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學生幫扶工作總結

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學生幫扶工作總結

學生幫扶工作總結

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生.本學期在學校領導的關心和支持下,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生轉化工作計劃”。一學期以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗,更好的做好學困生的轉化工作,現(xiàn)總結如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學生在集體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待,甚至諷刺挖苦,只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性,使需要幫助的學生困上加困。因此,我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。第一,和需要幫助的學生交朋友,多做他們的思想工作,幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足,指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折,能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者,鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實,揚起理想的風帆,發(fā)揮自身潛能,戰(zhàn)勝困難和挫折,找回自尊和自信,做一個快樂的人,一個自強不息的人。

第二,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂,找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣,力爭上游。

第三,多寬容需要幫助的學生,允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情,需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因,學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,學習興趣更濃一點,學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒,導致作業(yè)錯誤多,或者停滯不前。這時,最需要老師真誠的關心和體貼,實踐證明,誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子,誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙,誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。二、改進教法,指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出:“一定要培養(yǎng)學生的興趣,要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理,嘗試成功,感受樂趣,給他們注入學活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例,為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境,提出有關的問題,以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題,既可積累數學知識,更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學,充分吸引需要幫助的學生的注意力,注意運用藝術性的教學語言,用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則,對需要幫助的學生合理定標,分層分組,加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待,平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考,一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學,意志力較差,平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考,只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力,我平時就注重對該生單獨進行訓練,

例如,出兩道難題,即比平時學的知識稍難一點的題,給該生一定的時間,讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求,讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣,而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力,爭取把工作做得更好。

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不良行為學生幫教工作總結(201*201*學年度)

我基本對班中后進生的情況很了解,后進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素,在轉化后進生的過程中,我始終圍繞以下幾方面工作進行:一、注意情感交流。

情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時,你能及時鼓勵,在學生身置迷途,你能及時給予指點,在學生深感孤獨的時候,你能及時地給以關懷,送去溫暖,在學生犯了錯誤,開始感到內疚的時候,你能以語重心長勸告,抓住這些機會,從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成,師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質較差,常生病,也有時請假及課堂上常睡覺,學習上跟不上,但我看出他其實也想學好來,努力去完成作業(yè),不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格,但我并不埋怨他,找時間跟他談心,鼓勵他,還在班上表揚他好學,獎點小禮物給他,F(xiàn)在他的語文能達標了。二、以行導之。

在感化“差生”的工作中,班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下,老師千言萬語的說教,不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此,凡是要求學生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會產生什么好的效果,還有可能產生負面的影響。作為班主任,應十分重視以“行”導之,以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”,使他們的心靈產生震動,在這種情況取得顯著成效之后,還必須進一步深化教育,使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛(wèi)生,我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾,紙屑,以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下,而且?guī)状螏退驋,現(xiàn)在她桌下少見有雜物了。三、以關懷感化。

“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的,他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎,玩世不恭的樣子,風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職,就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)學生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確、肯定和扶植,相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候,就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時,“差生”所感受到的進步和喜悅,是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的,它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律很差,上課不但自己不聽講,還老是干擾別人,老師越批評他他越不當一回事,還跟你對著干,我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬,關懷對他來說更有效,于是我不斷找他聊,學習,生活中的事情都聊,不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他,而且是關心他,他也不討厭我了,上課時還很積極回答我的問題,字體書寫端正多了,成績有較大進步。四、放正“敏感”點。

在感化“差生”的教育中,如果把“敏感點”放在“問題”上,對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”,而對“差生”的閃光點,或視而不見,聽而不聞,把眼睛盯在消極的方面,經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段,就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉,呆頭呆腦,甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒,這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反,如果把“敏感點”放在成績上,善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點,積極地進行正面激勵,調動潛在能力,發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”,就能促人奮起,催人上進,使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中,應通過誠懇的交談,處理好學生身上出現(xiàn)的問題,心平氣和地等待他們覺醒,贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了,感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”,善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處,調動“差生”的積極性。

五、轉化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎上,“差生”的思想觀念,道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時,班主任要抓住時機,進一步做好“差生”的轉化工作。

(一)、“失”中取得“得”。

作為班主任,應該通過高人一籌的辯證思考,巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上,讓每一個學生看到,在突發(fā)事件出現(xiàn)時,自己是什么態(tài)度,從而引導學生,尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當時周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來,班主任還要用動情的語言,精辟入理的分析,去思考,主動地幫助“差生”解決問題!安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。(二)、磨練意志。

轉化后進生,不僅要提高他們的道德認識,激發(fā)他們的

道德情感,而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓練,即磨練他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中,只強調道德標準和規(guī)范的掌握,而忽視讓學生去遵守,去形成習慣,言行脫節(jié),是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際,抓住心理特點,從大處著眼,從小處入手,進行優(yōu)秀道德行為的訓練,真正實現(xiàn)轉化的目的。

轉化“差生”一定要有決心、恒心,還要傾注入真情,我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學期的努力,我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了,成績落后的同學也趕上來了,他們上進心增強了。成績是有一定,但還不是理想狀態(tài),在今后的教育工作中,我將加倍努力,爭取提高全體學生的整體素質。

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