí)踐證明，在校本教研培訓(xùn)過(guò)程中，全體教師各抒己見(jiàn)，集思廣益，總結(jié)方法，拓寬思路，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短，不斷地提高了自身的課堂駕馭、調(diào)控能力，提高了對(duì)教材的分析、解讀與重組能力，從個(gè)人到集體，形成優(yōu)勢(shì)的教師群體。兩年多來(lái)，參加學(xué)校校本培訓(xùn)達(dá)10多次，真正使我組的校本教研做到了務(wù)本求實(shí)。

（二）堅(jiān)持以課例為載體，確立自我教學(xué)反思機(jī)制。

教學(xué)反思是教師角色轉(zhuǎn)換的重要方式，教學(xué)反思可以使教師成為先進(jìn)教育理論的自覺(jué)的實(shí)踐者，促使教師形成自我完善、自我監(jiān)控能力。教學(xué)反思能使教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得到積累，使經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)提煉、升華轉(zhuǎn)化為理論，并內(nèi)化為自己的教育理念和教育素養(yǎng)。

要使校本教研取得實(shí)效，關(guān)鍵在于確定好校本研究的主題。在教學(xué)反思中我們堅(jiān)持校本教研的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特征：反映新課程學(xué)科教育的本質(zhì)特點(diǎn)；反映新課程改革的核心理念；反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；反映出教師教學(xué)行為的改變。

我們采用的反思方法有：教學(xué)前進(jìn)行的反思，在教學(xué)中進(jìn)行的反思，在教學(xué)后進(jìn)行的反思。我們采用的反思途徑有：以研究的心態(tài)投入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中反思；形成寫課后記的習(xí)慣，在回顧中反思；以學(xué)生為鏡子，與學(xué)生交流、座談時(shí)反思；在理論學(xué)習(xí)中，通過(guò)與學(xué)者、與大師的精神對(duì)話進(jìn)行反思；參加研討交流活動(dòng)，在與同行、專家的對(duì)話中進(jìn)行反思；開(kāi)展專題研究，在課題研究中進(jìn)行系統(tǒng)的反思。另外，還可以借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)自己的一些課堂錄音、錄像，進(jìn)行更為精細(xì)的自我研究和反思。（三）開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)年的學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我們開(kāi)展了特色課堂教學(xué)活動(dòng)。特色是與教師的教學(xué)風(fēng)格相聯(lián)系的，由教師自我選擇。這些活動(dòng)有：課前三分鐘時(shí)事播報(bào)，以案說(shuō)法，哲理小故事交流，心語(yǔ)小屋傾訴等。通過(guò)這些活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生視野，促進(jìn)師生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽、和諧，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）嘗試集體備課新形式，充分發(fā)揮集體的智慧。

在實(shí)施新課程中，開(kāi)展校本教研，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的形成，整合教學(xué)資源，發(fā)揮同伴作用非常重要。備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能上好課，所以，我們對(duì)集體備課常抓不懈。

在教學(xué)過(guò)程中，每周一次的集體備課質(zhì)量不斷提高，老師們深入研討、分析教材、教法，在集體充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，制作課件，整合教輔資料，資源共享，課后反饋及時(shí)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，力求做到與新課程共同成長(zhǎng)。每當(dāng)組內(nèi)有老師找到好的教學(xué)素材，第一時(shí)間會(huì)提供給其他老師；當(dāng)一堂好的教學(xué)課得到學(xué)生肯定時(shí)，組內(nèi)每位老師都會(huì)相互表示祝賀，同時(shí)協(xié)助主講者完成教學(xué)反思。

通過(guò)集體備課，一方面集中了政治組全體教師的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整體備課質(zhì)量，使教師的課堂教學(xué)做到教講精煉；另一方面，節(jié)約了備課時(shí)間，加大了備課容量，效果非常好。

在集體備課中，我們也形成了一種共識(shí)，對(duì)于集體備課，我們也定時(shí)定點(diǎn)、定時(shí)、全員參于。集體做法是：以年級(jí)為單位，每周安排一位主備教師，提前準(zhǔn)備，每周初，對(duì)于本周所授內(nèi)容，面對(duì)同級(jí)教師進(jìn)行講述，對(duì)每節(jié)重難點(diǎn)、易混點(diǎn)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題都作認(rèn)真分析，教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)發(fā)表見(jiàn)解。對(duì)資料中的疑難問(wèn)題共同探討，尋找最佳解決方法。這樣每位教師對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容都做到心中有數(shù)。

（五）扎實(shí)開(kāi)展“說(shuō)講評(píng)”一體化教研工作，并把教研滲透在教育教學(xué)的全過(guò)程。教研的內(nèi)容方方面面，教研的形式也不單體現(xiàn)在一周一次的教研活動(dòng)中，我們認(rèn)為教學(xué)研究應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，我們政治組素有團(tuán)結(jié)、寬松、和諧、研究的風(fēng)氣，因此，大家互相聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課都能抱著理解、信任、寬容的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展“說(shuō)講評(píng)”一體化活動(dòng)，不搞形式，不擺花架子，圍繞解決問(wèn)題、完成目標(biāo)、提高質(zhì)量搞教研，實(shí)事求是地從教研的角度出發(fā)，開(kāi)誠(chéng)布公，爭(zhēng)鳴互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，使所有參與教育教學(xué)活動(dòng)的人都能走在教改的前沿，不僅做課者本人有所提高，所有參與教學(xué)活動(dòng)的教師都能得到發(fā)展和提高，從而不斷更新自己的教育教學(xué)理念。

如在新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段，雖然經(jīng)過(guò)大量的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師普遍接受了一系列新課程理念的洗禮。然而，受認(rèn)知水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，一些教師在教學(xué)實(shí)踐中不敢改變自己早已熟悉的傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)方式，存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)與深化造成了較大的沖擊。對(duì)此，在學(xué)科教研中，充分發(fā)揮教學(xué)骨干的示范輻射作用，組織開(kāi)展了廣泛而深入的觀摩研討式教研，通過(guò)“聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、議課”的教研模式，從操作層面上引導(dǎo)廣大教師如何憑借教材，將靜態(tài)的文本恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，促使師生在教育情境中不斷生成活生生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與思辨同步，教師既是學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，也是研究者。在校本教研中，我們重視學(xué)習(xí)、觀摩，強(qiáng)調(diào)交流、分享；注重日常教學(xué)行為的反思；開(kāi)展主題式的評(píng)課；倡導(dǎo)跨學(xué)科聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課、觀課，直接感悟新課程課堂教學(xué)改革的基本思路，感悟新課程倡導(dǎo)的自主、

合作、探究等學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性。

在上課的基礎(chǔ)上，還組織教師開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，讓他們就一節(jié)課的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思路、資源開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)特色等進(jìn)行說(shuō)課，并就如何鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，如何在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)等教學(xué)技藝進(jìn)行培訓(xùn)。在這種結(jié)合真實(shí)問(wèn)題研究而進(jìn)行的培訓(xùn)活動(dòng)中，對(duì)全體參與者來(lái)說(shuō)，不僅是一次教學(xué)技能的培訓(xùn)，也是一次新課程理念的再洗禮，更是一種教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。

在聽(tīng)課、說(shuō)課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展評(píng)課、議課活動(dòng)，讓教師互換角色，質(zhì)疑問(wèn)難，圍繞課堂教學(xué)中折射出來(lái)的一系列問(wèn)題，如好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？該怎樣全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)這節(jié)課？該如何改進(jìn)和完善這節(jié)課？如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？針對(duì)諸如此類的疑問(wèn)，結(jié)合新課程理念，組織聽(tīng)課教師闡述個(gè)人的理解，發(fā)表意見(jiàn)和建議。在這種廣泛的評(píng)議中，不論是上課教師還是聽(tīng)課教師，其收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)分享，而更多地是一種教學(xué)價(jià)值的構(gòu)建過(guò)程，是學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育思想的飛躍過(guò)程。

關(guān)于評(píng)課我們也定時(shí)、定點(diǎn)、定人。我們的具體做法是：每周四上午第三節(jié)，首先讓授課教師談本節(jié)的教學(xué)設(shè)想及課后的反思；其次由聽(tīng)課教師針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)議，要求每位教師談自己的看法，不流于形式，不說(shuō)客套話，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足；最后，我們把這節(jié)課內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)講評(píng)”一體化活動(dòng)，我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

（六）確立同伴互助協(xié)作制度。

同伴互助協(xié)作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。沒(méi)有了同伴互助協(xié)作，校本教研就失去了交流與溝通，沒(méi)有了集體智慧，校本教研難以提高和升華。我們的同伴互助協(xié)作體現(xiàn)在方方面面，如在備課過(guò)程中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在理論、熱點(diǎn)搜集過(guò)程中，甚至在某位教師公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，都離不開(kāi)同伴的互助與協(xié)作。本組成員從相互協(xié)作的教學(xué)制度中，真正體驗(yàn)到了合作的效率以及合作的快樂(lè)。

（七）定期進(jìn)行階段總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流。

校本教研有計(jì)劃有實(shí)施，每一個(gè)計(jì)劃的實(shí)施不是一成不變的，我們都要進(jìn)行及時(shí)的反思，并分階段總結(jié)，查找問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)修改與調(diào)整，以盡量保持教研的科學(xué)性，實(shí)用性，和推廣性。而且每位教師都有自己的教學(xué)一得，我們?cè)诩�體教研時(shí)，專門設(shè)置一個(gè)活動(dòng)，交流自己好的作法與經(jīng)驗(yàn)。這些作法與經(jīng)驗(yàn)包括方方面面，既有教學(xué)技巧，也有機(jī)智故事，還有處理應(yīng)激事件的做法及教訓(xùn)。我們教研組的一個(gè)重要特色就是多數(shù)教師都是班主任，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于提高大家的教育水平和班級(jí)管理能力作用重大。

（八）加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)是我們非常重視的一項(xiàng)工作。

我們結(jié)合學(xué)校要求，進(jìn)行拜師活動(dòng)，簽訂師徒協(xié)議，堅(jiān)持以老帶新，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校定期對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，如青年教師參加專業(yè)知識(shí)考試等，及時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

情況進(jìn)行檢查，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的步伐，使他們?cè)缛占尤牍歉山處煹年?duì)伍，在這方面，我組青年教師積極配合，加大投入，不僅提高了專業(yè)素質(zhì)，還注重理論水平的提高。

（九）發(fā)揮教研組長(zhǎng)作用，提升教研組的教研效能。

教研組作為學(xué)校教學(xué)的專門教研機(jī)構(gòu)，是一座連接學(xué)校管理者和一線教師之間的橋梁，在學(xué)校教學(xué)管理工作中具有十分重要的地位。而教研組長(zhǎng)是教研組的核心，是學(xué)科教學(xué)研究的組織者和引領(lǐng)者。何況，在新課程改革的背景下，學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)與教師之間的管理與教學(xué)、指揮與服從的關(guān)系，應(yīng)該是職能上的分工合作關(guān)系。如果能夠充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的骨干示范作用，就會(huì)有效提升學(xué)校的整個(gè)組織效能，更有利于達(dá)成建設(shè)和諧校園的目標(biāo)。因此，如何充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)作用，更好地促進(jìn)學(xué)校教科研工作，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，本來(lái)就是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

為了規(guī)范教研組長(zhǎng)行為，我校教務(wù)處制定和印發(fā)學(xué)校教研組長(zhǎng)守則，明確本學(xué)年度的總體工作、每月、每周應(yīng)做的任務(wù)，從備課、教研、講課、評(píng)課、考試、試題分析等多角度、全方面的進(jìn)行明細(xì)要求。目的在于加強(qiáng)廣大教師的教學(xué)研究積極性，提高學(xué)校教師隊(duì)伍特別是學(xué)校教學(xué)成績(jī)。

（十）注重教研組隊(duì)伍建設(shè)，提高教研組戰(zhàn)斗力，提高政治教研組的科研水平。

教師是校本研究的主體，積極有效的開(kāi)展校本研究離不開(kāi)教研組隊(duì)伍建設(shè)。我校政治教研組大部分是中年教師，從職稱角度看，有4名高級(jí)職稱、1名中級(jí)職稱、1名初級(jí)職稱，可謂“新老斷代”。鑒于我校政治教研組隊(duì)伍“中年化”特點(diǎn)，教師隊(duì)伍在年齡方面有著較大的鴻溝，因此，我們政治教研組管理的核心目標(biāo)就是幫助和鼓勵(lì)教師特別是年輕教師努力成為一個(gè)優(yōu)秀教師。首先是落實(shí)新老教師結(jié)對(duì)工作，發(fā)揮教師間的“傳、幫、帶”作用，并通過(guò)賽課和校領(lǐng)導(dǎo)及同科教師隨堂聽(tīng)課等形式挖掘教學(xué)潛力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)骨干，打造名優(yōu)教師，營(yíng)造名優(yōu)教師群體。

還要求每一位教師要積極主動(dòng)自覺(jué)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思，不斷學(xué)習(xí)新的理論，對(duì)遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的基本思路和方法，最后寫成感受、體會(huì)、提升經(jīng)驗(yàn)，提高我校政治教師隊(duì)伍。

五、成果初現(xiàn)，學(xué)會(huì)了用思考行走。

校本教研實(shí)施以來(lái)，在學(xué)校和教師層面均取得了顯著的成效。（一）教師專業(yè)迅速成長(zhǎng)。

在校本教研活動(dòng)中，教師的專業(yè)素質(zhì)獲得了快速的成長(zhǎng)，近三年來(lái)政治組在學(xué)校風(fēng)聲鶴起。青年教師周雨捷在全校舉行的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)中拿到了一等獎(jiǎng)，在區(qū)級(jí)和市級(jí)心理學(xué)輔導(dǎo)課競(jìng)賽中均獲一等獎(jiǎng)。

徐德群老師在201*年全區(qū)政治課優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，參加全市高中政治優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)。

周永靜、鄭堯、徐德群三位班主任教師年年都被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。周雨捷老師還被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀德育工作者。

（二）教研成果空前豐碩

近三年以來(lái)，我們政治組教師共有10余篇優(yōu)質(zhì)論文獲獎(jiǎng)，其中市級(jí)獲獎(jiǎng)6人次，區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)8人次。

（三）校本教研影響深遠(yuǎn)

校本教研使每一位教師走向了自己的生活舞臺(tái)，是教師點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺(tái)。它極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情，挖掘了教師的發(fā)展?jié)摿�，為每位教師搭建了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

我校作為一所歷史悠久的“紅色”學(xué)校，近幾年來(lái)校本教研在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮了引領(lǐng)作用，在市、區(qū)人大、政協(xié)、統(tǒng)戰(zhàn)部等相關(guān)單位均產(chǎn)生了一定的影響，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

六、今后的工作思路。

今后我們要把校本教研的重點(diǎn)放在高一年級(jí)的新課程改革上。新課程教材變化較大，授課的要求也相應(yīng)要采取新的方法。我們的初步思路為：

首先，以新教材為平臺(tái)，把先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式滲透進(jìn)去，并逐步進(jìn)行修改完善和發(fā)展，建立起完整的與我校實(shí)際情況相適應(yīng)的政治教學(xué)模式。

其次，要積極吸收外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，并結(jié)合我校的具體情況加以消化和創(chuàng)新，形成適合我校的教學(xué)方法和教育理念。

誠(chéng)然，伴隨著校本教研制度的逐步建立和完善，伴隨著新課程的推進(jìn)，在課改與校本教研的工作中，使我們有了“雙贏”的喜悅和驕傲，然而校本教研作為一個(gè)嶄新的事物教研的路還很長(zhǎng)，我校的課改與教研還處在起步階段，集體備課、研討能力、校本教材開(kāi)發(fā)還不夠成熟，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)生評(píng)價(jià)改革還未形成制度化等眾多問(wèn)題尚會(huì)給課改及校本教研帶來(lái)困難。

帶著幾多困惑，我們蜀都中學(xué)政治教研組作為一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取的集體，我們將繼續(xù)堅(jiān)持通過(guò)多層面多渠道的交流合作，深入學(xué)習(xí)，不斷提高全體教師的專業(yè)化素質(zhì)，營(yíng)造濃厚的校本教研氛圍，努力把新課程改革推縱深發(fā)展。全體成員愿與各位同仁協(xié)手共進(jìn)，不斷探索研究，在研究中反思，在反思中積累，在積累中進(jìn)步！讓校本教研這個(gè)嶄新事物綻放絢麗的花朵，結(jié)出累累碩果！

重慶市蜀都中學(xué)政治教研組

二零一零年十二月十五日

擴(kuò)展閱讀：盤山道中學(xué)實(shí)施校本教研情況總結(jié)

201*-201*學(xué)年度

盤山道中學(xué)落實(shí)校本教研情況總結(jié)

盤山道中學(xué)201*．9．

落實(shí)校本教研推進(jìn)課程改革

一．牢固樹(shù)立校本教研新理念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

我校的師資隊(duì)伍具有特殊性：從教師的年齡結(jié)構(gòu)看，青年教師占90%，而

教改一線的新教師又占任課教師的百分之七十。他們的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)；他們的責(zé)任心強(qiáng)，干勁十分足；他們的求知欲強(qiáng)，迫切希望學(xué)校能夠?yàn)槠浒l(fā)展提供機(jī)遇，使之迅速成長(zhǎng)。而中年教師為適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的要求，也對(duì)自己提出了更高的要求，非常希望學(xué)校能為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。這些都成為我校校本教研發(fā)展的動(dòng)力。

同時(shí)，上述的特點(diǎn)也決定了我們的不足之處：從教研氛圍上講，我們的教師雖然都很努力工作、認(rèn)真研究教材，但教研活動(dòng)理論水平不高；從教學(xué)能力上看，青年教師的教學(xué)能力還有待提高。他們?cè)诮虒W(xué)中遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)采用最新的理論來(lái)指導(dǎo)自己，但缺少真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又急需建構(gòu)新的教學(xué)模式。如何對(duì)中青年教師的經(jīng)驗(yàn)和理論加以整合，成為我校目前最需要解決的問(wèn)題。

因此，我校把實(shí)施校本教研活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)研究工作的切入點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，切實(shí)解決青年教師教學(xué)能力不強(qiáng)，教研氛圍不夠濃厚等問(wèn)題，“以老帶新，以新促老”，真正抓住課改的機(jī)遇，促使教師素質(zhì)全面提升，達(dá)到“科研興教、科研興�！钡哪康�。

隨著課程改革的深入發(fā)展，碰到的問(wèn)題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實(shí)新課程的目標(biāo)，如何把課改理念貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中；如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；如何評(píng)價(jià)一節(jié)課，等等。上述有關(guān)問(wèn)題的解決，離不開(kāi)新課程理念的客觀指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。

為了強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用培訓(xùn)式、講座式、討論式、自學(xué)式等學(xué)習(xí)形式，組織教師開(kāi)展生動(dòng)活潑而又富有成效的教育理論學(xué)習(xí)，并要求教師在學(xué)習(xí)時(shí)勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合

教學(xué)教研實(shí)際，適時(shí)運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)和技能有效地遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。要求每位教師每學(xué)期上交一篇教育教學(xué)總結(jié)或論文。二．我校進(jìn)行校本教研的具體措施和做法

只有扎實(shí)細(xì)致的教研制度才能給教育教學(xué)工作注入鮮活的生命力，才能使教育教學(xué)工作發(fā)生質(zhì)的變化。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師已形成共識(shí)：必須重視并加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，通過(guò)教研，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。201*至201*年度，我校在實(shí)施校本教研方面進(jìn)行了一些積極的探索。1.優(yōu)化本校教研資源，開(kāi)拓校本教研新途徑。

構(gòu)建教育科研管理是開(kāi)展校本教研活動(dòng)的基本條件。我校注重提高教研領(lǐng)導(dǎo)班子自身的素質(zhì)，切實(shí)整合本校教研優(yōu)勢(shì)資源，努力開(kāi)拓校本教研新途徑。

（1）注重提高教研領(lǐng)導(dǎo)班子自身的素質(zhì)

學(xué)校專門成立了以張魯莉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教務(wù)處主任為副組長(zhǎng)的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組十分注重更新教育理念，努力提高自身的教學(xué)研究水平，緊跟教研制度化建設(shè)的發(fā)展步伐。領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，每周研究一次工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)校本教研進(jìn)程。（2）充分調(diào)動(dòng)教師校本教研積極性

教學(xué)管理，只有賦予教師教學(xué)科研的自主權(quán)，才能有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

因此，我校努力營(yíng)造充滿教研精神的教學(xué)氛圍：鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主人翁精神，引導(dǎo)廣大教師在學(xué)習(xí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，自主決定每堂課所教授的內(nèi)容、授課的方式或順序等，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力追求教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化，進(jìn)而創(chuàng)造出與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。

體現(xiàn)民主意識(shí)的教研管理氛圍，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)改革中遇到的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論，鼓勵(lì)思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深教師對(duì)改革目標(biāo)的理

解。教師以研究者、主人翁的身份來(lái)參與校本教研，他們帶著疑問(wèn)與困惑，進(jìn)行理性的思考，并通過(guò)批判性的反思，做出新的選擇。在這個(gè)過(guò)程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對(duì)話，顯得尤為重要。學(xué)校力求做到了有章可循，建立一套有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平等對(duì)話的機(jī)制，如教代會(huì)、組長(zhǎng)工作研討會(huì)、填寫合理化建議表等。在校本教研制度化建設(shè)的進(jìn)程中，校領(lǐng)導(dǎo)能夠以虛懷若谷、海納百川的雅量，熱情汲取廣大教師教育教學(xué)建議，充分發(fā)揮群體智慧，走群眾之路，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧奮進(jìn)的教研氛圍。民主機(jī)制的建立，既給全體教師提供了全員參與校本教研的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的向心力、凝聚力、親和力。（3）切實(shí)整合本校教研優(yōu)勢(shì)資源

為了切實(shí)整合學(xué)校教務(wù)處、德育處、學(xué)科教研組和備課組等各種力量，最大限度地發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部教研資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校成立了教科研室，由教研室主任負(fù)責(zé)校本教研各項(xiàng)工作的組織協(xié)調(diào)工作。為進(jìn)一步加強(qiáng)教研室的建設(shè)，學(xué)校聘請(qǐng)本校教研組長(zhǎng)、市級(jí)骨干教師及一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教研能力強(qiáng)的一線教師擔(dān)任校級(jí)教研員，讓他們深入教育教學(xué)第一線，組織聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導(dǎo)新教師逐步走上校本教研的正確軌道。2．建立激勵(lì)和保障機(jī)制，推動(dòng)校本教研新進(jìn)程。

校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，它需要強(qiáng)而有力的支持系統(tǒng)與激勵(lì)、保障機(jī)制作保證。為了提高教研工作的實(shí)效性，學(xué)校制定了《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《課題研究申報(bào)立項(xiàng)管理?xiàng)l例（暫行）》、《各學(xué)科每周集體教研制度》、《教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)制度》、《聽(tīng)評(píng)課制度》、《校級(jí)觀摩課及教學(xué)軟件評(píng)選制度》、《校級(jí)論文評(píng)選制度》等等，從而把教研工作納入制度化、規(guī)范化軌道。同時(shí)，規(guī)定教師參加教研活動(dòng)計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，教研工作作為新課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估的主要條件之一。

此外，把教師參與教學(xué)研究工作與獎(jiǎng)懲、晉升職務(wù)、評(píng)聘等掛鉤，從根本上激發(fā)教師充分發(fā)揮自身的潛能，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改

變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而加快校本教研進(jìn)程的步伐。

通過(guò)這些制度保障，使教學(xué)研討活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)。3．充分發(fā)揮學(xué)科組的教研力量，加快校本教研建設(shè)進(jìn)程

學(xué)科組是學(xué)校教研的基層組織，是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的主陣地。學(xué)科組的教研要確立研究目標(biāo)，建立考評(píng)體系，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活教研群體的主體精神，進(jìn)而促進(jìn)良好的教研氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的形成。每學(xué)年組織一次先進(jìn)學(xué)科組的評(píng)優(yōu)工作。（1）抓好集體備課

我校充分認(rèn)識(shí)到，集體備課是否落到實(shí)處，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是交流教學(xué)內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校十分注重搞好集體研討備課，要求作到“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定時(shí)匯報(bào)反饋）、“五有”（有準(zhǔn)備、有專題、有記錄、有學(xué)法指導(dǎo)、有差生轉(zhuǎn)化措施）、“六優(yōu)化”（優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)整體性；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)層次性；優(yōu)化教學(xué)方法，體現(xiàn)啟發(fā)性；優(yōu)化教學(xué)手段，體現(xiàn)趣味性；優(yōu)化師生關(guān)系，體現(xiàn)和諧性）；并且定期檢查備課情況，展示優(yōu)秀教案。開(kāi)展集體研討備課時(shí)，要注意做到“三結(jié)合”（點(diǎn)面結(jié)合，理論探討與實(shí)踐操作結(jié)合，優(yōu)秀的教學(xué)研究成果與先進(jìn)的多媒體教學(xué)結(jié)合）；同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)反饋評(píng)價(jià)，注重群策群力，弘揚(yáng)集體智慧。（2）抓好公開(kāi)課教學(xué)

抓好公開(kāi)課，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，也可以促使教師之間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改意識(shí)，進(jìn)而爭(zhēng)取在教學(xué)領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的大好局面。在組織公開(kāi)課教學(xué)時(shí)我校注意體現(xiàn)一定的梯度：經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的老師上示范課、觀摩課，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的傳、幫、帶作用；青年教師上研討課，要在確保課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入新課程理念，促使他們?cè)诮虒W(xué)上逐步走向成熟。此外，每次公開(kāi)課都組織好說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，從而達(dá)到互相提高，共同促進(jìn)

的目的。

（3）開(kāi)展課題研究

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。開(kāi)展校本教研，必須將校本教研、課程改革、素質(zhì)教育與課題研究融為一體，提高其實(shí)效性，使校本教研有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展。我校遵循“科學(xué)性、整體性、重點(diǎn)突出性、可行性、創(chuàng)新性”的原則，嚴(yán)把課題立項(xiàng)關(guān)。同時(shí)，建立課題管理制度，課題確定后，對(duì)整個(gè)組織實(shí)施過(guò)程追蹤調(diào)研，檢查落實(shí)，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。通過(guò)集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問(wèn)題會(huì)診、教師與骨干教師對(duì)話、專題培訓(xùn)等豐富多彩的活動(dòng)方式，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑。要求教師每學(xué)期做一次階段性總結(jié)、提供一個(gè)典型個(gè)案、上一節(jié)研討課等。

我校在開(kāi)展課題研究過(guò)程中注意到“三結(jié)合”：①將課題實(shí)驗(yàn)與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，使教師在經(jīng)驗(yàn)加反思中成長(zhǎng)。②課題要同課程改革緊密結(jié)合，注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探索建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。③將課題同信息技術(shù)相結(jié)合，及時(shí)吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對(duì)課題的爭(zhēng)鳴與交流，使課題研究在交互式、對(duì)話式等互動(dòng)培訓(xùn)方式中不斷深化發(fā)展。4.加強(qiáng)培訓(xùn)，促使教師的教科研水平更上新臺(tái)階

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開(kāi)展，我�？朔�了經(jīng)費(fèi)緊張的困難，優(yōu)先保障教科研所必備的硬件設(shè)施及相關(guān)資料的購(gòu)置：利用假期定期開(kāi)展教師各項(xiàng)技能培訓(xùn)；訂購(gòu)大量教育教學(xué)方面的雜志、圖書供教師閱覽；為全體行政、教研組長(zhǎng)、校級(jí)教研員每人購(gòu)置一本《河?xùn)|教育》；及時(shí)把一些新的教育教學(xué)理念、教學(xué)理論資料翻印分發(fā)給每位教師；加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，學(xué)校各處室都配備電腦，免費(fèi)供教師上網(wǎng)查閱資料、選取教改信息，為教研經(jīng)驗(yàn)、理念的相互交流提供物質(zhì)保障。同時(shí)，時(shí)常派相關(guān)

人員外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，定期開(kāi)展專家講座，積極尋求專家、教授的指導(dǎo)，以盡快提高教師的理論水平和研究能力，使我們少走彎路。三．目前取得的成果

1、教師的理論素養(yǎng)提高了。課堂上師生的合作時(shí)間多了，學(xué)生的參與面廣了；教師的教學(xué)手法新了，教學(xué)方式靈活了。在青年教師研討課活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念充分體現(xiàn)了主動(dòng)參與，合作探索，師生互動(dòng)的教學(xué)法模式；所有教師都采用了多媒體課件教學(xué)。一等獎(jiǎng)獲得者孫寶君、王春麗老師的課件活潑、新穎，課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性高，參與面廣。

2、教師開(kāi)始采用發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再體現(xiàn)在一紙?jiān)嚲砩希�評(píng)價(jià)的形式多樣化，內(nèi)容從原先的知識(shí)難點(diǎn)考查逐步轉(zhuǎn)向全面性和基礎(chǔ)性的考查，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考核。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師們辟出專欄展示學(xué)生成果，使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面都有了改善和提高。

3、教師科研方面碩果累累。03-04年度，我校有13篇科研論文獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)，3篇論文在區(qū)級(jí)以上書刊發(fā)表。青年教師于飛、王青揚(yáng)、趙艷紅、陳淑杰、孫寶君、王春麗等多名教師的優(yōu)秀課分別在區(qū)級(jí)觀摩課、參賽課等活動(dòng)中獲得好評(píng)或獲獎(jiǎng)。錢偉的課件及孫寶君、常娜兩位青年教師自己研制的網(wǎng)頁(yè)課件在區(qū)級(jí)課件評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。張慧、陳淑杰老師被評(píng)為河?xùn)|區(qū)“十五”期間教育科研先進(jìn)個(gè)人。語(yǔ)文組被評(píng)為“河?xùn)|區(qū)‘十五’期間首批教育科研先進(jìn)課題組”。劉鴻祚老師在區(qū)級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。目前我校培養(yǎng)了區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人名，校級(jí)學(xué)科帶頭人名。四．目前存在的問(wèn)題及需要教研室提供的幫助1．目前存在的問(wèn)題。

資金緊張，很多事情受到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約，不能放開(kāi)手腳去做�；�于普通校學(xué)生素質(zhì)的制約，教師平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)于繁忙和勞累，用于教科研方面的精力的確有限。

2．需要教研室提供的幫助。

希望教研室的人員多來(lái)我校開(kāi)展具體指導(dǎo)工作，深入學(xué)科組，和教師一起總結(jié)、提煉教育教學(xué)中的閃光點(diǎn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。通過(guò)以點(diǎn)帶面，以個(gè)別教師的教學(xué)為案例，集體研討、反思，使教研工作更加扎實(shí)、深入，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作。

我校的校本教研工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下取得了一定的進(jìn)步，各方面工作已初步走上了軌道。但課程改革工作任重道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷下，我校將滿懷信心，腳踏實(shí)地，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，開(kāi)辟具有盤中特色的校本教研之路。

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