高中歷史第二課堂活動總結
高中歷史第二課堂活動總結
新一輪課程改革對我們教師的教學觀念是一次很大的挑戰(zhàn)。以前,教師把教學的重點環(huán)節(jié)放在了備課上,總認為課前備好了課,才能在實際的教學中取得好的效果,所以教師備課準備得很充分,甚至連教師怎樣講、怎樣提問,學生會怎樣回答,回答到什么程度,教師都會心里有數,做好應答的準備,在課堂上學生如果回答的和自己事先備課的答案一致,教師就會充分肯定,認為學生聽課認真,理解正確。如果學生回答的和教師的答案不一致,甚至出入很大,教師則指出其不對的地方或不做評價,然后告之正確的答案。隨著新一輪課程改革的實行,教師原有的教學觀念受到了極大的沖擊,教學方法和教學思路有了很大的變化,下面就談談自己在這方面的體會。
一、教師的教育理念創(chuàng)新是新課程實施的前提
由重傳授向重發(fā)展轉變。傳統(tǒng)教學重視知識傳授,卻忽視人的全面發(fā)展,學生是一個活生生的、有思想、有自主能力的人,而不是一個待灌的“知識器皿”,學生在教學過程中,既要掌握基本知識,又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),同時還要形成良好的個性和健全的人格。學生成長的多方面需求決定了現代教育必定是一個綜合復雜的工程,在教學中對于著名的歷史人物如司馬遷、班超、文成公主等,我們不只是簡單的介紹事跡,而是指導學生閱讀有關書籍,讓其整理相關的材料,在課堂上或小組中介紹這些英雄人物的事跡,暢談英雄身上的優(yōu)秀品質,以及對當時社會的貢獻,對我們今天的為人處世的啟發(fā)等。學生在接受歷史知識的同時,更從心靈深處受到感染和熏陶。新教學理念倡導的是教師的教是為學生的學服務的,以學定教、因材施教。研究的是如何激發(fā)學生的學習興趣、主動參與、自主探究、掌握方法。為此我們的課堂學生是主體,學生尊重教師,教師相信、肯定、鼓勵、賞識學生。人人都參與,有提出問題,有解決問題,有修正補充,課堂氣氛活躍,師生關系平等融洽。由重結果到重過程轉變。重結果輕過程是傳統(tǒng)教學的一個十分突出的弊端,歷史教學如果只強調學習結果,必然走到死記硬背的應試教育的死胡同里去。要培養(yǎng)學生學習歷史的動機、興趣和思維能力,必須讓學生親身經歷和體驗這一過程。為此,在教學中,凡涉及到歷史事件、歷史人物的分析評價這些理論性強的地方,我們關注的是學生怎樣從材料中得出結論,對材料怎樣進行整理和尋找。二、教師課前備課的重點與以前不同。
以前教師課前備課的重點是放在教學中所涉及到的主要內容上。現在教師備課的重點則放在教學目標上,即明確通過這節(jié)課的課堂教學,讓學生對所學知識達到一個什么程度:是簡單地了解,還是理解,甚至是評價的程度。既然不同的教學內容要求學生達到的目標程度不同,因此教師組織教學的方法也不一樣,如果是第一個層次了解,那么在教學中就可以放開讓學生自己去準備,在廣度上做文章。學生可以結合課本談自己的看法和體會,也可以結合生活實際去談。如果是理解、評價,就要從深度上去把握。這樣才能培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
三、課堂提問、討論與以前不同。
為了讓學生能充分發(fā)揮學習的主動性,積極參與課堂教學,課堂提問是必不可少的,也是很重要的一個環(huán)節(jié),以往的提問是教師的專利,現在可以多種多樣,教師可以設計問題,有時也可以大膽地放開讓學生去自問自答。我們知道,答案有時是唯一的,但問題可以多種多樣,提問時應該盡量避免提一些低水平的問題,比如對歷史事件年代等類似的提問,應該提些“為什么”而不是“是什么”的問題。具體實施時,可以事先讓學生預習課文,然后討論。討論時我認為分組討論效果最好,具體分幾個組,可以根據班級人數來定,但至少應該分成三個組,還可以讓學生自己成立一個裁判組,學生提出問題、回答問題、評判問題。比如講到辛亥革命時,有學生提出:為什么帝國主義支持袁世凱而不支持孫中山?有位學生回答時就說:“如果我是帝國主義,我也會選袁世凱”,學生把自己放在帝國主義的角度上來思考這個問題,這樣換位思考,問題就很簡單了。講南昌起義時,有學生就提出:南昌起義是成功了還是失敗了?教師一般領著學生探討過辛亥革命、護國運動等是成功了還是失敗了,而學生就可以大膽地提出南昌起義的成敗,我認為這個問題很有新意,通過這個問題的討論,學生只要能得出“不同的前提,有不同的結果”這樣的結論,那對這個問題的討論就很成功了。所以我們應該大膽地放手讓學生去做。
四、對教材內容的總結、教學評價與以前不同。
歷史教學比較注重對情感、態(tài)度、價值觀的總結,以往都是教師總結,現在完全可以在教師的引導下讓學生自己去總結。比如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)兩場戰(zhàn)役,曹操先以少勝多,后又以多敗少,通過對這個問題的討論,可以讓學生明白,在現實生活中自己應該怎樣去做人。再比如通過北魏孝文帝改革與趙武靈王胡服騎射的對比,讓學生明白我們要學習各民族先進的文化,而不能滋長狹隘的民族觀點。新課改中的教學評價不僅僅是對所學知識的評價,也是對學生學習過程的一種評價。我們的教學目標其實更應該是學生的學習目標,所以在教學評價中,完全可以讓學生來談,學生談出來了,你才能知道自己的教學目標是否完成了,達到了一個什么程度。還可以對著目標給學生打分,看學生完成目標的不同層次。由此可見,新課改的實施,是我們邁向素質教育的關鍵一步,在教學中,我們注意到新教材淡化時間,淡化目標。這主要是為了培養(yǎng)學生找到學習歷史事件、線索的方法、過程,以便適應終身化學習。讓學生自己學習,運用方法去達到目標,并對自己的學習進行客觀的評價。這樣目標過程評價就能達到三者合一。所以新課改中,教給學生學習方法是很重要的。過去是教師忙著備課、講課,學生很輕松,現在正好相反,只要充分調動學生的積極性、主動性,讓學生掌握了學習方法,教師就會很輕松。這樣看來,新課改強調學生學習的自主性與能動性,是不是對教師的要求就降低了,其實不是,在一定程度上應該是對教師自身的要求更高了。我認為教師也應當充分發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性,應當樹立以學生為主體,以培養(yǎng)學生能力、提高學生素質為核心的教育理念。同時還應當以扎扎實實的課堂改革實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習能力。展望新課改,我想這將是一次教學方式和學習方式的革命。對于教師來說這是一次新的挑戰(zhàn)。穿新鞋走老路肯定是不行的,是穿舊鞋走新路還是穿新鞋走新路這都是我們將探討的問題。
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高二歷史第二課堂活動計劃
一、
活動意義
以慶祝建黨九十周年為契機,通過知識競賽的形式,展開華僑中學首屆“橋中狀元紅”歷史知識競賽,讓廣大學生了解中國的外交發(fā)展歷史和取得的偉大成就,了解與中國建交國家的風土人情,引導廣大青少年用眼去看、用耳去聽、用心去體會中國歷任駐外使節(jié)的風采和中國在世界歷史舞臺的地位變遷,了解世界,展望未來,從而培養(yǎng)青少年愛國意識、責任意識和民族自豪感。加強學生學習歷史的興趣,形成濃厚的歷史學習氛圍,提高學生學習歷史的能力。二、活動對象
高二年級文科班(8個班)、高二年級美術班(11個班)
三、活動流程1、2、3、
確定地點:西階梯課室、東階梯課室競賽時間:10月中旬---11月中下旬期間
組織報名:國慶放假回來開始組織報名,三人為一隊,為
自己隊伍命名,以隊名參加競賽,并規(guī)定每班不得少于10隊參賽。4、
參賽流程:分筆試和面試環(huán)節(jié)。
(1)筆試時間定于11月份初,第一次月考過后。筆試內容與課
本知識聯系,增加一些課外方面的知識,如文學史方面的、生活方面、旅游及民俗方面的知識,在筆試的基礎上,選出10隊進入到面試,賜予“進士”的稱號;(2)
(2)面試時間定于11月份中下旬。面試環(huán)節(jié)主要分必答題和搶
答題,必答題答不出時有兩個錦囊可請親友團幫助或任課老師幫助;搶答題給予每隊相應的儀器,通過亮燈示意來搶得答題機會。5、
根據筆試成績和面試成績進行頒獎儀式,授予前三名“狀
元”、“榜眼”、“探花”稱號,給予相關獎品。四、工作安排1、
宣傳工作:高二歷史備課組各老師做好所教班級的宣傳工
作,組織課代表做好報名工作;2、
競賽試題負責人:將備課組人員分成兩組,一組負責筆試
試題;一組負責面試試題。3、
策劃:高二歷史備課組201*年9月27日
筆試、面試主持:高二歷史備課組
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