高三物理教學(xué)總結(jié) 邵飛飛

高三物理教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我繼續(xù)擔(dān)任高三7.8班的教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。

一、緊追高考指揮棒，確立復(fù)習(xí)方向

1.研究高考物理試題�？v觀進(jìn)5年的高考物理試題，發(fā)現(xiàn)試題特點(diǎn)，探尋命題方向，提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.關(guān)注教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。重視知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法。體現(xiàn)在高考命題趨勢(shì)，有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。3.精研考試說(shuō)明。明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇合適的教法

一輪復(fù)習(xí)中，注入新的教法：課堂上以問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)典型題為主線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點(diǎn)評(píng)，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

二輪復(fù)習(xí)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)概括、理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于物理來(lái)說(shuō)這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過(guò)一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)，通過(guò)一定數(shù)量的典型習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、提煉解題規(guī)律、培養(yǎng)敏捷的思維及綜合分析能力，積極有效組織模擬訓(xùn)練，認(rèn)真總結(jié)以往學(xué)生較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服。

三、正確處理知識(shí)的全面和重點(diǎn)的關(guān)系

我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識(shí)。在這上面千萬(wàn)不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分。屬于識(shí)記性質(zhì)的知識(shí)，

需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ)，以免形成知識(shí)的缺漏。在物理學(xué)科全部知識(shí)中，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)，而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時(shí)要特別要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用；練習(xí)則需要有一定的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

四、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)

規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。具體做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來(lái)得到結(jié)果，而不問(wèn)列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對(duì)象在此過(guò)程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，能力一定會(huì)上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō)，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過(guò)程；要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些，無(wú)不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和能力，都是要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

五、通過(guò)專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問(wèn)題的能力

高三復(fù)習(xí)的最后階段，專題復(fù)習(xí)。采用歸類、對(duì)比的方法，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解，并提高自己綜合、分析的能力。如“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)

識(shí)，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖線的物理涵義。這樣，對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問(wèn)題，自然就會(huì)迎刃而解了。

再如，帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，本是兩個(gè)獨(dú)立的部分，且都是重點(diǎn)的內(nèi)容。單獨(dú)分開來(lái)處理，情況尚可。一但綜合起來(lái)，常見有張冠李戴、混淆不清的錯(cuò)誤。那么，不防將兩者聯(lián)系起來(lái)，搞一個(gè)專題，通過(guò)對(duì)比，可從帶電粒子在不同場(chǎng)中的受力情況；場(chǎng)力做功情況；粒子運(yùn)動(dòng)情況及軌跡等幾方面來(lái)比較兩者的區(qū)別，加深對(duì)這兩個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，并且還可進(jìn)一步從已見到的問(wèn)題中，小結(jié)本類型問(wèn)題如何來(lái)“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問(wèn)題等等。這樣復(fù)習(xí)，既鞏固對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又從高處獲得對(duì)情況更全面、更深入的了解，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍六、反思及對(duì)今后教學(xué)的啟示

反思自己半年來(lái)的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或改進(jìn)：

1、是要注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生在物理課堂上都有所收獲。

2、是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避免思維定勢(shì)的形成；五是要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用物理術(shù)語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，用物理學(xué)的思想分析解決實(shí)際問(wèn)題�？偨Y(jié)過(guò)去是為了更好的將來(lái)，希望自己在新的起點(diǎn)上能創(chuàng)造更美好的未來(lái)

高三物理邵飛飛

201*.6.17

個(gè)人工作總結(jié)

高三物理4

邵飛飛201*.6.17

擴(kuò)展閱讀：201*陜西高考物理試題分析與備考反思

201*年陜西高考物理試題分析與備考反思

武功縣長(zhǎng)寧中學(xué)

邵飛飛

一、對(duì)201*年陜西高考理綜物理試卷分析.

今年高考理科綜合物理試題，試題立足于基礎(chǔ)，區(qū)分度合理。突現(xiàn)物理方法、主干知識(shí)的考查，突出學(xué)科內(nèi)的綜合能力，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，回歸學(xué)科本質(zhì)，重應(yīng)用,求創(chuàng)新，難度比201*年稍大。

試題遵循考試大綱，落實(shí)雙基，注重回歸教材，試題全面考查大綱所要求的能力，涵蓋大綱的全部重要單元，覆蓋面廣；運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)、多用電表的作用、測(cè)電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等，這些都是高中物理的核心、基礎(chǔ)內(nèi)容；雖然常規(guī)題型居多，但命題者對(duì)熟悉的情境、設(shè)問(wèn)、知識(shí)做了巧妙的變化組合，充分發(fā)揮了試題考查功能。

考查的知識(shí)點(diǎn)比照往年功和能、機(jī)械能較少，力學(xué)和電磁學(xué)仍是主要內(nèi)容，并且電磁學(xué)、電磁感應(yīng)比往年有增加，二者占了總分的大約85%以上。（一）、選擇題考查對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解與掌握，突出考查理解能力與推理能力，減少數(shù)學(xué)運(yùn)算的繁難度,把一些經(jīng)典老題進(jìn)行了加工，顯得很有新意.體現(xiàn)兩大變化：

①考察知識(shí)點(diǎn)的順序和往年相比也有較大變化，電學(xué)選擇題位前移，選擇

題分別考查了電場(chǎng)的疊加、電磁感應(yīng)、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的圖像、萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用，以及和遼寧號(hào)航母緊密相關(guān)的艦載機(jī)著陸的運(yùn)動(dòng)和力的問(wèn)題。

②題干中明確地指出哪幾道題為單選，哪幾道題是多選，使選擇有了明確有

導(dǎo)向，很大程度上降低了難度，也為考生在分秒必爭(zhēng)的理科綜合考試中節(jié)省了時(shí)間。

同時(shí)今年的選擇題體現(xiàn)了測(cè)試功能多樣化、覆蓋知識(shí)廣，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)題與計(jì)算題未涉及知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，很好地完成全面考查學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的功能。在選擇題布中既有重要主干知識(shí)的考查，又兼顧了物理思想與科學(xué)方法的滲透：如14.題在往年考查物理學(xué)史及基本概念基礎(chǔ)上進(jìn)一步考察了考生的歸納和分析問(wèn)題的能力。

15.題考查電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量合成中滲透對(duì)稱法與等效思想；建立正確的物理模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)物理模型是高中物理的較高能力要求，考題中也得到了反映。16.題帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的模型，17.題是電磁感應(yīng)中的“桿+導(dǎo)軌”模型、18.題帶電粒子在有界磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的模型，20.題是萬(wàn)有引力與天體運(yùn)動(dòng)的環(huán)繞模型等等；并在題設(shè)中交待、選項(xiàng)設(shè)中注重審題能力的考查，如：19題對(duì)x-t圖分析，除正確理圖象的“軸、截、斜”含義外，還應(yīng)審慎地考慮選項(xiàng)所表達(dá)的“a、b在t1時(shí)刻相遇”與“a追上b”或“b追上a”的本質(zhì)區(qū)別；理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)師生跳出題海，回歸生活。

21.題從v-t圖象中分析發(fā)現(xiàn)飛機(jī)在0.4～2.3s間所受的合力恒定，但并非“阻攔索的張力”恒定，而是“阻攔索對(duì)飛機(jī)的作用力”恒定，這里就要求考生必須有良好的分析習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以上兩題考查的點(diǎn)可能正好是學(xué)生的“軟肋”所在，此處失分是最大的冤屈，真可謂：不怕你不知道，就怕你想不到。

與生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系緊密，緊扣時(shí)代脈搏；

20.題以201*年6月18日神舟九號(hào)飛船與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器的交會(huì)對(duì)接為背景材料，考查萬(wàn)有引力與天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，在所涉及的圓軌道的環(huán)繞模型中，分析環(huán)繞天體的運(yùn)行參量v隨軌道半徑r的關(guān)系，并且運(yùn)行軌道半徑r的變化隱含于題設(shè)“對(duì)接軌道所處的空間存在稀薄的空氣”以及“不加干預(yù)”的條件之中，考生只有在細(xì)致分析基礎(chǔ)上，由于空氣阻力的影響，依據(jù)能量守恒知組合體的機(jī)械能減小，組合體作近心運(yùn)動(dòng)，軌道半徑r將變小，穩(wěn)定運(yùn)行后對(duì)應(yīng)的環(huán)繞速度、動(dòng)能反而將增大，這是一個(gè)思維的反饋，也是考生容易“想岔”的地方。（二）、實(shí)驗(yàn)題相對(duì)平穩(wěn)，仍沿襲往年力、電實(shí)驗(yàn)搭配、一小一大（題目分值與知識(shí)容量設(shè)大�。┑母窬�，試題重應(yīng)用、求創(chuàng)新，既考查基本儀器的使用和讀數(shù)，又重視考查實(shí)驗(yàn)的基本原理的分析；

22.題是一個(gè)較常規(guī)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，光電門與游標(biāo)卡尺兩個(gè)很熱的器材再次出現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)看到命題人很注重與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)際可操作性，同時(shí)兼顧考查學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)、推導(dǎo)計(jì)算能力。

23.題是個(gè)組合式的實(shí)驗(yàn)題：考查多用電表的原理與測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻，而這些都是高中物理的重要實(shí)驗(yàn)，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，題設(shè)用等效思維植入電源，利用實(shí)驗(yàn)操作為導(dǎo)引，要求考生切實(shí)弄清實(shí)驗(yàn)方法，從原理入手找到解題突破口。

（三）、計(jì)算題：重應(yīng)用,求創(chuàng)新。

24.題設(shè)計(jì)物理情景新穎，重點(diǎn)考察了考生的閱讀理解能力、結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)分析物理問(wèn)題的能力，需要考生靈活運(yùn)用，對(duì)大部分考生有一定難度。重點(diǎn)需讀懂“假設(shè)橡皮筋的伸長(zhǎng)是均勻的”這句題干條件。關(guān)鍵是把文字轉(zhuǎn)化為物理圖形，兩質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)在相等的時(shí)間內(nèi)空間位上的關(guān)系，需要結(jié)合胡克定律的理解從已知條件中發(fā)現(xiàn)隱含：任一時(shí)刻R到A、B的距離之比都是1：2，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)求解，整體難度中等。

25.題為壓軸題，主要考察法拉第電磁感應(yīng)定律、電容器、力學(xué)規(guī)律的綜合，主要方法是微元法，可能大部分考生不太熟悉。計(jì)算題的整體難度與去年持平，考查的角度新穎，命題人在推陳出新方面做足了功夫�？疾殡姶鸥袘�(yīng)中的“單桿+導(dǎo)軌”的模型，從中折射出新課程必考部分沒有哪部分是重要的，哪部分是次要的，避免復(fù)習(xí)中的急功就利思想作怪而捉題、猜題，對(duì)高中物理的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。其實(shí)本題設(shè)的起點(diǎn)低，落點(diǎn)實(shí)。第1問(wèn)冷靜分析后較容易得分，第2問(wèn)是電磁感應(yīng)中的等效電源給電容器充電，其實(shí)就是電磁感應(yīng)中的力與運(yùn)動(dòng)的分析，單桿所受的安培力對(duì)應(yīng)的電流是感應(yīng)電流同時(shí)也是充電電流，理解到這一點(diǎn)就很容易與第1問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，然后正確受力分析，由牛頓第二定律求得桿的加速度恒定，即單桿作勻加速直線運(yùn)動(dòng)。此題難度相對(duì)平穩(wěn)，只是在理解與推導(dǎo)上作了考查要求，此題在25題以壓軸題出現(xiàn)，且是電磁感應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)考生有一定的沖擊，但最后會(huì)發(fā)現(xiàn)那只是“狐假虎威”的效應(yīng)罷了，再次體現(xiàn)理科綜合物理命題呈現(xiàn)方式靈活穩(wěn)中求變，體現(xiàn)命題思想的能力立意之所在。

（四）、選考題的題型保持結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度也不大，選項(xiàng)的設(shè)與往年沒有多大變化，屬于常規(guī)題型，也是學(xué)生較容易得分的試題。

34、題第1小題考查對(duì)簡(jiǎn)諧波動(dòng)圖象的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)作為高中物理中的五種基本運(yùn)動(dòng)之一，其運(yùn)動(dòng)的形式也較為特殊，學(xué)生在理解上有一定的難度，但與大學(xué)普通物理學(xué)聯(lián)系緊密，但作為具有選拔功能的考試，它成為考查的熱點(diǎn)也就在情理之中了。第2小題將教材中的習(xí)題改編的，考查光導(dǎo)纖維中的折射與全反射的知識(shí)，源于課本，陳題翻新，給選考部分的復(fù)習(xí)明確了方向：緊扣教材與考綱，抓住基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。

35、題第1問(wèn)是核反應(yīng)方程，考查核反應(yīng)的守恒，第2問(wèn)是兩物體的“一動(dòng)一靜”彈性碰撞模型中的動(dòng)量與能量守恒，考查的目標(biāo)常規(guī)，情景交待清楚，作草圖后只要弄懂：A先作一段距離d的勻減速滑行，A、B發(fā)生彈性碰撞，再彼此分開分別作勻減速滑行最后靜止，解此題應(yīng)該是水到渠成之事。此題對(duì)考生的力學(xué)分析能力與推導(dǎo)能力的要求較高，是為高等學(xué)校選拔人才而準(zhǔn)備的。二、得到的一點(diǎn)備考啟示:“把對(duì)題目“類型的模仿”轉(zhuǎn)化為學(xué)會(huì)“具體分析”

(1)“模仿”和“分析”是兩種不同的心理行為學(xué)生在遇到陌生復(fù)雜問(wèn)題時(shí)常常有兩種處理方式：

一種是搜索腦海中老師講過(guò)的例題類型，看本題和那種類型的例題吻合，套用解答這種例題的公式，或者直接用這例題的結(jié)論進(jìn)行解答。其思維方式是“回憶”。

另一種是根據(jù)題目的文字?jǐn)⑹�，把它轉(zhuǎn)化為具體的物理情景，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體的物理?xiàng)l件或數(shù)學(xué)條件，明辨題目情景所體現(xiàn)的物理變化特征，思考物理?xiàng)l件之間的相互制約關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。其思維方式是“分析”。把物理問(wèn)題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問(wèn)題的解題思路，有利于提高解決問(wèn)題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識(shí)來(lái)灌輸，讓學(xué)生記住某一類問(wèn)題的解題套路來(lái)套出問(wèn)題的答案，這并不是好的教學(xué)過(guò)程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來(lái)的，而不是學(xué)生的體會(huì)。甚至于，把各種情境題目的解答也稱之為“××法”，讓學(xué)生記住答案的公式在考試中套用。它不僅增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的是對(duì)學(xué)生正確思維的形成有很大摧殘作用。理解情況下的自覺遷移，其心智行為：分析，而不理解的情況下生硬模仿，其心智行為：識(shí)記，因此“掌握解決問(wèn)題的方法”和“套用解決問(wèn)題的類型”具有本質(zhì)的不同。

(2)高考難題的解答需要有“具體分析”能力

影響（物理）試題的難度因素：題目的復(fù)雜程度綜合性，轉(zhuǎn)化和應(yīng)用水平靈活性，運(yùn)用的數(shù)學(xué)手段工具性，知識(shí)的理解要求概念性。對(duì)待試題難度因素的復(fù)習(xí)策略：根據(jù)不同學(xué)生能力水平的差異、不同學(xué)生高考期望值的差異、不同試題的難度因素的差異采取恰當(dāng)策略。

具體問(wèn)題具體分析（包括題意分析、制約關(guān)系分析、多解性分析、合理性分析、數(shù)學(xué)關(guān)系分析等）的習(xí)慣和能力，是解答“生題”的基本素質(zhì)。難題通常并不難在知識(shí)上，提高“具體分析”的能力，是解答“生題”的關(guān)鍵。對(duì)題意的具體分析、對(duì)多解性的具體分析、對(duì)合理性的具體分析、對(duì)題目中數(shù)學(xué)關(guān)系的具體分析等。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)例題的講解讓學(xué)生學(xué)會(huì)“具體分析”，而不是記住類型。培養(yǎng)學(xué)生具體分析的習(xí)慣，而不是死套“方法”，避免高考綜合目標(biāo)一步到位，否則將對(duì)第一輪全面、細(xì)致的復(fù)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生沖擊。

實(shí)際教學(xué)中可以把物理問(wèn)題分成若干類型，其意義何在？同一類問(wèn)題，解答的物理規(guī)律或思路方法相同，例如高考第21題，就是“根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷分析物體受力分析”的問(wèn)題。其具體思路是從圖象v-t分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系思考物體受力、做功情況，這也是力學(xué)分析的基本思路。確認(rèn)問(wèn)題類型的意義在于，解答者把解題的心智技能由“運(yùn)用”層次，下降到了“理解”層次，明確了解答此問(wèn)題大概需要哪方面的物理知識(shí)，指出了解題方向，如果知識(shí)能夠理解，就能正確解答，從而降低了難度。但不少錯(cuò)誤做法是讓學(xué)生“記住”該類問(wèn)題的答案，企圖把解題的心智技能進(jìn)一步下降到“識(shí)記”層次。這種在不理解的情況下套用結(jié)論，不僅學(xué)生分析能力得不到培養(yǎng)，由于問(wèn)題的條件經(jīng)常發(fā)生變化，“記住”的答案不能解決問(wèn)題，造成答題錯(cuò)誤。

大量題目的重復(fù)訓(xùn)練，只能助長(zhǎng)“模仿”，無(wú)法形成“具體分析”的習(xí)慣和能力。教師平時(shí)在課堂中習(xí)題教學(xué)的做法將影響著學(xué)生的思維習(xí)慣。學(xué)生的思維習(xí)慣是學(xué)生的基本素質(zhì)，只有教師自身具有“具體分析”的能力和習(xí)慣，才有可能通過(guò)例題的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“具體分析”。

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