201*高中語文工作總結(jié)

教書育人，是我永遠(yuǎn)的追求

“我選擇，我喜歡”這是一句非常質(zhì)樸的廣告詞。選擇教師這個(gè)職業(yè)，情同一理。從201*年9月踏上工作崗位至今，我一直把教書育人當(dāng)作我永遠(yuǎn)的追求。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在高中語文教學(xué)過程中的教學(xué)工作情況的總結(jié)。一、愛崗敬業(yè)是素質(zhì)教育的保證

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，很多人崇尚“拜金論”“金錢至上”觀，對教師這個(gè)清貧的職業(yè)不屑一顧。但我一直堅(jiān)守著自己的崗位，沒有絲毫的動搖。我很為自己所從事的工作感到驕傲和自豪。而且，作為知識的傳播者，我也不能有一絲的懈怠和疏忽。英國著名教育家洛克曾說過：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕視，教育上的錯(cuò)誤和配錯(cuò)藥是一樣的，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，他們的影響是終身洗刷不掉的。”因此，我在從教的過程中一直保持高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。每節(jié)課上課之前，我都會認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，力求充分備好符合學(xué)生水平的課。對每一節(jié)課、每一個(gè)問題都是認(rèn)真鉆研透徹后才拿上講堂。上課、批改作業(yè)、尤其是批改作文也從不馬馬虎虎，敷衍了事。更沒有遲到、早退、或中途離開課堂。對于學(xué)生的提問，百問不煩，如不能隨即回答的，必定記下來，經(jīng)同事討論或查詢后再回答，絕不含糊其詞，糊弄學(xué)生。對于學(xué)生提問這件事，我還有一個(gè)更深刻的感受，那就是我們的學(xué)生其實(shí)是很寬容的。他們并不是不允許老師犯錯(cuò)，他們只是希望老師能真誠地嚴(yán)肅地對待他們提出的問題。所以做老師的一定不要自欺欺人。更不能因?yàn)檎疹欁约旱淖饑?yán)而貽害學(xué)生的將來。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是素質(zhì)教育的精髓

素質(zhì)教育的教學(xué)要求教師要面向全體學(xué)生，要尊重每一個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)利，要公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生，要用“愛”的教育激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，要讓每一個(gè)學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的樂趣并成功地實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步和發(fā)展。為此，我們的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變理念。語文教學(xué)也是此。在我的教學(xué)活動中，我喜歡通過下面的幾句話來體現(xiàn)我的素質(zhì)教學(xué)理念1、你是最棒的

教學(xué)要面向全體學(xué)生必然涉及“差生”問題,相當(dāng)一部分教師總是按照學(xué)生考試成績的好壞把學(xué)生分成若干層次,那些考試成績不好的,理所當(dāng)然的被劃為“差生”之列。他們會遭受到老師的漠視和同學(xué)們的冷落。有的同學(xué)甚至?xí)�就此自暴自棄。而我以為，語文的學(xué)習(xí)根本就沒有好壞優(yōu)劣之分，所不同的只是他們的能力取向問題。有的同學(xué)擅長口語表達(dá)，有的同學(xué)擅長書面架構(gòu)。而我們這些教師要做的就是給他們每個(gè)人自由發(fā)展的空間，讓他們相信自己是最棒的。

09屆我所帶的九班有個(gè)叫閆祖棟的同學(xué)和我所帶的十三班的閆祖猛同學(xué)是親兄弟。他們倆都特別喜愛讀書，古典的、現(xiàn)代的，中國的、外國的、他們都喜歡，有的時(shí)候真是達(dá)到了“手不釋卷”的程度。其他同學(xué)都特佩服他們，但就有一點(diǎn)是他們倆的語文成績都很不理想。高一的第一次考試，兄弟倆都沒及格。我于是找到了他們倆，把他們叫到一起談話。我先是讓他們自己說說考試后的感受，然后再讓他們自己先分析一下試卷失分的原因，結(jié)果竟然是極其相似，都是基礎(chǔ)題沒做好，作文又離題。我又詢問了他們以前的考試情況，知道了他們一直不太重視語文的學(xué)習(xí)，總以為“書讀百遍，其義自見”。感覺自己書讀得很多，就有些飄飄然了，針對他們的情況，我先是把高中語文學(xué)習(xí)的特色和要求說給他們聽，然后又有針對性地給他們制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃使得他們改變了以前盲目學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終在我的耐心的幫助下，他們的語文成績都有了很大程度的提高，特別是閆祖猛同學(xué)語文成績進(jìn)步非常大，而且在語文學(xué)科的帶動下，他們其他科的成績也都提高了很多。后來他們兩個(gè)人合起來給我寫了一封“信”。他們說：“我以為你會放棄我們，是你讓我們找到了自信，是你讓我們懂得了堅(jiān)持的意義。”如果當(dāng)時(shí)我因?yàn)樗麄兊恼�體成績排名靠后而放棄了他們，他們就不可能憑借在語文課堂上的自信而成就其他科的進(jìn)步。其實(shí)，不僅僅是對他們兩個(gè)人，對其他同學(xué)也是如此。高一的第一次期中考試，兩個(gè)班加起來有四十多個(gè)同學(xué)不及格，面對這樣的情況，我首先想到的不是失望和責(zé)罰，我首先想到的是：這只是個(gè)開始，他們都還有希望，后來我就根據(jù)他們的情況進(jìn)行分組補(bǔ)差補(bǔ)缺。有時(shí)根據(jù)他們在知識板塊上的不足分組，有時(shí)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣分組，總之，八年的時(shí)間，兩個(gè)循環(huán)，我一直沒有放棄過任何一個(gè)學(xué)生。而他們也沒有辜負(fù)我的努力和期望，看到他們每個(gè)人都昂起自信的笑臉和我揮手告別，我感到無比的欣慰和自豪。在這里，我想對所有的老師說：“一定不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，一定要告訴你的每一個(gè)學(xué)生，‘你是最棒的’�！�

2、愛上語文吧

很難設(shè)想一個(gè)對語文不感興趣的老師會教好語文,一個(gè)對語文毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好語文。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，我總是嘗試用用各種生動、新穎、有感染力的教學(xué)方法來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)為了讓他們保持這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢，我會尊重他們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們每個(gè)人都有機(jī)會享受到成功的喜悅。

我在進(jìn)行《雷雨》這篇課文的教學(xué)時(shí)，就更多的關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的話語權(quán)。對于課文內(nèi)容，我只大致串講了一下，并把沒有宣導(dǎo)的情節(jié)補(bǔ)充出來，加深對劇中人物形象的理解和記憶，然后我進(jìn)行了兩方面的嘗試：

第一、讓學(xué)生把劇中的情節(jié)還原為生活。他們自己從班級中推舉了一些同學(xué)扮演劇中人物，分幾組上臺表演，讓大家評出演得最逼真，最投入的同學(xué)并給予最熱烈的掌聲。這樣一來同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)了，最后很多的同學(xué)都成了演員，他們在自己的全身心的表演中領(lǐng)悟了悲劇化的生活和悲劇化的心情，而此時(shí)我唯一能做的就是給他們最熱切的肯定與贊揚(yáng)。

第二、我還讓學(xué)生自發(fā)組織了一個(gè)小型辯論賽，爭辯的主題是“周樸園是否真的愛魯侍萍”，這個(gè)看似游離主題不務(wù)正業(yè)的做法恰恰帶動了他們對文本進(jìn)行探究性閱讀。通過這次活動，我得到了一個(gè)很大的啟示：那就是課堂上絕不應(yīng)是老師口如懸河，滔滔不絕。更高層次的語文教學(xué)應(yīng)是學(xué)生憑借興趣的主動獲得。教師的職責(zé)是喚起他們求知的欲望，讓他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。3、今天，你提問了嗎

教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生由知識向能力遷移，教師不僅要自己改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，而且也要鼓勵(lì)學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的誤區(qū)�！白x書貴有疑”，學(xué)習(xí)本身就是一種發(fā)現(xiàn)、探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識之前應(yīng)讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會�！敖淌菫榱诉_(dá)到不教”（葉圣陶），這是高層次的教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法能以學(xué)生為主體，重在學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。它借助學(xué)生主動探索的實(shí)踐活動，較好地調(diào)動學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我在實(shí)際的教學(xué)過程中就一直在踐行著這種新的教育理念。我常問學(xué)生的一句話就是：“今天，你提問了嗎？”

為了幫助學(xué)生真正做到善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，我從高一開始就一直努力在嘗試著一種新的教學(xué)，那就是源于學(xué)習(xí)主體的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。我一般會每個(gè)單元確定一篇重點(diǎn)課文，來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。進(jìn)入課文之前，主要以學(xué)生的反復(fù)閱讀和在理解的基礎(chǔ)上提問為主。在他們沒有提出問題之前，我是不會對課文內(nèi)容發(fā)表任何見解的。他們提出的問題可以由他們指定的學(xué)生來回答，也可以由我這個(gè)老師來作答。如果我的解答他們不滿意，他們可以和我辯論，辯論的越激烈越好。特別是評講試卷的時(shí)候，我更會采用這樣的方法，學(xué)生做題時(shí)其實(shí)有很多的困惑，懷疑和解不開的結(jié)，但一把試卷交上去，他們就忘了那些讓自己困惑的題目和感覺，特別是分?jǐn)?shù)不錯(cuò)的時(shí)候就更容易得意忘形了，為了讓他們更有效的學(xué)習(xí)，我在講試卷之前總是根據(jù)組別把試卷分為幾大塊，然后給每個(gè)小組布置提問任務(wù)，這樣一來，他們就會先于我講之前就非常認(rèn)真地進(jìn)行有效探討了。當(dāng)然，除了正常的上課時(shí)間，我一般也是鼓勵(lì)他們多問問題的。另外，針對他們提出的問題，我們還要評比，一學(xué)期積累下來，看那些同學(xué)提出的問題既多又有價(jià)值，然后我們要為他們開一個(gè)特殊的表彰會，號召全班同學(xué)都要向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)他們也要把自己的經(jīng)驗(yàn)心得悉數(shù)與大家分享。在我的這種教學(xué)方法的鼓勵(lì)和帶動下，我們班的學(xué)生都成了“問題大王”，他們學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，成績自然也就提升了，而我這個(gè)做老師的也在和他們的相互切磋中提高了自己的教學(xué)水平，真是教學(xué)相長啊。

4、你找到方法了嗎

傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是要花很多時(shí)間給學(xué)生講解字詞，老師程序化地在黑板上寫，學(xué)生機(jī)械化地在筆記本上記。為此耽誤不少寶貴的時(shí)間不說，剛重要的是它影響學(xué)生對于文本的閱讀，很多學(xué)生都把大把的時(shí)間用在被那些枯燥無味的字詞記憶上，而忽視語文學(xué)習(xí)個(gè)最高目的---審美閱讀。針對這樣的問題，開學(xué)之初，我就讓他們四人一小組準(zhǔn)備一個(gè)字典。凡是遇到生疏的字詞自己查字典，另外，我每周還給他們一點(diǎn)關(guān)于積累的小任務(wù)。比如一周指定一個(gè)多音字，或一組異形字，或幾個(gè)成語。關(guān)于多音字，我總是會先交給他們一些方法，比如記少不記多，如殷、哄、嚼、行等，根據(jù)詞義歸類來記如薄、載、蔓等，當(dāng)然最重的是我教會了他們聯(lián)想記憶。比如“著”最�？嫉膬蓚�(gè)讀音是zhao和zhuo。我一般會找到一個(gè)切入點(diǎn)激發(fā)他們的聯(lián)想記憶，如zhao主要是指粘上了如“著迷”，“著火”，而一“著火”不就“著急”，“著慌”，“著忙”了嗎？所以他們都念“zhao”�！皕huo”呢?主要是指用手來做某事，比如“著色”、“著墨”、“著手成春”，而做事情一定要思考，要想著怎么做更合適，自然“著想”、“著手”、“著眼”都念zhuo嘍。這樣一來，就把看似復(fù)雜的記憶簡單化了，另外還有“露”也是讓人頭疼的一個(gè)字詞，我也是用這種方法教會了他們記憶。

說到異形字，比如：碟、蝶、喋、牒、諜。我會告訴他們因?yàn)槭⒉说牡牡�子是圓的，所以現(xiàn)在和圓形有關(guān)的東西基本上可以用“碟”，如：碟片，飛碟。而通牒的的“牒”呢，是因?yàn)楣糯�把公文都寫在竹片上或竹簡上，所以就用了片子部首，間諜要用語言來交流，而語言分很多種，不單單是用嘴，一個(gè)眼神一個(gè)動作都是一種語言，所以不能簡單的用口子部首。喋喋不休呢？本來就是嘴的工作，用口子部首最合適了。蝴蝶是昆蟲就不多說了。還比如：稗、捭、裨、俾、婢，都能用到聯(lián)想記憶。

在我給學(xué)生提供了這些快速查字典快速記憶的方法之后，我就不再一一講解了，但我的學(xué)生們絲毫沒有因?yàn)槲疑僦v而出現(xiàn)知識上的盲區(qū)現(xiàn)象，相反，他們每個(gè)人的基礎(chǔ)知識都很扎實(shí)�！白詈玫膶W(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問”幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。所以,老師思想觀念的轉(zhuǎn)變,會使每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是受教育的主體,每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅,每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)展。如果你真的愛你的學(xué)生，就教會他一些學(xué)習(xí)的方法吧。

三、尊重語文學(xué)科的美育教育是素質(zhì)教育的靈魂

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。教育理論若不包括美育的研究，就不是完備的研究，就不是完備的理論；語文學(xué)科教育若缺乏美的教育，將是貧乏的教育。語文學(xué)科的美育就是通過語文學(xué)科教育活動進(jìn)行美的教育，教育學(xué)生怎樣感知、理解、鑒賞、評價(jià)美的創(chuàng)造；樹立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。

高中語文大多數(shù)課文包含了語言美、自然美、色彩美、音樂美和人格美等美的因素。雖然我們的學(xué)生對審美對象的鑒賞已經(jīng)具備了一定的能力，但單憑老師的講解和個(gè)人的想象還是不能對課文中蘊(yùn)涵的美有著較為準(zhǔn)確地把握和感受。這種情況下，如果條件允許，我一般會運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)樗�可以將這些美的因素更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準(zhǔn)確地把握，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力。首先運(yùn)用多媒體可以再現(xiàn)畫面美，進(jìn)而給學(xué)生更直觀的美的熏陶。如《沁園春長沙》一課，由“看”字領(lǐng)起的七句景物描寫，學(xué)生較少見到這樣的情景。很難體會到自然界中如此精彩紛呈的美感。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確了解詩中壯觀的景象，我利用了多媒體來解決這一難題。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生輕聲朗讀課文，然后指名學(xué)生復(fù)述，我再根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動畫：每幅圖像伴隨著悠揚(yáng)的音樂，同時(shí)逐一呈現(xiàn)相應(yīng)的文字解說。如此學(xué)生不僅直觀形象地了解到作者眼前的這一生動壯觀的圖景，而且能引發(fā)了學(xué)生審美情趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

其次運(yùn)用多媒體還可以幫助我們綜合賞析各種美。高中語文課本有不少重各種美的文章，如朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》等，在欣賞閱讀這些課文的過程中，只強(qiáng)調(diào)畫面美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檠笠缭谶@些文本中的還有音樂美、建筑美、人性美語言美等多種美，唯有多媒體教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)對這些美的真正的領(lǐng)悟與完美的欣賞。

當(dāng)然，限于客觀條件，我不可能每節(jié)課都到多媒體教室去上課，但即便這樣，我也會努力讓學(xué)生受到美的教育和熏陶。我會為他們創(chuàng)設(shè)美的氛圍，讓他們通過想象再現(xiàn)畫面美，我還會鼓勵(lì)他們反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味；批文入情，發(fā)現(xiàn)自我。讓他們在審美觀照中肯定自己的本質(zhì)力量，找到自身的價(jià)值，從而提高、堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信念、成功的信念�？傊�，教書育人，是我永遠(yuǎn)的追求。我將在這條道路上不斷努力，不斷拼搏。

擴(kuò)展閱讀：201*學(xué)年第一學(xué)期高中語文組工作小結(jié)[1]

201*學(xué)年第一學(xué)期高中語文組工作小結(jié)

本學(xué)期我組的工作主要以實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)�？偨Y(jié)評審為契機(jī)，在切實(shí)提升個(gè)人專業(yè)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞總結(jié)提煉語文教研組教學(xué)特色，加強(qiáng)語文學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)，為穩(wěn)步提升高中語文教學(xué)質(zhì)量而展開的。具體如下：

1．總結(jié)提煉教研組教學(xué)特色并在《操作方案》中以附件形式歸納：

完成五千多字的“高中語文語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施方案”的小結(jié)，落實(shí)《操作方案》的相關(guān)的七本附件材料，包括校本教材、文集等。（《沐雨藤》文學(xué)社�？�（2本）、《風(fēng)翼拾羽201*屆高三6班文集》、單元模塊案例、《中文自修》刊中報(bào)、辯論賽、演講賽文稿選摘、校本教材：《西方文學(xué)概述》、、《影視藝術(shù)欣賞與評論》等）2．優(yōu)化教研活動組織形式，關(guān)注課堂質(zhì)量：

在上學(xué)期“切片研究”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期要完成“切片研究”的相關(guān)報(bào)告，同時(shí)再結(jié)合平時(shí)的隨堂課進(jìn)行“切片研究”的探討。本學(xué)期對張捷、陳新元的兩堂隨堂課進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的討論交流。

3．進(jìn)一步落實(shí)好主題化系列化的教研活動，并開展分層教研，突出教研的實(shí)效性和針對性；落實(shí)高中各年級的本學(xué)期的關(guān)注點(diǎn)：

高一：做好初高中的銜接，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、態(tài)度、方法上的初高中不同要求作深入的研究；(注重語文興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，針對古詩文薄弱的狀況對教材進(jìn)行補(bǔ)充和要求，)

高二：注重對學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)、整合和鞏固和提高，為進(jìn)入高三做好準(zhǔn)備；（在語文教學(xué)中首先明確高二學(xué)年的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)：即注重對學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)、整合和鞏固和提高，為進(jìn)入高三做好準(zhǔn)備，然后圍繞其展開教學(xué)組織和實(shí)施，如詩詞鑒賞的滲透、文言文整體把握方法的起步訓(xùn)練、高考寫作素材積累、用哲學(xué)方法思考問題，構(gòu)思文章的寫作指導(dǎo)，以及更高層面理解課內(nèi)文本的閱讀指導(dǎo)。同時(shí)著手收集整理和反思自己的典型的課堂教學(xué)案例，通過課堂教學(xué)自我切片研究來改進(jìn)教學(xué)，落實(shí)“課堂教學(xué)改進(jìn)”，根據(jù)對學(xué)生狀態(tài)和已有經(jīng)驗(yàn)的分析，不僅關(guān)注全體學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)更有針對的對學(xué)生個(gè)體實(shí)施輔導(dǎo)和要求。）

高三：總結(jié)08屆經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，整合“教、學(xué)、考”的結(jié)合點(diǎn)，確保學(xué)生在語文學(xué)科上的投入。

重點(diǎn)加強(qiáng)高三各備課組教研，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，努力提高學(xué)科成績；做好高三月考工作，包括考前準(zhǔn)備、監(jiān)考與試卷批改、考后分析，確實(shí)發(fā)揮月考的指導(dǎo)作用。本學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持備課組輪流命題，統(tǒng)一步署，老中青結(jié)合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，在一模中取得新區(qū)第三名的成績，較上屆的同期排名有進(jìn)步。

4．在區(qū)教研室的統(tǒng)一部署下，完成深化課堂教學(xué)改進(jìn)教學(xué)展示、觀摩等教研活動；（長三角地區(qū)語文研討交流、新區(qū)層面的資深教師語文課同課異構(gòu)等觀摩）5．完善拓展課相關(guān)課程安排：學(xué)科類“文化”主題社團(tuán)活動沐雨藤文學(xué)社（定期出版文學(xué)社專刊）（張勇男、陳新元）高一：古詩文賞讀（鄭炎星）高一：高二：漢語之美（袁萬萍）取法賢哲，智慧生存老莊思想研究（葉紅）微言《紅樓》（朱琳）宗教與信仰（陳新元）高二：影視藝術(shù)欣賞與評論（張勇男）（在教務(wù)部門要求下完成相關(guān)課程的提綱、教學(xué)方法等內(nèi)容的說明。）6．繼續(xù)關(guān)注青年教師專業(yè)素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)：

階段性的組織組員隨堂聽、評青年教師的課，在備課、授課、命題、講評等各個(gè)結(jié)合給與指導(dǎo)。利用學(xué)校總結(jié)性評審的契機(jī)，推出吳法軍、張勇男兩位老師的特色課，打造個(gè)人特色和組室特色。同時(shí)把吳法軍、張勇男、陳新元等青年教師積極推向新區(qū)層面，利用區(qū)公開教學(xué)的機(jī)會鍛煉培養(yǎng)青年教師，同時(shí)擴(kuò)大語文組在新區(qū)的影響力。7．配合學(xué)校開展教師的讀書沙龍和專題論壇活動，為高中部策劃教師讀書和專題論壇活動，提升教師的人文和專業(yè)素養(yǎng)，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)和營造讀書氣氛。

8．協(xié)助高一、二年級組順利完成“我與奧運(yùn)同行”主題辯論、演講大賽的征稿、選稿、相關(guān)指導(dǎo)及評委等環(huán)節(jié)的工作。

9．安排組內(nèi)特色教師、資深教師授課評課：

袁萬萍老師執(zhí)教的《雨霖鈴》獲201*上海市中青年教師語文教學(xué)評比大賽二等獎（201*.10）；吳業(yè)均老師執(zhí)教的高考作文指導(dǎo)教學(xué)示范（課題《高考作文，走向平民化》）給與青年教師以很好的示范和啟發(fā)，組內(nèi)達(dá)成形成作文系列講座的共識，以加強(qiáng)教學(xué)研討和資源共享。10．今年三月以來語文組協(xié)助徐紅校長負(fù)責(zé)我校語文培訓(xùn)基地工作。它以青年教師的專業(yè)需求為導(dǎo)向，力求提高青年教師成長品質(zhì)，加快成長的節(jié)奏，讓年輕教師在改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我中有所收獲。一年的工作雖繁瑣卻有意義，近日完成了包括審核材料、教學(xué)講義、學(xué)員作業(yè)匯編、相關(guān)材料附件等四本階段小結(jié)材料，通過了年度考評。11．配合區(qū)教研室抓好各級各類的競賽，其中包括9月的《新讀寫》“讓青少年讀懂中國”作文大賽、11月第、12月的第22屆中學(xué)生作文競賽、第七屆古詩文大賽等，要求每位教師參與組織與指導(dǎo)，并安排鄭炎星老師專門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌提高七屆古詩文大賽。相關(guān)得獎情況如下：

上海市第七屆古詩文閱讀大賽獲獎名單（市級決賽）(201*.12)二等獎高二（6）班郁川指導(dǎo)教師袁萬萍三等獎高二（6）班陸文添指導(dǎo)教師袁萬萍三等獎高二（6）班張舒婷指導(dǎo)教師袁萬萍上海市首屆“讓青少年讀懂中國”系列活動（高中）（市級決賽）(201*.12)二等獎高二（3）班陳玨指導(dǎo)教師陳新元三等獎高三（5）班徐旺晨指導(dǎo)教師吳法軍

高二(5)班趙天韻指導(dǎo)教師張勇男高一（2）班郭暢指導(dǎo)教師葉紅

上海市第七屆古詩文閱讀大賽獲獎名單（區(qū)級）(201*.10)一等獎高一（3）白韻指導(dǎo)老師朱琳

高二（6）郁川指導(dǎo)老師袁萬萍高二（6）張舒婷指導(dǎo)老師袁萬萍二等獎高一（6）龔光儀指導(dǎo)老師朱琳

高二（6）陸文添指導(dǎo)老師袁萬萍高三（2）桂瑩潔指導(dǎo)老師吳法軍三等獎高一（6）高雨橙指導(dǎo)老師朱琳

高一（1）王天天指導(dǎo)老師鄭炎星高二（5）馮雙指導(dǎo)老師張勇男高三（8）錢坤指導(dǎo)老師王莉宏上海市“迎奧運(yùn)中小學(xué)生讀書系列活動征文”（201*.12）一等獎高二（3）班王燕指導(dǎo)老師陳新元三等獎高二（2）班陶楊淳意指導(dǎo)老師袁萬萍

“七寶杯”上海市第三屆名校高中讀書節(jié)征文比賽(201*.12)三等獎高一（6）班劉蔣方舟指導(dǎo)老師朱琳

12．學(xué)習(xí)校內(nèi)外優(yōu)秀教研組室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，深化教研建設(shè)，為老師們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。在語文組老師整體素養(yǎng)提高的同時(shí)努力做好培優(yōu)的工作。

下一步教研組工作重點(diǎn)：

1．加強(qiáng)教學(xué)科研，爭取在各備課組層面推出科研課題研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；2．落實(shí)命題研究，在命題環(huán)節(jié)規(guī)范化的基礎(chǔ)上有所突破，優(yōu)化、精化試題，為籌建組室的試題庫做準(zhǔn)備。

3．針對本學(xué)期考試院新公布的高考語文細(xì)則，將要求分段落實(shí)在各年級，循序漸進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。4．根據(jù)本學(xué)期考試院首次公布的高、初中生必須掌握的300個(gè)文言實(shí)詞16個(gè)文言虛詞進(jìn)行整理歸納，以便于學(xué)生高效復(fù)習(xí)檢測；

5．著手建立與教材配套的電子教材，從深度和廣度兩個(gè)方面完善現(xiàn)行教材，提升學(xué)生語文能力。

6．在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累，以主題為單元進(jìn)行歸類，利用紙質(zhì)、音像等多種樣式介紹給學(xué)生，在年級各備課組設(shè)置和落實(shí)（如生命哲思、生活藝術(shù)、自然啟悟等）7．完成“高中語文組教師專業(yè)發(fā)展”系列文集（含教案、論文、隨筆、反思、一得、讀書筆記等）。

袁萬萍執(zhí)筆201*年1月12日

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