小學(語文)個人實習總結

201*-201*學年第二學期個人實習總結

在泰然小學實習二個多月以來，我在師生關系處理上、老師角色定位上、課堂教學上、班主任工作等方面收獲頗多。期末轉眼到來，現(xiàn)將個人工作總結如下：

來到泰然小學實習是我人生中一件重要的事，我懷著對面試官萬老師及學校領導、老師的感激之心認真對待實習的每一天。自從201*年2月28日至現(xiàn)在斷斷續(xù)續(xù)二個多月以來，我從最開始的聽課，熟悉課堂教學環(huán)境到切身課堂教學、新聞稿寫作、班主任實習及一（小）班成語課教學、配班老師事務熟悉以來，每一天都讓我受益匪淺。

（一）實習教學方面

實習期間，我除了完成領導和主任安排的任務外，爭取機會融入到學生的學習生活中，學會與學生處理關系，定位老師的角色特點。在與學生相處后，我發(fā)現(xiàn)，只有主動關心學生的老師，才能得到學生的回應。如果你總是一幅悶悶不樂、漠不關心的樣子，那么學生看到你也只會想從你身邊快點走過。在聽課的過程中，我看到學校每位老師上課都有自己的特點，都有自己與眾不同的地方，都有自己管理學生的一套方法，而這些都是我一下子學不來的，也是讓我決定在今后的工作中不斷學習，不斷總結，不斷努力，讓自己不斷進步的動力。

在教學上，我先是安排在五年級上《弟子規(guī)》，雖然只上了一節(jié)課，卻得到了許多老師的建議，也讓我知道今后上國學課時應該改進的方向和應該注重的方面。六月份過來實習是安排在一（�。┌嗝總�星期五第三節(jié)課上成語課，從最初的不了解實情，到后來有清晰的教學設計，要感謝王玉霞老師的幫助和兩位主任的指導。一（�。┌嗄茏R的字非常少，理解力還不強，只能了解字面意思，教學中主要是帶學生讀，反復換不同的方式讀。在7月2號的公開課后，我在一小班上的成語課，講的是春夏秋冬四個季節(jié)，每個季節(jié)選取了一個成語。課后，蔣老師給了我許多切實的建議和教學經驗、老師成長經歷等。語文老師周老師、蔡老師給了我改進建議和課堂引導經驗，我在本子上認真記下了，并會切記在今后的教學中認真改進這些不足，爭取有進步。

經過切身的課堂教學后，在校長及教學朱主任、德育曹主任的建議、周老師、蔡老師、邱老師、南老師、張老師、謝老師及自我的反思下，我總結了自己的不足及今后努力的方向。我在教學上需要改進的有課堂教態(tài)、教師語言、教學設計、課堂控制力等方面，可取的有教學氣氛、教學親和力等。有了校長及主任、老師們的指導，我不斷改進自己，爭取每次課堂有進步，每次經歷后能有收獲。當然今后需要更多的鍛煉，也需要自身不斷地反思和總結。相信耕耘會帶來收獲，我會不斷學習，不斷進取，為日后的工作打下結實的基礎。

（二）三（1）班實習

在班主任的實習中，我安排在了三（1）班邱老師的班級，能跟邱老師這么有經驗的老師實習，我真是三生有幸。由于母校論文答辯的事情，我只在邱老師的班實習兩天，可我卻感受到了做班主任要做的繁瑣的事情。班上的黑板報的內容，一些小邊框的制作，作業(yè)批改，課堂管理，學校安排的工作，學生的突發(fā)情況，任課老師的相關幫忙工作……邱老師一直在忙，連中午都顧不上休息。當我問邱老師什么時間用來備課時，邱老師說用周末的時間備課。我突然感慨，做好一名老師不容易，默默付出的都是時間和汗水。

邱老師對待工作認真、細致、負責、有條不紊，對學生錯誤及時指導，培養(yǎng)學生的自我管理的能力，這些都讓我記在心里，值得我在工作中慢慢體會和學習。

（三）六月份一（小）班配班老師工作實習

六月份來到學校后，我開始多去一（小）班，為下個學期新的一小班的配班老師的工作打下基礎，在一小班中，我在張老師和謝老師的帶領下，熟悉了配班老師一天的主要工作，及配班老師會遇到的工作問題。大概是拿早餐，分早餐，送餐具。收學生的作業(yè)本，管理早讀，打掃教室衛(wèi)生，在黑板上寫下課程表，叫學生拿上課的書，幫助學生擺好桌椅。第二節(jié)上課后拿加餐，分加餐，送餐具。第四節(jié)課拿中餐，分中餐，送餐具。學生吃完中餐后，打掃教室衛(wèi)生。后帶領學生午睡，到管理午睡紀律。睡后幫孩子梳頭發(fā)，叫孩子上廁所，喝水，準備上課。第六節(jié)課拿下午的加餐，分加餐，送餐具。第七節(jié)放學，送孩子下樓出校門口，交付家長再走。練鋼琴的交給滕老師，保證孩子一一離開學校。后打掃教室衛(wèi)生，整理班級事務。當然還有許多瑣碎的事，最主要的是管好學生，照顧好學生，關注每個孩子的每一天，和家長多多聯(lián)系，共同關愛孩子。

（四）總體感受

來到學校后，最有成就感的就是冉主任安排給我的為學校網(wǎng)站寫作的新聞稿，還有很榮幸地能為學校處理相關PPT文檔。在綜合辦有時幫助朱老師復印也讓我對復印機更加熟悉，自己的聽課總結，備課上課等工作讓自己更加了解了學校的整個運作。有意思的是在端午節(jié)時，還跟謝老師學會了包棕子。學校有創(chuàng)新的教育理念和知名的校長、才華出眾的領導及老師，讓我深知教育創(chuàng)新、教學經驗的重要性。

在兩個多月中，感謝有蔣校長的培養(yǎng)和指導，感謝有兩位主任曹主任和朱主任的建議和安排，感謝有綜合辦冉主任、袁老師、朱老師、趙老師的照顧和幫助，感謝有各位語文老師的關于語文教學的經驗傳授和點撥，感謝有謝老師的工作陪伴，感謝和藹可親的食堂的師傅們、門衛(wèi)室的保安師傅們、賀阿姨的支持！我一切的一切收獲與成長，都是因為有了你們的指導和幫助，在這里表示我真心的感謝！

在今后的工作中，我將一絲不茍，認真負責地完成我的工作，見證自己的成長！學校安排給我的每一份工作，我都將努力做到最好，讓自己在工作中得到鍛煉，不斷成熟，不辜負領導及老師的期望！做一名好教師是條漫長的路，泰然是我選擇教師這條路的第一個起點，我將在起點上勤奮學習，多多實踐，對待工作認真負責，踏實地將教師這份工作一點點積累，讓自己在考驗中不斷積累經驗，在實踐中不斷進步！

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小學語文教學實習總結

一．基本情況

我于201*年9月1日至9月30日在黔江區(qū)白石鄉(xiāng)中心小學校進行了為期一個月的語文教學實習，實習的基本內容包括：課堂教育和協(xié)助班主任工作。1.1聽課情況

201*年9月5日，我有幸參加白石鄉(xiāng)中心小學語文教學研討觀摩活動，期間我聽了幾位教師精彩的課堂教學，收獲很多。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：一、教師語言有魅力。

當我聽著這四位教師的課時，她們的語言親切和藹，它能帶領學生欣賞“五星國旗”的歌，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處劉老師在教學《一面五星國旗》這一課時，她讓學生一邊觀看五星國旗的圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語言勾起了學生愛國的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者嚴麗萍老師扣人心弦的過渡語言，激發(fā)了學生對自己生命的珍惜與熱愛，為學生理解課文內容奠定了基礎。洪春幸老師課堂語言幽默，簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生感受“火燒云”美麗的景色。

二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程�！蔽蚁耄�洪老師所執(zhí)教的《火燒云》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，洪老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，用課文中的一句話說說什么是火燒云？第二個階段的自讀感悟，洪老師讓生找出文中的句子感悟，引導朗讀，比較“火”和“燒”？第三個階段的自讀感悟，洪老師讓學生找找不懂的問題。三、處理、把握教材的方法十分獨到

四位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李老師緊緊抓住“發(fā)現(xiàn)”這個詞語，步步引導學生理解“蜜蜂引路”的經過。劉老師和嚴老師整理把握，緊緊抓住題眼，步步引導學生走入文本。四、評價語言的收獲

四位老師老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，最數(shù)李老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。1.2上課情況

聽了一周的課之后,于201*年9月12日我走上講臺,開始了自己的第一篇“處女作”。我所教學的課文是小學語文四年級上冊第七組中的第二課《威尼斯的小艇》。

課文簡介

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

教學目標：

1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。3．領會抓住事物特點寫的表達方法。

4．了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

學習重點提示：

1．從幾個方面介紹事物的寫法；2．抓住事物特點描寫的方法。教學過程：我設計了“情景激趣初讀感知探究匯報升華情感拓展延伸”的教學程序。

（一）、激情激趣，導入新課

心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意正確、流利。

2、檢查讀的情況，落實6個多音字的讀音。

3、交流：讀完課文你腦海中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？（目的是讓學生談談對威尼斯這個水上城市和小艇的初步印象是怎樣的。）

4、再讀課文，思考作者圍繞威尼斯的小艇講了哪幾個方面的內容？（第二自然段小艇樣子，第四自然段介紹船夫駕駛技術高超，五、六自然段小艇與人們生活關系密切。）

（三）、自主探究，匯報交流

學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

1、自主選擇，自主探究

在充分調動學生學習興趣的基礎上，我讓同學們選擇小艇的三個方面中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。（對于選擇探究“小艇與人們生活關系密切”部分的同學，我發(fā)給他們事先打印好的教參中的學習表格，這樣即降低了突破難點的坡度，又使學生在教師不經意的引領中學到了自我探究的一些方法。）這一環(huán)節(jié)的設計正是體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

2、互動交流，深入探究有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓同學們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

3、匯報交流，品讀感悟

語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。

（1）、當同學們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，我準備抓三個比喻句來展開教學。首先引導學生讀課文第二自然段，發(fā)現(xiàn)威尼斯的小艇有以下特點，那就是長、窄、深、翹、行動靈活，然后我進一步引導學生發(fā)現(xiàn)：作者是怎樣把小艇的這些特點展現(xiàn)在我們面前的呢？學生就會發(fā)現(xiàn)，哦，原來這里作者是用三個比喻句來寫的，（出示三個比喻句）同學們看，三個比喻句分別寫了小艇的什么特點呢？很簡單，學生一讀便知（第一個比喻句，把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；第二個比喻句把小艇比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；第三個比喻句把小艇比作水蛇，寫出了小艇輕巧靈活的特點。）然后我再引導發(fā)現(xiàn)，同學們看，同樣是比喻句，可是你看“有點像、像、仿佛”比喻詞卻不同，通過這一對比使學生知道，哦，原來同一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣即使人感覺不到重復，又表達的更準確，讓人感覺很有味道。誰能把這種味道都出來？進而深入指導有感情的朗讀。這一對比教學，意在進行句子表達方法的指導，落實“讀促寫的宗旨”，有利于學生寫的能力的提高。

教師小結：作者借助于生動、傳神的比喻，惟妙惟肖的再現(xiàn)了小艇的樣子，這來自作者多方面的觀察，那么，根據(jù)作者的描寫我們能否畫出小艇的樣子？然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術學科的整合，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。

（2）、當孩子們匯報“船夫駕駛技術高超”這一主題時，我打算抓一個關鍵詞“操縱自如”展開教學，學生讀文后，我用換詞法理解這個詞的意思，問“操縱自如”還可以怎么說？同學們可能會說，操縱熟練、操縱靈活等，都可以。那么，課文從哪些方面寫出了船夫的駕駛技術高、操縱自如呢？學生會去找到①、從小艇行駛速度快②、在非常窄又擁擠的地方，小艇也能平穩(wěn)穿過，還能急轉彎。從而使學生明白“操縱自如”在課文里的意思。然后再指導讀這一段，既然船夫駕駛技術這么高，操縱自如，那么讀時就應該輕松、順暢

在學生充分有感情地朗讀的基礎上，再鼓勵學生親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。

（3）、匯報交流“小艇與人們生活關系密切”部分時，我主要是帶領學生交流、展示學習表格。

同時，為了深入理解小艇和人們的生活關系密切，突出重點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，展示威尼斯這座水上名城特有的風光。引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇和人們的關系極為密切，順勢學習第一自然段。領悟“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車�！边@句話的含義。

（三）升華情感，合作交流

這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現(xiàn)場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結合了起來。

（四）拓展閱讀，延伸練筆

1、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？（課件播放蘇州小艇的圖片）選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。2、鼓勵學生課下繼續(xù)搜集世界上號稱“威尼斯”的城市。3、課下對比閱讀文后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》。

這樣的設計，既注重了知識目標的突破，增加了課堂教學的訓練點，又拓展了學習的內容、拓寬了學生的視野，把語文由課內延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

四、板書設計

根據(jù)文本特點，我設計了如下板書，這樣的板書設計，圖文并茂，簡明扼要，突出重點，能起到提綱挈領的效用。

威尼斯的小艇

小艇的特點：外形：窄深翹駕駛技術：特別好五、教學小結

《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設情景；利用文本文字，感悟質疑；利用自主探究、合作交流，突破重點；利用學科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。

二．實習評價

我一共上了7節(jié)新課,基本上達到了預期的效果。在指導老師和其他老師的指導下,我的每一次講課都比上一次有進步,在學習如何和學生形成默契方面也有一定的提升。比如我利用他們愛聽名人故事的心理,在備課時就注意在適當?shù)沫h(huán)節(jié)把它穿插進來,學生不但樂于接受,而且?guī)Щ盍苏n堂氣氛,學習的積極性在不知不覺中得到了提高;還有,我在聽課期間便開始注意哪些學生上課最喜歡開小差,并從班主任,任課老師口中了解其原因,于是,在我上課時就對癥下藥,愛睡覺的就多提問來集中他們的注意力,愛說話的就用精彩的故事來吸引他們,讓他們跟著我的思路走但是,還是有很多令人遺憾的地方,比如在引導學生方面做得還不是很到位,沒有給學生更多的思考空間;第一次上課時,在講解《自己的花是給別人看的》的課上,總想把涉及到的每一個知識點講透,結果造成課堂的重點不夠突出。還有,有一次在講《多變的天氣》時,由于顧著講現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象,時間把握得不夠好。這些都要在以后的工作中改進。除了上課外,我還負責批改學生的作業(yè)。我認真批閱,并注評語,將學生作業(yè)中的問題及時的反映給指導老師,協(xié)作老師作分析總結�？荚嚀�任監(jiān)考老師,考完試后還幫忙批改試卷,統(tǒng)計分數(shù)等等。在這些工作中,我得到了充分的鍛煉,也深切體會到了作為一名老師的辛苦和責任感。做一名好老師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣,要管理好整個集體,提高整體教學水平,同時又要顧及班中每一名學生,不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學任務,還要多關心留意學生,經常與學生交流,給予學生及時的幫助。"做學生學習上的良師,生活上的益友",學生才會與你有共同的語言,才會喜歡上你的課,教學工作才能更好地開展。

三．實習體會

教育工作是瑣碎繁復的,然而每天當我面對這些學生的時候,覺得他們是那么的親切。看著他們那蓬勃的朝氣,讓我有責任感,有動力來開始新一天的工作,我又從原任班主任周老師那里學習了很多班級管理方法和學生教育方法,這是我人生一筆寶貴的財富。我打從心里感謝她。

在為人師的這條路上,我邁出了第一步,接下來還有第二步,第三步但不管怎樣,我都會以人為本,把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去,我會以我的真心去呵護學生,因為我面對的是一顆顆純真的心。

在實習中,我還發(fā)現(xiàn)了,有些東西不能選擇,有些東西卻可以選擇。份內的工作要完成,但勇敢的"主動請纓"卻能為你贏得更多的機會。只要勤問,勤學,勤做,就會有意想不到的收獲。

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