撰寫教學(xué)隨筆活動(dòng)的階段性總結(jié)

教師撰寫教育教學(xué)隨筆活動(dòng)階段性總結(jié)

為提高我校教師讀書和寫作的積極性，推進(jìn)廣大教師在教學(xué)領(lǐng)域中的行動(dòng)研究，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中成長，在反思中前進(jìn)，在科研中發(fā)展，我校在上級(jí)部門的正確指導(dǎo)下，開展了教師撰寫教育教學(xué)隨筆的教研活動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，此項(xiàng)活動(dòng)取得了一定的成效，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、主要工作：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)、討論新教育思想，從教育理想的高度來審視本實(shí)驗(yàn)，更新教師的觀念，使全體教師從心底里參與隨筆寫作活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于教師隨筆、教育敘事、教師專業(yè)日記寫作的理論，思考如何指導(dǎo)教師開展隨筆寫作，如何活動(dòng)更有成效。

3、建立制度

根據(jù)活動(dòng)的需要，建立相應(yīng)的制度，制定活動(dòng)方案，確保此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，使活動(dòng)有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

4、搭設(shè)平臺(tái)

（1）學(xué)校為教師選購四百多本教育書籍，每年訂購多種教育教學(xué)刊物。要求每一位教師每學(xué)期讀12本好書，完成一定數(shù)量的讀書筆記或讀后感。（2）教研組每學(xué)期向外推薦優(yōu)秀隨筆，推薦寫作積極分子參加縣級(jí)以上的“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師寫作的成就感，為教師的專業(yè)發(fā)展搭好階梯。

（3）學(xué)校認(rèn)真選取教師的優(yōu)秀教學(xué)案例、隨筆、論文等，爭取在各種教育雜志上發(fā)表或各級(jí)各類征文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并打算將優(yōu)秀教學(xué)教育隨筆匯編成冊。

5、開展活動(dòng)（1）教師在每次月假放假當(dāng)天，將隨筆交至校長辦公室簽字批閱。校長閱覽之后，再將優(yōu)秀隨筆推薦到各教研組，教研組長組織組內(nèi)教師進(jìn)行交流探討。教師間相互閱覽、留言，實(shí)現(xiàn)同行互助式的校本教研方式。

（2）在教研組內(nèi)開展讀書沙龍、隨筆寫作講座等活動(dòng)，讓教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與同行的感悟相碰撞，收獲更多的教育智慧。

（3）教研組內(nèi)每月結(jié)合教師隨筆開展一次課題研究交流會(huì)。我校每個(gè)教研組都確立了一項(xiàng)課題，如:語文組的《如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣》，數(shù)學(xué)組的《如何提高學(xué)生解題的能力》、英語組的《學(xué)生英語習(xí)慣的培養(yǎng)》等，每個(gè)月教研組長組織教師圍繞本組課題，結(jié)合老師個(gè)人的隨筆，探討交流好的方法、經(jīng)驗(yàn)，使課題研究工作日漸成熟，也為教師的發(fā)展積累了許多切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

二、取得的成效

1、提高了教師的理論水平，促進(jìn)了學(xué)校教師骨干隊(duì)伍的發(fā)展壯大。在活動(dòng)過程中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，要教師寫出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆，首先要讓教師廣泛吸納新的教育思想、教育理念。為此，學(xué)校通過外出培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等渠道為廣大教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幾年來，我們先后派出了二十多位老師赴上海、杭州、西安等地參加了關(guān)于課程改革、課題研究等方面的研修項(xiàng)目培訓(xùn)。在“走出去”的基礎(chǔ)上，我們開展了扎實(shí)、形式多樣的校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地四大課題組，各課題組都有分管領(lǐng)導(dǎo)，建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的管理與活動(dòng)機(jī)制，確保校本研討活動(dòng)落到實(shí)處，定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)，使活動(dòng)有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

2、教師教研水平有所提高。

平時(shí)，我們要求教師及時(shí)做好教后反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)論文、隨筆、案例分析，積極參加各類征文評(píng)比，積極向各級(jí)各類刊物投稿。教師通過教育隨筆的寫作，提升了自己的教育理論水平，在教育隨筆的寫作過程中，實(shí)現(xiàn)了培育質(zhì)樸清新的人文精神，使教師在不斷探索的過程中逐步明晰對新教育實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，課題研究成果也越來越豐碩。近兩年來，我校教師在《青海教育》、《海北教育》、《門源教育》等各類雜志發(fā)表論文上百余篇，在縣級(jí)以上各級(jí)各類論文評(píng)比中共有三十多篇獲獎(jiǎng)。

3、改變了教師的行走方式及生存理念。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。三年多來，使我們深深體會(huì)到，唯有反思，我們思維之泉才會(huì)永不枯竭；唯有不斷反思，筆下才會(huì)誕生一篇篇精彩紛呈的靈動(dòng)之作；也唯有反思，我們才會(huì)由一名“新手型教師”真正提升為熟練型甚至是智慧型的教師。在“教師寫隨筆”這條艱難的道路上，我校教師互相交流，互相勉勵(lì)，逐步養(yǎng)成了“讀書實(shí)踐反思寫作”的良好習(xí)慣。本來，在上課、批改作業(yè)以后，好多青年教師都會(huì)感到無所事事，空余時(shí)間基本是依賴電腦。現(xiàn)在，學(xué)校的大部分青年教師在認(rèn)真完成繁重的工作任務(wù)之余，都能積極參與課題研究，反思自身的教學(xué)行為，教育理念，寫出了許多有一定質(zhì)量的教育隨筆。通過讀書、思索、寫隨筆，我們的視野開闊了，品味提升了。

三、存在的問題：

1、少數(shù)教師對新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠，沒有認(rèn)真分析日常工作中的教育教學(xué)現(xiàn)象，所寫的隨筆還在走形式，只求數(shù)量，不求質(zhì)量。

2、教師隨筆還缺乏足夠的深度，在理性認(rèn)識(shí)上尚需進(jìn)一步加以提煉總結(jié)。

四、今后的設(shè)想:

1、學(xué)校局域網(wǎng)正在規(guī)劃之中，全面建成后實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全面覆蓋后，我們要充分利用“教育在線”、“校園網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)資源，開展豐富多彩的隨筆交流活動(dòng)，并積極在學(xué)校門戶網(wǎng)站實(shí)名傳帖，發(fā)表教育教學(xué)隨筆，與同行們共同切磋。

2、將此項(xiàng)活動(dòng)確立為課題，并申請縣級(jí)以上級(jí)別課題，使此項(xiàng)活動(dòng)真正上升為理論的高度。

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，我們相信，有上級(jí)專家的指導(dǎo)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的的支持，有全體教師的努力，我們寫教育教學(xué)隨筆的這條路一定會(huì)豐富而又多彩。

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有效教學(xué)反思階段性總結(jié)

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有效教學(xué)反思階段性總結(jié)一、課題研究的背景和意義：

新課程對教師提出了更高的要求,要求教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)換。這就要求教師要反思自己的工作、反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)的有效性。常言說：“學(xué)而不思則罔”。反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，可以使教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，重新審視自己的教學(xué)行為，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。因此，每節(jié)課后每位教師都應(yīng)該對本節(jié)課傳授知識(shí)的過程及對學(xué)生的教育過程有個(gè)特定的反思，從而使下一節(jié)課的課堂有進(jìn)步、有發(fā)展。日積月累，教師就會(huì)使自己的教育教學(xué)思想，隨著每節(jié)課反思的推進(jìn)而得到進(jìn)步和發(fā)展，最終形成自己優(yōu)秀的教學(xué)思想和教學(xué)理念，從而可以使教師擺脫厭倦無奈的教育教學(xué)。所以說教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑是持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐后批判性的、理性的、客觀的反思。

“教學(xué)反思”是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己所做出的行為決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行批判性地審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)教師能力發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑�！坝行Ы虒W(xué)反思”即專業(yè)反思，是指站在專業(yè)的角度，對自己或他人的教育教學(xué)行為和決策進(jìn)行自覺地、探究地、循環(huán)地深刻反思，從而使自己的內(nèi)隱決策清晰和明確起來。教師通過一段時(shí)間的實(shí)踐反思之后，自身專業(yè)化水平所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。綜觀教師進(jìn)行“教學(xué)反思”的現(xiàn)狀：“不會(huì)反思”“害怕反思”比比皆是，“反思什么和如何反思“常常困擾著教師。在反思的過程中，有的面面俱到長篇大論，卻是流水帳一本，沒有反思的實(shí)質(zhì)內(nèi)容；有的卻是三言兩語很少揭示存在問題的內(nèi)在原因；更有的為了交差，敷衍了事。由于教師沒有理解反思的真正意義，不是發(fā)自內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，而是在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的反思，就成了教師的一種負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致反思往往停留在表面水平，難以深入，難以真正成為教師專業(yè)成長的有效手段。

讓教師學(xué)會(huì)角色反思。要幫助教師學(xué)會(huì)對自身角色的認(rèn)知與反思，尤其是對教師角色內(nèi)在的自我主體價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并將教師的職業(yè)看成是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和幸福的體驗(yàn)的職業(yè)，這對于教師的專業(yè)化發(fā)展具有很重要的作用。重視教師的精神狀態(tài)的發(fā)展，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，采用人文關(guān)懷等方式，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力。要幫助教師形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，達(dá)到專業(yè)自主、自我更新的最高境界，開發(fā)個(gè)案，倡導(dǎo)寫反思隨筆。反思隨筆是教師將自己的行為想法記錄下來，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要載體，所以應(yīng)該鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)過程記錄下來，形成案例。

本課題力求通過教學(xué)過程中的具體問題或事件，進(jìn)行自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者之間循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的運(yùn)作過程，幫助教師進(jìn)行和形成有效教學(xué)反思，明確什么樣的反思是有效的？經(jīng)過一段時(shí)間的反思實(shí)踐，逐漸形成教師的有效反思意識(shí)、有效反思習(xí)慣、提高有效反思能力，不斷優(yōu)化教育行為。二、理論依據(jù)：

1、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論：人類對客觀事物的認(rèn)識(shí)總要經(jīng)歷：實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程。這是一個(gè)層次一個(gè)層次逐步推進(jìn)的。

2、美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

3、我國心理學(xué)家林崇德提出的優(yōu)秀教師成長公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。

4、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各方面都具有一定的潛力，只要給于適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

此外，有效教學(xué)理論、加德納的多元智能理論、國內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的成果、課程改革的有關(guān)理論也是本課題研究的重要理論依據(jù)。三、課題研究的目標(biāo)與任務(wù)：

在一個(gè)群體中，必定存在不同層次的教師，為此，我們在研究中把教師進(jìn)行分層要求，讓大家都明確具體的反思目標(biāo)。

（1）對于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，研究的目標(biāo)是讓他們把問題進(jìn)行講述、歸納、評(píng)價(jià)，讓他們了解反思的基本思路。

（2）對于有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，讓他們對自己的教學(xué)技能進(jìn)行剖析，能獨(dú)立嘗試反思，力求盡早成熟。

（3）對于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師，研究的目標(biāo)是讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓他們著重于觀念的更新及教學(xué)藝術(shù)的探討，以增強(qiáng)他們從事研究的自信心，確�；顒�(dòng)的有效性。

通過對有效反思的研究，使每位教師明確反思的內(nèi)容和方式，力爭將每一位教師的反思能力提高到一定的程度，從而促進(jìn)反思型教師的有效生成，增強(qiáng)教師反思意識(shí)，提高教師反思能力，促進(jìn)教師自我成長。并且探究出課堂教學(xué)最優(yōu)秀的方法，提高課堂教學(xué)效果。四、研究的主要內(nèi)容：

通過開展調(diào)查討論，分析我校教師現(xiàn)有教學(xué)反思意識(shí)水平，找出弊端與缺陷，組織開展理論學(xué)習(xí)，提高教師對教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)水平，建構(gòu)有效教學(xué)反思模式，進(jìn)而提高教師的反思水平和專業(yè)技能，提高課堂教學(xué)效率。

五、課題研究的主要過程：

1、確定實(shí)驗(yàn)課題，選擇研究方法，查閱相關(guān)資料，成立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，準(zhǔn)備開題工作。2、調(diào)查了解教師在撰寫課堂教學(xué)反思中存在的問題。依照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人和教研組為主要研究群體實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究策略，以研討為主，請專家指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)積累研究中的成果，反思完善實(shí)驗(yàn)中的不足，為進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的理論，根據(jù)研究目標(biāo)，每學(xué)期以教研組為單位組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)教師的課后反思，教學(xué)隨筆在校內(nèi)進(jìn)行交流。為教師的教學(xué)反思構(gòu)筑交流的平臺(tái)。

4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師撰寫有一定理論水平的教學(xué)論文，教學(xué)反思，教育敘事故事，教學(xué)案例和中期研究報(bào)告。

5、整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，提出結(jié)題申請，接受結(jié)題驗(yàn)收。完成課題研究成果鑒定。

具體實(shí)驗(yàn)研究階段：

第一階段：（201*.8201*.10）理論研究階段。

1、確定實(shí)驗(yàn)課題，選擇研究方法，查閱相關(guān)資料，選取實(shí)驗(yàn)對象，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。2、學(xué)習(xí)反思性教學(xué)理論。調(diào)查了解教師在撰寫課堂教學(xué)反思中存在的問題。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的理論，使實(shí)驗(yàn)教師了解相關(guān)理論和方法，明確方案目標(biāo)，制定課題研究方案。

第二階段：（201*.11201*.6）調(diào)查研究階段。

1、實(shí)施前測調(diào)查，了解當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用反思的現(xiàn)狀及反思中存在的問題，了解反思在課堂中運(yùn)用的實(shí)效性。

2、根據(jù)研究目標(biāo)，每學(xué)期以教研組為單位組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)教師的課后反思，教學(xué)隨筆在校內(nèi)進(jìn)行交流。為教師的教學(xué)反思構(gòu)筑交流的平臺(tái)。3、根據(jù)研究情況修改有效教學(xué)反思計(jì)劃。4、階段性總結(jié)。

第三階段：（201*7.8201*.11）實(shí)踐研究階段。

1、根椐前測調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。繼續(xù)開展形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。2、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)系列反思表，促進(jìn)教師對課堂教學(xué)的反思，逐步培養(yǎng)反思能力。3、中期檢測，調(diào)整設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

4、進(jìn)行反思案例分析，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師撰寫有一定理論水平的教學(xué)論文，教學(xué)反思，教育敘事故事和教學(xué)案例，作出階段性總結(jié)。

第四階段：（201*.12201*.1）總結(jié)成果階段。1、進(jìn)行研究后測。

2、總結(jié)研究成果，撰寫論文，整理教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思并整理，錄制優(yōu)質(zhì)課。撰寫課題研究報(bào)告。3、全面總結(jié)課題研究情況，撰寫結(jié)題報(bào)告。六、研究方法與措施：

1、文獻(xiàn)資料法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集與“有效反思”相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，結(jié)合我校教師特點(diǎn)，不斷改進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。這種方法主要用于第一階段，查閱文獻(xiàn)資料，尋找理論依據(jù)，明確研究方向。

2、調(diào)查研究法：主要用于前后測調(diào)查中，觀察，調(diào)查教師課堂教學(xué)中運(yùn)用反思的狀況。為有效反思研究提供實(shí)例依據(jù)，形成新思想，取得新經(jīng)驗(yàn)。

3、行動(dòng)研究法：通過調(diào)查研究取得最新資料，分析綜合進(jìn)行調(diào)整修改。及時(shí)修改原方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，力求用最優(yōu)質(zhì)的方案解決出現(xiàn)的一系列問題。

4、個(gè)案研究法：通過教齡把教師分成三個(gè)組，對不同教師的自我成長進(jìn)行分析，使教師在不斷改進(jìn)教育實(shí)踐的同時(shí)，提高她們的教學(xué)探究能力，從而推動(dòng)教師群體的發(fā)展。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：選定教師，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究中涉及的各種變量作出分析和控制，確認(rèn)有效反思對教學(xué)和教師發(fā)展的聯(lián)系。歸納出有效反思的實(shí)施方法，并總結(jié)課題成果逐步推廣。七、研究成果：

1、探索出了適合我校實(shí)際的教學(xué)反思實(shí)施方式。

我校雖然在本項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)尚未開始時(shí)就已經(jīng)讓教師在教學(xué)之后對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。但是，很多教師不知道該從哪些方面去反思，該怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我們采取循序漸進(jìn)，分層要求的辦法，終于使教師們的該項(xiàng)能力得到了顯著提高。首先，我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的理論，結(jié)合專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座，為教師們設(shè)計(jì)了教學(xué)反思的表格，內(nèi)容主要分為“閃光之處，遺憾之處、學(xué)生情況、改進(jìn)設(shè)想”等幾個(gè)方面，這樣分項(xiàng)目有針對性地引導(dǎo)教師從不同方面去對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思。現(xiàn)在，我們根據(jù)不同年齡不同業(yè)務(wù)水平的教師，采取的是分層要求的辦法：對于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，只要求在教案后面寫教學(xué)體會(huì)；對于有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師則要求表格式與文字論述式相結(jié)合；對于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師則要求以案例剖析為主。通過對課題的研究與探索，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)反思，實(shí)際上可伴隨教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其中可以是教學(xué)進(jìn)行中的瞬間反思，并采取相應(yīng)措施調(diào)整教學(xué)方案以靈活應(yīng)對教學(xué)中的各種生成情況；也可以是教學(xué)之后的回顧反思。相對來講，教學(xué)后的回顧反思因?yàn)榻處煏r(shí)間上更充裕，所以更為全面、深刻，而且通過文字表述出來的也往往是教學(xué)后的回顧反思，因此，這種反思形式是我們的研究重點(diǎn)。對于怎樣有效進(jìn)行教學(xué)回顧反思，我們已探索出了適合我校實(shí)際的教學(xué)反思實(shí)施方式，并且正以此來指導(dǎo)我校教學(xué)反思工作的進(jìn)一步開展。2、運(yùn)用反思改進(jìn)教學(xué)。

我們鼓勵(lì)教師堅(jiān)持進(jìn)行有效的教學(xué)反思的目的是為了要改進(jìn)教學(xué)，讓不同年齡階段的教師都能在實(shí)施新課改的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足。為更好地幫助教師們完善自我，我們首先從教學(xué)反思運(yùn)用方式方面對教師進(jìn)行引導(dǎo)，對于一些個(gè)性化問題或教學(xué)進(jìn)行中的即時(shí)性反思，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況自行探索解決辦法或是當(dāng)場進(jìn)行教學(xué)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生需求。對于一些共性問題，我們則通過教學(xué)問題及教學(xué)反思的收集，由教研組組織教師共同探討解決辦法。對于一些成功之處，則同樣在全校推廣，帶動(dòng)全體，共同提高。其次，我校還對教師反思運(yùn)用效果方面采取了一些檢測措施。在問題得到發(fā)現(xiàn)、解決或是成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣之后，我們再由教研組組織人員深入課堂去看現(xiàn)場效果，看看同樣的錯(cuò)誤是否會(huì)重新出現(xiàn)，看看好的做法是否會(huì)得到運(yùn)用。

3、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍得到提高。

通過對“有效教學(xué)反思模式”的研究與實(shí)驗(yàn)，我校教師的專業(yè)素質(zhì)在各方面都得到了有效提高。首先，隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入開展，我校教師的科研意識(shí)和教研習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。在實(shí)踐工作中，大多數(shù)教師感受到了新課改給自己帶來的困惑與壓力，面對新教材、新問題，即使是原來經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的的教師有時(shí)也會(huì)顯得無所適從，但是，在認(rèn)真反思自己教學(xué)的過程中這些問題就迎刃而解了，于是老師們逐漸認(rèn)識(shí)到了這一工作的重要性，為促使教師持之以恒地進(jìn)行反思工作，我們還結(jié)合課題需要對教學(xué)反思工作進(jìn)行制度化，幫助老師們養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣。

其次，教師們業(yè)務(wù)水平提高還直接反映在課堂教學(xué)能力的提高上面。201*年我校眾多教師在全縣“教學(xué)能手”比賽中獲獎(jiǎng)，還有幾位教師在市“教壇新星”比賽中獲獎(jiǎng)。

再次，教師的業(yè)務(wù)水平發(fā)展還表現(xiàn)在教研理論水平提高上，在課題工作的帶動(dòng)下，我校教師一面積極開展各項(xiàng)實(shí)踐工作，一面認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理念，并時(shí)時(shí)注意以理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中豐富理論的內(nèi)涵，兩年來，我校教師教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例多次榮獲省市縣獎(jiǎng)。4、學(xué)校的整體辦學(xué)水平得到了提高。

隨著該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作在我校的有效開展以及教師們業(yè)務(wù)素質(zhì)的普遍提高，學(xué)校的整體辦學(xué)水平也得到了顯著提高。兩年間，我校的教學(xué)質(zhì)量一直都是穩(wěn)中有升，在全縣全鎮(zhèn)的抽考中都名列前茅，在各種學(xué)科競賽中，我校學(xué)生多次獲得國家級(jí)、省、市、縣各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在全縣藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校學(xué)生也都取得了優(yōu)異的成績，在各類征文、書畫大賽中我校學(xué)生也多次獲獎(jiǎng)。八、課題的思考：

經(jīng)過兩年來的努力，“有效教學(xué)反思模式的研究”雖在取得上述成績的同時(shí)，有力推動(dòng)了我校校本教研及新課程改革的行進(jìn)步伐，但也在實(shí)驗(yàn)過程中暴露了不少問題，有待我們進(jìn)一步去探索它們的解決辦法，它們主要表現(xiàn)為：

1、利用教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)的力度不夠。

雖然在反思中，一部分年青骨干教師的成長日見顯著，但我們發(fā)現(xiàn)還存在一種這樣的現(xiàn)象：能認(rèn)真上課，也能認(rèn)真反思，但隨著后期工作的接踵而至，前面的反思也就有所淡忘，以致起不到改進(jìn)后期工作的實(shí)效。2、對學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)不夠。

在實(shí)驗(yàn)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，要更好地提高教學(xué)效率，也有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果的反思能力，那樣有利于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但在實(shí)踐中，我們這方面做得還不夠。

總之，“有效教學(xué)反思模式”的課題研究使我校教師的科研意識(shí)得到了增強(qiáng)，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)藝術(shù)得到提高，也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)校的整體辦學(xué)水平。下一步，我們將繼續(xù)實(shí)施本課題研究的有益經(jīng)驗(yàn)，讓課題研究向深層次推廣，為提高教師的綜合素質(zhì)而努力。我們也會(huì)繼續(xù)探索解決以上存在的問題，如未能效解決，還將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)困擾著我校在校本研究、課程改革方面的行進(jìn)步伐。因此，雖然課題的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)結(jié)束了，但我們在教育教改方面的探索卻永無止境。

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