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校本培訓工作總結201*.7

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校本培訓工作總結201*.7

校本培訓工作總結

安家務中心小學

201*.7

校本培訓工作總結

加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業(yè)務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑,更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研,是教師成長的一葉方舟。因此,做好校本培訓工作非常重要,下面將我校本學期開展的校本培訓工作總結如下:

一、領導重視,認識到位,制度保證

學校加強了對校本培訓過程的管理,做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”,把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段,通過開展校本培訓,大力提高教師專業(yè)化水平。

二、多種培訓模式,全面提升教師隊伍的整體素質

1、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。共有5名骨干教師與青年教師結成對子。在教學過程中,師徒二人會不定期的同上一節(jié)課。在課堂中徒弟不會刻意展示自己的長處而隱藏自己的短處,完全是真實地表現(xiàn)自我,使課堂保持自然性,而師傅由于能觀察到真實的問題,可以有針對性地幫助徒弟進行反思,尋找問題答案,反復研磨。這樣,一節(jié)常態(tài)課便承載了師徒二人的智慧,成為促進師徒共生共長的最佳途徑。

我們擴展師徒帶教的內容,賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內容,且拜師是相互的,能者為師。在課堂教學方面,老教師是師傅;在課件制作或網絡等方面,青年教師可以是師傅。在教科研培訓中,師徒可以共同承擔同一科研課題,在研究過程中,相互合作,共同受益與提高。

2、專家引領培訓模式。

本學期用“走出去、請進來”的形式,把老師送出去培訓,本學期先后派教師參加蘇州市、區(qū)多學科的培訓,涉及每一學科。同時請專家到校指導。這些專家的指導有效提高了教師的理論和實踐水平,收到良好的效果。

三、扎實開展活動,追求校本培訓有效性1、以師德建設為核心。我們始終貫穿了"以人為本,敬業(yè)奉獻"這樣一個核心內容。在實際工作中,我們不斷強化了這樣一種認識,在全校啟動了“樹形象、鑄師魂”工程,開展了人人簽訂《教師承諾書》,通過家長測評等途徑,加強了師德建設的針對性和實效性。

2、切實抓好班主任培訓。

學校組織了“班主任工作經驗交流會。為所有班主任老師搭建了一個交流學習的平臺,使每一位老師受益,為我校班主任工作闡明了新的工作方向,進一步提升了班主任工作的整體水平。

3、校本教研全體總動員

(1)教研課----求實、求真、求突破

學期初,學校將組織各教研組制定好教研計劃,確定教研課題、重點,要求個教研組研究內容有針對性。本學期,語文組每個年級以如何進行一篇課文完整的教學為研究重點,突出了第一教時與第二教時各自的教學重點,以及低、中、高年級在教學上的不同的側重點和教學策略的研究。數(shù)學教研組以形體知識為主,探討在教學中發(fā)揮學生的操作探究意識。英語組以提高學生單詞詞組的記憶方法的指導為教研突破口,體育組圍繞上常態(tài)課提高體育課效率開展教研活動。各教研活動力求實實在在去發(fā)現(xiàn)小現(xiàn)象、解決小問題、提出小策略。從小的方面要求,從小的方面改進。研究和改變一點思路、一個動作、一句話、一個眼神、對學生的一個評價。本學期共進行校內教研課15節(jié),每位教師都能觀摩到2節(jié)以上同科教學情況,讓教師切實感受到課例研究、同伴互助的魅力和意義,激發(fā)教師對課堂教學境界的不斷追求。教研時除本教員組成員之外,分管的學科領導必定到教研組全程參與。

(2)聽課、評課---求思、求效、求共鳴

我們強調每位教師參加教研要做到“三到”。一是“手到”,認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”;二是“心到”,要邊聽邊認真思考,把授課者的理解、感悟及教法與自己上課時作比較;三是“話到”,評課的時候,最重要的就是說實話,不說虛話,不擺花架子,不搞空套子?梢耘u得淋漓盡致,也可以爭論得面紅耳赤,研討出真知,真理越辯越明。

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校本培訓工作總結

安家務中心小學

201*.校本培訓工作總結

本學期我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要意義的基礎上,通過學習和實踐,進一步統(tǒng)一思想、更新觀念,不斷提高教師的專業(yè)化水平,提高廣大教師實施新課程的能力,結合我校實際,制定安家務中心小學校本培訓計劃,并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發(fā)展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓是教師成長的一只方舟。因此,做好校本培訓工作非常重要,下面把我校本學期開展的校本培訓工作總結如下:

(一)領導重視,認識到位,制度保證

領導都非常重視校本培訓工作,成立了校長任組長的校本培訓領導小組,加強對校本培訓工作的指導,把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段,通過開展校本培訓,大力提高教師專業(yè)化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理,做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”,做到了輔導教師上課有講稿,聽課教師有筆記,學校有記錄和信息反饋記載。通過管理簡報、校園網絡等形式經常匯報和反饋工作進展情況,對教師產生激勵作用。

(二)采取多種培訓模式,全面提升教師隊伍的整體素質。(1)、導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養(yǎng),學校采取了“結對”的形式,擴展了師徒帶教的內容,賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內容,且拜師是相互的,能者為師。在課堂教學方面,老教師是師傅,在網絡教研等方面,青年教師是師傅。在教科研培訓中,師徒可以共同承擔同一科研課題,在研究過程中,相互合作,共同受益與提高。

(2)、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性,效果較好。通過教師參與式的研討,引導教師運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領悟一些新穎的教學方式,啟迪自己的課堂教學,取得了很好的培訓效果。

(3)、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計劃,并實施計劃,以彌補自身不足,提高自身能力的方式。

(三)校本培訓內容豐富多彩。

(1)新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師,教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此,本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念,作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習《走進新課程》一書,加強通識培訓,主要抓好四方面的工作:一是明確培訓目的:掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程,為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間:用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成培訓系列:重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動,通過課堂教學達標評選出校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課20次,聽評課30節(jié)次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流:派教師外出學習、觀摩,要求外出學習的教師返校后,及時向教研組、學校傳達先進思想、理念,相互學習,共同提高。(2)繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創(chuàng)設現(xiàn)代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道,合理利用課余時間瀏覽網上各種有用信息,充分利用網上有用信息服務于自己的實際教學。

(3)加強校本培訓制度建設。

教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度,"要引導教師學會理性地思考教學問題,不要小看理論思維。"理論的指導是促進教師專業(yè)提高的有效保證,這種理論學習,更加指向實踐中發(fā)生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式,每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流,這樣既保證了學習時間,也保證了學習質量。課程的最終實施者是教師,學校發(fā)展的動力是教師,教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程,不可能一蹴而就!皞鹘y(tǒng)的培訓把表層的土刨了一下,下面的土還非常堅硬!币研碌睦砟钷D變?yōu)榻處煹慕虒W行為,需要教師積極主動地參與。

傳統(tǒng)的培訓,形式上大多是講座輔導,內容基本是從理論到理論,但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學期,“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓的主旋律?梢詫⑴嘤柕攸c設在課堂,一邊教學,一邊研討。由培訓者先親自上課,然后結合實踐講理論,將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還可以請教師先講,針對課堂教學中出現(xiàn)的問題,培訓者走上講臺,組織教學,進行即席指導,引導教師討論,讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這里,沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學員”,大家都是平等的參與者,教師不再把自己當作被動的受訓者,而是積極主動地參與。講座學習也發(fā)生了實質性的變化,不再單純講理論,而是分析案例,在案例中讓教師潛移默化地接受理論。

(4)、抓好骨干教師培訓工作。組織了校內優(yōu)質課評比活動,另外,學校領導十分重視教師業(yè)務能力的提高,想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習,如平時參加外出學習,學校給調課,解除教師的后顧之憂,安心學習。

(5)、新教師培訓。進行“師徒結對”活動,對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導;開會評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業(yè)本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質量等成績,對新教師排出等次。

(6)、加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動(每兩周一次)與分散活動。以分組教研的內容為主,鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課,進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失,從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉,促進教學水平的提高。

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