云臺中學高中課程改革201*-201*工作總結(jié)

平昌縣云臺中學

高中課改工作（201*201*學年）總結(jié)

教務(wù)處夏軍

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教基〔201*〕17號)、《普通高中課程方案(實驗)》(教基〔201*〕6號)、《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》(教基〔201*〕6號)、省教育廳、財政廳、人事廳、編辦《關(guān)于普通高中課程改革的意見》（川教〔201*〕226號）和《平昌縣普通高中課程改革實施方案》（平教[201*]41號）相關(guān)文件精神，在全縣課程改革總體格局下結(jié)合我校實際對高中201*級4個教學班進行課程改革實驗，通過一年的探索實踐，現(xiàn)總結(jié)如下，希望能為全縣新課程改革提供原始數(shù)據(jù)參考。

一、工作回顧

1、明確工作思路，建全管理體系

成立了普通高中課程改革實驗工作領(lǐng)導小組，實施"加強管理、服務(wù)教學、發(fā)揚民主、加強督查"的管理策略，形成了推進課改的長效機制，確保了新課程實踐的有序推進。

一是制度建設(shè)。在課改推進中我們高度重視制度建設(shè)。制定了《云臺中學高中課程改革實施方案》、《云臺中學高中學生學分認定管理辦法》、《選修課開設(shè)及選課指導方案》、《云臺中學新課改校本培訓制度》等一系列指導性文件，加強了對課改的宏觀管理和調(diào)控。

二是服務(wù)教學。課改進程中我們注意強化學校各個行政部門的服務(wù)職能，通過調(diào)查研究，了解教師的需求，把工作做到實處，為學校教學服務(wù)，為教師服務(wù)，教務(wù)處組織教務(wù)主任、各學科教研組長及學科帶頭人深入課堂，解決教學實際問題。

三是發(fā)揚民主。成立了高中課改研究小組組，定期進行課改會診。廣泛征集教師及學生意見和建議，把綜合形成的較為理想的教學方式方法和教學模式及時運用到樣本班發(fā)揮典型示范作用。

四是加強督查。開展了高中課改實驗各種環(huán)節(jié)督查，及時發(fā)現(xiàn)和解決課改實驗過程中的問題。

2、提高培訓效益，促進教師發(fā)展

教師是實施新課程的決定性因素。我們確定了“全員、全程、全方位”的培訓策略，按照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，開展的教育管理人員和高中教師的培訓工作，體現(xiàn)了如下特點：

一是培訓內(nèi)容多樣化。我們的培訓包括三方面的內(nèi)容，第一是通識培訓，第二是學科培訓，第三是管理培訓。培訓內(nèi)容涵蓋了新課程改革的主要內(nèi)容，為新課程實施提供了理論支撐。

二是培訓方式多元化。我們注意把集中培訓和平時研修相結(jié)合，開創(chuàng)了集中面授和網(wǎng)絡(luò)遠程研修互補的組織形式。采取了聽取專家講座，教學點評，案例分析，互動研討，角色模擬，提供菜單、定制服務(wù)等多樣化的培訓方式。

三是培訓途徑多方位。我們采取了參加全市集中培訓、縣區(qū)培訓、校本培訓和教師自修研訓相結(jié)合的方式。

多種形式的培訓形成了基于平等、對話、合作為特征的研修文化，為教師的發(fā)展提供了條件和空間。3、狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突破實驗難點

選修課是新課程實驗的亮點，但是教師缺乏選修課的知識儲備，學校缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗，存在畏難情緒。為此，我們成立選課指導組、制定選課規(guī)程、編制《學生選課指導手冊》等提出明確要求，還對學校選修課的開出數(shù)量、開出門類做出了與縣城學校同步的相關(guān)規(guī)定，逐步提升學校選修課的水平。

綜合實踐活動是普通高中新課程實施中難度較大的一項改革。我們采用各種方法調(diào)動師生開展綜合實踐活動的積極性，引導、鼓勵各高中校探索切實可行的實施策略。

4、深化課堂改革，提高教學效益

高中新課程實驗的重點在課堂教學，我們自始至終都把“加強課堂教學研究，改善課堂教學狀態(tài)”作為新課程實驗的核心課題，我們開展了高中課程改革探究實踐課活動，同時開展了“聚焦課堂”、“高效課堂教學”、“同課異構(gòu)”等系列交流研討活動。

5、開展課題研究，加強科研引領(lǐng)

“以教育、教學先進理論為指導，以課題研究為載體，以教育、教學改革為突破口，積極開展教學試驗，以達到大面積提高課堂教學質(zhì)量的目的”是我們在高中新課程改革過程中對課題研究的整體定位。

由市教科所、縣教研室指導的高中課改實驗階段確立了14項微型研究課題和三個12.5規(guī)劃課題，這些課題涵蓋了各個領(lǐng)域、學科、模塊、校本課程開發(fā)、學習方式的轉(zhuǎn)變等各個方面。6、健全運行機制，推進校本教研

我們積極推進以校為本的教研制度建設(shè)，以課堂教學研究為主陣地，以教學反思和問題探究為主要形式，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，開展校本教學研究活動，激發(fā)了研究熱情，活躍了教研氣氛。在推進工作中，我們從以下三方面入手：

一是建立校本教研運行機制。要求學校建立校本教研組織管理體系，切實把教學研究作為學校的中心工作，整合教學管理部門和學科教研組、年級組的力量，形成教學、研究、培訓密切結(jié)合的教研體制，建立教學研究的導向機制、激勵機制、保障機制，加強對校本教研的管理。

二是探索校本教研組織方式。各學校確立以教研組（或備課組）為研究實體和中心，使校本教研活動常態(tài)化，通過個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，解決教學中遇到的實際問題，提高教師的學科素養(yǎng)和教學能力。

三是嘗試采用網(wǎng)絡(luò)教研形式。在新課程改革網(wǎng)站，進行課改熱點和難點問題討論；搭建了“高中優(yōu)質(zhì)課程資源平臺”，上傳了大量的教學設(shè)計、教學案例、教學課件等，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

7、創(chuàng)新評價方式，改革評價制度

為推進學生綜合素質(zhì)評價制度建設(shè)，我校成立了云臺中學中學綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組和工作小組，并對高201*級全體學生進行了綜合素質(zhì)評價。成功進入網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學校和老師可以通過網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)了解每一個中學生每一階段的發(fā)展狀況。評價切實關(guān)注每一個學生的發(fā)展，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造了應(yīng)有適應(yīng)的條件。

二、改革成效

經(jīng)過一年的高中課程改革實驗，我們基本上達成了預期目標，進入了新的發(fā)展階段。在教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師隊伍素質(zhì)的提高、教學方式與學習方式的變革、評價方式和考試制度的改革、課程資源和校本課程的開發(fā)等方面，取得了比較顯著的成果。

1、廣大教師的教育理念發(fā)生可喜變化�！按龠M學生全面而有個性的發(fā)展”的核心理念，正逐步內(nèi)化為廣大干部教師的教育價值觀。新課程理念日益被廣大干部教師所認同，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺的行為追求，廣大教師的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀、學生觀、教材觀等正在發(fā)生著積極的變化。

2、校本教研的制度建設(shè)取得明顯進展。教師隊伍與新課程共同成長。教師的職業(yè)生活方式悄然發(fā)生變化，進入了用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來從事教學的工作狀態(tài)。重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研蔚然成風，廣大教師的思想觀念、專業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長。

3、教學方式和學習方式都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。課堂教學正在發(fā)生著可喜的變化。課堂上，教師指導者、組織者、學習伙伴的角色意識日漸清晰；師生關(guān)系民主和諧，學生的主體性得到了比較充分的體現(xiàn)；教師的關(guān)注點由“教”逐步轉(zhuǎn)向了學生的“學”。廣大學生在教師的指導下，積極參與、善于思考、敢于質(zhì)疑，學習方式正逐步由單一轉(zhuǎn)向多元，在活動中學、在合作中學、在探究中學，在學習中學會學習。4、社會支持課改的輿論氛圍初步形成。廣泛深入的宣傳為課改營造了良好的輿論氛圍，社會對課改的認識提高了，了解全面了，支持的力度更大了�？傊�，新課程實驗正有力地促進我市素質(zhì)教育的全面實施

三、問題分析

盡管高中課程改革實驗工作取得了重要進展，但是，我們也要清醒地看到，高中新課程實驗在實施過程中還存在著一些不容忽視的問題，這些問題僅包括，高中課程方案設(shè)計層面的問題；制度機制層面的問題，同時也包括課程實施層面的問題。

1、課改理念需要進一步深化。2.、課程執(zhí)行力需要大力提升。3、選修課程種類少有待開發(fā)。4、課堂教學改革要深入推進。5、評價制度需要進一步改革。

此外，在教師隊伍建設(shè)、校本教研開展、教育科研支撐等方面也都不同程度地存在一些問題。我們大家應(yīng)該認識到，這些問題都是改革過程中遇到的問題，仍然需要用改革的思路、改革的舉措去破解它。讓我們大家認真遵循科學發(fā)展的普遍規(guī)律，繼續(xù)投身課改實踐，積極探索，一旦這些問題得到解決，我們就將躍入到一個嶄新的發(fā)展平臺。

二一一年九月二日

擴展閱讀：茅坪初級中學基礎(chǔ)教育課程改革小結(jié)

在新課改中揚帆奮進

秭歸縣茅坪鎮(zhèn)初級中學基礎(chǔ)教育課程改革情況剪影

201*年秋，我校啟始年級學科七年級語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、生物、八年級物理、九年級化學等進入新課程，基礎(chǔ)教育課程改革在我校付諸實施。實施以來，我校師生學習新課標、實踐新教材、探究新策略，掀開了我校教育教學新的一頁。

一、取得的成績

1．新課程改革帶來了觀念更新，帶來了令人鼓舞的行為變化，首先是“關(guān)注”的升華。學生：從僅關(guān)注課本到更關(guān)注知識和能力與生活、與社會的聯(lián)系；從僅關(guān)注個人學習到更關(guān)注與他人合作學習。教師：從關(guān)注如何“講”好一堂課到更關(guān)注如何讓學生“學”好一堂課；從關(guān)注學生的學業(yè)考試成績到更關(guān)注學生學習的過程、體驗和潛能的發(fā)展�？荚嚨膶ο髲年P(guān)注虛無的“分數(shù)”到關(guān)注真實的“人”。

2．學校領(lǐng)導對基礎(chǔ)教育課程改革、推廣工作非常重視，教學管理工作,教學工作日趨規(guī)范。學校領(lǐng)導對此次改革中教師的因素有充分的認識，在學校一費制經(jīng)費十分有限的情況下，千方百計籌措經(jīng)費用來保證教師參加培訓，用以促進教師的專業(yè)成長，重塑教師的專業(yè)形象。從201*年8月開始到201*年10月用于教師培訓支出3.1萬元參加培訓教師達1960人次；用于教師科研成果1.3萬元；用于課改條件的改善3.7萬元；用于校本課程的開發(fā)0.2萬元，開發(fā)了《三峽旅游文化》和《生活中的英語》兩門校本課程。學校成立了以教師為組長的課小組擬訂了課改實施方案，明確提出階段性要求，為了全面指導學校的課改工作，學校還制訂了課改的有關(guān)制度，出臺了促進課改的激勵措施。

------建立了定期例會制度和獎勵機制。學校課改領(lǐng)導小組定期聽取實驗工作進展情況的匯報，定期開展新課程實驗優(yōu)秀課的觀摩展示活動經(jīng)驗交流、論文研討活動；把課改實驗工作列入教師年度考核的重要內(nèi)容，并對在課改實驗中成績突出的教師予以表彰和獎勵。學校

建立了教研組周工作會議制度，實施教研組長管理制度，加大對獲得了優(yōu)質(zhì)課、示范課的教師的獎勵力度。學校以教研組為單位，實行教研組周工作日制度，即要求各教研組在每周固定時間進行教研組內(nèi)培訓及研討活動。為了確保教研組所有教師能全員參加本組活動，學校教務(wù)處在課程安排上做了統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

------加強骨干建設(shè)，充分發(fā)揮各級骨干作用。學�，F(xiàn)有省級課改培訓者一人，省級骨干教師一人，縣級課改專家五人，縣級骨干教師五人，師資庫成員6人，鎮(zhèn)級骨干教師10人，這都是學校實施課程改革的骨干力量。為了充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，學校對他們的學識水平、創(chuàng)新意識、教研能力、探索精神等方面進行動態(tài)跟蹤，對其在實驗過程中的點滴體會、研究成果及時發(fā)現(xiàn)、及時推廣，達到互相交流、互相學習、互相提高的目的。學校還確立了骨干教師幫扶非骨干教師活動，實行“一幫一”的活動。省級骨干化學教師韓會瓊在從事繁重的班主任工作的基礎(chǔ)上，主動幫扶組內(nèi)譚江平、鄭婕等教師，促進了他們的成長。省級語文課改培訓者吳云以課題研究為龍頭，帶動一大批年輕教師學習新理念，研究新教材，課題研究的許多成果在省市級交流。

------抓好校本培訓。以學校為基礎(chǔ)的校本培訓是教師學習教育新理念的重要陣地，學校充分發(fā)揮這一陣地作用，做到了：①專家引領(lǐng)導制。學校通過聘請市課改專家組成員、縣教研室學科教研員、縣課改專家到校講座、上展示課，通過交流，教師拉進了課改實驗區(qū)的同行的差距，增強了課改的信心。②走出去，向別人學習。一是無論是哪一級的課改培訓活動，只要是學校接到通知了的，學校一定安排人員前去參會，并要求參訓教師返校后，以教研組為單位組織傳達與學習。二是選派部分教師到課改實驗區(qū)學校進行學習觀摩。我校先后派出數(shù)學組、化學組、英語組、語文組多名教師到宜昌市十六中、宜昌市十中、武漢市水果湖中學等課改實驗區(qū)學校進行短期學習與調(diào)研，通過實驗學校的現(xiàn)身說法與對課改成效的親身體驗，廣大教師認識到，不改不行，有了緊迫感。

———按課程方案和教學計劃開設(shè)課程，開足課時。為教師配備了《課程標準》及教師用書。

3、注重學科教研，以研推改

課程改革是一項大課題，是學校為適應(yīng)新時代發(fā)展、促進和推動社會進步所做的一項重大科研課題，學科課程改革是這項重大科研課題的子課題，基于學科課程改革而進行的單項課題研究是推動學科課程改革在學校發(fā)展的驅(qū)動程序。學校十分注重學科教研，在以“在開放的教育中培養(yǎng)現(xiàn)代人，在民主的教育中培養(yǎng)自主人，在和諧的教育中培養(yǎng)健康人”為學�？傉n題的前提下，把研究的重心落在學科教學上，做到了以研推改。

一是抓好課題研究，以課題研究推進課程改革。理論只有與實踐相結(jié)合，它才能顯現(xiàn)出旺盛的生命力。自201*年起，為了迅速轉(zhuǎn)變教師觀念，獲取基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，學校以教研組為單位，積極向上級教研主管部門申請立項學科課題，要求課題組以基礎(chǔ)教育課程改革及學科課程標準為理論基石，開展相應(yīng)研究。近幾年，學校先后開展“初中化學探究性學習分層導學實驗”、“初中物理探究性學習”、“初中數(shù)學Z+Z”、“語文交際場教學理論研究與實驗”、“語文綜合性學習教學策略研究”等多個國家、省、市級立項課題研究�！罢n題出人，人出課題”，在課題研究中成長起來的許多教師成為學校學科教學的骨干，語文教研組的吳云、數(shù)學教研組的余小玲、英語教研組的陳馥玲、化學教研組的韓會瓊等一大批中青年教師在課題研究中成長起來，有的成為省市縣級骨干教師，有的成為課改專家，有的還是省級學科課改培訓者經(jīng)過實驗，廣大教師在實踐層面，以個人的親身參與感受到了理念與實踐相結(jié)合帶來的教學新變化，這使得課程新理念深入人心。

二是抓好個案研究，探究新的教學策略�；�于學科教材的單篇課文，進行個案研究，是我校課程改革在教研方面的另一種做法。個案研究以集體研討、同伴互助、反思改進，實現(xiàn)了教師的個人成長。課程改革落實到學科教學上，是以一課又一課的教學為呈現(xiàn)方式的，所

以，基于課例進行的教學研究對于課程改革在課堂教學中的落實能起到巨大的推動作用。我校充分利用這一特點，在備課組、課題小組及教師同伴間開展個案研究，學校語文組、英語組、數(shù)學組均在這一方面做出了不懈努力，教師鄭家芹、譚高風等的課例被選編入縣教研室主編的《秭歸縣基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀案例》中在全縣得以推廣。教師在個案研究中，努力改進教學方法及策略，圍繞學生的學開展教的策略研究，大膽革新教法，以新的理念從事教學實踐，學校的教學呈現(xiàn)勃勃生機。

物理、化學課題研究成果多次在市教研活動上交流，愛到與會者的好評。

數(shù)學組在“Z+Z”課題實施中，十分注重對學生解題過程進行評價，這對學生形成數(shù)學邏輯思維能力和具備數(shù)感起到了很大的作用。我校被評為該課題201*年秋優(yōu)秀實驗學校。

《語文綜合性學習教學策略研究》于201*年4月4日順利通過中南高師代表教育部進行的課題驗收。

4、教學管理機構(gòu)及學科教研組織的設(shè)置比較合理，為教學常規(guī)工作的規(guī)范化管理提供了保證。學校設(shè)置了語文、數(shù)學、英語、生化、政史地、物理信息、體音美勞綜合七個教研組，實施教研組長管理負責制。制訂了《茅坪初級中學教學常規(guī)管理實施細則》，從計劃、備、教、批、輔、考、研、評、實驗等各個環(huán)節(jié)為規(guī)范教學行為建章立制，并通過對教師的評價機制來具體落實。學科教研組均有教研工作計劃，并能按教研組工作計劃開展教研工作，教研氣氛較濃。特別是教師之間相互聽課工作抓得扎實。多數(shù)教師教學工作的積極性較高。教師工作態(tài)度端正，積極肯干，基本上能認真研讀新的課程標準和教材，備課、寫好教案。課堂上，大部份均能圍繞教學目的、依據(jù)教學設(shè)計進行教學。

5、學校明確提出，課改理念在學科教學中的落實，關(guān)鍵在每一節(jié)課上，教學設(shè)計、教學過程都應(yīng)體現(xiàn)學科新理念。為了指導廣大教師把理念落實到每節(jié)課的教學上，學校要求每位教師要做到“十個

一”，即：

每單元精備一堂課。所謂精備一堂課，是要求教師在每個單元選擇一節(jié)比較典型具有代表性的內(nèi)容，高質(zhì)量、高標準地備好一堂示范課。要求深入鉆研教材，逐章逐節(jié)細讀、精讀教材，解決好教材的知識點、難點和重點，準確理解編者的意圖，科學地處理教材內(nèi)容，做完練習和習題，并根據(jù)教材和課程標準要求的主要訓練目標進行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，做到有利于全體學生能力的培養(yǎng)和大面積教學質(zhì)量的提高。

每單元寫一篇說課講稿。將精備的這節(jié)課，再以說課講稿的形式寫下來，通過寫說課講稿，將隱性的內(nèi)在思維過程變?yōu)轱@性的外在表現(xiàn)活動，從偏重于個人鉆研到注重于深層的集體研究，從而拓寬教師的知識領(lǐng)域，提高教師的整體素質(zhì)。每周觀看一節(jié)全國優(yōu)秀教師課堂教學實錄。觀看高水平的課堂教學實況錄像，使教師身臨其境，受到啟發(fā)，促進教學，起到開闊眼界，找出自己努力的方向。

每周寫一篇課堂教學評析。每周將觀看的課堂教學實錄或同行之間的觀摩聽課，都要在專用本上寫出課堂教學評析，以備檢查。寫好課堂教學評析，能使教師全面、正確、客觀地評價一堂課，是提高教師教育教學能力向更深一層發(fā)展的有力舉措。

每周堅持一個教研活動日。以每個教研組為單位，在每周的教學工作計劃中，專定一天為教研活動。這個教研活動日要求教師自學教育理論，學習先進的教學經(jīng)驗，了解最新的教學方法和科研成果，從各個方面吸收營養(yǎng)素，進行知識和能力的積累，不斷充實自己，為提高教育教學能力增加內(nèi)驅(qū)力。

每月舉行一次總結(jié)交流會。總結(jié)交流是強化學校培訓最有效的督導檢查手段之一，總結(jié)本身就是一種教育教學研究活動，它能把實踐中的大量素材加以概括提煉，從中找出規(guī)律性東西。把經(jīng)驗條理化，理論化，每月舉行一次總結(jié)交流會，由學校教務(wù)處統(tǒng)一組織總結(jié)交流。評選出好的教案、說課講稿、課堂教學評析、檢查自學讀書筆記，為下月各項活動指明方向，從而使整個活動的開展一浪推一浪地順利向

前發(fā)展。

每月研究一個教學專題。每月研究一個教學專題，是指在每月開始，根據(jù)各個學科的特點，精心設(shè)計一些有探索性的思考題，每個題目都是一個課題，每個教師根據(jù)自己的實際情況任選一個課題，重點進行研究、思考，找出解決的方法。

每學期撰寫一篇教研心得。教學經(jīng)驗的總結(jié)，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要教師將其所做、所感、所思、所悟用筆論述出來。每期將自己的研究課題，撰寫成教改心得，既有利于自己提高教學能力，又有利于教改經(jīng)驗的推廣。

每學期舉行一次教學科研大比武。在每月的總結(jié)交流的督導基礎(chǔ)上，對全體教師參加培訓情況及綜合能力的大檢閱。要求教師們將自己本學期最滿意的一篇教案，一篇案例，一篇說課講稿，一篇課堂教學評析，一篇教改心得提交學校，參加評比。按優(yōu)秀、良好、一般評出三個等級，對優(yōu)秀作品給予獎勵、推廣展覽，并記入年終考評。

每學期一次教學水平測試。學校為了了解教師的學科知識水平、對學科教材掌握的熟練程度、對教材重難點的把握，實行任教科目教學水平測試。

“十個一”活動的開展，為廣大教師在單篇課文教學中落實新課程三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）進行了細化，廣大教師以新教材為試金石，大膽運用新理念指導教學設(shè)計，開展教學活動，使學科教學呈現(xiàn)出“教師樂教、學生樂學、務(wù)實高效”的特色。

6、評價方法有創(chuàng)新

一是教學方式的多樣化。教師不再把課堂當作教學的唯一陣地，二是在評價方法上有創(chuàng)新。語文教學如何組織實施、進行評價，而使教學空間最大化，教學內(nèi)容最優(yōu)化，教學效率最大化。尤其是第一次被納入新課程的語文綜合性學習如何實施、評價，是困繞在廣大語文教師心頭的一個疑團，我校語文教研組在新教材實施過程中，制訂了語文課堂教學評價表和綜合性學習教學評價表，用于指

導教師的教和學生的學。語文組結(jié)合正在開展的實驗課題，從綜合性學習這一聚會的特殊性出發(fā)，以“項目設(shè)計”、“過程實施”、“成果展示”三個階段為評價點，進行整體性和綜合性突出、形成性和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價結(jié)合、多元評價共存的以“三維”為核心的全方位評價，評價實行百分制，共3個大項17個小項。在每項綜合性學習活動中，課題組采取跟蹤評價的方法，對“項目設(shè)計”、“過程實施”、“成果展示”進行分項評價。從來看，效果還是不錯的。教師對學生在綜合性學習活動中的行為干涉的少了，學生的自主性增加了，活動開展有序了，學生的學習興趣增強了，參與活動的熱情在不斷提高，過程實施也得到了廣大實驗教師的足夠重視，語言習得這種學習方式越來越超過并取代語言習得，學生學習語文、運用語文的自覺意識也得到相應(yīng)提升。

7、課堂教學有變化，師生關(guān)系有新特色

課堂教學是課改的立足點，是重中之重。教師在課堂教學中角色的轉(zhuǎn)變也最難，但經(jīng)過一年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)：廣大實驗教師能按課改要求上課，教師正逐步進入新角色。教學中，教師力求為學生創(chuàng)造一個時空，讓學生自己向前走；創(chuàng)造一個問題，讓學生自己去解答；創(chuàng)造一個機遇，讓學生自己去抓��；創(chuàng)造一個未來，讓學生自己去把握。具體表現(xiàn)在：教學思想新了；教師角色變了；教學方法活了；學習方式改了；教學評價親了；教學質(zhì)量高了。許多教師教的個性化帶動學生學的個性化，教師課堂教學體現(xiàn)了新課程的理念和新課標的要求，并做到有寬度，有厚度，有深度，有濃度，突出重點，突破難點，展示亮點，體現(xiàn)特點。學生的學有深度，也有廣度。師生成為學習共同體，雙主體作用得以很好發(fā)揮。

課改在我校實施以來，我校先后有30余位教師在國家、省、市、縣級課改經(jīng)驗交流會、專題研討會上交流課改經(jīng)驗、做專題報告；秭歸縣基礎(chǔ)教育課程改革兩次現(xiàn)場會在我校舉行；學校還先后承擔了“走進新課程”教學比武、課改協(xié)作區(qū)教學交流會等多次課改會議。

201*年4月，秭歸縣課堂教學改革研討會在我校舉行，我校在

課堂教學改革方面的做法得以在全縣推廣，秭歸縣《教學研究》開辟專欄對我校的課改情況做了推介。

在課改推進過程中，一大批教師脫穎而出，成為課改先鋒、骨干，我�，F(xiàn)有省級課改培訓專家一名，市、縣級課改培訓專家5人，各級課改骨干教師30人，課改培訓教師2人語文吳云、數(shù)學余小玲等青年教師成為了“五會”教師，在全市、本縣具備了較大影響。

在課改的這幾年里，我校的綜合評估穩(wěn)中有升，中考狀元花開我校，學校英語、化學等學科教學EC值穩(wěn)居我縣前列，一大批從我校畢業(yè)的學生經(jīng)過在高中的學習，順利地考進了北大、清華等國家一類大學。

二、今后努力的方向

1．建立健康的教師評價體系，公正地評價教師的教學成績，更好地提高廣大教師工作的積極性。要加強對教研組的建設(shè)，加強教研資料、教具設(shè)備的建設(shè)，督促教研組長按規(guī)范要求，抓好教研組工作，把教研組作為學校教學管理與質(zhì)量提高的一個重要環(huán)節(jié)來抓。要堅持把師資培訓工作貫穿于新課程改革的全過程；把學校管理制度、教學管理制度的改革和重建始終貫穿于新課程改革的全過程。

2．教研組應(yīng)針對教學過程中存在的問題，努力按教學規(guī)范要求組織教師認真學習課標、研究分析教材，保證每位教師都能較好地把握教材，并能較科學地運用教材，把教學研究和教學改革始終貫穿于新課程改革的全過程。

3．課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學，就必須通過繼續(xù)教育，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。因此，要求廣大教師：一必須認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。二隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，

改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應(yīng)幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。努力把推進“三個轉(zhuǎn)變”（教育思想的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、學生學習方式的轉(zhuǎn)變）始終貫穿于新課程改革的全過程。

新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領(lǐng)者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學生知識建構(gòu)的促進者，學校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，努力求索。

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