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C語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)

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C語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)

C語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)

趙鋒201*年1月10日C語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)

C語(yǔ)言是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的職業(yè)學(xué)生,它具有較強(qiáng)的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較難于接受,也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。現(xiàn)針對(duì)本學(xué)期教學(xué)中的工作進(jìn)行總結(jié),以便更好的進(jìn)行下學(xué)期的工作。

本學(xué)期教學(xué)工作,歸納起來(lái)主要有一下幾點(diǎn)。

1.多媒體在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。在C語(yǔ)言教學(xué)中我們不僅要使得學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí),重要的是通過(guò)課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力,掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。教學(xué)過(guò)程中我們有選擇地使用多媒體教學(xué),可以將語(yǔ)言語(yǔ)法中的深?yuàn)W理論和邏輯推理的內(nèi)容(如數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、語(yǔ)句及部分語(yǔ)法規(guī)則)運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象地講授給學(xué)生。加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。這樣的多媒體教學(xué),收到了將抽象問(wèn)題形象化,枯燥問(wèn)題生動(dòng)化的效果。它使得相關(guān)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。但是,在具體使用多媒體的課堂教學(xué)中,應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體,多媒體教學(xué)一定要實(shí)事求是,從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā),進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì),這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)效果。相反,如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學(xué)手段,不遵循教育教學(xué)的規(guī)律,一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用(如學(xué)生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語(yǔ)言表達(dá))。因此,多媒體不是萬(wàn)能的,它還不能代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng),只能作為教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。

2.C語(yǔ)言上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課。教學(xué)過(guò)程中除了教師的課堂講解外,主要靠學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運(yùn)用能力。我們提倡“精講多練”,具體措施為:(1)壓縮講授課時(shí),加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練,使學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。(2)布置與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的上機(jī)題目,培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)程序解決問(wèn)題的能力與興趣。(3)教師起引導(dǎo)作用。(4)提倡上機(jī)實(shí)踐互幫互助,使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能得到鍛煉。

3.具體教學(xué)模式問(wèn)題

(1)以實(shí)例為引導(dǎo),講解語(yǔ)法規(guī)則。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中很多知識(shí)比較抽象、枯燥,不容易被學(xué)生接受和理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用生活中的實(shí)例化繁為簡(jiǎn),將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。例如,對(duì)于幾種結(jié)構(gòu)的理解,我們可以在講解基本概念的同時(shí),可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念,然后以總結(jié)的形式講解語(yǔ)法要點(diǎn),避免純粹學(xué)習(xí)語(yǔ)法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。

(2)從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言時(shí),首先遇到的問(wèn)題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽(tīng)懂了老師所講述的例題,但在上機(jī)輸人這些程序后,編譯時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,看不懂message窗口中的英文提示信息,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生面對(duì)機(jī)器不知所措,而這種情形又降低了他們學(xué)好這門(mén)課的信心以及學(xué)習(xí)這門(mén)課的主動(dòng)性。因此,教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問(wèn)題。要做到這一點(diǎn),就必須要求學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行積累,從經(jīng)典的小程序人手,一步步的實(shí)踐和學(xué)習(xí),其中學(xué)會(huì)使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性,特別是printf()和scanf()這兩個(gè)格式輸入/輸出函數(shù)。通過(guò)運(yùn)用這兩個(gè)函數(shù)編寫(xiě)一些程序上機(jī)練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言,這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入,又具有數(shù)據(jù)輸出,具有較強(qiáng)的直觀性。通過(guò)這些小程序不僅能提高學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的信心。

(3)將算法教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)中。C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生感到困難的一般不是在于語(yǔ)法,而是如何用相關(guān)語(yǔ)法的語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)編制程序,也就是根據(jù)算法編寫(xiě)程序問(wèn)題。由于C語(yǔ)言語(yǔ)法的邏輯性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性要求較高,學(xué)生剛接觸的時(shí)候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)例進(jìn)行,從最簡(jiǎn)單的例子入手使學(xué)生在解決其體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句。同時(shí)讓學(xué)生知道根據(jù)同一個(gè)問(wèn)題可以提出不同的從易于理解到精簡(jiǎn)的算法,從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)算法的優(yōu)化練習(xí),可以在無(wú)形中提高學(xué)生寫(xiě)算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。

3.4將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教學(xué)中。在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中,我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)完整的項(xiàng)目的系統(tǒng)分析,培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣,善于獲取他人經(jīng)驗(yàn)的能力以及掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,從而完全了解項(xiàng)目流程,真正提高編程水平。如讓學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生信息管理系統(tǒng),這不但使得學(xué)生掌握了所學(xué)的C語(yǔ)言知識(shí),同時(shí)也使得學(xué)生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方法,不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是本人在本學(xué)期C語(yǔ)言教學(xué)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題作的簡(jiǎn)單討論,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,還有其它一些具體問(wèn)題,鑒于篇幅問(wèn)題,我們?cè)谶@里不作更深的討論。希望以上思考能對(duì)實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)有所幫助。

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C語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)

C語(yǔ)言是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的職業(yè)學(xué)生,它具有較強(qiáng)的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較難于接受,也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。現(xiàn)針對(duì)本學(xué)期教學(xué)中的工作進(jìn)行總結(jié),以便更好的進(jìn)行下學(xué)期的工作。

本學(xué)期教學(xué)工作,歸納起來(lái)主要有一下幾點(diǎn)。

1.多媒體在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。在C語(yǔ)言教學(xué)中我們不僅要使得學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí),重要的是通過(guò)課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力,掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。教學(xué)過(guò)程中我們有選擇地使用多媒體教學(xué),可以將語(yǔ)言語(yǔ)法中的深?yuàn)W理論和邏輯推理的內(nèi)容(如數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、語(yǔ)句及部分語(yǔ)法規(guī)則)運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象地講授給學(xué)生。加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。這樣的多媒體教學(xué),收到了將抽象問(wèn)題形象化,枯燥問(wèn)題生動(dòng)化的效果。它使得相關(guān)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。但是,在具體使用多媒體的課堂教學(xué)中,應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體,多媒體教學(xué)一定要實(shí)事求是,從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā),進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì),這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)效果。相反,如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學(xué)手段,不遵循教育教學(xué)的規(guī)律,一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用(如學(xué)生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語(yǔ)言表達(dá))。因此,多媒體不是萬(wàn)能的,它還不能代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng),只能作為教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。

2.C語(yǔ)言上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課。教學(xué)過(guò)程中除了教師的課堂講解外,主要靠學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運(yùn)用能力。我們提倡“精講多練”,具體措施為:(1)壓縮講授課時(shí),加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練,使學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。(2)布置與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的上機(jī)題目,培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)程序解決問(wèn)題的能力與興趣。(3)教師起引導(dǎo)作用。(4)提倡上機(jī)實(shí)踐互幫互助,使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能得到鍛煉。

3.具體教學(xué)模式問(wèn)題

(1)以實(shí)例為引導(dǎo),講解語(yǔ)法規(guī)則。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中很多知識(shí)比較抽象、枯燥,不容易被學(xué)生接受和理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用生活中的實(shí)例化繁為簡(jiǎn),將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。例如,對(duì)于幾種結(jié)構(gòu)的理解,我們可以在講解基本概念的同時(shí),可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念,然后以總結(jié)的形式講解語(yǔ)法要點(diǎn),避免純粹學(xué)習(xí)語(yǔ)法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。

(2)從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言時(shí),首先遇到的問(wèn)題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽(tīng)懂了老師所講述的例題,但在上機(jī)輸人這些程序后,編譯時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,看不懂message窗口中的英文提示信息,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生面對(duì)機(jī)器不知所措,而這種情形又降低了他們學(xué)好這門(mén)課的信心以及學(xué)習(xí)這門(mén)課的主動(dòng)性。因此,教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問(wèn)題。要做到這一點(diǎn),就必須要求學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行積累,從經(jīng)典的小程序人手,一步步的實(shí)踐和學(xué)習(xí),其中學(xué)會(huì)使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性,特別是printf()和scanf()這兩個(gè)格式輸入/輸出函數(shù)。通過(guò)運(yùn)用這兩個(gè)函數(shù)編寫(xiě)一些程序上機(jī)練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言,這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入,又具有數(shù)據(jù)輸出,具有較強(qiáng)的直觀性。通過(guò)這些小程序不僅能提高學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的信心。

(3)將算法教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)中。C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生感到困難的一般不是在于語(yǔ)法,而是如何用相關(guān)語(yǔ)法的語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)編制程序,也就是根據(jù)算法編寫(xiě)程序問(wèn)題。由于C語(yǔ)言語(yǔ)法的邏輯性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性要求較高,學(xué)生剛接觸的時(shí)候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)例進(jìn)行,從最簡(jiǎn)單的例子入手使學(xué)生在解決其體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句。同時(shí)讓學(xué)生知道根據(jù)同一個(gè)問(wèn)題可以提出不同的從易于理解到精簡(jiǎn)的算法,從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)算法的優(yōu)化練習(xí),可以在無(wú)形中提高學(xué)生寫(xiě)算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。

(4)將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教學(xué)中。在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中,我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)完整的項(xiàng)目的系統(tǒng)分析,培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣,善于獲取他人經(jīng)驗(yàn)的能力以及掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,從而完全了解項(xiàng)目流程,真正提高編程水平。

以上是本人就本學(xué)期C語(yǔ)言教學(xué)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題作的簡(jiǎn)單討論和歸納,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,還有其它一些具體問(wèn)題和不足,有待在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索和總結(jié)提高。

機(jī)電系丁智敏

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