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201*年秋特殊生輔導(dǎo)總結(jié)2

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201*年秋特殊生輔導(dǎo)總結(jié)2

201*年秋特殊生輔導(dǎo)總結(jié)

王錦美

一、情況分析

從卷面分析及平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班特殊生占有一定的比例。造成他們成績差或不穩(wěn)定的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實,遺忘性差,記憶力差,家庭教育缺失、家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點,主要表現(xiàn)為:1、自卑感強。特殊生由于各方面較差,受到批評較多,進而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺得自己低人一等。2、作業(yè)完成得較差,怕受批評又學(xué)會了撒謊,上課發(fā)言也不積極,有的甚至自我放棄破罐破摔。針對這一情況,我在對待特殊生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。

三、具體工作目標和措施

(一)發(fā)現(xiàn)閃光點,對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)創(chuàng)造成功的機會,要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動,多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你做得很好,老師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機會體會成功的喜悅。讓特殊生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選語文活動組織者時應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定工作,在集體中發(fā)揮作用。

(二)用愛心去溫暖,用耐心去呵護多花一些時間了解特殊生,理解他們,尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著特殊生,時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時,教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動,要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)教給方法,提高興趣.特殊生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況,從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如:自我預(yù)習(xí)字詞及課文,定時到老師處進行信息反饋,檢查復(fù)習(xí)效果,及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫,幫老師出版報。叫他們做,亦即從側(cè)面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來,可進行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談,用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。(四)結(jié)對幫助,齊抓共管,充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用,與家長多聯(lián)系齊抓共管,促其進步。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對,進行一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進行輔導(dǎo)。

(五)持之以恒,鞏固習(xí)慣。特殊生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,特殊生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使特殊生保持不斷前進的勢頭。

“十年樹木,百年樹人”,我相信在特殊生的轉(zhuǎn)化過程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點出發(fā),持之以恒,就一定會有所收獲。

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201*-201*學(xué)年特殊生輔導(dǎo)工作總結(jié)

晉安區(qū)實驗小學(xué)鄭曉紅

特殊生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對待后進生問題,后進生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。我校在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中,能有計劃、有步驟、有措施地落實轉(zhuǎn)化后進生的內(nèi)容,現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實驗。同時,學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。班主任、各科任的齊心配合,在工作過程中,正確看待每一個學(xué)生,把每一個學(xué)生當成一個人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

2、班主任、各科任的密切配合。

在工作過程中,正確看待每一個學(xué)生,把每一個學(xué)生當成一個人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

3、教師教育理念不斷更新

以前,老師面對越來越差的學(xué)生,牢騷滿腹,總認為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生,很有點懷才不遇之苦感。現(xiàn)在大家都能坦然面對一切,“因為有特色,也因為有差別,才會有我們自己的事業(yè)!蔽覀儠䶮崆槭愕赝诰驖撃埽瑘皂g不拔地優(yōu)化劣勢,以持之以恒的積累,適時播種,辛勤耕耘,微笑收獲。師者,“傳道、授業(yè)、解惑”也,重在傳道教書育人,無論是習(xí)慣上還是事實上,人們總是自然的將教書放在了第一位。但我們認為育人更重要,我們把育人放在工作的首位。

大量的事實和經(jīng)驗告訴我們,后進生往往責(zé)任心差,不懂得尊重別人,無所謂禮貌,不屑與人溝通,心里或多或少罩著些陰影……他們需要的,首先并不是書本知識,而是需要被關(guān)心、幫助、愛護,使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正,好讓迷途的羔羊不再迷途。因此,我們盡快轉(zhuǎn)變觀念,在形勢的變化中,求得發(fā)展。

4、探索原因,有針對性地開展工作

后進生的成因是多方面的,只有找到了病源,從源頭挖起,才能“藥到病除”。我們應(yīng)本著理解的原則,摸清其犯錯的原因和動機,想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友,還采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系,從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等,為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析本學(xué)期接觸的后進生,其形成原因主要如下:

(1)家庭原因:父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子;兩代人之間存在著代溝,相互之間的溝通困難;父母沒有盡到監(jiān)護人的職責(zé),疏于管教和關(guān)心孩子。(2)學(xué)校原因:“冰凍三尺,非一日之寒!焙筮M生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是,學(xué)校教育工作的疏忽或失誤,班級和學(xué)校的管理不當,也是一個不容忽視的原因之一。如:學(xué)習(xí)遭受挫折后,教師卻諸多責(zé)罵,使其喪失學(xué)習(xí)信心:某些愛好、特長受到壓抑,使其喪失對自我價值的肯定;學(xué)校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。(3)社會原因:市場經(jīng)濟的負面影響,青少年失去了正確的價值觀;急功近利的價值取向,影響了對青少年培養(yǎng)的投入;消費文化的影響是巨大的,其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。認清以上原因后,我們有針對性地開展工作,收到了事倍功半的效果。

5、轉(zhuǎn)化后進生有效的工作方法

(1)加強家校聯(lián)系。老師進行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會,了解學(xué)生背后的實際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學(xué)生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合。

(2)班主任在工作中對學(xué)生一視同仁非常重要。長期以來由于受應(yīng)試教育的影響,教師往往對成績好的學(xué)生關(guān)注較多,而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落一邊。實際上,無論學(xué)習(xí)成績好的、中等的和較差的同學(xué),都或多或少地存在一定的心理壓力。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生取得好成績時,顯得比較自信。成績中等的,想上進卻總難得如愿,想放棄又于心不甘,總是憂心忡忡。差生對自己的行為缺乏自制力和約束力,想甩掉“后進生”的帽子,將學(xué)生成績搞上去,但常感到力不從心,失敗過多更缺乏自信;谶@些情況,我們面向全體學(xué)生,用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛護每一們學(xué)生。無論哪一層面的學(xué)生,讓他們感受到老師在關(guān)注他們,從而增強學(xué)習(xí)自信心。對于后進生,鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀

態(tài),老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進步”等信息,注意到他們的每一點進步,鼓勵他們每一個細微的成功,從而幫助他們建立起自信心。

(3)在班級管理中我們倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識,讓同學(xué)們參與班級管理和各種活動,使每一個學(xué)生都體會到成功的喜悅,增強自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面進行家訪,幫助學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生的實際情況,端正對學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了,心情愉快了,成績自然就提高了。

(4)真正做到以情動人。首先做到真誠二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假,那么教師所做的一切都會被看作是在演戲,因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,他們會說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受,即能感受后進生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任后進生,鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。如果在后進生身上做到真誠對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進后進生的進步和發(fā)展。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用,教育者對后進生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。

(5)抓反復(fù),反復(fù)抓。后進生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉(zhuǎn)化中有進步,但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程,有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)時,也不應(yīng)心灰意冷,要及時找出致病原因。這樣循序漸進,持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才有成效。

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