小太陽幼兒園教科研工作總結

小太陽幼兒園教科研工作總結

小太陽幼兒園201*學年第二學期教科研工作總結（201*.2～201*.6）

本學期，在上級領導的關心與培訓和指導下，本著教科研興師，教科研促教的教科研發(fā)展思路，以本學期工作意見為指導，以《幼兒園教育綱要》為行動指南，以開發(fā)幼兒園以教師為本、以教研為先、以幼兒為重，以幼兒園立項課題為統(tǒng)領，以認真貫徹并落實園務工作計劃為目標，開展了一系列豐富有效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業(yè)務水平。一、園本教研活動開展情況

教研活動是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：

1.開展讀書活動

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱；教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.幼小銜接研討活動

幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。

3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣》研討；中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學習習慣養(yǎng)成學習》研討；大班段本學期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

4.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發(fā)揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成PPT課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好？為什么？”通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。

5.全園開展公開課觀摩活動

為了進一步提高教師的業(yè)務素質，從201*年4月20日5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受；運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果�；顒又校�教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受；運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性�；顒雍螅�幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業(yè)務水平、風格，更體現了教師之間團結協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。今后我們要進一步發(fā)揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科研興園的奮斗目標。

擴展閱讀：西關幼兒園科研工作總結

西關幼兒園科研工作總結

201*年5月

06年以來的工作回顧

一、以優(yōu)質教育資源支撐科研的開展

幼兒園教育科研課題的選擇，除了有辦學思想的引領，還需要自身優(yōu)質資源的支撐，以保證研究的質量和保證課題完成。

專家資源。西關幼兒園是廣州市少年宮藝術發(fā)展中心師資培訓基地、廣東省民間工藝博物館教育基地、廣東省學前教育專業(yè)委員會理事單位、荔灣區(qū)博物館教育基地，專家在幼兒園定點定時進行送展、研討活動；專業(yè)知識的學習；國內外信息的交流等，為幼兒園科研提供大量信息、技術和經驗的支持。

教師資源。在教師群體中有70%的教師有課題研究的相關經驗和能力：她們先后參加了國家人文社會科學‘九五’規(guī)劃課題《幼兒民間藝術教育》、省學前教育協(xié)會課題《構建幼兒藝術綜合教育園本課程的實踐研究》、廣東省教育廳教育科學“十五”規(guī)劃課題《兒童英語興趣教育研究》的子課題《英語語言環(huán)境創(chuàng)設》的研究。06年以來，參加了廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構建西關民俗風情幼兒教育園本課程的實踐研究》、荔灣區(qū)課題《幼兒園美術教師師資培訓》的研究。以上課題得以順利開展和結題，這當中有豐富幼兒園管理經驗和教科研經驗的行政班子，也有積極向上、創(chuàng)新型的教師隊伍，這些人才資源為幼兒園開展科研課題的研究提供了人力支持。

環(huán)境資源。幼兒園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭；教學活動場地設置合理，配套完善；電教設備先進，其中設置幼兒電腦活動室和配備教師人手一臺電腦，以及其它每班一臺投影儀等電化教育設備，建立了全園信息管理系統(tǒng)。這些

優(yōu)質的電化教育資源為教師備課，教學具使用，信息互動提供了網上共享和交流。

二、在課題研究中促進教師專業(yè)成長。

實施民主管理，形成教師分層發(fā)展。教師參與科研的積極性和主動性直接影響教科研的質量和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。反過來，課題的實踐與研究也是教師專業(yè)成長的過程。這一互動過程，相互依托，相互促進，相互發(fā)展。我們采取“解讀教師，了解需要，支持發(fā)展”的思想組織科研實踐，根據教師不同特點和需求制定具體的實施策略。

1、點面結合，互相促進。我們認為，實踐性研究有別于理論性實驗研究，我們的研究在于將成果轉化為全園教師的實踐行動。所以，我們采取點面結合的做法，即全園使用幼兒園自編課程，各級設重點班起示范作用。由于幼兒園為骨干教師提供示范平臺和網絡的支持，使其他教師能借鑒示范老師的經驗實施課程。

2、放中有引，放而有序。教科研管理權下放，不是園長不抓教學，而是發(fā)揮各層級人員的主觀能動性，放大集體的智慧，這當中關鍵在于園長如何去“放”。我們采取的策略是網絡管理。最上一層是園長。園長擔任課題負責人，全面掌握課題研究動向，系統(tǒng)步署每個研究階段的中心工作，檢查下一層級落實情況。第二層是教導主任。負責落實每階段中心工作，制定具體措施和計劃，布置下一層組長工作，第三層是骨干教師的帶動。

三、06年以來，我園主要開展了二個課題的研究

（一）開展廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構建西關民俗風情幼兒教育園本課程的實踐研究》的研究

201*年經廣州市教育局批準為“十五”立項課題。課題研究從傳承、借

鑒、弘揚、創(chuàng)新理念出發(fā)，組成由專家，幼兒園管理者，教師、幼兒、家長為研究實施的研究小組，嘗試研制和開發(fā)《西關民俗風情幼兒教育園本課程》整合性主題教育課程。課程開發(fā)與建設從幼兒生活出發(fā)，從社區(qū)資源的整合利用出發(fā)。

1、將課題、幼兒園課程建設與園本培訓、園本教研有機整合（1）專家引領

邀請袁愛玲、劉軍、廣州市教育局教學研究室林淑媛、廣州市少年宮藝術學校副主任周嘉兒為課題的指導老師。幼兒園同時也得到其他專家，如省學前教育協(xié)會會長、市幼兒美術教育研究會、市教研室、區(qū)教科所等專家不定期的指導和幫助，在名師的指導下，大大提高了師資培訓的質量。

（2）同伴互助、案例研討

采用參與式培訓，研究性學習的方式，通過現場研討、案例回放，進行有效的教學與反思，促進教師的專業(yè)化成長。我們將教師發(fā)展分為三個層面，分別是隱藏期、張顯期、穩(wěn)定期，這樣不是為了分好中差，而是為了尊重、滿足教師的不同需要。隱藏期重在“扶”，除了給予精神上的支持、鼓勵與肯定外，更多地從各個方面給予幫助和準備，并在日常工作中給予具體的指導。張顯期重在“揚”，強調給予機會，正視他們求新求變的需求，在專業(yè)上給予針對性強的引領。如要求他們提高教育理論水平，向專業(yè)型教師發(fā)展；實施“培帶”措施，讓他們但任層級組長，科研學習組長，組織組內教師學習研討，上示范課等。穩(wěn)定期重在“放”，強調突破。在科研實踐中要求他們不斷更新教育觀念，吸取新的信息，創(chuàng)造性地設計和開展各種教育活動。

（3）參觀交流

吸收外園教育信息。參觀廣州東方紅、曉港中路、西村、深圳銀鷹、蓮

花北等幼兒園，吸收其他幼兒園先進的教學理念和教育方法。

2、課程目標、內容的整合

西關文化博大精深，我們將它所蘊涵的內容進行了大致的分類，結合幼兒階段認知的特點，從文化的脈絡上采用螺旋上升的方式整理歸類，然后經由各年齡班教師反復的實踐摸索以及全園的整體調整，得出課程內容的八個部分：荔枝灣畔、粵語童聲、名勝建筑、粵韻風華、風俗禮儀、食在廣州、七彩之夜、美在生活。為了能夠更加清晰本園對西關文化的選擇，在每一個標題后面都有相關內容的簡要介紹。當然，作為一種文化，它本身的內容是渾然一體的，并沒有這般條目巨細，我們?yōu)榱吮阌诓僮�，才將這宏大的地域文化進行了分類與整合。

3、課程形式、方法的整合

（1）教育活動與實踐基地活動相結合

與廣東省民間工藝博物館（陳家祠）、廣州市青少年宮、荔灣區(qū)博物館簽訂了教育基地的合同書。每學期教師、幼兒到基地活動已成常規(guī)工作。

（2）教育活動與課外活動相結合

注重課外實踐活動是近年來學習的共同趨勢。參與“走進博物館”親子活動；在荔灣圖書館舉行“大小眼睛看西關”幼兒美術作品展覽；參與廣州市政府主辦的“閱讀廣州”之粵劇篇、建筑篇、廣繡篇、廣彩篇的拍攝活動；到八和會館認識粵劇的歷史；到上下九步行街、仁威廟收集西關建筑的資料；與父母完成調查問卷、收集主題活動資料等；活動中讓幼兒主動發(fā)現、大膽表現，從不同的角度進行多樣化的探索，大膽地表達自己獨特的觀點。

（3）園內開展豐富多彩的教學活動

①每周一升旗活動，幼兒唱園歌《歡樂屬于你我他》和粵曲小調《行為

規(guī)范歌》，每周的活動中都有西關小知識的教育環(huán)節(jié)。

②每周有兩天上午進行一小時的西關主題教學活動。八大主題內容的教學有計劃地安排在一年的主題活動日中進行教學。

③每周開周五是西關特色活動日。班上根據各自的特色開展活動，幼兒在活動中各自的特色能力得到提高。

④每月末的周五是西關文化活動日。主要以粵劇、西關工藝美術、西關美食、西關童謠游戲為內容，有時是層級間打破班界的活動，有時是全園上下打破班界進行活動，幼兒在交往活動中，綜合能力得到了提高。

⑤每年六一是西關小彩虹藝術節(jié)。幼兒在不同的舞臺上展示自己，如進行粵劇表演；粵語童謠表演；武術、舞獅表演；西關文化舞蹈表演；西關文化美術作品展等，幼兒的藝術才能在藝術節(jié)中得到充分的展示。

4、創(chuàng)設藝術性、教育性、操作性主題課程環(huán)境

環(huán)境是不可忽略，最有價值的教育手段之一。在西關民俗文化教育主題的牽引下，幼兒園室內室外每一角落都成為師生感知、表現、創(chuàng)造的場地。如大班主題教育重點是粵劇，他們所處的室內外環(huán)境隨處可見粵劇臉譜、服飾、器樂，時常聽到看到師生在小舞臺查篤撐的表演。二樓外走廊成為了有趣的“西關人家”、“西關美食街”，小班幼兒隨時進入，自主游戲。最具特色的是中班西關建筑和大班廣彩坊，小朋友制作的磚雕、灰雕、彩繪形態(tài)各異，琳瑯滿目。另外，課室內用來裝飾舊墻壁的小方格紙，風扇、桌椅都成為幼兒繪畫，表現感受的工具材料。

5、階段性成效

（1）完善了幼兒園課程的建設：《西關文化教程》是構建我園民族藝術教育課程其中的一部分，它為幼兒園以后繼續(xù)開發(fā)其它種類的民族藝術教育、

幼兒美術�？平逃�提供經驗，為在幼兒園中開展愛家鄉(xiāng)愛祖國教育提供比較全面、比較系統(tǒng)的課程模式，有利于將音樂領域、文學領域、美術領域、社會領域等元素的綜合運用，有利于藝術教育與日常生活、社會性教育的相互融合。

課程的推廣：完成了《西關文化教程》的編寫工作，作為荔灣區(qū)的本土文化教程，《西關文化教程》受到區(qū)教研室的重視，在教研室編著《荔灣風情》教材中選取了其中若干內容加以應用�！段麝P文化教程》還作為園本課程開發(fā)案例，就文化與課程及課程的內涵、功能、課程中的關系處理在社會中進行推廣。

（2）促進了教師的專業(yè)成長發(fā)展：在開展西關文化教育過程中，教師既是課程的實施者，也是課程的研究者、發(fā)展者。教師參與課程目標的制定、設計、實施和評價，增強了教育的開放性，提高了教師在課程建設中的主動性。《西關文化教程》的開發(fā)，有助于教師教育觀念和教學行為的轉變，有助于將多元智能教育理念轉到幼兒園教育實踐中，提高教學能力、教研能力和主動學習的能力；有助于教師積極參與社會實踐，收集信息，擴大視野，提高自身的社會常識和藝術修養(yǎng)。全面促進了教師的專業(yè)化成長。

（3）增進了家、園、社區(qū)的溝通與聯(lián)系。在我園園本課程的建構理念中，幼兒、教師、家長三者構成園本課程的開發(fā)主體，前兩者所發(fā)揮的作用不再贅述，家長資源的利用卻往往帶給我們意想不到的收獲。它不僅能夠有效的促進家園互動，讓教師有更多機會與家長進行溝通、交流，平衡家園教育的不一致，而且為課程建設的內容與思路注入了活力。在我們開展的每一個主題活動中，都有家園互動環(huán)節(jié)，它以親子問卷的形式展示給家長，家長要和幼兒一起經過實地考察或者共同商量完成問卷，這種親子之間的合作對幼兒

社會性的發(fā)展影響巨大。

（二）開展荔灣區(qū)課題《幼兒園美術教師師資培訓》的研究

201*年經荔灣區(qū)教科所批準為“十五”立項課題。在研究中，我們的做法是：

1、務實做好學科常規(guī)教育、教研工作，確保美術教育教學穩(wěn)步發(fā)展（1）積極認真地參加省、市各級培訓。通過培訓學習，從自身轉變觀念，提高素質，努力使教師成為合格的理論型、研究型、學者型教研人員。

（2）針對我園美術教師年齡結構不合理等現狀，加強美術學科教師的培訓工作。堅持每學期每位美術教師上一節(jié)區(qū)內或園級公開課，發(fā)揮組內備課、教研優(yōu)勢，鼓勵教師互相說課、聽課、評課。通過教學研討，座談會，論文交流等一系列活動，構建一個開放、寬松、暢通的對話機制，使美術教師能及時交流經驗、體會，為美術教師開辟了一條寬松的教學教研路徑。

2、加強教育教學研究，注重教研的實效性

組織美術學科教師積極參加理論學習和業(yè)務學習，業(yè)務學習時間積極學習有關教研教改的理論文章，通過認真學習研究創(chuàng)新教育的理論，使教師真正轉變教育觀念。并結合自己的教學實際進行實驗研究，指導自己的教學實踐，進一步改進自己教學中的不足。提高自己的理論水平和教育教學能力。1、如何指導小朋友作畫。如：教研時，每人帶班上小朋友的高、中、低水平的作品來，通過說課、反思，分析如何有效地指導不同水平幼兒作畫。2、積極組織教師參加美術展覽，提高教師的專業(yè)素質。

3、開展“大師與他的作品”美術主題活動

開展“大師與他的作品”美術主題活動，在幼兒當中有了很大的效果。它體現在：（1）培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力。（2）培養(yǎng)了幼兒敏銳的感知

能力。（3）提高了幼兒的審美理解力。（4）挖掘了幼兒的審美創(chuàng)造潛力。在這樣的創(chuàng)作活動中，孩子無拘無束全身心地投入到創(chuàng)作之中，他們學會了異想天開，孩子們的作品變得更富有個性。

工作成效分析

近二年里，幼兒園通過科研促進辦園特色的形成已被社會認識，師生在西關民俗文化教育中共同成長受到社區(qū)贊揚，幼兒園品牌位置在人們心中慢慢形成。06年12月小朋友在老師的指導下用蓮子、紅豆、綠豆等傳統(tǒng)配料自創(chuàng)月餅的報道《你看你看Q月餅》被刊登于《現代育兒報，第708期，首版》；07年1月粵劇課堂《頌揚西關文化，展示品牌風采》展演，展示幼兒園在粵劇、廣繡、風情畫等方面的教學活動刊登于《嶺南少年報，現代育兒周刊，第9版，園區(qū)風景線》；07年5月幼兒園到陳家祠博物館舉行西關文化展示。孩子當場制作粵劇戲服、木偶、刺繡等活動刊登于《嶺南少年報，現代育兒周刊，園區(qū)風景線版面》；07年5月師生聯(lián)訣表演的粵曲《粵韻育新苗》刊登于《羊城晚報，201*年5月31日A10版，廣州社區(qū)版面》；我園教師10多篇活動設計、論文獲省、市、區(qū)獎勵及發(fā)表；07年11月袁主任在廣東省學前教育協(xié)會“十一五”課題階段總結暨混齡教育交流會上發(fā)言；08年1月中國教育學會教育實驗研究分會組織的幼兒園園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討活動在我園進行；08年1月我園于1月8日進行的“幼兒園園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研討活動”刊登于《嶺南少年報，現代育兒周刊，第2版，新聞眼版面，題為“分享”》。

綜上所述，幼兒園開展教育科研是促進幼兒園走內涵發(fā)展的有效途徑�？蒲姓n題定位準確，研究過程收到實效，能彰顯幼兒園辦學理念和辦學個性，帶動品牌學科形成，促進品牌教師成長，推進幼兒園上層次，上質量，上水

平，上效益。

今后工作思路

主要圍繞廣東省“十一五”課題《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程的研究》開展工作。

一、研究時間：201*年2月201*年1月二、研究方法：

1、文獻研究法、觀察法、調查法、個案研究法等。2、研究的技術路線：

第一階段：201*年2月201*年6月

1、制定研究方案，成立研究實施小組，建立研究工作的管理機制；2、組織多種形式的師資培訓工作，全面了解課題研究的各項目標和任務；3、利用各種方式對家長進行有關《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程》和本次研究的教育宣傳工作，要求家長有效參與和支持；

4、添置相關資料設備和書籍，創(chuàng)設良好的物質條件。第二階段：201*年9月201*年11月

1、各研究人員制定各自具體的研究方案，開展初期教育教學實驗工作，不斷在實踐中反思，在反思中改進研究工作；

2、定期組織課題專題研討，定期進行園內觀摩交流，及時總結經驗；3、進行專門的、多種形式的師資培訓工作；4、在研究過程中不斷修改完善各項具體研究方案；

5、綜合利用社區(qū)、幼兒家庭等各種教育資源，為幼兒園的西關民俗風情幼兒教育開展創(chuàng)設多種渠道；

6、探討《廣州傳統(tǒng)文化幼兒教育課程》的模式框架（課程實施的原則、

課程目標、課程內容、課程評價體系）。

第三階段：201*年12月201*年1月1、總結匯報，匯總研究成果；2、課題成果鑒定，申報結題。

西關幼兒園

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