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初中思想品德遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-26 17:26:01 | 移動(dòng)端:初中思想品德遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

初中思想品德遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

初中思想品德全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)這一次的遠(yuǎn)程培訓(xùn),我感到受益匪淺、學(xué)有所得,作為一名思想品德老師來(lái)說(shuō),這種培訓(xùn)是一個(gè)難得的好機(jī)會(huì),給我教學(xué)的各個(gè)方面指明了方向和目標(biāo),獲得了很多教學(xué)新理念和新知識(shí),清晰地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的問(wèn)題與差距,這些使我感受深刻,感謝培訓(xùn)教師們的辛勤勞動(dòng)。現(xiàn)將培訓(xùn)總結(jié)如下:

一、通過(guò)培訓(xùn)增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí),思想品德理論水平和專業(yè)知識(shí)有了很大提高

通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到了新課導(dǎo)入也是一種教學(xué)藝術(shù),融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體,利用科學(xué)而巧妙的方法導(dǎo)入新課,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的效率都有好處。教師的講授能使深?yuàn)W、抽象的課本知識(shí)變成具體形象、淺顯通俗的東西,從而排除學(xué)生對(duì)知識(shí)的神秘感和畏難情緒,使學(xué)習(xí)真正成為可能和輕松的事情;講授法采取定論的形式直接向?qū)W生傳遞知識(shí),避免了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的許多不必要的曲折和困難,這比學(xué)生自己去摸索知識(shí)可少走不少?gòu)澛。所以,講授法在傳授知識(shí)方面具有無(wú)法取代的簡(jiǎn)捷和高效兩大優(yōu)點(diǎn),這也就是講授法長(zhǎng)盛不衰的根本原因。

二、通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)了自己的教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)學(xué)習(xí),讓我了解了在初中思品課中講授法的現(xiàn)代意義和思品教學(xué)中的規(guī)范設(shè)計(jì)和實(shí)施策略;明確了預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系;同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué),能辯證地看待它的優(yōu)缺點(diǎn),認(rèn)清其獨(dú)特價(jià)值。學(xué)習(xí)了這些理論知識(shí)并能根據(jù)具體的課程選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,把握每種教學(xué)方法的范圍和時(shí)機(jī),并能付諸于教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,形成了自己的教學(xué)特色。

1、在講授新課過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

(1)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,激發(fā)思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、辨別是非的能力。“學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要添滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”學(xué)生首先是作為一個(gè)生命個(gè)體,而非一個(gè)被動(dòng)的“物”存在,課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生而言是學(xué)生生命活力被煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程,師生互動(dòng)課堂教學(xué),應(yīng)最大限度地保證每個(gè)學(xué)生主體的參與。(2)留給學(xué)生足夠的思維空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。教師是組織者、指導(dǎo)者、咨詢者。教師需要敏銳地洞察力,對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r和所需要的幫助作出判斷,需要有適度指點(diǎn)的技巧,需要有與學(xué)生平等交流、組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的能力。

(3)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的教學(xué)形式,課堂教學(xué)時(shí)空構(gòu)成由單一互動(dòng)變?yōu)閹熒、生生互?dòng)。在我國(guó),由于以往課堂教學(xué)以教師的主導(dǎo)為核心,教師面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué),傳授統(tǒng)一的書本知識(shí),課堂是教師表演的舞臺(tái),學(xué)生是觀眾,只要看好、記好就行了。課堂上沒(méi)有功能性小組,教學(xué)中的互動(dòng)只是教師表演中的插曲,主要以教師的提問(wèn),啟動(dòng)與某個(gè)學(xué)生個(gè)體或全班學(xué)生進(jìn)行。問(wèn)答式的互動(dòng),幾乎沒(méi)有與學(xué)生小組互動(dòng)的現(xiàn)象。而研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展,學(xué)生從自然社會(huì)和自我生活中選題進(jìn)行探究,課堂上組成一組組功能性學(xué)習(xí)小組,同學(xué)之間進(jìn)行分工合作,小組交往,師生互動(dòng)。生生互動(dòng)。同時(shí),課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,可以延伸到課外,給學(xué)生更大的思維空間。

2、開(kāi)展合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決,如:“互聯(lián)網(wǎng)和我們的未來(lái)”在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我采用合作學(xué)習(xí)方式,將學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同部分交各小組承擔(dān),在組內(nèi)展開(kāi)討論和研究,把共同收集到的有關(guān)信息進(jìn)行分析綜合加工整理,推導(dǎo)出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論,再在全班交流小組討論結(jié)果,使全班同學(xué)形成對(duì)這一問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)。在參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生參與合作的觀念及與他人合作的能力,在討論和探究中,養(yǎng)成不滿足現(xiàn)成結(jié)論,敢于質(zhì)疑的精神。例如:讓全班同學(xué)利用辯論的形式參與討論,“中學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧”好與不好,展開(kāi)激烈的辯論。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到:網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍,其給廣大學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí),也給其帶來(lái)一定的消極影響,易造成廣大中學(xué)生思想道德觀念混亂。

三、通過(guò)培訓(xùn)更新了教學(xué)觀念和教學(xué)方法

通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài),而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,讓我認(rèn)識(shí)到課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師是新課改的具體執(zhí)行者,教師要采用新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,努力實(shí)踐、探索,提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問(wèn)題,比如說(shuō),在課堂上,你怎樣展開(kāi)探究的問(wèn)題?你怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)?在有限的時(shí)間內(nèi),怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透?。只有改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,才能把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來(lái),讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),自覺(jué)、自主、自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí),體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。才能真正做到以學(xué)生為主體,以教師為主,還課堂于學(xué)生。所以,教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗,教師要不斷調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育觀念,積極參加各級(jí)培訓(xùn),自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。

四、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到:作為一名教師,要終生學(xué)習(xí)。在21世紀(jì)的今天,網(wǎng)絡(luò)普及,通訊發(fā)達(dá),信息爆炸。合格的教師不是終生的。以前是“不進(jìn)則退”,現(xiàn)在則是“慢進(jìn)則退”。昨天的合格教師,今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終生學(xué)習(xí)的教師,才能成為一名合格的教師。

總之,這次培訓(xùn)活動(dòng)把我領(lǐng)進(jìn)了教育教學(xué)的神圣殿堂,不僅讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí),更讓我開(kāi)闊了視野,解放了思想,打動(dòng)了內(nèi)心。無(wú)論是從看課到研討,還是從質(zhì)疑到專家解答,每時(shí)每刻、每一堂課,都讓我有所感動(dòng)和收獲,提高了自己的理論水平和工作能力。美國(guó)著名的教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我相信通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和努力,在今后的教學(xué)中,我將借本次研修之東風(fēng),更新教學(xué)理念,努力探索思品教學(xué)的新思路、方法,多學(xué)習(xí),多反思,多培訓(xùn),多成長(zhǎng)。因?yàn)槲蚁嘈牛河懈冻霾庞惺斋@。

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初中思想品德遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

在201*年利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái),對(duì)思想品德課程進(jìn)行了課程培訓(xùn),我感到受益匪淺、學(xué)有所得,作為一名思想品德老師來(lái)說(shuō),這種培訓(xùn)是一個(gè)難得的好機(jī)會(huì),給我教學(xué)的各個(gè)方面指明了方向和目標(biāo),獲得了很多教學(xué)新理念和新知識(shí),清晰地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的問(wèn)題與差距,這些使我感受深刻,感謝培訓(xùn)教師們的辛勤勞動(dòng),F(xiàn)將培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下:

一、通過(guò)培訓(xùn)增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí),思想品德理論水平和專業(yè)知識(shí)有了很大提高

通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到了新課導(dǎo)入也是一種教學(xué)藝術(shù),融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體,利用科學(xué)而巧妙的方法導(dǎo)入新課,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的效率都有好處。教師的講授能使深?yuàn)W、抽象的課本知識(shí)變成具體形象、淺顯通俗的東西,從而排除學(xué)生對(duì)知識(shí)的神秘感和畏難情緒,使學(xué)習(xí)真正成為可能和輕松的事情;講授法采取定論的形式直接向?qū)W生傳遞知識(shí),避免了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的許多不必要的曲折和困難,這比學(xué)生自己去摸索知識(shí)可少走不少?gòu)澛。所以,講授法在傳授知識(shí)方面具有無(wú)法取代的簡(jiǎn)捷和高效兩大優(yōu)點(diǎn),這也就是講授法長(zhǎng)盛不衰的根本原因。

二、通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)了自己的教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)學(xué)習(xí),讓我了解了在初中思品課中講授法的現(xiàn)代意義和思品教學(xué)中的規(guī)范設(shè)計(jì)和實(shí)施策略;明確了預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系;同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué),能辯證地看待它的優(yōu)缺點(diǎn),認(rèn)清其獨(dú)特價(jià)值。學(xué)習(xí)了這些理論知識(shí)并能根據(jù)具體的課程選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,把握每種教學(xué)方法的范圍和時(shí)機(jī),并能付諸于教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,形成了自己的教學(xué)特色。

1、在講授新課過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

(1)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,激發(fā)思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、辨別是非的能力!皩W(xué)生的心靈不是一個(gè)需要添滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”學(xué)生首先是作為一個(gè)生命個(gè)體,而非一個(gè)被動(dòng)的“物”存在,課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生而言是學(xué)生生命活力被煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程,師生互動(dòng)課堂教學(xué),應(yīng)最大限度地保證每個(gè)學(xué)生主體的參與。

(2)留給學(xué)生足夠的思維空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。教師是組織者、指導(dǎo)者、咨詢者。教師需要敏銳地洞察力,對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r和所需要的幫助作出判斷,需要有適度指點(diǎn)的技巧,需要有與學(xué)生平等交流、組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的能力。

(3)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的教學(xué)形式,課堂教學(xué)時(shí)空構(gòu)成由單一互動(dòng)變?yōu)閹熒、生生互?dòng)。在我國(guó),由于以往課堂教學(xué)以教師的主導(dǎo)為核心,教師面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué),傳授統(tǒng)一的書本知識(shí),課堂是教師表演的舞臺(tái),學(xué)生是觀眾,只要看好、記好就行了。課堂上沒(méi)有功能性小組,教學(xué)中的互動(dòng)只是教師表演中的插曲,主要以教師的提問(wèn),啟動(dòng)與某個(gè)學(xué)生個(gè)體或全班學(xué)生進(jìn)行。問(wèn)答式的互動(dòng),幾乎沒(méi)有與學(xué)生小組互動(dòng)的現(xiàn)象。而研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展,學(xué)生從自然社會(huì)和自我生活中選題進(jìn)行探究,課堂上組成一組組功能性學(xué)習(xí)小組,同學(xué)之間進(jìn)行分工合作,小組交往,師生互動(dòng)。生生互動(dòng)。同時(shí),課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,可以延伸到課外,給學(xué)生更大的思維空間。

2、開(kāi)展合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決,如:“互聯(lián)網(wǎng)和我們的未來(lái)”在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我采用合作學(xué)習(xí)方式,將學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同部分交各小組承擔(dān),在組內(nèi)展開(kāi)討論和研究,把共同收集到的有關(guān)信息進(jìn)行分析綜合加工整理,推導(dǎo)出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論,再在全班交流小組討論結(jié)果,使全班同學(xué)形成對(duì)這一問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)。在參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生參與合作的觀念及與他人合作的能力,在討論和探究中,養(yǎng)成不滿足現(xiàn)成結(jié)論,敢于質(zhì)疑的精神。例如:讓全班同學(xué)利用辯論的形式參與討論,“中學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧”好與不好,展開(kāi)激烈的辯論。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到:網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍,其給廣大學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí),也給其帶來(lái)一定的消極影響,易造成廣大中學(xué)生思想道德觀念混亂。

三、通過(guò)培訓(xùn)更新了教學(xué)觀念和教學(xué)方法

通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài),而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,讓我認(rèn)識(shí)到課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師是新課改的具體執(zhí)行者,教師要采用新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,努力實(shí)踐、探索,提高自己的課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)中研討了很多問(wèn)題,比如說(shuō),在課堂上,你怎樣展開(kāi)探究的問(wèn)題?你怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)?在有限的時(shí)間內(nèi),怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透?。只有改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,才能把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來(lái),讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),自覺(jué)、自主、自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí),體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。才能真正做到以學(xué)生為主體,以教師為主,還課堂于學(xué)生。所以,教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗,教師要不斷調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育觀念,積極參加各級(jí)培訓(xùn),自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。

四、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到:作為一名教師,要終生學(xué)習(xí)。在21世紀(jì)的今天,網(wǎng)絡(luò)普及,通訊發(fā)達(dá),信息爆炸。合格的教師不是終生的。以前是“不進(jìn)則退”,現(xiàn)在則是“慢進(jìn)則退”。昨天的合格教師,今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終生學(xué)習(xí)的教師,才能成為一名合格的教師。

總之,這次培訓(xùn)活動(dòng)把我領(lǐng)進(jìn)了教育教學(xué)的神圣殿堂,不僅讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí),更讓我開(kāi)闊了視野,解放了思想,打動(dòng)了內(nèi)心。無(wú)論是從看課到研討,還是從質(zhì)疑到專家解答,每時(shí)每刻、每一堂課,都讓我有所感動(dòng)和收獲,提高了自己的理論水平和工作能力。美國(guó)著名的教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我相信通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和努力,在今后的教學(xué)中,我將借本次研修之東風(fēng),更新教學(xué)理念,努力探索思品教學(xué)的新思路、方法,多學(xué)習(xí),多反思,多培訓(xùn),多成長(zhǎng)。因?yàn)槲蚁嘈牛河懈冻霾庞惺斋@。

我的第一次錄微課

一年一度省全員網(wǎng)絡(luò)名師研修又拉開(kāi)了帷幕,“前段研修才剛剛結(jié)束,二次研修又來(lái)”,有很多老師都有這種報(bào)怨,說(shuō)心里話,我也不情愿,然而積極貫徹與執(zhí)行國(guó)家與省下達(dá)給我們教師的研修任務(wù),是我們每位教師必須應(yīng)盡的義務(wù),也是新時(shí)代賦予我們的重大責(zé)任,我堅(jiān)信一次又一次的研修對(duì)我們只有好處,能促進(jìn)我們自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,與時(shí)俱進(jìn)。

抱著這種思想,我開(kāi)始認(rèn)真地參加了本次網(wǎng)絡(luò)名師研修,在本次研修中我依舊選擇了前次的名師工作室,因?yàn)槲覀児ぷ魇业膶?dǎo)師及團(tuán)隊(duì)成員都十分地敬業(yè)負(fù)責(zé),且他們每位成員都身先士卒地撰寫研修文章,為我們的研修提供指導(dǎo)作出表率;更難能可貴的是研修工作室的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),不僅人人堅(jiān)守崗位(有的甚至到晚上十二點(diǎn)鐘都還在線指導(dǎo)),而且對(duì)于我們學(xué)員提出的疑問(wèn)和請(qǐng)求是有求必應(yīng),我為能加入這樣的研修工作室而感到自豪。

初中思想品德教學(xué)方法學(xué)習(xí)仍然是我在本次網(wǎng)絡(luò)名師研修中的專題,在研修過(guò)程中,我認(rèn)真地按照考核指標(biāo)體系來(lái)共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源,撰寫研修日志,發(fā)表論壇主帖,但我覺(jué)得本次研修的最大亮點(diǎn)是微課制作。

談到微課制作,我便有一腔感慨。起先,我并不知道微課是個(gè)什么東西,心里又認(rèn)為反正是“選修任務(wù)”,不完成也可以合格,但在導(dǎo)師引導(dǎo)下,我漸漸對(duì)它產(chǎn)生了一些認(rèn)識(shí),并通過(guò)自己孜孜不倦在江西教師網(wǎng)上查資料、看微課視頻展示、學(xué)制作方法,我逐漸對(duì)它產(chǎn)生了一定的興趣。

俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”,就在我心里對(duì)微課有躍躍欲試的沖動(dòng)和無(wú)從下手的焦急時(shí),是導(dǎo)師是團(tuán)隊(duì)給了我又一次莫大的鼓舞,他們知人之所難,先為我發(fā)來(lái)了制作微課的錄屏軟件,接著傳授給我了一些錄制微課的技巧,這對(duì)于一位培訓(xùn)學(xué)員來(lái)說(shuō)可謂是雪中送炭。這樣在導(dǎo)師及團(tuán)隊(duì)的幫助下,我開(kāi)始試著去熟悉運(yùn)用軟件操作。我先是隨意對(duì)著文本錄制視頻,試了兩次后覺(jué)得效果不錯(cuò),到此為止,我覺(jué)得微課的制作很簡(jiǎn)單,很容易上手,不像我想像的那樣難得高不可攀,心中頓時(shí)產(chǎn)生了十足的興趣與欣喜。

接下來(lái)是真正的上手制作,我是這樣考慮的:我將本次微課制作與自己的專題研修結(jié)合起來(lái),定為知識(shí)點(diǎn)的講解中考綜合性學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際類題型的講解,之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵S多考生在面對(duì)這樣的題型時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題及失分嚴(yán)重。在開(kāi)始制作的過(guò)程中,我是按照步驟認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣归_(kāi),剛開(kāi)始對(duì)于多媒體課件的制作輕松過(guò)去,但也花了不少時(shí)間,問(wèn)題出現(xiàn)在了后一階段,就是語(yǔ)音的錄制及與視頻的銜接配合。說(shuō)到錄制自己的微課,起先是錄到一半,由于某個(gè)字的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),從頭再來(lái),中途又由于與視頻配合不夠銜接,只好又來(lái)一遍,就這樣循環(huán)往復(fù),從下午一直忙到了晚上八點(diǎn)鐘,中途有過(guò)畏難、埋怨、激憤的情緒,然而好事多磨,皇天不負(fù)有心人,終于在這天的晚上,我完成了自己的微課制作,看到自己剛出爐的微課,頓時(shí)心生一種莫大的成就感。

的確,任何一項(xiàng)新鮮事物,只有探索了、經(jīng)歷了,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,我想本次微課的制作便是如此,它是新時(shí)代要求我們教師必須掌握的一項(xiàng)技能,也是把我們的教育資源及老師們的成功經(jīng)驗(yàn)得以推廣共享的一項(xiàng)有利的措施。然而在這里,我要誠(chéng)心感謝為幫助我微課制作與完成的我的工作室的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及江西教師網(wǎng)這個(gè)研修平臺(tái),如果沒(méi)有這次培訓(xùn),我的專業(yè)技能又如何能提高呢!

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