語文默寫前的十分鐘 本文簡介：

語文默寫前的十分鐘馮子軒“喂，上美術(shù)課了。怎么還在背古文呀！”“�。苦�！”隨著一位同學(xué)模仿老師，大家不情愿地收起了語文書。…………“叮鈴鈴……”音樂課的下課鈴響了�！捌鹆�！”“老師再見。”三十九個(gè)“木頭樁子”齊刷刷的像老師鞠躬。并以“蒙娜麗莎”般的微笑目送老師。老師剛走出教室門�！罢Z文運(yùn)動”馬上從桌

語文默寫前的十分鐘 本文內(nèi)容：

語文默寫前的十分鐘

馮子軒

“喂，上美術(shù)課了。怎么還在背古文呀！”

“�。苦�！”隨著一位同學(xué)模仿老師，大家不情愿地收起了語文書。

…… ……

“叮鈴鈴……”音樂課的下課鈴響了。

“起立！” “老師再見�！�

三十九個(gè)“木頭樁子”齊刷刷的像老師鞠躬。并以“蒙娜麗莎”般的微笑目送老師 。老師剛走出教室門。“語文運(yùn)動”馬上從桌下轉(zhuǎn)到桌上。

“你們背語文了嗎？”一位“公民”開始了“民意調(diào)查”。四下苦苦搖頭。幾位“混世魔王”正在苦心背誦，這種好學(xué)的場面要是讓他們父母看見了，準(zhǔn)都會感動得熱淚盈眶。（還有八分鐘上課）

語文課代表快步走進(jìn)教室，在講臺一站，咳了兩聲，面露微笑，眾同學(xué)一起期盼的看著她，希望語文老師大發(fā)慈悲，罷免默寫。只見課代表一張嘴，頓時(shí)同學(xué)們心提到了嗓子眼：“ 呃——這個(gè)——”課代表一臉無奈“一會兒默《醉翁亭記》相關(guān)內(nèi)容！”

…… ……（片刻的沉默）

“唉——”

“啊——”忽然有人一陣撕心裂肺的慘叫：“不是默《岳陽樓記》嗎？”

“我不想活了！造**，造**！”“右翼分子”立即進(jìn)行了“反動”煽動。“秀才造**還不成呢！更何況我們‘連半個(gè)秀才都沒撈到’”有人串到了《孔乙己》中去了�！暗昧税桑瑲v史上造**的有幾個(gè)成功的？識時(shí)務(wù)者為俊杰，還是趕快抓緊時(shí)間背吧！”一位好心的同胞提醒道�！班牛瑢�，對，有道理！”說時(shí)遲，那時(shí)快，教室瞬間恢復(fù)平靜，氣氛再次緊張起來（還有一分鐘）

…… …… ……

時(shí)間越來越緊迫，還有三十秒……二十秒……十秒……五…四…三，二，一��！“叮鈴鈴”系著三十九顆心的鈴聲終于響了，聽起來如此急促，像沖鋒號，不過這次要沖出去39個(gè)心了。三十九張臉隨鈴聲的漸落而開始嚴(yán)肅。

程老師大步走進(jìn)教室，將書本向桌上一放“上課！”磨磨蹭蹭起身的39人，有大半還盯著桌上的書，老師嗔怒道：“同學(xué)們不好！”恩？！怎么聽上去不習(xí)慣哦？大家忙笑道：“老師——好！”猶豫、默契然后是堅(jiān)定，老師詭異一笑：“背好啦？”

同學(xué)們無奈的搖搖頭。

“哎！你們？”

“哦！背好啦！”

“好，那我的目的基本達(dá)到了。不過，你們是即時(shí)記憶，我不要！改時(shí)間再默吧。”老師壞笑著。

…… ……（寂靜）

…… ……（還是寂靜）

“啊——”又是一陣撕心裂肺的慘叫。

于是敲桌子的，敲腦袋的，拳擊的……，恨不能以頭搶桌耳。

結(jié)局：第三天默寫，全過關(guān)哦！

【評語】：

本文的新意就在于是它給讀者的起伏感與場面感。文章在我們眼前展現(xiàn)的，先是緊迫有趣的場面：一群活潑可愛的小孩子，再就是老師到場與孩子們默契智慧的交流。一幕接一幕，一層扣一層，有條有理，層次分明，充滿生活的樂趣。

這樣的文章再一次提示我們：同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活并不只留下苦澀，換一個(gè)角度看看，反到是可以如文的好材料。

語文默寫前的十分鐘 本文關(guān)鍵詞：默寫，十分鐘，語文

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