農村初中思想品德教學資源開發(fā)研究總結

農村初中思想品德教學資源開發(fā)研究

結題報告

執(zhí)筆人：涇洋中學李玉濤二0一三年十月

一、課題的提出

本課題的提出主要基于以下認識：

1．初中《課程標準》提出了“課程資源”的概念，對“教材就等于唯一教學資源”的傳統(tǒng)教學思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎教育課程改革的新理念、新領域中，“課程資源的開發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分�！冻踔兴枷肫返抡n程標準》強調：“課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠道。在課程資源的開發(fā)與利用上，應建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學資源組合，有效地實施課程目標。應鼓勵教師和學生從實際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源�！边@就要求我們廣大教師要善于利用和開發(fā)各種課程資源，講求各種教學資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有很重要的意義。

2．目前，在初中思想品德教學實踐中，由于教材的局限、學校硬件的不足、教師的教學能力和學生的學習狀況等諸多因素，嚴重制約了初中思想品德教育教學質量的提高，影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。在我縣，目前正在使用的是陜人教版思想品德教材，該教材忽視了農村初中教育的現(xiàn)狀，特別是忽視了教學與實踐相結合的可行性的問題。內容偏多、偏雜、偏深、偏難，很多人形容為“壓縮餅干”，有些內容還脫離學生的生活環(huán)境與實際經驗，缺乏趣味性與啟發(fā)性；有些內容比較陳舊，未能及時反映我國當代經濟、政治、文化等方面取得的新成就或出現(xiàn)的新情況新問題。本地區(qū)教師對該教材的使用還處于摸索階段，不少教師對這一教材束手無策。該課題正是順應這一趨勢，有很強的適用性，針對性。

3．目前，許多初中特別是農村初中，辦學條件較差，雖設有圖書室，但藏書量嚴重不足。從教師用書方面看，除訂購為數不多的報刊外，教育理論書籍很少，各科教學的實用書籍更少。從學生用書方面看，藏書量更少，書籍陳舊，學生精神食糧不足，影響學生健康成長。

教師隊伍存在的主要問題是；一是教齡短、學歷低、教學經驗少。目前，初中政治教師隊伍中，學歷不合格的多，勉強勝任和不能勝任的也多，中老年教師多。二是師資數量不足。有三分之一的思想品德課教師沒有學過政治專業(yè)課，不少班級的思想品德課教學由其它學科教師兼任，導致思想品德課教學質量普遍低下。三是政治教師隊伍的不穩(wěn)定，影響教學工作順利進行。政治教師整體師資水平很難適應教改蓬勃發(fā)展的形勢和提高教學質量的要求。實際教學中，若干老師把思想品德課簡單地理解為說教課、背誦課。上課教師死抱課本空講道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時學生一字不差地答要點。教學效果不理想，學生中考成績不高，教育功能發(fā)揮不力。

4．大多數學生認為思想品德課枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長，對思想品德課毫無學習興趣，又因開卷考試，學生對思想品德課極不重視。學生很少有時間能走出學校大門，其生活與多姿多彩的社會生活嚴重脫鉤，課堂上學到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西，因此，在課堂上表現(xiàn)為無精打采、昏昏欲睡，學習無積極性，厭學情緒很濃。

新課程理念強調以人為本，關注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而人是多層次、多方面的整合體，生命有各個方面的需求，包括生理的、心理的、社會的、物質的、精神的、行為的、認知的、價值的、信仰的等等。因此，將課內與課外結合起來，將課本與地方特色結合起來，應該成為教育工作者的追求。

其實，社會就是一個大資源庫。利用好社會大課堂，走政治小課堂與社會大課堂相結合之路，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，能不斷提高學生的整體素質。

學生本身也是一個重要的教學資源，課堂上，他們的討論、發(fā)言、質疑，隨時都能迸發(fā)出智慧的火花，提出很多有價值的問題，只要我們的課堂教學預設適度，留有捕捉教學資源的時間空間，并能我們靈活機動地處理教材，把生成性內容看成是新的教學資源，及時調整教學預設，形成新的教學方案。這樣的課堂必然是生動活潑的課堂，它能極大地調動學生學習的興趣，提高課堂效率。

二、課題研究的目標

1．改變傳統(tǒng)觀念，突破“教教材”樊籬長期以來，現(xiàn)行的初中思想品德課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。思想品德課就是教師“教教材”，一言堂、滿堂灌，照本宣科，受傳統(tǒng)考核方式的束縛，學生背教材，考試考教材，為了達到考核和選拔的要求，對這些知識原理，學生只能“死記硬背”，學生對思想品德課無學習興趣而產生厭學情緒。為了適應時代發(fā)展的需要，我們必須引導教師改革傳統(tǒng)的思想品德課教學，突出創(chuàng)新精神和時代精神，增強思想品德課的針對性、時效性和主動性。

2．幫助教師適應新教材，提高政治教學質量通過深入調查與研究，挖掘教材內容，擴大教材內涵，幫助教師課前、課中、課后進行教學資源的收集、選擇、整合、挖掘、生成。引導廣大教師注重教材理論與時事新聞、社會熱點等事例的聯(lián)系，激發(fā)學生興趣。引領學生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，促進自我成長。

3．落實課程標準，堅持正確價值觀念

堅持“用教材”原則。思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。本教學資源將豐富課堂教學內容，將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。

4．強調聯(lián)系生活實際，注重理論和實踐相結合

青少年有強烈的好奇心，求知欲，對家事、國事、天下事，非常關心。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。引導與啟發(fā)學生獨立思考，積極實踐，知行統(tǒng)一也是政治課程遵循的基本原則。

三、課題研究的意義

1．提高思想品德課堂教學質量廣泛應用課題研究成果，讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃、精心制作、精心雕刻的藝術品，讓我們每個學生在每一節(jié)課上都能享受到多彩多姿的精神生活，讓我們師生的生命活力在課堂上涌動起來，體現(xiàn)出生命的價值。從而，提高課堂效率，提高教學質量。

2．加速在崗在位教師的迅速成長

該課題的研究與實施旨在幫助教師立足崗位培訓，指導教師如何備課、如何充分發(fā)現(xiàn)教學資料、如何準備教學資料、如何科學配置、合理利用教學資源等等，從而促進教師教學業(yè)務水平的迅速提高。廣大政治教師能強化信息意識，提高信息能力，提升信息素養(yǎng)。

3．提高課堂教學的實效性

精心選擇與教學文本相配套的教學素材，為教師備課提供一手好材料。編寫初中各年級思想品德教學預案（文本材料），為教師教學提供參考。研究和制作初中各年級思想品德教學課件，為教師教學提供藍本。

4．促進學生可持續(xù)發(fā)展

激發(fā)學生學習興趣，引導正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高探究性學習和實踐能力，為學生將來升入高一級打好基礎，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

四、課題研究的內容

（一）本課題研究的主要思路（視角）1．本課題研究的角度有人、物兩方面：具體說，人的方面有：教師、學生、家長、群從、社會名人等人力資源。物的方面有：教材、圖書、報紙、雜志、各類教本、照片、圖片、地圖等文本資源；VCD、電視、電影、科教片、錄像片等音像資源；自然和人文景觀、烈士陵墓、機關企業(yè)事業(yè)單位等實物資源。

2．有時間和空間方面：具體說，根據各年級自行開發(fā)教育、教學內容，編寫教材及活動過程。如，各課課件的研究與制作；各課有趣教學案例的編寫等。圍繞國內外發(fā)生的重大時事編寫。3．專題與特色方面：

開設主題課程，圍繞課程標準，結合教材內容，針對學生實際情況，有目的、有計劃地開設相關課程。如：健康課程，舉例：成長不煩惱、心理咨詢與輔導、生理衛(wèi)生等。專題課程。如：誠信教育、勞動教育、艱苦教育、愛心教育、衛(wèi)生教育、安全教育、法制教育等。鼓勵教師和學生從實際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。注意各學段之間的聯(lián)系，在內容的廣度和深度上不斷發(fā)展。

五、課題研究的方法和遵循的原則

1．課題研究的方法有：調查法、實驗法、個案研究法、經驗總結法等。我們主要采取以下途徑開展活動：（1）查找相關資料。通過電視、報紙、圖書館、博物館、互聯(lián)網等查找。（2）參觀訪問。走訪與研究課題相關的學校、企業(yè)、工廠等，掌握第一手的直觀有效信息。（3）向專家請教。對課題研究中我們不能解決的問題，多請教專家學者，保證研究不偏離方向，保證研究結果的正確性與權威性。（4）開展調查研究。這是向社會大眾獲取直接信息的重要研究手段。

2．課程資源的開發(fā)應遵循的原則：（1）目的性原則根據教學目標的需要，選擇課程資源。（2）綜合性原則盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。（3）實效性原則根據資源的不同特點，配合教學內容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。（4）漸進性原則----教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應該隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高。（5）實踐性原則有利于學生的探究性學習和實踐能力的培養(yǎng)。

六、課題研究的主要過程主要研完成究階段時間課題研究資料準備階段201*年3月201*年4月課題組成員分工階段成果形式、數量保障措施明確工作計劃，調研表格的設置，確定個制定研究方案，李玉濤案研究對象，研究任務的落實課題責任，分配等組織成員學習培訓定期召開成員會李玉濤師資狀況、學生學習情況、議，匯報工作概姚恒劍課堂質態(tài)、學生評教等調況，研討問題對張春山查、實驗、匯總、研究等。策工作例會、定期李玉濤分析研究成果，完成各項交流、檢查督促、姚恒劍任務，撰寫研究報告等。成果匯報、問題張春山討論、尋求對策李玉濤各項研究成果的書面檔案工作例會、分期姚恒劍總結，上匯報課等總結、檢查落實、201*年調查實5月驗階段201*年9月201*年分析與9月綜合階201*段年10月成果匯201*年報與展10月示張春山問題探討、拾遺補缺七、課題研究的成果

（一）本課題研究的幾點認識與經驗

1．教學本身就是一種開發(fā)和生成資源的活動。平淡課堂之所以平淡，是因為教師缺乏教學資源意識，缺乏有效教學資源的支撐�！俺晒Φ慕處熤�所以成功，是因為他把課教‘活’了�！闭f的就是教學資源的激活。從一定意義上講，誰占有了豐富的教學資源，誰的教學就有了可靠的支撐�，F(xiàn)代教師教學，必須要具有較強的教學資源開發(fā)能力。有效地占有和使用資源，教學才能變得更加豐滿與充實，創(chuàng)生才會擁有更加廣闊的空間。

2．生活中處處有資源。利用好社會大課堂，走政治小課堂與社會大課堂相結合之路，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。教材、教師、學生、與教學相關的人員，相關媒體、環(huán)境等等都可以成為教學資源，關鍵是我們需具備一雙“會發(fā)現(xiàn)的眼睛”。課堂教學說到底就是對教師、學生、教材和環(huán)境四種資源要素的整合開發(fā)利用。資源選擇利用的標準必須遵循興趣性原則、廣泛性原則、開放性原則、科學性原則、針對性原則。

3．學生本身就是一個很大的資源庫，他們可以提出很多有價值的問題，并能通過動手動腦解決問題。教師要重視課堂教學生成，把生成性內容看成是新的教學資源，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。4．半年來，我們團結協(xié)作，找到了幾條資源開發(fā)的有效途徑，摸索了一定的經驗，取得了一定的成效。具體方法如下：（1）整合利用教材資源（2）開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源（3）精選利用時政資源（4）創(chuàng)造利用活動資源（5）依托媒體信息資源（6）鎖定開發(fā)學生資源（7）開拓社會人力資源（二）課題研究的硬性成果

1．課程資源開發(fā)碩果累累，課題組成員取得的成績有：（1）主持或參與編寫了相關資料或導學案。（2）時政類資源開發(fā)

（3）資源開發(fā)雜記、反思等。（三）課題研究的實踐價值

課題組的每一位成員結合課題研究主題，上一節(jié)展示課，有理論的學習，有論文的收集，有教案的交流，有聽課，有評課等。比較專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識學習和較為扎實的課堂教學研討，促進了每一位課題組成員理論水平的提高，對思想品德學科課程資源開發(fā)與利用的意義與課題研究的技術要領也有了一定的把握，逐步形成了自我反思、自我否定，不斷創(chuàng)新的局面，使得課題的研究不斷向縱深推進。教師得到全方面的鍛煉與提高，尤其是收集整理信息的能力，綜合研究能力以及編撰能力都有不同程度的提高。

課題組教師在課題實驗研究過程中，先后多次參加教育教學研討活動，撰寫了多篇有價值的教學論文，探索交流思想品德課程教學新途徑，不斷總結、反思，獲得了寶貴的課程開發(fā)經驗，提高了教育科研能力，增強了教師的科研意識，創(chuàng)新了思想品德教學的傳統(tǒng)模式，不僅使教師的工作水平、工作質量、工作效率上了一個新臺階，更重要的是教師隊伍的整體素質得到了明顯的提升，為新一輪課程改革的順利實施與良好運行奠定了基礎。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設想1.“活動教學”課程資源的開發(fā)尚要進一步發(fā)展

初中思想品德“活動教學”課程資源的開發(fā)和利用，盡管還處在探索和嘗試過程中，但我們已經感受到了豐富而有益的課程資源帶給我們的種種美好和樂趣：一方面，它超越了狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來；另一方面，它改變了學生學習方式，從被動的知識接受者轉變成為知識的共同構建者，從而激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。同時，它還開闊了我們教師的教育視野，轉變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了我們教師的創(chuàng)造性智慧。受種種條件的限制，活動教學組織的時間、人員安排、活動地點、安全保衛(wèi)、經費等等尚有很大的開發(fā)空間。

2．教學資源的呈現(xiàn)方式與運用尚待進一步優(yōu)化依據學生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學內容，將思想品德課程的價值引導意圖轉化為學生發(fā)展的內在需求和自主選擇，這需要進一步優(yōu)化資源開發(fā)運用的方式方法，在科學性、實效性、針對性上下功夫。

“農村初中思想品德教學資源開發(fā)研究”課題組

201*年10月

擴展閱讀：初中思想品德教學資源開發(fā)研究

“十一五”規(guī)劃立項課題

初中思想品德教學資源開發(fā)研究

結題報告

實驗學校課題組

執(zhí)筆人：（主持人）二0一0年十月一、課題的提出

本課題的提出主要基于以下認識：

1．初中《課程標準》提出了“課程資源”的概念，對“教材就等于唯一教學資源”的傳統(tǒng)教學思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎教育課程改革的新理念、新領域中，“課程資源的開發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。《初中思想品德課程標準》強調：“課程資源既包括學校內的教育資源，也包括學校外的各類教育機構和各種教育渠道。在課程資源的開發(fā)與利用上，應建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學資源組合，有效地實施課程目標。應鼓勵教師和學生從實際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。”這就要求我們廣大教師要善于利用和開發(fā)各種課程資源，講求各種教學資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有很重要的意義。

2．目前，在初中思想品德教學實踐中，由于教材的局限、學校硬件的不足、教師的教學能力和學生的學習狀況等諸多因素，嚴重制約了初中思想品德教育教學質量的提高，影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。在我省，目前泰州地區(qū)正在使用的是粵教版思想品德教材，該教材忽視了農村初中教育的現(xiàn)狀，特別是忽視了教學與實踐相結合的可行性的問題。內容偏多、偏雜、偏深、偏難，很多人形容為“壓縮餅干”，有些內容還脫離學生的生活環(huán)境與實際經驗，缺乏趣味性與啟發(fā)性；有些內容比較陳舊，未能及時反映我國當代經濟、政治、文化等方面取得的新成就或出現(xiàn)的新情況新問題。本地區(qū)教師對該教材的使用還處于摸索階段，不少教師對這一教材束手無策。該課題正是順應這一趨勢，有很強的適用性，針對性。

3．目前，許多初中特別是農村初中，辦學條件較差，雖設有圖書室，但藏書量嚴重不足。從教師用書方面看，除訂購為數不多的報刊外，教育理論書籍很少，各科教學的實用書籍更少。從學生用書方面看，藏書量更少，書籍陳舊，學生精神食糧不足，影響學生健康成長。

教師隊伍存在的主要問題是；一是教齡短、學歷低、教學經驗少。目前，初中政治教師隊伍中，學歷不合格的多，勉強勝任和不能勝任的也多，中老年教師多。二是師資數量不足。有三分之一的思想品德課教師沒有學過政治專業(yè)課，不少班級的思想品德課教學由其它學科教師兼任，導致思想品德課教學質量普遍低下。三是政治教師隊伍的不穩(wěn)定，影響教學工作順利進行。政治教師整體師資水平很難適應教改蓬勃發(fā)展的形勢和提高教學質量的要求。實際教學中，若干老師把思想品德課簡單地理解為說教課、背誦課。上課教師死抱課本空講道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時學生一字不差地答要點。教學效果不理想，學生中考成績不高，教育功能發(fā)揮不力。

4．大多數學生認為思想品德課枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長，對思想品德課毫無學習興趣，又因開卷考試，學生對思想品德課極不重視。學生很少有時間能走出學校大門，其生活與多姿多彩的社會生活嚴重脫鉤，課堂上學到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西，因此，在課堂上表現(xiàn)為無精打采、昏昏欲睡，學習無積極性，厭學情緒很濃。

新課程理念強調以人為本，關注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而人是多層次、多方面的整合體，生命有各個方面的需求，包括生理的、心理的、社會的、物質的、精神的、行為的、認知的、價值的、信仰的等等。因此，將課內與課外結合起來，將課本與地方特色結合起來，應該成為教育工作者的追求。

其實，社會就是一個大資源庫。利用好社會大課堂，走政治小課堂與社會大課堂相結合之路，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，能不斷提高學生的整體素質。

學生本身也是一個重要的教學資源，課堂上，他們的討論、發(fā)言、質疑，隨時都能迸發(fā)出智慧的火花，提出很多有價值的問題，只要我們的課堂教學預設適度，留有捕捉教學資源的時間空間，并能我們靈活機動地處理教材，把生成性內容看成是新的教學資源，及時調整教學預設，形成新的教學方案。這樣的課堂必然是生動活潑的課堂，它能極大地調動學生學習的興趣，提高課堂效率。二、課題研究的目標

1．改變傳統(tǒng)觀念，突破“教教材”樊籬長期以來，現(xiàn)行的初中思想品德課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。思想品德課就是教師“教教材”，一言堂、滿堂灌，照本宣科，受傳統(tǒng)考核方式的束縛，學生背教材，考試考教材，為了達到考核和選拔的要求，對這些知識原理，學生只能“死記硬背”，學生對思想品德課無學習興趣而產生厭學情緒。為了適應時代發(fā)展的需要，我們必須引導教師改革傳統(tǒng)的思想品德課教學，突出創(chuàng)新精神和時代精神，增強思想品德課的針對性、時效性和主動性。

2．幫助教師適應新教材，提高政治教學質量

通過深入調查與研究，挖掘教材內容，擴大教材內涵，幫助教師課前、課中、課后進行教學資源的收集、選擇、整合、挖掘、生成。引導廣大教師注重教材理論與時事新聞、社會熱點等事例的聯(lián)系，激發(fā)學生興趣。引領學生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，促進自我成長。

3．落實課程標準，堅持正確價值觀念

堅持“用教材”原則。思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。本教學資源將豐富課堂教學內容，將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。

4．強調聯(lián)系生活實際，注重理論和實踐相結合

青少年有強烈的好奇心，求知欲，對家事、國事、天下事，非常關心。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。引導與啟發(fā)學生獨立思考，積極實踐，知行統(tǒng)一也是政治課程遵循的基本原則。三、課題研究的意義

1．提高思想品德課堂教學質量

廣泛應用課題研究成果，讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃、精心制作、精心雕刻的藝術品，讓我們每個學生在每一節(jié)課上都能享受到多彩多姿的精神生活，讓我們師生的生命活力在課堂上涌動起來，體現(xiàn)出生命的價值。從而，提高課堂效率，提高教學質量。

2．加速在崗在位教師的迅速成長

該課題的研究與實施旨在幫助教師立足崗位培訓，指導教師如何備課、如何充分發(fā)現(xiàn)教學資料、如何準備教學資料、如何科學配置、合理利用教學資源等等，從而促進教師教學業(yè)務水平的迅速提高。廣大政治教師能強化信息意識，提高信息能力，提升信息素養(yǎng)。

3．提高課堂教學的實效性

精心選擇與教學文本相配套的教學素材，為教師備課提供一手好材料。編寫初中各年級思想品德教學預案（文本材料），為教師教學提供參考。研究和制作初中各年級思想品德教學課件，為教師教學提供藍本。

4．促進學生可持續(xù)發(fā)展

激發(fā)學生學習興趣，引導正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高探究性學習和實踐能力，為學生將來升入高一級打好基礎，促進學生可持續(xù)發(fā)展。四、課題研究的內容

（一）本課題研究的主要思路（視角）

1．本課題研究的角度有人、物兩方面：

具體說，人的方面有：教師、學生、家長、群從、社會名人等人力資源。物的方面有：教材、圖書、報紙、雜志、各類教本、照片、圖片、地圖等文本資源；VCD、電視、電影、科教片、錄像片等音像資源；生命科學館、市博物館、紀念館（鄭板橋、施耐奄等）、自然和人文景觀（興化各景點）、烈士陵墓、機關企業(yè)事業(yè)單位等實物資源。

2．有時間和空間方面：

具體說，根據各年級自行開發(fā)教育、教學內容，編寫教材及活動過程。如，各課課件的研究與制作；各課有趣教學案例的編寫等。圍繞國內外發(fā)生的重大時事編寫。

3．專題與特色方面：

開設主題課程，圍繞課程標準，結合教材內容，針對學生實際情況，有目的、有計劃地開設相關課程。如：健康課程，舉例：成長不煩惱、心理咨詢與輔導、生理衛(wèi)生等。專題課程。如：誠信教育、勞動教育、艱苦教育、愛心教育、衛(wèi)生教育、安全教育、法制教育等。鼓勵教師和學生從實際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。注意各學段之間的聯(lián)系，在內容的廣度和深度上不斷發(fā)展。五、課題研究的方法和遵循的原則

1．課題研究的方法有：調查法、實驗法、個案研究法、經驗總結法等。我們主要采取以下途徑開展活動：（1）查找相關資料。通過電視、報紙、圖書館、博物館、互聯(lián)網等查找。（2）參觀訪問。走訪與研究課題相關的學校、企業(yè)、工廠等，掌握第一手的直觀有效信息。（3）向專家請教。對課題研究中我們不能解決的問題，多請教專家學者，保證研究不偏離方向，保證研究結果的正確性與權威性。（4）開展調查研究。這是向社會大眾獲取直接信息的重要研究手段。2．課程資源的開發(fā)應遵循的原則：（1）目的性原則根據教學目標的需要，選擇課程資源。（2）綜合性原則盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。（3）實效性原則根據資源的不同特點，配合教學內容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。（4）漸進性原則----教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應該隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高。（5）實踐性原則有利于學生的探究性學習和實踐能力的培養(yǎng)。六、課題研究的主要過程

1．主要研究階段及階段性研究目標主要研完成究階段時間課題研201*年究資料4月準備201*年階段5月201*年課題組成員分工錢友淦陳步軍陳汝英曹莉春顧學樹階段成果形式、數量保障措施明確工作計劃，與教育部門、學校聯(lián)系，制定研究方案，調研表格的設置，確定個落實課題責任，案研究對象，研究任務的組織成員學習培分配等訓政治師資狀況、學生學習定期召開成員會情況、課堂質態(tài)、學生評議，匯報工作概教等調查、實驗、匯總、況，研討問題對研究等。策調查實6月驗階段201*年12月201*年工作例會、定期分析與永進、裴鸞1月分析研究成果，完成各項交流、檢查督促、綜合階鳳、陳正安201*任務，撰寫研究報告等。成果匯報、問題段羅玉祥、俞年1月討論、尋求對策增林等各項研究成果的書面檔案201*年工作例會、分期成果匯總結，舉辦主題講座，召2月全體總結、檢查落實、報與展開成果展示會，上匯報課201*成員問題探討、拾遺示等年10月補缺2．重要課題活動

（1）201*年5月18日，課題工作分工。地點：楚水學校

（2）201*年6月21日，部分成員到姜堰，請宋裕生主任指導工作。

（3）201*年9月16日，聽課、評議、課題研究工作指導。地點：陽山學校（4）201*年12月8日，聽課、評議、匯報成果、總結工作。地點：楚水學校（5）201*年5月19日，聽課、評議、匯報成果、總結工作。地點：顧莊初中（6）201*年10月28日，聽課、評議、課題研究工作指導。地點：楚水學校（7）201*年12月21日，聽課、評議、匯報成果、總結工作。地點：垛田初中（8）201*年9月12日，聽課、課題研討。地點：泰州二附中（9）201*年9月20日，課題總結工作會議。地點：楚水學校七、課題研究的成果

（一）本課題研究的幾點認識與經驗

1．教學本身就是一種開發(fā)和生成資源的活動。平淡課堂之所以平淡，是因為教師缺乏教學資源意識，缺乏有效教學資源的支撐。“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了�！闭f的就是教學資源的激活。從一定意義上講，誰占有了豐富的教學資源，誰的教學就有了可靠的支撐�，F(xiàn)代教師教學，必須要具有較強的教學資源開發(fā)能力。有效地占有和使用資源，教學才能變得更加豐滿與充實，創(chuàng)生才會擁有更加廣闊的空間。

2．生活中處處有資源。利用好社會大課堂，走政治小課堂與社會大課堂相結合之路，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。教材、教師、學生、與教學相關的人員，相關媒體、環(huán)境等等都可以成為教學資源，關鍵是我們需具備一雙“會發(fā)現(xiàn)的眼睛”。課堂教學說到底就是對教師、學生、教材和環(huán)境四種資源要素的整合開發(fā)利用。資源選擇利用的標準必須遵循興趣性原則、廣泛性原則、開放性原則、科學性原則、針對性原則。

3．學生本身就是一個很大的資源庫，他們可以提出很多有價值的問題，并能通過動手動腦解決問題。教師要重視課堂教學生成，把生成性內容看成是新的教學資源，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。

許盛年、張4．三年來，我們團結協(xié)作，找到了幾條資源開發(fā)的有效途徑，摸索了一定的經驗，取得了一定的成效。具體方法如下：

（1）整合利用教材資源

思想品德教科書是思想政治課程資源的核心。新教改后，教材按教學內容結構方面可分為引語、正文、案例、閱讀與思考和探究與實踐五個部分。據統(tǒng)計，整套初中思想品德教材穿插的共有“閱讀與思考”36個，“探究與實踐”36個，“小欄目”273個，其中初一部分109個，初二部分87個，初三部分77個�？梢姡�這些內容在教材中占有很大份量，已成為教材內容的重要組成部分�！伴喿x與思考”、“探究與實踐”等這一教學資源，不僅能調動學生主體活動和發(fā)揮教師的主導作用，更重要的是有利于強化素質教育，提高學生的能力。課題組成員對教材的案例、閱讀與思考、探究與實踐等欄目進行全面解讀，編寫《教材附件解讀》，另參與編寫《中考思想品德復習指南》（5本，江蘇教育出版社、泰州市教研室主辦）、《九年級思想品德教材解析》（1冊，中國少年兒童出版社）、《創(chuàng)新課時訓練》（2冊，江蘇教育出版社）、《學案拓展提高》（5冊，東南大學出版社）、《123課時練習》（1冊，延邊教育出版社）、《教材解讀九年級》、《趣味教學案例》等教材輔導用書。俞增林老師的《開發(fā)課程資源應合理利用、拓展教材資源》對教材資源的開發(fā)作了有益的思考。錢友淦老師總結的“三點學習課堂模式（要點、重點、難點）”正在廣大學校推廣，受到廣大師生的廣泛好評。

（2）開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源

任何地方都有其獨特而濃厚的地方特色資源。興化也不例外，板橋故居、劉熙載故居、周奮烈士陵園等等，不勝枚舉。這些地方特色的資源是我們教科書上沒有的寶貴資源，我們在教學活動中進行廣泛的開發(fā)，取得了較好效果。

顧學樹老師在設計有關《堅持中國共產黨的領導》教學活動課時，組織學生了解和講解周春景烈士（釣魚鎮(zhèn)）的事跡、將愛國主義思想滲透到學生熟知的具體事例中，大大提高了教學信度。許盛年老師整理的《興化文人》、《興化革命烈士資料收集》等最具代表性和實用性。羅玉祥、俞增林老師對本土資源的開發(fā)利用也取得優(yōu)良成績。

（3）精選利用時政資源

時政資源是課題組成員開發(fā)研究的重點內容之一，尋找開發(fā)貼近學生生活實際和國家大事以及諸多社會熱點問題并運用于教學之中是作為初中思想品德教師的必備能力。社會熱點問題不僅可以激發(fā)學生學習好政治課興趣，更多的是可以讓他們從一個成長的年齡段去認識社會、認識時代。課題組成員撰寫了上百篇文章，大多發(fā)表在《中學生時事政治報》、《新課程》等刊物上。錢友淦老師總結概括出“認知理解聯(lián)系”時政熱點專題課堂學習模式，內容包括三大環(huán)節(jié)即第一環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)資料，了解背景，讓學生認知。第二環(huán)節(jié)：理解材料，依據教材，讓學生感悟。第三環(huán)節(jié)：運用材料，綜合考點，讓學生運用。這一模式得到了廣大初三老師的認可并廣泛應用于初三復習課堂。（4）創(chuàng)造利用活動資源社會實踐是思想品德活動課程資源的重要組成部分。新的教學理念要求我們在教學中實現(xiàn)由“給出知識”轉向“引出活動”的轉變，引導學生在廣闊的實踐舞臺上能動地獲取有用的知識。教師必須用開放的教育理念引導學生把學習的范圍擴大到課堂以外，及時地安排學生從事課外實踐活動，有計劃地組織學生走進社區(qū)、參與社會實踐。教師“在活動中教”，讓學生“在活動中學”，在教與學的基礎上不斷地提高學生的實際實踐能力，真正促使每一位學生在自己的課堂生活中成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體。曹莉春老師開展《走進家鄉(xiāng)的人文景點》社會實踐活動，裴鸞鳳老師組織學生開展交通安全社會調查活動，許盛年、曹莉春老師組織學生走訪垛田敬老院，軍人療養(yǎng)院，培養(yǎng)學生敬老、尊老、愛老的道德品質，受到有關領導的充分肯定。

（5）依托媒體信息資源

媒體是教學的一種工具、一種手段，是連接教與學的橋梁，也是一種重要的課程資源。在“活動教學”中，充分開發(fā)媒體這塊資源，必能使我們的教學在原有的基礎上錦上添花。課題組成員陳步軍、陳汝英等老師精心制作了初中各年級全套課件，以供老師學習借鑒。錢友淦老師作《思想品德課堂課件運用六“忌”》以提醒廣大教師運用課件時要注意的六個問題，很有指導性。

（6）鎖定開發(fā)學生資源

學生是學習的主體和主人，有著豐富的內心世界，給學生自由時間與空間，請學生說說他們的內心感受和體驗，這是我們不可忽視的重要資源。讓學生帶著自己的不同問題進入課堂，讓這些問題在教學中能得到關注，并使之不斷地清晰化、明朗化，從而使創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。教師及時把握住學生思維的閃光點形成教學的資源，錢友淦老師的《開辟動感地帶》、《課堂教學中學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)》、《學生的“插話”也精彩》等，張永進老師的《無限相信學生的創(chuàng)造力》，顧學樹老師的《初中思想品德教學中學生參與意識的培養(yǎng)》，羅玉祥老師的《贊美有時是最好的教育》等等文章對學生資源的開發(fā)研究作了經驗介紹，對我們今后如何處理學生資源提供了有益的參考。

（7）開拓社會人力資源

教育是一項復雜的社會性工作，我們有必要盡可能多地把管理教育、關心教育、支持教育等多方面人士的力量整合起來，形成一種強大的社會人力資源。教師、家長是可以開發(fā)的人力資源之一，教師、家長資源主要包括家長的人際交往、閱歷與職業(yè)背景、家庭藏書，經常觀看的影視作品等。家長的配合和影響，可以幫助教師有效的開發(fā)與利用課程資源，家長完全能成為思想品德課程開展各種綜合實踐活動的支持系統(tǒng)。其他社會人士也是可開發(fā)的課程資源，如社會各界人士專家、學者、先進模范人物、法制副校長、關工委領導等。俞增林老師的《淺談初中思想品德課教師資源的開發(fā)的幾點看法》對教師資源的開發(fā)作了思考，也進行了有益的嘗試。陳步軍老師把學生家長請進課堂，讓家長介紹自己誠信做生意取得的成效，不誠信給自己帶來的巨大損失。陳汝英老師帶領學生采訪學校特級教師卞祖坦，讓學生知道老師工作的艱辛，增強我愛我?guī)熞庾R。（二）課題研究的硬性成果

1．課程資源開發(fā)碩果累累，課題組成員取得的成績有：

（1）主持或參與編寫了各種教材輔導類用書或資料。主要有：《中考思想品德復習指南》（5本，江蘇教育出版社、泰州市教研室主辦）、《九年級思想品德教材解析》（1冊，中國少年兒童出版社）、《創(chuàng)新課時訓練》（2冊，江蘇教育出版社）、《學案拓展提高》（5冊，東南大學出版社）、《123課時練習》（1冊，延邊教育出版社）、《教材附件解讀》、《趣味教學案例》等等。

（2）時政類資源開發(fā)的文章有：《弘揚法治精神，促進和諧發(fā)展》（顧學樹）、《嚴打手機色情網站，促進未成年人健康成長》（顧學樹）、《共享北京奧運盛舉繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)》（陳正安）、《珍惜民族團結，維護人民利益》（陳步軍）、《深化中非傳統(tǒng)友誼，推進共同合作發(fā)展》（陳步軍）、《百年大計，教育為本，教育大計，教師為本》（陳步軍）、《繁榮先進文化建設和諧文化》（陳步軍）、《著力保障和改善民生，促進社會和諧進步》（陳步軍）、《譜寫農村改革發(fā)展新篇章》（陳步軍）、《妥善應對氣候變化，堅定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路》（陳步軍），《實施科教興國戰(zhàn)略，提升自主創(chuàng)新能力》（曹莉春）、《整治網絡低俗之風，促進未成年人健康成長》（曹莉春），《加強宣傳思想工作提高國家文化軟實力》（張永進），《兩岸關系跨入和平發(fā)展新時代》（許盛年），《謀求世界和平，促進共同發(fā)展》（羅玉祥），《洪水無情，人間有愛》（裴鸞鳳），《萬眾一心，眾志成城》（錢友淦）、《確保食品安全，保障和改善民生》（錢友淦）、《做到“四個堅定不移”保持順利發(fā)展大局》（錢友淦）、《實施科教興國戰(zhàn)略優(yōu)先促進教育發(fā)展》（裴鸞鳳）等近百篇發(fā)表在《中學生時事政治報》、《中學生導報》、《新課程報》上。（3）資源開發(fā)用于考試研究的有：《中考辨析題的題型特點及解題技巧》（錢友淦《思想政治課教學》201*年第11期）、《中考選擇題的命題形式與解答技巧》（錢友淦《中學政治教學參考》201*年第3期）《把握命題趨勢，學好思想品德》、《“找-概-歸-答”巧分析》（《顧學書中學政史地》）《例談漫畫類試題的特點和解題思路》《材料題的解題技巧》（《顧學書《中學生時事政治報》）《牢記“三”字訣，巧答材料題》（《陳步軍《中學生時事政治報》）《五步巧解案例分析題》（顧學書《中學生導報中考思品快遞》）

（4）資源開發(fā)經驗方法類文章有：《政治課堂教學中學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)》（錢友淦《初中教學研究》201*年第5期）、《思想品德課堂舉例六“忌”》（錢友淦）、《圖示法在突破教學難點中的運用》（錢友淦）、《課堂上的“動感地帶”》（錢友淦）、《學生的“插話”也精彩》（錢友淦）、《讓歌曲走進政治課堂》（錢友淦）、《“三點學習課堂模式在思想品德課堂中的運用》（錢友淦）、《初中思想品德教學中學生參與意識的培養(yǎng)》（顧學樹）、《開發(fā)課程資源應合理利用、拓展教材資源》（顧學樹）、《淺談初中思想品德課教師資源的開發(fā)的幾點看法》（俞增林）、《淺談思品課程資源的開發(fā)》（曹莉春）、《巧用多媒體活化思品課教學》（曹莉春）、《挖掘生活資源，上好思想品德課》（俞增林）、《熱點時政的教與考》（陳正安）等先后在市內外政治教研會上交流，受到與會同仁的廣泛好評。（5）中考復習類專題材料主要有：未成年人健康成長、民族團結、改善民生、艱苦奮斗、誠信教育、安全教育、道德建設、世博會等。（6）初中各年級的思想品德教學預案及所有課件等。（7）各類資源開發(fā)類的教學案例、教學設計、教后感。

（8）各種調查報告、活動記錄（圖片）、課題活動計劃、階段總結等。（9）學生、老師獲獎獎狀、文章等。（三）課題研究的實踐價值

課題組的每一位成員結合課題研究主題，每學期至少上一節(jié)展示課，每學期至少活動一次，有理論的學習，有論文的收集，有教案的交流，有聽課，有評課等。比較專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識學習和較為扎實的課堂教學研討，促進了每一位課題組成員理論水平的提高，對思想品德學科課程資源開發(fā)與利用的意義與課題研究的技術要領也有了一定的把握，逐步形成了自我反思、自我否定，不斷創(chuàng)新的局面，使得課題的研究不斷向縱深推進。教師得到全方面的鍛煉與提高，尤其是收集整理信息的能力，綜合研究能力以及編撰能力都有不同程度的提高。

課題組教師在課題實驗研究過程中，先后多次參加教育教學研討活動，撰寫了多篇有價值的教學論文，探索交流思想品德課程教學新途徑，不斷總結、反思，獲得了寶貴的課程開發(fā)經驗，提高了教育科研能力，增強了教師的科研意識，創(chuàng)新了思想品德教學的傳統(tǒng)模式，不僅使教師的工作水平、工作質量、工作效率上了一個新臺階，更重要的是教師隊伍的整體素質得到了明顯的提升，為新一輪課程改革的順利實施與良好運行奠定了基礎。

兩年來，課題組先后在楚水、陽山、顧莊、垛田、城東等學校開展活動，始終圍繞“樹立創(chuàng)新研發(fā)校本課程意識，提高教師應戰(zhàn)新課程能力”的目標來進行研究工作，重點著力在教學層面上課程資源的研發(fā)與學科教學的應用途徑、及時總結思想品德課教學經驗等方面下功夫。全市所有思想品德教師都受到教育影響，充分發(fā)揮了研究成果的輻射作用，且所發(fā)揮的效益正越來越大。

近年來，楚水實驗學校、參與課題研究的學校及課題研究成果輻射的學校，中考思想品德成績都有了較大幅度的提高，特別是楚水、顧莊、城東等學校中考成績名列前茅，楚水一直雄踞第一。課題組成員中有3人已成為市中心組成員，教師專業(yè)化成長水平明顯提升。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設想

1.“活動教學”課程資源的開發(fā)尚要進一步發(fā)展

初中思想品德“活動教學”課程資源的開發(fā)和利用，盡管還處在探索和嘗試過程中，但我們已經感受到了豐富而有益的課程資源帶給我們的種種美好和樂趣：一方面，它超越了狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來；另一方面，它改變了學生學習方式，從被動的知識接受者轉變成為知識的共同構建者，從而激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。同時，它還開闊了我們教師的教育視野，轉變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了我們教師的創(chuàng)造性智慧。受種種條件的限制，活動教學組織的時間、人員安排、活動地點、安全保衛(wèi)、經費等等尚有很大的開發(fā)空間。

2．教學資源的呈現(xiàn)方式與運用尚待進一步優(yōu)化

依據學生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學內容，將思想品德課程的價值引導意圖轉化為學生發(fā)展的內在需求和自主選擇，這需要進一步優(yōu)化資源開發(fā)運用的方式方法，在科學性、實效性、針對性上下功夫。

3．繼續(xù)光大研究成果，讓研究成果惠及興化及泰州所有學校。同時，虛心向同行學習，取長補短，共同提高，將本課題研究向更高層次、更深領域發(fā)展。九、課題組成員學習參考部分文獻葉平《研究性學習的資源建設》

段兆兵《課程資源的內涵與有效開發(fā)》王捷《研究性學習的社會教育資源開發(fā)》辜偉節(jié)《略論地方課程開發(fā)的基本思路》閆紅敏，范蔚《芻議課程資源及其有效開發(fā)》孫娜《初中政治“活動課”的靈魂》

李克宏《用好初中政治教材中的“小欄目”》

“初中思想品德教學資源開發(fā)研究”課題組

201*年10月

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