營泉小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)08

營泉小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年）

沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談�；�于這種教育理念，我校的教師教育工作以校本培訓(xùn)為抓手，落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。

一、建立保障機(jī)制

1.校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。學(xué)校的校長、主任是課程實驗改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實驗中，校長、主任切實做到三個“自覺”，自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。同時加強(qiáng)與教研部門和兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交流和溝通，聽一聽、看一看、比一比，將他們在校本研究過程中體現(xiàn)出的先進(jìn)理念吸收過來，經(jīng)過論證、反思之后用于指導(dǎo)本校的研究工作。

2．有效利用行政支持。校本培訓(xùn)工作能否有序、有效地進(jìn)行，與學(xué)校的支持密不可分。強(qiáng)有力的保障會增強(qiáng)人的信心、解除后顧之憂，使研究活動順利開展，相反，失去基本保障的研究無異于“巧婦難為無米之炊”。我校的校本培訓(xùn)，有效利用行政手段，從時間、人員、經(jīng)費(fèi)和場地等多方面給教師們的校本研究活動提供支持。

3．人文關(guān)懷。古語說得好，“感人心者，莫乎于情”。在日常各種研究活動中，我們充分發(fā)揮情感因素的作用，給教師盡量多的人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)他們教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性。有了成果及時關(guān)注并分享快樂，給他們鼓勵“加油”，有了困惑及時溝通、交流和解決。雖然有時僅僅是一兩句簡單的話語，可在教師們看來，就是極大地激勵和鞭策，會使他們振奮精神、昂奮斗志、增強(qiáng)自信心，這種適時、到位、得體的人文關(guān)懷所起到的作用，有時是物質(zhì)的力量所不能替代的。二、積極開展校本培訓(xùn)活動

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。

觀念是行動的先導(dǎo)，要順利開展起校本教研，首先得讓教師們了解有關(guān)理論知識的操作方法等。為此，學(xué)校注重對教師進(jìn)行傳播新知識、新理論、新觀念、新成果、新信息，以促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

1．學(xué)校要求教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，并結(jié)合上級部門推薦的閱讀書籍，每學(xué)期讀1-2本教育論著，以提高教師的教育理論水平。每位教師又可根據(jù)自身的愛好，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，并要求做好201*字的讀書筆記，撰寫讀書后感，做自覺的“學(xué)習(xí)型教師”。

2．每學(xué)期，我們都要進(jìn)行大面積地聽課和評課活動，并分學(xué)科進(jìn)行專題講座，結(jié)合課堂教學(xué)實際，對圍繞教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新而進(jìn)行的校本研究的精髓作深入淺出地解讀。

3．此外，我們邀請教育界的專家、學(xué)者來校做有關(guān)校本研究的專題報告。教培研中心放在我校舉行的各類講座和活動，學(xué)校的青年教師和全體行政都積極參與。

這些活動有利地促進(jìn)全體教師對校本研究精神實質(zhì)的正確理解和把握，促進(jìn)校本研究在課堂教學(xué)實際中的落實。

（二）健全制度，完善機(jī)制，保障活動的開展。

在原有一系列教研制度的基礎(chǔ)上，我們在進(jìn)一步修訂和健全了旨在推動校本研究開展的規(guī)章制度。如《教研組長職責(zé)》、《備課組長職責(zé)》、《教研活動考核辦法》、《教學(xué)成果獎勵條例》等，使校本研究處處有章可循、規(guī)范運(yùn)行。同時，從保障機(jī)制上，做到時間保障、經(jīng)費(fèi)保障、技術(shù)保障、資料保障，如為各年級組、備課組訂閱足量的專業(yè)報紙、雜志供教師學(xué)習(xí)和交流。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，各辦公室均配備微機(jī)，建起校園網(wǎng)絡(luò)，并開通寬帶網(wǎng)，使教師從網(wǎng)上獲取研究資料并運(yùn)用于教學(xué)成為了現(xiàn)實。

為進(jìn)一步規(guī)范校本研究行為，提高研究效益，我們在實踐中還摸索形成了一整套比較有效地校本研究監(jiān)控手段。一是查巡制度。即：由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)處、教科室有關(guān)人員隨時檢查各組活動情況，對存在的問題及時提出改進(jìn)意見。二是堅持優(yōu)秀成果評獎制度。根據(jù)每位教師、每個活動小組的活動質(zhì)量和相應(yīng)成果，每學(xué)年開展一次優(yōu)秀教研成果評獎活動。三是落實學(xué)生信息反饋制度。教務(wù)處每學(xué)期召開各年級學(xué)生座談會和問卷調(diào)，收集和處理學(xué)生對教師教學(xué)工作的意見和建議，以利于了解教師的校本研究工作在實際教學(xué)中的效果如何，是否在課堂教學(xué)中認(rèn)真地落實，學(xué)生是否滿意等情況。（三）開展校本研修活動促進(jìn)教師專業(yè)成長

通過上述一系列做法，教師們在彼此交流、反思提高的過程中切實解決了許多實際教學(xué)問題，并從中形成了良好的概括提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律的教學(xué)研究習(xí)慣和品質(zhì)。

1．厚重全面的全校研修。

每兩周一次的集體教研活動，老師們按學(xué)科分教研大組集中，主要內(nèi)容有觀摩名師的課堂實錄，集體評課、議課，教材培訓(xùn)、專題講座、期中質(zhì)量分析等。

如新學(xué)期開始，為了貫徹新課程新理念，更好地理解和使用新教材，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，語文老師進(jìn)行了教材培訓(xùn)活動。

2．扎實有效的每周研修。

各年級教研組將教學(xué)研究活動分解到平時的日常工作中去。各學(xué)科定時間，定主題，保證每周有1-2節(jié)課時間有效開展教研組研討活動。教導(dǎo)處在期初排課表時，就有意給同一學(xué)科同一年級的老師留出相對集中的空課。語文組各組利用每周1-2節(jié)空課時間，數(shù)學(xué)組利用周一下午，英語組和綜合學(xué)科組利用第一節(jié)課。組長帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)科教師深入開展研究活動，圍繞課堂教學(xué)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性工作。如對教材的鉆研、集體備課、命題研討、交流課堂的生成與組織、討論學(xué)困生的輔導(dǎo)等等，積極開

展課堂教學(xué)領(lǐng)域的小課題研究活動，努力提高課堂40分鐘的效率，有效提升教學(xué)質(zhì)量，并作好研討記錄。

特別是集體備課，是教研活動中必不可少的內(nèi)容，由有經(jīng)驗的教師中心發(fā)言，首先分析單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。然后大家選擇下一單元的某篇課文重點(diǎn)分析，教師互議，濃濃的教研氛圍得以凸顯。

如數(shù)學(xué)組固定的教研組活動時間是每周一下午第2節(jié)課�；顒拥膬�(nèi)容有以下幾個（1）圍繞組內(nèi)小課題“錯題分析”交流自己收集到的各種錯例。組內(nèi)老師先把自

己一周來收集到的各種學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯例拿出來交流，然后一起討論分析導(dǎo)致學(xué)生錯誤的原因，及自己針對出現(xiàn)的情況所做的措施。其他老師進(jìn)行補(bǔ)充，提出建議，如果有好的經(jīng)驗就一起交流。

（2）年輕教師針對下個階段的教學(xué)內(nèi)容談?wù)勛约涸趥湔n過程中出現(xiàn)的一些困惑，

組內(nèi)的老教師提出自己的建議，同時，老教師們也會根據(jù)自己以前的教學(xué)經(jīng)驗提出下階段教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生比較容易出錯或較難理解的知識點(diǎn)，讓組內(nèi)的教師對自己的備課進(jìn)行補(bǔ)充及修改。

（3）確定單元或階段練習(xí)的知識點(diǎn)，題型，訂好測試時間�；顒咏Y(jié)束后，我們都

會及時地整理活動的資料，一方面做好資料的收集整理工作，為期末的復(fù)習(xí)工作做好準(zhǔn)備，另一方面，這些交流的內(nèi)容，是很好的反思資料。每次活動后，大家都覺得寫反思時候有話可寫，寫得很順暢。

3．務(wù)實無私的隨時研修。

每天從踏進(jìn)辦公室的那刻開始，隨時教研就已經(jīng)啟動，組內(nèi)的老師會毫不保留地將前期研究的課時教案的修訂意見（即2次、3次等）與全組成員交流共享，最大限度地實現(xiàn)全年級課堂教學(xué)的同步、高效；批閱作業(yè)時隨時遇到問題老師們也及時溝通，一方面有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的遺憾，另一方面也為后續(xù)課的教學(xué)設(shè)計提供資源；課間或空堂時間，老師們也會將自己的教學(xué)所得、學(xué)習(xí)收獲與大家分享。4．鮮活靈動的課堂實戰(zhàn)教研。

每學(xué)期開展全組成員共同參與的集體上課、聽評、評課為一體的實戰(zhàn)教研活動。這是全組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)、展示教研成果的平臺。老師們在互聽、互學(xué)、互議的過程中自然而然地提升了專業(yè)水平。

學(xué)校要求見習(xí)期的教師每月上一節(jié)匯報課，三年以內(nèi)的青年教師每兩個月上一節(jié)匯報課，一級職稱的教師每學(xué)期上一節(jié)教研課，高級職稱的教師每學(xué)年上一節(jié)教研課。每位要上課的教師每節(jié)課都要經(jīng)歷“個人初備集體研討修正個案課堂跟蹤課后交流”的基本方式，進(jìn)行議課、上課、研討。一課一得的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛煉和展示的機(jī)會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學(xué)實踐獲得自我獨(dú)特的研究體驗。

5．短頻快的小課題研修

我校各年級組都有自己的小課題研究，研究的主題都是老師們根據(jù)本年段的實際情況共同商議制定的。如語文學(xué)科，一年級的主題為“依托繪本教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐的研究”，三年級為“快樂習(xí)作”，四年級為“有效閱讀”，五年級為“習(xí)作仿寫”，六年級為“閱讀教學(xué)有效策略”。這些小課題切口小，研究的都是老師們在日常教學(xué)中遇到的實實在在的問題。小課題研究滲透在各級教研活動中，期初有計劃，平時有課題資料積累，期末有總結(jié)。

（五）抓實沙龍活動，提升青年教師素養(yǎng)。

各學(xué)科的教研活動，每周舉辦一次。大家聽課后，說課、評課，議論紛紛，收獲多多，從理論到實踐，從理念到行為，找缺點(diǎn)，學(xué)優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過活動，使教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現(xiàn)認(rèn)識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教師們通過參加各級各類教研活動，一反思教育教學(xué)理念，二反思教育教學(xué)行為；三反思教育教學(xué)個性；四反思教育教學(xué)科研；五反思影響和制約學(xué)校發(fā)展的問題；在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，使每一次沙龍活動都成了教師們進(jìn)步的臺階。（六）抓好教師隊伍建設(shè)，歷練高素質(zhì)的教師隊伍

1．抓好骨干教師培訓(xùn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，特別是對中青年骨干教師的扶持和對學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參與各類比賽，如平時外出學(xué)習(xí)、觀摩聽課、說課競賽等。學(xué)校還完善了骨干教師評選、考核、管理辦法，充分發(fā)揮骨干教師在校內(nèi)的示范與輻射作用。每位骨干教師要帶好身邊一至二位青年教師，每年在校內(nèi)上一堂示范課或作一次專題講座或參與論文發(fā)布。

2．新教師培訓(xùn)。開展“師徒結(jié)對”活動，通過相互聽、評課，傳授經(jīng)驗，以老帶新。促進(jìn)新老教師共同進(jìn)步。每學(xué)期結(jié)束，都會開展“優(yōu)秀師徒”的評比活動，以此來促進(jìn)教師互幫互助，取得“同伴互助”的最佳效應(yīng)。

時代在發(fā)展，新的世紀(jì)新的轉(zhuǎn)變，感知時代的召喚是新時代的人的共同心愿，教育更是這樣，教師的重?fù)?dān)更不可忽視，打造一個高素質(zhì)的教師隊伍，無疑是為塑造出一批高素質(zhì)的學(xué)生，也就是社會的希望，國家的希望。繼續(xù)教育是一個永恒的話題，一個人一生不僅僅是接受繼續(xù)教育，而是應(yīng)該終身接受教育。

1．厚重全面的全校研修。每兩周一次的集體教研活動，老師們按學(xué)科分教研大組集中，主要內(nèi)容有觀摩名師的課堂實錄，集體評課、議課，教材培訓(xùn)、專題講座、期中質(zhì)量分析等。

如新學(xué)期開始，為了貫徹新課程新理念，更好地理解和使用新教材，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，語文老師進(jìn)行了教材培訓(xùn)活動。由三位教研組長主持本年段的教材培訓(xùn)。

2．扎實有效的每周研修。

（1）圍繞組內(nèi)小課題“錯題分析”交流自己收集到的各種錯例。組內(nèi)老師先把自己

一周來收集到的各種學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯例拿出來交流，然后一起討論分析導(dǎo)致學(xué)生錯誤的原因，及自己針對出現(xiàn)的情況所做的措施。其他老師進(jìn)行補(bǔ)充，提出建議，如果有好的經(jīng)驗就一起交流。

（2）年輕教師針對下個階段的教學(xué)內(nèi)容談?wù)勛约涸趥湔n過程中出現(xiàn)的一些困惑，

組內(nèi)的老教師提出自己的建議，同時，老教師們也會根據(jù)自己以前的教學(xué)經(jīng)驗提出下階段教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生比較容易出錯或較難理解的知識點(diǎn)，讓組內(nèi)的教師對自己的備課進(jìn)行補(bǔ)充及修改。

（3）確定單元或階段練習(xí)的知識點(diǎn)，題型，訂好測試時間�；顒咏Y(jié)束后，我們都

會及時地整理活動的資料，一方面做好資料的收集整理工作，為期末的復(fù)習(xí)工作做好準(zhǔn)備，另一方面，這些交流的內(nèi)容，是很好的反思資料。每次活動后，大家都覺得寫反思時候有話可寫，寫得很順暢。

3．務(wù)實無私的隨時研修。

每天從踏進(jìn)辦公室的那刻開始，隨時教研就已經(jīng)啟動，組內(nèi)的老師會毫不保留地將前期研究的課時教案的修訂意見（即2次、3次等）與全組成員交流共享，最大限度地實現(xiàn)全年級課堂教學(xué)的同步、高效；批閱作業(yè)時隨時遇到問題老師們也及時溝通，一方面有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的遺憾，另一方面也為后續(xù)課的教學(xué)設(shè)計提供資源；課間或空堂時間，老師們也會將自己的教學(xué)所得、學(xué)習(xí)收獲與大家分享。4．鮮活靈動的課堂實戰(zhàn)教研。

每學(xué)期開展全組成員共同參與的集體上課、聽評、評課為一體的實戰(zhàn)教研活動。這是全組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)、展示教研成果的平臺。老師們在互聽、互學(xué)、互議的過程中自然而然地提升了專業(yè)水平。

學(xué)校要求見習(xí)期的教師每月上一節(jié)匯報課，三年以內(nèi)的青年教師每兩個月上一節(jié)匯報課，一級職稱的教師每學(xué)期上一節(jié)教研課，高級職稱的教師每學(xué)年上一節(jié)教研課。

每位要上課的教師每節(jié)課都要經(jīng)歷“個人初備集體研討修正個案課堂跟蹤課后交流”的基本方式，進(jìn)行議課、上課、研討。一課一得的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛煉和展示的機(jī)會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學(xué)實踐獲得自我獨(dú)特的研究體驗。

5．有的放矢的學(xué)科沙龍研修每月一次的學(xué)科沙龍活動是針對不同層次的教師開展的，如語文學(xué)

科開展的是三十周歲以下的青年教師沙龍。我們既有新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，又有最近學(xué)到的理論知識交流，也有基本功比賽，更有課堂教學(xué)的成功與失敗的交流。6．雙贏共進(jìn)的幫帶研修。

幫帶活動既能調(diào)動老教師工作的積極性，又能促進(jìn)年輕教師素質(zhì)的提高，達(dá)到師徒雙贏的效果，師徒雙方在“獨(dú)立思考取長補(bǔ)短自我完善”中成長。每學(xué)期，我們都確定師徒結(jié)對的名單，有活動，有記錄。除了校內(nèi)的師徒結(jié)對，本學(xué)期，我們還與雙鳳小學(xué)、時思小學(xué)結(jié)成教育集團(tuán)，我校語數(shù)英學(xué)科的幾位骨干教師與雙鳳小學(xué)、時思小學(xué)的青年教師結(jié)成師徒。

7．短頻快的小課題研修

我校各年級組都有自己的小課題研究，研究的主題都是老師們根據(jù)本年段的實際情況共同商議制定的。如語文學(xué)科，一年級的主題為“依托繪本教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐的研究”，三年級為“快樂習(xí)作”，四年級為“有效閱讀”，五年級為“習(xí)作仿寫”，六年級為“閱讀教學(xué)有效策略”。這些小課題切口小，研究的都是老師們在日常教學(xué)中遇到的實實在在的問題。小課題研究滲透在各級教研活動中，期初有計劃，平時有課題資料積累，期末有總結(jié)。

學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制在于建立一個高水平的教學(xué)研究集體，在大力倡導(dǎo)校本研究的新形勢下，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，建立起親和、友善、積極的伙伴關(guān)系，通力合作，發(fā)揮出眾志成城的強(qiáng)大合力作用，才能形成一股有力的力量。為此，針對我校教研組規(guī)模龐大、教師分散在各個年級，集中比較困

難的實際情況，我們把開展以教研組為基本單位的集體教研活動作為強(qiáng)化校本研究的一項重點(diǎn)工作。

學(xué)校規(guī)定，教研活動每周進(jìn)行。各教研組根據(jù)組內(nèi)老師的課務(wù)情況，自定活動時間，交流、總結(jié)、反思教學(xué)情況，進(jìn)行課例評析，進(jìn)行以思考、研討為重點(diǎn)的備課和研究，共同確立出下一周各課時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效方法、策略等。在教研組活動中，我們提出“四備”的原則�！八膫洹奔疵课唤處熞�認(rèn)真做到“備標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生”。此外，因每位教師所任班級的學(xué)生情況不同，難免存在各種差異，教師本身由于各種原因也存在著發(fā)展的不平衡。所以，我們本著因人而異、因班而異的指導(dǎo)思想，又要求在集體教研中教師之間要發(fā)揮相互切磋、取長補(bǔ)短的協(xié)作精神，做到“五個隨時”，即“隨時交流得失、隨時亮明新觀點(diǎn)、隨時幫他人調(diào)整心態(tài)、隨時解決個別教師遇到的難題、隨時分享好的信息資源”。

擴(kuò)展閱讀：201*學(xué)年營泉小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

201*學(xué)年營泉小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)年，我校以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足校本，堅持理論聯(lián)系實際的原則，通過多種形式的培訓(xùn)，努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念、有效實施教育教學(xué)的師資隊伍。主要工作、經(jīng)驗、成果總結(jié)如下：一、抓教材分析，內(nèi)化教材，提高備課質(zhì)量

本學(xué)年，我校重抓教材分析，進(jìn)行教材培訓(xùn)。原因在于：一，四年級采用新教材，需要要教師較好地掌握新教材的特點(diǎn)、體系、教學(xué)要求、教學(xué)方法；二，對于一、二、三年級教材，盡管我們的老師較為熟悉，但仍存在對教材的誤解或不詳；三，青年教師需要通過教材分析來提高自身的業(yè)務(wù)能力。（一）培訓(xùn)內(nèi)容、要求、目的、方式

內(nèi)容：一至四年級雙冊語文、數(shù)學(xué)教材分析；四年級雙冊英語。

要求：中心發(fā)言人完成20分鐘的專題發(fā)言，重點(diǎn)講教材的知識點(diǎn)體系；科組以討論的方式，以中心發(fā)言人的發(fā)言為軸，展開討論，在此基礎(chǔ)上，梳理出教材的知識體系。

目的：突出“知識點(diǎn)體系”是為了解決教師備課中抓不準(zhǔn)知識點(diǎn)的問題，避免課堂教學(xué)中的盲目訓(xùn)練，解決單位時間內(nèi)的教學(xué)效度。

方式：中心發(fā)言人+科組討論交流（二）教材分析的成果表現(xiàn)

1、各年級組完成了對教材的整體把握，初步梳理出教材的知識點(diǎn)，較好地理清了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高了備課的質(zhì)量。

2、青年教師在培訓(xùn)中得到提高。本學(xué)期安排的教材分析中心發(fā)言人，大多是青年教師，她們?yōu)榱俗龊冒l(fā)言，認(rèn)真鉆研教材，閱讀相關(guān)資料，內(nèi)化形成自己對教材的獨(dú)特理解，并與同級教師進(jìn)行分享，在這個過程中，青年老師得到成長。

3、對以后如何進(jìn)行教材分析提供了較好的范本。四年級數(shù)學(xué)教材分析，給我們的教材分析提供了可借鑒的范本。這個范本的基礎(chǔ)要求是：主題明確，不求大不求全；結(jié)合實例解析教材，讓教材分析貼近教學(xué)實踐；結(jié)合教材談備課策略、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法。

（三）今后教材分析的設(shè)想

主要是方式和內(nèi)容上要有所突破，以取得更好的分析效果，服務(wù)課堂。我們的設(shè)想是：以年級組為單位，進(jìn)行單元整體式教材分析。具體做法是：每一個單元一個中心發(fā)言人，從單元的教學(xué)內(nèi)容入手，深挖教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，在知識點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)資源的開發(fā)與利用上下功夫，進(jìn)行單元整體式教材分析。

二、引進(jìn)教學(xué)光盤，學(xué)習(xí)《特級教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》通過對課堂教學(xué)活動的觀察分析，我們覺得，目前課堂教學(xué)中，青年教師較多地注意教的方法，而對學(xué)的方法的指導(dǎo)較少。其原因一是教師的觀念問題，二是教師本人對學(xué)習(xí)方法的了解水平參差不齊。但讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法極為重要。在進(jìn)入新程、教材改革力度加大的今天，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我校特地從北京郵購了一整套《特級教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》教學(xué)光盤，組織科組教師觀看，要求教師在觀看錄象的過程中做好筆記，看后科組展開討論，并要求教師自覺地把學(xué)到的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，形成了“觀看錄象焦點(diǎn)討論運(yùn)用實證”的培訓(xùn)模式。

培訓(xùn)效果評估

我們按照“觀看錄像焦點(diǎn)討論運(yùn)用實證”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)取得了較好的效果，主表現(xiàn)為：

1、注重教法的同時注重學(xué)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有法可循，提高學(xué)習(xí)效率。比如：背誦是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的一個重要任務(wù)，各冊教材對背誦量有一定的要求，但學(xué)生在背誦過程中由于方法和記憶力水平的差異，導(dǎo)致學(xué)生怕背、死記硬背等現(xiàn)象，我們的教師在學(xué)習(xí)了《特級教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》后，運(yùn)用所學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦取得了明顯的效果，學(xué)生在背誦過程中能綜合運(yùn)用所學(xué)方法，因文而異采取合理的方法，如調(diào)動多種感官背誦、先理解后背誦、尋找和確定記憶課文的聯(lián)系點(diǎn)背誦、全部記憶與分段記憶相結(jié)合的方法。又如利用等價變換來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使問題在變換過程中，既能保持相等狀態(tài)，又可以逐步地簡化，從而使問題得到解決。這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、豐富了教師教的方法。當(dāng)學(xué)習(xí)方法通過具體的教學(xué)內(nèi)容得到呈現(xiàn)時，作為教師，就表現(xiàn)為某種教學(xué)方法。而本套教學(xué)光盤則較為系統(tǒng)全面地介紹了各科的學(xué)習(xí)方法，因此，通過學(xué)習(xí)，我們的教師對學(xué)生學(xué)的方法則有了新的或較為全

面的了解，在學(xué)習(xí)的過程中，我們的教師對學(xué)的方法也了重新審視的認(rèn)知過程，從而在個人已有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了方法的具體化和多樣化。

（三）有待完善之處

“觀看錄像焦點(diǎn)討論運(yùn)用實證”作為一種校本培訓(xùn)的操作模式，強(qiáng)調(diào)教師的內(nèi)化和培訓(xùn)自覺。我們發(fā)現(xiàn)，“觀看錄像”這一環(huán)節(jié)質(zhì)量較高，“焦點(diǎn)討論”（某一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用討論）氣氛也較熱烈，但“運(yùn)用實證”方面，大部分教師或多或少，或潛意識或自覺地運(yùn)用某些方法在教學(xué)中，能夠形成經(jīng)驗并值得推廣的個案較少。

三、發(fā)揮骨干教師的作用，舉辦骨干教師專題講座，舉行骨干教師示范課活動

骨干教師在校本培訓(xùn)中應(yīng)起示范、引領(lǐng)作用，為此，我們舉辦了第一期骨干教師專題講座。原計劃安排語數(shù)2位骨干教師作專題講座，但由于種種原因，本學(xué)年只舉辦了數(shù)學(xué)骨干教師專題講座，講座的專題是《新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)》，從教學(xué)語言的角度闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)語言的物質(zhì)和作用，以及如何使教學(xué)語言更具藝術(shù)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)魅力。

課堂是學(xué)習(xí)的最好載體，因此，我們要求，骨干教師在校本培訓(xùn)中不能只是“紙上談兵”，更應(yīng)在具體的課堂中給教師提供可借鑒的東西。本學(xué)期，在教導(dǎo)處的安排下，我們組織了骨干教師示范課活動。曾慶輝、肖秦湘、汪燕芳、羅巨明、司徒錦灣五位骨干教師分別上了示范課，給我校的課堂教學(xué)帶來了新的氣息，干骨教師起到了應(yīng)有的引領(lǐng)作用。

四、開展兩課兩反思課堂教學(xué)研討活動，大面積提高青年教師的教學(xué)水平

我校青年教師多，她們的成長就是學(xué)校課堂教學(xué)的成長。因此，我們在校本培訓(xùn)中把青年教師的培養(yǎng)放在了重中之重。我們的主要方式是：開展兩課兩反思課堂教學(xué)研討活動，促使青年教師成長。

（一）“兩課兩反思”模式的基本操作方法：理論研究，課標(biāo)解讀；教學(xué)設(shè)計，實踐驗證；反思修正，二次實踐；總結(jié)提升，回歸理論。

（二）“兩課兩反思”研討模式在課題研究中的運(yùn)用：1、不理解，目的不明

剛拿出這一研究模式時，大部分教師對這一模式存在理解上的誤差。主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容是否相同；是科組備課還是個人備課？執(zhí)教老師是同一個人還是不同的兩個人？先后兩課的目標(biāo)有何不同？

2、基本理解，知道為什么這樣做

經(jīng)過多次對該模式的講解，在嘗試中，各科組基本理解這一操作模式，對以上問題形成了共識�；�本理解“兩課兩反思”操作模式各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，為保證課題研究形成了較科學(xué)的基本方法。

這一操作模式，基礎(chǔ)和最終目的是理論研究和經(jīng)驗總結(jié)，關(guān)鍵又在于實踐反思修正，以切實解決課堂教學(xué)中存在的問題。因此，二次執(zhí)教教師必須在一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)計加以修正，才能真正實現(xiàn)“兩課兩反思”的目的。

3、按部就班地開展研究，但理論回歸不夠。

一學(xué)期下來，語、數(shù)、英各組基本能按操作過程開展研討活動。但，主要的問題是：理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)解讀不夠，理論回歸不深，沒有很好地提煉出“教學(xué)方式和載體”的科研成果。

“兩課兩反思”課堂教學(xué)研討活動的現(xiàn)實意義：由于兩課兩反思課堂教學(xué)研討活動是種小團(tuán)體行為，其核心過程是科組集體備課、同伴探討與反思，因此，極大地調(diào)動了科組成員教研的積極性，提高了科組教研水平，特別是對上課教師有較大的促進(jìn)作用。同時，由于它的“反思性”，較好地解決了課堂教學(xué)中存在的問題，對提高課堂教學(xué)效率有明顯的幫助�！皟烧n兩反思”課堂教學(xué)研討活動，也促進(jìn)了一批青年教師的成長，在她們身上，我們看到了熱情，看到了進(jìn)步，黃雪華老師參加語文中心教研組舉辦的鋼筆字比賽獲一等獎，黃錦笑老師到容里小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)交流獲得成功，鄧海英執(zhí)教的《校門口的交通問題》在思想品德中心教研組舉行的研討課上受到好評；科組長的管理水平和教研水平也得到了相應(yīng)的提高；“兩課兩反思”課堂教學(xué)研討模式在實操中得到驗證，發(fā)現(xiàn)了問題，也總結(jié)出了可取的做法，為今后的工作積累了經(jīng)驗。五、今后校本培訓(xùn)的初步設(shè)想

今后我校校本培訓(xùn)的初步思路是：建立個人成長檔案，構(gòu)建“金字塔培訓(xùn)架構(gòu)”，通過“專家引領(lǐng)，同伴互助，實踐應(yīng)用，展示評價”模式的化學(xué)作用，促使生存適應(yīng)期、經(jīng)驗定型期教師向發(fā)展成熟期發(fā)展；校本培訓(xùn)更緊密地與課題研究相結(jié)合；更大空間地發(fā)揮骨干教師的帶頭作用；在全面抓好青年教師的培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，幫助個別能力差的教師得到較快的進(jìn)步。

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