幼兒園科研總結(jié)

科研工作總結(jié)

本學(xué)期根據(jù)科研室的工作重點和我園科研發(fā)展規(guī)劃，以科研為先導(dǎo)，以教師發(fā)展為本，以科研促教學(xué)，積極營造良好的教科研氛圍，充分調(diào)動、激發(fā)教師參與教科研的積極性，加強教科研過程管理，深化課題研究。促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，解決教育中的實際問題。現(xiàn)就一學(xué)期來我園的教育科研工作情況作如下總結(jié)。

一、抓緊理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念為了達(dá)到“以研促教，科研興園”的目標(biāo)，我園把科研工作作為幼兒園一項重要工作來抓，進(jìn)一步健全了科研制度，使科研工作有條不紊，做得扎扎實實。充分發(fā)揮了科研組作用，努力為教師搭建理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗交流的平臺，靈活多樣的開展了研討交流活動。在科研組每月定期的活動中，及時分析并解決課題研究中的問題,大家各抒己見，出謀劃策。本學(xué)期作為教科室主任的我參加了縣教科室組織的去幼兒園科研成果展示活動。然后我及時將所觀摩到的有關(guān)內(nèi)容及時進(jìn)行傳達(dá)和反饋，從點到面的推廣，平時利用每次的科研活動組織教師學(xué)習(xí)教科研的文章，以《學(xué)前教育科研方法指導(dǎo)》這本書作為學(xué)習(xí)的重點，組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識，還扎扎實實地學(xué)習(xí)《綱要》、《課程指南》《走近新課程》及有關(guān)幼教理論，切實把專業(yè)的理論知識轉(zhuǎn)為教學(xué)實踐，從而更好地指導(dǎo)研究工作。通過學(xué)習(xí)使科研組的每位教師了解最新的教研動態(tài)與研究策略，加快教師研究能力的提高，為我園有目的、有計劃、持久深入地開展教育科研奠定了扎實的基礎(chǔ)。并把科研工作列入教師的考核，注意調(diào)動教師的科研積極性，從而使全體教師對開展科研工作持積極態(tài)度，全園上下逐漸形成了良好的科研氛圍。

二、以課題研究為先導(dǎo)，深化課程改革

我們加強已有課題的管理，對我園已立項的課題加強管理。在貫徹《綱要》精神、挖掘特色的背景下重新審視縣級總課題，各教研組根據(jù)本組實際認(rèn)真實踐相應(yīng)子課題，扎扎實實開展研究工作，注重過程，不斷探索，不斷總結(jié)。作為十一五家教指導(dǎo)實驗基地，不僅要在園內(nèi)作好指導(dǎo)工作，同時要向周圍地區(qū)起到輻射示范作用。我園全體家教指導(dǎo)者已將此工作作為指導(dǎo)工作中的重要一塊，積極投入到指導(dǎo)工作中去。一方面我們充分挖掘社區(qū)資源，主動與社區(qū)聯(lián)系，豐富幼兒的活動基地。本學(xué)期各班針對實際情況，制定了每班的研究專題，并積極開展活動，注意資料的積累。在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)滿足幼兒園發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒發(fā)展所需的園本課程，形成幼兒園辦園特色，基于我園課程特色家教指導(dǎo)特設(shè)，教師也擁有家教指導(dǎo)方面的能力，幼兒中普遍存在隔代教育等現(xiàn)象，我們發(fā)揚本園教師教育優(yōu)勢，滿足家長和幼兒受教育需求。一系列的家長參與活動我們都圍繞著園本課程的創(chuàng)建而實施的，家長在與幼兒園的互動中既了解到了孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，又在不斷地參與活動中更新了教育觀念，也體現(xiàn)了我園的家教指導(dǎo)特色。

三、以教師專業(yè)成長為目標(biāo)，強化隊伍建設(shè)

我們還把科研與師資培訓(xùn)相結(jié)合。因為我們已經(jīng)意識到，科研要走可持續(xù)性發(fā)展的路，必須讓每個教師提高獨立地主體地科研能力。本學(xué)期我們繼續(xù)圍繞二期課改理念，每位教師深入開展縣、園級課題的實踐，踏踏實實地開展研究，注重實效，以科研促進(jìn)教師成長，以科研推動保教質(zhì)量的提高。隨著科研工作的深入開展，我園的科研隊伍不斷地壯大起來，許多青年教師在學(xué)習(xí)中掌握了從事科學(xué)研究的方法、步驟，在研究與實踐中逐漸地成長起來，本學(xué)期開展園內(nèi)外的分層次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，組織骨干教師、新教師參加不同層面的培訓(xùn)，如縣中心組、縣幼教骨干班、新教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)；還組織本園新教師匯報活動并進(jìn)行研討評課活動等等自培。并安排教師參與縣、片、園級層面的研討觀摩活動，教育案例交流、參與博客研討等等，為她們的專業(yè)化發(fā)展提供了有利的支持，也進(jìn)一步增強教師的教科研意識，不斷提高她們的科研能力。促使每一位教師去學(xué)習(xí)、去嘗試、去思考、去總結(jié)，從而進(jìn)一步提高教師從事教育科研的能力。并積極鼓勵教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，要求青年教師每學(xué)期寫出至少一篇質(zhì)量較高的論文或教學(xué)設(shè)計典型案例、教育教學(xué)隨筆，鼓勵教師向各級報刊雜志投稿。

今后我們還將不斷完善加強課題的過程管理與指導(dǎo)，使科研實實在在地促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。使科研能與教研有機融合，努力做到科研與教研的一體化，與課程改革相同步，使我園的科研工作推上一個新的臺階。

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課題研究第一階段工作小結(jié)

課程改革呼喚兒童學(xué)習(xí)方式的改變，基于行動的園本教育研究重在探索幼兒園日常教學(xué)中的突出問題。在繼《幼兒園主題性區(qū)域活動的研究》課題后，我園又結(jié)合本園的實際情況，開展新一輪課題研究《幼兒園混齡區(qū)域活動的研究》。

本階段內(nèi)，我們圍繞既定的研究任務(wù)，做好著重引領(lǐng)老師開展理論學(xué)習(xí)，逐步增強對課題的理解與把握能力：

一．積極投入學(xué)習(xí)理論

科研學(xué)習(xí)——堅持每月兩次的科研學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是根據(jù)前階

段教師實際工作中的問題、教師的困惑、最新的理論知識等有所選擇。每位老師都會認(rèn)真傾聽，仔細(xì)筆記，在她們的筆記本上，端正地寫著她們的所聽所想，且這本學(xué)習(xí)筆記也作為了教師們的業(yè)務(wù)工作之一進(jìn)行了檢查。在固定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)是大家各抒己見的好時間，每個人都會積極地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，或是結(jié)合談自己的實際經(jīng)驗，或是提出不同的看法，或是針對內(nèi)容提出自己的問題。更多的時候我們采取的是辯論和案例分析的形式，老師們在實際和理論的相互撞擊中更快地感悟新綱要的精髓，避免出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象。

自我學(xué)習(xí)——我園在本學(xué)期重點加強了教師的自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條

件，寬帶上網(wǎng)，方便老師查閱各種資料。中午，教研組長組織本年級老師準(zhǔn)時進(jìn)行學(xué)習(xí)。她們或兩兩學(xué)習(xí)專業(yè)雜志，或聚在一起上網(wǎng)沖浪，或圍在一起討論觀摩活動中的亮點老師們將學(xué)習(xí)收集裝訂，方便每位老師互學(xué)互看。通過自主性學(xué)習(xí)，老師們選擇、收集的能力有了顯著提高，并且在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組活動中，一改以往的學(xué)習(xí)方式，我們會邀請一些老師將她認(rèn)為價值高的、最新的理論與全園教師分享交流，在主持和分享中老師們的語言表達(dá)能力和指導(dǎo)能力也有了提高。

專家引領(lǐng)——在實踐中我們發(fā)現(xiàn)盡靠自己學(xué)習(xí)，進(jìn)步的速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)

達(dá)不到預(yù)想的目的，且遇到一些很難解決的問題會束手無策，為此我們請專家走進(jìn)紅梅幼兒園，請她們幫助教師能迅速提高，將一些教育理念帶進(jìn)我們的身邊，就我們的實踐問題進(jìn)行解答。本學(xué)期我們邀請了市教研室的莊春梅老師在課題的開題交流會上進(jìn)行了專題講座。在與專家的近距離接觸中老師們走近新綱要、走進(jìn)新綱要的步伐邁得更大了。為了確保課題方案方向的準(zhǔn)確性，我園多次請區(qū)教研室的胡敏主任進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，明確每一步的研究目標(biāo)，逐步明晰課題研究的方向。

二．深入開展專題研討

本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思考中，我們對課題有了一些自己的理解與想法。如混齡區(qū)域活動是什么樣的，目標(biāo)制定需要從哪幾個方面考慮，區(qū)域活動的材料如何體現(xiàn)層次性等。先承擔(dān)專題研討任務(wù)的是劉敏芝和許愛云兩位老師，她們充分調(diào)動每一個研究者的積極性，為我們努力營造出寬松、愉悅的教研氛圍，最后一次的研討活動有集體交流，有小組討論，更有個人書面表達(dá)，重點圍繞“幼兒園混齡區(qū)域活動中目標(biāo)制定”這一議題，大家各抒己見，暢所欲言。在研討的過程中，教師們不僅對混齡區(qū)域活動中目標(biāo)的制定有了全面的把握，而且還根據(jù)自己的理解展現(xiàn)了自己的創(chuàng)意火花：練習(xí)制定了兩個區(qū)域的活動目標(biāo)。教師們的表現(xiàn)凸現(xiàn)了教研組日常實踐研究的成效，也使原創(chuàng)的優(yōu)秀園本活動得以保留，為幼兒園的課題順利開展打下扎實基礎(chǔ)。

整個課題研討活動讓教師從理念和實踐上獲得了進(jìn)一步的提高，給予教師很多啟示。這種合作式的研討活動、廣開言路式的交流幫助教師樹立良好的自信，“需要什么就學(xué)習(xí)”更能有針對性地解決問題，促進(jìn)教師去主動學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

三、設(shè)計混齡區(qū)域方案

在原有的區(qū)域活動方案的基礎(chǔ)上，我園著手開展設(shè)計混齡區(qū)域活動的新方案。這是一份全新的方案，每一位研究者都不知如何下手，于是我們積極組織教師嘗試自行設(shè)計，集眾人之智慧，共同提煉出一份適合開展混齡區(qū)域活動的方案表格。在討論中，我們覺得方案表格一定要體現(xiàn)以下幾大要求：差異性、操作性、全面性、生成性。

本學(xué)期的研究已暫告一段落，接下來我們要投入到實踐研究中。我們一定會在專家的指導(dǎo)下，通過全體教師的合作，全面投入到新的課題實踐工作中。

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