教師教學工作階段性總結201*.12

教師教學工作階段性總結

一、建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。

在認真學習新課程理念的基礎上，根據一年級學生的特點和低年級學科教學的實際情況，我校實驗教師豐富和創(chuàng)造了許多形式多樣的評價方法。

（一）日常評價。1、建立成長記錄

通過學習現代教育理論和新課程標準，我們認識到：以往對學生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學生成績單等終結性為主的評價方式，過分強調了“甄別與選拔”的功能，忽視了對學生的改進與激勵功能。過分重視結果而忽視過程，不利于幫助學生認識自我和健康成長。我校在開展新課程實驗過程中，建立了一套以學生“成長檔案袋”為基礎，以改革學科評價方式為重點，旨在激勵學生全面發(fā)展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，以對學生學習活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。2、即時評價

教師要通過課堂教學即時評價，給學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生更多地看到自己的成長與進步，對學習充滿信心。為使課堂即時評價具有激勵和啟發(fā)作用，并能促進學生的主動發(fā)展，我們匯編了《教學忌語40條》和《發(fā)展性課堂評價用語》（分“教師篇”和“學生篇”），規(guī)范了教學用語，促進教師與學生之間的文明溝通。學校還要求教師根據教學實際，面對不同特點的學生，其評價也要更加具體化、準確化。即在教學實踐中應實現由概括性評價到有針對性評價的轉變。如今我校以有部分教師能自覺根據具體的教學情境發(fā)揮其教學機智在評價中的作用，實施有針對性的評價，促進學生的進步。一句話，評價就是要尊重孩子，呵護童心，讓孩子們找到自己的位置，時時感到“我能行”，從而充分展示自己的個性，發(fā)揮自己的才能。3、課堂觀察

課堂觀察是評價學生學習過程的重要方法。為此，我們設計了《課堂觀察檢核表》，對學生的課堂學習情況進行評價�！墩n堂觀察檢核表》從知識與技能、學習態(tài)度、學習興趣、自信指數、協(xié)作能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面對學生日常課堂行為定期進行觀察記錄。觀察表在自評、師評的基礎上，將學生的課堂表現反饋給家長。

為了改變教學方式，了解學生的合作意識和合作能力，我開展了合作學習評價。為此，我們設計了《小組合作學習評價表》，從學生個體和小組集體兩方面，從遵守紀律，學習態(tài)度、尊重和欣賞他人、互幫互助等方面讓學生對自己和伙伴的合作學習進行評價。

孫春朋201*年12月

擴展閱讀：教師教學工作階段性反思201*.12

教師教學工作階段性反思

優(yōu)化教學，促進小學體育課程改革深化一、嚴格遵循教學常規(guī)，細化教學規(guī)范

教學常規(guī)是教學過程中應該遵循的基本要求，是教學基本規(guī)律在教學中的具體體現，是大面積提高教學質量的重要保證。為此，我針對學科的特點學習了相應的教學常規(guī)，進一步研討了學校“關于備課等基本要求”、“課堂教學基本要求”、“教科研”等各項要求。新課程的理念下要有新的教學常規(guī)，這些課堂常規(guī)的制定并不是希望老師在教學思想和風格上變得“規(guī)矩”，相反是為了推動教師更好的實踐、積極引領教師進行探究與反思，閃現出獨特的教育機智，促進專業(yè)化成長。二、合理制定課堂紀律，激發(fā)自主意識

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。陶行知說過“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發(fā)展�！笔紫�，明確課堂紀律的意義。全體學生參與制定課堂紀律，征集“金點子”，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。

三、積極采用激勵制度，促進良好課堂秩序的形成了解學生、相信學生、關心學生、尊重學生，采用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求。能適時的運用激勵手段，能促進良好課堂秩序的形成。采用目標激勵，通過設置目標，激發(fā)學生的學習動機。采用成功激勵，當學生取得一定的成績時，教師要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生，往往有一種被認可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)。在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。教師更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都要及時給予肯定與表揚。激勵的方式還有很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度。四、精心設計教學活動，內化教學目標

大家知道，新課程的重要特點之一，就是突出學生的學習方式的變革。倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養(yǎng)他們主動獲取新知識的能力，將學習方式向成效式轉變。因此，新課程強調要注重活動教學。我想應該做的是：讓學生輕松的同時，可以更加深入地思考問題；讓學生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。五、慎重有效選擇教學載體，優(yōu)化教學資源

課堂教學，處于主導地位的仍然是教師，教師設計應當符合啟發(fā)性原則，在努力調動學生學習興趣的前提下，充分培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展學生的智力，促使學生積極參與，動腦動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時要發(fā)揮輔助教學與常規(guī)教學手段的各自優(yōu)勢，相互促進、相輔相成。真正為學生的有效學習發(fā)揮積極作用。

六、建立靈活多樣的自治小組，堅持自我管理

體育課堂上經常開展小組合作探究學習，除課代表外，還有小組長，形成了一個有層次的管理網絡。而要建立能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際，組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了課堂教學效率。

七、合理開展教學評價，深化教學成效

評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生體育與健康學習的評價，既要重視對學生知識的考查和身體素質的測評，更要注重對學生技能、技術的考查，同時還要注重對學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質的培養(yǎng)和評價。評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、他評以及學生對教師的評價。評價要以正面鼓勵為主，及時評判，充分關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。課堂教學，教育教學質量、效率是課堂教學追求的永恒的主題，不管怎樣的教學如果偏離和淡化了這個主題都是失敗的課。我們只有認識了課堂，才算真正理解了教育，改變了課堂，才算真正落實了素質教育。事實表明：新課程背景下的小學課堂教學應該“規(guī)范化”。只有不斷優(yōu)化課堂教學行為，提高教學的針對性和有效性、提升教學藝術，才能使課堂教學更富生命力，才能有利于師生共同健康發(fā)展與成長。

孫春朋201*年12月

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