201*年暑假骨干教師培訓物理學科總結
201*年暑假骨干教師培訓物理學科總結
高淳縣研訓中心潘敏
201*年7月7日至7月16日,來自全縣十所初級中學的15位物理教師參加了縣教育局組織的骨干教師培訓活動。參加培訓的所有教師態(tài)度端正、討論認真、發(fā)言積極。培訓是這樣安排的,上午集中在省淳中報告廳聽專家報告,下午學科組進行專題研討、課堂觀摩、教材分析、集體備課、說課評課等活動。15位教師分成5個小組,評課、分析教材、集體備課等活動都是先小組討論,后進行交流總結。教師們一致認為,這樣的培訓對自己的專業(yè)發(fā)展有較大幫助。
一、討論專家報告,更新教育理念
十天培訓期間,共聽了十位專家的報告,下午學科的第一個議程就是結合物理學科特點討論專家報告,通過十天的培訓,使老師們逐步更新了教育教學觀念,了解了先進的教育科學基本理論,現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀,在教學活動中應該遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學方式,把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中。面對物理新課程、新教材的實施,要想真正提高課堂教學效果,沒有必要的觀念更新,課程改革是難以實現(xiàn)的。在實施課堂教學時,不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生,而且要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點來認真研究,探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動的規(guī)律,充分注意學生的“差異性”、“潛在性”,努力提高學生學習的“主動性”。
二、開展專題討論,提高師德修養(yǎng)
培訓期間,請骨干教師劉小連、孫桂萍、許萬松、許紅衛(wèi)四位老師分別開了“教學過程中,如何體現(xiàn)教育公平”、“教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及解決策略”、“五嚴背景下,教師教學行為評價”、“創(chuàng)新學科教學中學生積極的情感態(tài)度培養(yǎng)的有效方式和途徑”四個專題講座,教師們對講座進行了討論。大家一致認為:教育應體現(xiàn)“德”為先。教師應該熱愛教育事業(yè),熱愛學生,主動經(jīng)常與學生溝通交流,了解學生的思想,想學生所想,從心里愿意與學生成為朋友,建立起平等和諧的師生關系。這樣,學生平時會主動和老師交流思想,遇到問題,也會主動征求老師的意見。老師遇事要冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對自己所有的學生一視同仁,樹立較高的威信。熱愛一個學生就等于塑造一個學生,而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛,尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨生子女,生活條件也好了,父母的期望,社會競爭的越來越激烈,使現(xiàn)在一些學生負擔很重,形成了很大的心理壓力,他們?nèi)菀仔纬晒缕、霸道的個性。這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”,讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。雖然教師無法象太陽一樣,將自己的光輝撒遍世界的每個角落,但可以象母雞愛護小雞一樣,關愛自己的每一個學生。教學中,“以學生為本”,關注學生的主體地位,而尊重學生,平等對待學生,關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊,每個人都希望得到別人的尊重,這是一種心理上的需求,但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體,被平等對待是一大愿望,能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質(zhì)是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體,從尊重學生出發(fā),建立新型的現(xiàn)代師生關系,教師要進行必要的角色轉換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來,要從家長的威嚴中解放出來,要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來,學會傾聽,學會理解,學會寬容,學會欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學生成長的伙伴,成為學生成長的引導者和鼓勵者,成為“孩子們的同志和朋友”。
三、進行課堂觀摩,總結課堂評價思路
培訓期間,組織老師在四個下午分別觀看了“物質(zhì)的三態(tài)”、“變阻器”、“透鏡的成像規(guī)律”、“物體的浮沉條件”四節(jié)課。先分五個小組進行討論,對每一節(jié)進行評價。然后集體交流,談課中值得大家學習的地方及提出改進意見。通過討論交流,老師們初步認為物理課堂評價應從這幾方面入手:教學目標、教學重點、教學難點、導入新課、探究新知、拓展遷移、總結歸納、教學效果。
(一)、教學目標:目標要符合“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學理念,符合課程標準及教材的要求;符合學生年齡心理特征,符合學生已有知識水平等;目標的制定要準確、具體、適度,可實現(xiàn),有利于學生的達成。
(二)、新授課課堂教學基本環(huán)節(jié):
1、情境導入:教師應利用故事、音頻、視頻、實驗現(xiàn)象、設問等情境的創(chuàng)設引起學生的有意注意,使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲,引起學生思維的活躍。導入環(huán)節(jié)應力求快速有效。
2、探究新知:實驗探究、體驗感悟:物理實驗(演示或學生實驗)準備充分,設計合理。學生能帶著疑問有目的地觀察或操作實驗,現(xiàn)象明顯,可見度大,效果良好,確實促進學生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進程,并培養(yǎng)學生的初步科學探究能力和小組合作意識。體驗交流、教師點撥:學生圍繞自身觀察體驗,發(fā)現(xiàn)問題,主動參與小組的合作交流、討論,會傾聽他人觀點,會質(zhì)疑,能及時抓住要點,發(fā)表自己的觀點;教師能參與到學生的小組討論過程中,并能適時點撥,使學生的交流討論更加順暢,課堂氛圍活躍。師生互動、知識生成:教師引導學生小組匯報交流討論結果,師生共同總結提煉,歸納出物理知識。
3、拓展遷移:例題和習題的選擇應圍繞制定的目標,應具有典型性、針對性、有梯度且適度,處理方法得當,有利于培養(yǎng)學生的思維能力、理論聯(lián)系實際能力。4、總結歸納:學生在教師的指導下總結歸納出學習收獲,引導學生將所學知識系統(tǒng)化,形成知識網(wǎng)絡,有利于前后知識的銜接。(三)教學效果:
教學重、難點突破;教師能夠恰當?shù)靥幚斫滩,運用有效的方法,使學生完成重點和難點知識的突破。學生的參與度:參與的人數(shù)和參與時間達到一定的比例。檢測反饋:題目應圍繞知識與技能目標有針對性、有梯度的制定,難度和題量適當;通過學生基礎知識的達標率能反饋出課堂教學目標的達成情況。(四)、基本功(教師基本功、教學基本功):
教學語言生動準確,邏輯性強,無科學性錯誤;并經(jīng)常使用表揚鼓勵性語言激勵學生;板書規(guī)范,條理清晰,概括性強,重點突出,字跡工整;教態(tài)親切,儀表莊重自然,師生信息交流暢通;信息技術多媒體教學使用得當,提高教學效率;依據(jù)課標和教材,分析學情,合理地進行教學設計,選擇有效的教學方法,并有效地實施;課堂組織和調(diào)控能力強,各環(huán)節(jié)安排緊湊、銜接得當,時間分配合理,并有一定的應變能力。
四、通過分析教材,把握教學目標、重點、難點,摸索集體備課的基本流程
對所看的四節(jié)課分小組進行討論,確立每節(jié)課的教學目標、重點、難點,然后進行集體交流,摸索集體備課的流程。下面給出討論得到的一種模式:
1、形成原始教學案。主備教師要根據(jù)所分擔的教學內(nèi)容,認真研讀教材、教參,查閱相關資料,形成“原始教學案”,同時做好發(fā)言準備。發(fā)言材料包括:編寫意圖、教材分析、教學目標(三維目標)、重難點、教育設計理念、教師指導方法、學生學習方法、評價反饋和作業(yè)設計(尤其是實踐性和探究性作業(yè))、教學過程中注意的問題等。其他教師也必須認真鉆研教材、教法,為討論做好準備。
2、集中討論。在集體備課會上,主備教師作“中心發(fā)言”,解說自己的設計意圖(即說課),與會教師再集思廣義、相互切磋,對“原始教學案”的不同思路提出自己的建議,并初步形成“集體備課教學案”。
3、形成教學案。主備教師辨證吸收其他教師的教學建議,博采眾長,對原始教學案進行必要的調(diào)整,形成整體框架。會后,每個教師必須認真研究“集體教學案”,對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收,并根據(jù)個人、班級和學生的實際情況對學案進行修整和再補充,形成自己教學的個案,使之更貼近自己的教學實際。
4、上完課后寫出教學反思。教師在授課后,根據(jù)課堂教學的實際情況對“上課教學案”進行批注,并認真撰寫“教后反思”,以便為下一輪的集體備課提供參考。
五、通過說課評課,提高課堂教學能力
本次培訓中有幾位比較年輕的教學,根據(jù)這一情況,安排了說話評課活動。通過說課評課,老師們對物理說課的流程進行了總結,提出了說課建議。1、說課標
說課標就是要把課程標準中的課程目標(三維目標)作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù),從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標,要重點說明有關課題教學目標、教學內(nèi)容及教學操作等在課程標準中的原則性要求,從而為自己的教學設計尋找到用力的依據(jù)。說課標,可以結合到說教材中去進行。2、說教材
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地處理教材,科學合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有:
①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。
②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容(并結合課程標準和學生)來確定本節(jié)課的教學目標或任務。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。
③說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地擴展或加深教材內(nèi)容,通過一定的加工將其轉化為教學內(nèi)容,即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。④說明如何確定教學重點和教學難點。⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題。3、說學法
現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準后,要求教師轉換角色,基于這一轉變,說課者就必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,如何調(diào)動學生積極思維,怎樣激發(fā)學生學習興趣等。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體,充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用、調(diào)動學生的學習積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。具體要說清兩大問題:
①針對本節(jié)教材特點及教學目的,學生宜采用怎樣的學習方法來學習它,這種學法的特點怎樣?如何在課堂上操作?
②在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學法指導?怎樣使學生在學會過程中達到會學?怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導?4、說教法
說教法,應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù),具體要做到以下幾個方面:
①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主,都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效,不要生搬硬套某一種教學方法,要注意多種方法的有機結合,提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。5、說教程
教程即教學過程,說教學過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。說教程要求做到:①說出教學全程的總體結構設計,即起始過程收束的內(nèi)容安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。
②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。
③說明如何針對課型特點及教學法要求,在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
④要對教學過程作出動態(tài)性預測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。
以上五個方面,只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍,并不意味著具體說課時都要面面俱到,逐項說來,應該突出重點,抓住關鍵,以便在有限是時間內(nèi)進行有效的陳述,該展開的內(nèi)容充分地展開,該說透的道理盡量去說透,這樣才能取得良好的效果。
六、反思
十天的培訓結束了,老師們通過十天的學習討論,有了不少收獲,但不是通過一次和幾次培訓老師們都能成為名師的,以下是老師們要思考的問題。1、名師不是培訓出來的
名師是一節(jié)課一節(jié)課,一點一點教學業(yè)績積累起來的,由個人愿望與外部環(huán)境
共同促進的結果,不是通過培訓這種形式簡簡單單就能完成的,因此,培訓更多的只是給教師提供平臺,激發(fā)生長點,最終是否能成為真正的名師還要靠自己的內(nèi)驅動力。
2、名師必須植根課堂,從課堂中汲取營養(yǎng)。
離開了課堂,離開了學生教師就是無源之水,無本之木,更談不上名師。論文,
著作,研討會都是都是課堂教學的基礎上磨練而成,因此還必須把根扎在課堂,把目光集中在課堂,從課堂中汲取真正的營養(yǎng),在課堂教學中不斷磨練自己。3、名師是榮譽,更是責任。
成長為名師是榮譽,更是責任。教師應積極爭取成為名師,更應積極履行骨干教師的義務,把個人的專業(yè)發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展有機結合起來,志存高遠,淡泊名利,嚴謹篤學,靜下心來做事,潛下心來育人,努力做受學生愛戴,人民滿意的教師。
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201*年高淳縣生物學科骨干教師暑期培訓活動總結
為期10天的教育局組織的我縣骨干教師培訓班圓滿完成了各項培訓任務,現(xiàn)將本次生物學科培訓活動總結如下:一、計劃安排
本次培訓活動準備時間短、要求高、難度大,事前結合中心要求、廣大教師的需求加以整合,將活動進行了一個整體梳理,本次活動安排了3個專題討論,10個專題講座,7次作業(yè)(6個當日作業(yè)及1個課題申請報告),2次學員摩課及1次全體學員說課活動。內(nèi)容充實,實用性強,具有可操作性。二、學習態(tài)度
本次培訓除東壩中學外,11校共派出10位教師參加培訓,其中縣學科帶頭人1人,縣優(yōu)青3位,另外各校均選派的生物教研組長。本次培訓共10天,在暑期中教師均克服了生活中的種種困難,除1人有事請假一天,其余均出滿勤,并自始至終認真學習領會、積極參與活動。三、學習內(nèi)容
培訓安排是上午3小時聽專家講座,下午以學科組為單位進行學科研討;顒觾(nèi)容充實,形式多樣。特別是下午的研討活動,我們圍繞當下教育教學中遇到的一些典型問題,如“創(chuàng)新學科教學中學生積極情感態(tài)度培養(yǎng)的有效方式途徑”、“教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及解決策略”、“教學過程中,如何體現(xiàn)教學公平”等,把學員分成三個小組,提前布置討論題目,請小組組長具體負責,組員進行分工,查閱資料并結合自身的體會,開展微型講座。因為小組成員的認真準備,加之所有成員的共同研討,大家對上述問題形成了普遍的看法與共識,拿出了具體的解決策略與辦法。在7月11日的研討中,我們有幸請到了江蘇省特級教師程莉君老師給我們學員做了《關于教學設計》的講座,程特還耐心地解答了學員們在平時教學中感到困惑的問題,大家深受啟發(fā);省淳中教科室主任陳桂生老師做了《中學生物教學研究的選題與常規(guī)研究方法》,給老師們揭開了課題研究的神秘面紗,鼓勵骨干教師們在教學鉆研的同時,注意反思自己的教學,并以課題研究的形式加以升華;縣二中趙震校長做的《談教師文化和課堂文化》,結合自身感悟,從教學的每個環(huán)節(jié)、課堂文化及教師文化不同層面,給學員們一一加以講解和引領,更是讓老師們體會到教師的成長和素養(yǎng)的提升的重要性。
本次培訓我們安排的兩次摩課和一次說課活動,要求是全員參與,先說課,然后每個人發(fā)表改進建議,大家充分點評,集中意見后,再次說課,充分打磨。這樣,不光是說課的老師得到提升,所有學員在此過程中都獲益匪淺。
本次培訓過程共布置了七個書面作業(yè),有教學設計、講學稿編制、課題研究的申報、綜合實踐活動的學習等,學員們都能及時保質(zhì)保量地完成,有的完成質(zhì)量很高,如大部分老師的課題研究建議申報縣級課題并繼續(xù)研究。
毋庸置疑,本次培訓是有意義的,而且也是十分必要的。專家講座拓寬了我們的視野、提升了我們的品味;分學科組研討預先計劃充分,進行的扎實有效。廣大學員真切地感受這10天既緊張又充實,讓大家對教學的每個環(huán)節(jié)進行了一次梳理,是一次教育教學思想及時更新的精神大餐。特別是下午分學科組研討,在具體案例中獲得感性的說課體驗和教學設計的理性思考。我們相信,通過這次培訓,必將點燃骨干教師在今后的教育教學中對于教學研究探索的激情,在學校各項教學工作起到示范作用,帶動廣大教師加強教學研究,從而有力地推進我縣教育教學事業(yè)的發(fā)展。
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