國(guó)培計(jì)劃總結(jié)報(bào)告

201*年陜西省農(nóng)村中學(xué)骨干教師歷史班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)荊勇

在金秋十月，我有幸參加了201*年國(guó)培計(jì)劃陜西省農(nóng)村骨干教師歷史班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的中學(xué)歷史教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象�！坝癫蛔�，不成器。人不學(xué)，不知禮�！边@次培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家�面�?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

雖然只有短暫的三個(gè)月，但在這九十天里，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。寶雞文理學(xué)院每天為我們安排了風(fēng)格不同的名師，每天都能聽到不同類型的講座。無論是這些報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。特級(jí)教師幽默風(fēng)趣的語言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。他們“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生促進(jìn)發(fā)展”，“讓反思成為一種習(xí)慣”的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象�，F(xiàn)在腦海里回映還是特級(jí)教師上課是信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些充分體現(xiàn)了他們平日教學(xué)基本功相當(dāng)過硬，所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。這些教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽嘗了高規(guī)格的“文化大餐”，使我的教育理念進(jìn)一步得到更新。下面將我的體會(huì)和收獲總結(jié)如下：

一、我校歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）、歷史教學(xué)的亮點(diǎn)

我校是一所農(nóng)村寄宿制初中，共有12個(gè)教學(xué)班，有學(xué)生650人，教學(xué)質(zhì)量一直居本縣前列，201*年被省政府授予省級(jí)示范初中。歷史教師共6人，都是專業(yè)教師。在素質(zhì)教育和新課改思想的影響下，歷史教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。

1、我校初中歷史教師的教學(xué)態(tài)度都是比較認(rèn)真的，工作也是積極的，常規(guī)工作也都做的比較到位。能認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，能更好地運(yùn)用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；每學(xué)期至少有一到兩次的公開課，探討課堂教學(xué)中存在的問題，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量；歷史教師能經(jīng)常一起備課，共同學(xué)習(xí)制作先進(jìn)的教學(xué)課件，借鑒外來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；共同探討歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)工作，為教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。2、有多數(shù)歷史教師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，注意創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性問題，能制作課件；有些教師在教學(xué)中能注意培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括問題的能力；能夠注意到歷史知識(shí)的延伸和拓展，初步培養(yǎng)了學(xué)生辨證分析問題的能力。

（二）、歷史教學(xué)中存在的問題1、輕視歷史教學(xué)價(jià)值

美國(guó)著名學(xué)者杜威強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育。當(dāng)今的歷史教學(xué)往往使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣和激情，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活脫節(jié)，不能解決實(shí)際問題，因而感到“學(xué)習(xí)無用”，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

長(zhǎng)期的歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生為了應(yīng)付考試，將歷史學(xué)科簡(jiǎn)單地認(rèn)為是記憶的學(xué)科，缺乏深入的思考，學(xué)生不能“溫故而知新”，不能以史為鑒，不能讀史明志，不能用歷史知識(shí)指導(dǎo)自己的生活，脫離了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，歷史教學(xué)成為空洞的說教。當(dāng)學(xué)生遇到社會(huì)生活問題，需要?dú)v史學(xué)科知識(shí)分析的時(shí)候就會(huì)不知所措。2、歷史教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)課程的社會(huì)價(jià)值

僅僅關(guān)注人的“社會(huì)性”，僅僅關(guān)注所培養(yǎng)的人能為社會(huì)做出多大的貢獻(xiàn)。在無形中嚴(yán)重忽視和淡忘了課程在學(xué)生自我發(fā)展方面所固有的重要價(jià)值。這與教育“關(guān)注生命發(fā)展”的本質(zhì)追求相差甚遠(yuǎn)。

在教學(xué)中，歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程體系，教學(xué)用書、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)估都是天下一統(tǒng)，按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的人才幾乎千篇一律，有個(gè)性或特長(zhǎng)鮮明的學(xué)生早被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所淘退。

3、歷史課堂教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)方式單一

“組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課講授新課鞏固新課布置作業(yè)”這種傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，通過講授能使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)可以較為系統(tǒng)地獲取、接受書本上的知識(shí)，充分體現(xiàn)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但其弊端也相當(dāng)明顯，就是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)的是“以教師的教授為中心”的教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中往往容易形成“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。

教學(xué)方法只以講授為主，知識(shí)傳授倒是很系統(tǒng)，但整個(gè)課堂教學(xué)過程極易形成教師“一言堂”的局面。

4、教師敬業(yè)精神仍不夠強(qiáng)。由于歷史屬于“副科”,自然引不起學(xué)校和學(xué)生的重視,教師也信心不足,缺乏敬業(yè)精神,在教學(xué)活動(dòng)中多是敷衍了事。為吸引學(xué)生的注意力,教師授課多以講故事、介紹歷史基本常識(shí)為主,忽略了向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授歷史知識(shí)。臨近考試,則給學(xué)生劃定考試范圍和重點(diǎn),急于應(yīng)付考試。這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)理解和掌握,制約了學(xué)生的全面發(fā)展,極大地弱化了史學(xué)的育人功能。

二、對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”和課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

參加國(guó)培之后，我覺得新課改不是空口號(hào)，而是真的來了，我覺得作為一名中青年教師應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：

1、歷史教學(xué)觀念要更新。作為一個(gè)工作了近二十年的中青年教師來說，轉(zhuǎn)變觀念不是那么容易的，需要一定的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，接受各種各樣的培訓(xùn)，多與同行進(jìn)行交流，多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，尤其向那些已經(jīng)進(jìn)行課改的省市老師學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)去面對(duì)，去適應(yīng)。

2、歷史教學(xué)的手段要?jiǎng)?chuàng)新。我們要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，來豐富我們的教學(xué)手段。3、歷史教學(xué)突出學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。看教就是要看教師如何從探究問題的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、深入探討歷史問題的機(jī)會(huì)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。歷史教師要打破什么教學(xué)模式，大膽吸收新的教育思想和理念，使教學(xué)呈現(xiàn)出多種模式，中心是突出學(xué)生的主體地位的開放式教學(xué)。

4、歷史教學(xué)要以人文精神為導(dǎo)向。人文精神的回歸是教育界九十年代以來共同的追求。歷史教學(xué)是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，學(xué)習(xí)歷史要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)看重是歷史學(xué)科所特有的借鑒功能。在歷史教學(xué)中，教師更應(yīng)該將歷史知識(shí)與時(shí)代潮流相結(jié)合，提示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生觀注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的時(shí)代精神。

三、本次“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)的收獲

1、專家學(xué)者強(qiáng)大的感染力。授課專家不是史學(xué)泰斗，便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。無論是年青還是年老，身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì)：兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、學(xué)識(shí)淵博、思想開放，實(shí)事求是、對(duì)教育事業(yè)充滿了激情和熱情。同時(shí)，他們又各具特色，自成一家。有的風(fēng)趣幽默、見解獨(dú)到；有的激情飛揚(yáng)、大氣浩然；有的務(wù)實(shí)求真、沉著冷靜。其實(shí)，這些專家本身就是讓我們學(xué)習(xí)的典范。

2、做一個(gè)講真話的歷史教師。歸納所有專家的講座，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字眼“真”。作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)。真實(shí)是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo)，盡可能地搜集史料，復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任。然而，教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性，應(yīng)選擇主流社會(huì)的主流價(jià)值觀并引領(lǐng)孩子看到社會(huì)光明的一面。

3、做一個(gè)終生學(xué)習(xí)的歷史教師�！鞍倌甏笥�(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”教師是教育的主要資源，教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師整體素質(zhì)、能力的提高是教育發(fā)展和改革的保證。作為一名教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，適應(yīng)改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。制作切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展方案，從三方面發(fā)展自己：立德、立行、立言。

4、做一個(gè)開放型的、研究型的教師。閉門造車是難成大器的，教師要快速成長(zhǎng)，必須開放自己。海納百川，有容乃大。通過這次學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了來自各地的骨干教師、名師，相信這將為參訓(xùn)成員帶來強(qiáng)大的優(yōu)化資源，參訓(xùn)學(xué)員一定要利用這個(gè)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師，甚至是名師。所以學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)努力進(jìn)行課題的研究，深入思想，提升能力。

5、“國(guó)培計(jì)劃”交流廣泛。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)問題的探討、交流，僅限于學(xué)校內(nèi)部，時(shí)間長(zhǎng)了就易產(chǎn)生疲倦感。但在這次培訓(xùn)中，既可以學(xué)習(xí)陜西省各個(gè)地域教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以進(jìn)行網(wǎng)上交流，更可以提高自己的教學(xué)水平，增長(zhǎng)自己的見識(shí)。

6、通過這次培訓(xùn)，提升了自己的境界。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會(huì)到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個(gè)被寄予厚望的教師，要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，學(xué)大家風(fēng)范，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”，在專家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續(xù)堅(jiān)定地走下去

四、對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”的建議和意見

我深感此次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)非常及時(shí)，為我們今后的歷史教學(xué)工作指明了方向，希望這樣的培訓(xùn)應(yīng)該經(jīng)常化、長(zhǎng)期化，以讓更多的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育資源的差距。我將珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以“國(guó)培計(jì)劃”為契機(jī)，全面提高自己的整體素質(zhì)和能力，為學(xué)校發(fā)展更好的服務(wù)。

培訓(xùn)已然結(jié)束，學(xué)習(xí)仍將繼續(xù)�！皣�(guó)培”結(jié)束了，可我卻走上了初中歷史教改路上的又一個(gè)起點(diǎn)，我將乘教改的春風(fēng)奔向教改的陽光大道。

二一年一月三日

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“國(guó)培計(jì)劃”總結(jié)報(bào)告

清河鎮(zhèn)高紅小學(xué)李儉榮

在剛剛過去的一零年十二月中旬，有一件讓我記憶特別深刻的事：作為一名上任不久的新教師，卻得到了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)來參加“國(guó)培計(jì)劃”寧夏省農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)。而在新的一年一月中下旬的時(shí)候，也參加了“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目跟進(jìn)式集中培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)、總結(jié)及與其他教師的交流，我學(xué)到了很多東西，讓我重新調(diào)整了我的奮斗目標(biāo)。因此，我將努力從以下幾個(gè)方面，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

首先，超越自我。在農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境中，好多教師的抱怨不斷。在聽了專家教授們的講座后，我突然發(fā)現(xiàn)了一座奮斗之門。只有不斷奮斗，我才能讓希望變成現(xiàn)實(shí)。我是一名快樂的教師，我是一名優(yōu)秀的農(nóng)村英語教師，這是我的奮斗目標(biāo)。

其次，轉(zhuǎn)變觀念。聽了丁曉玲老師的講座后，我自覺慚愧，既然選擇了這一職業(yè)，我就應(yīng)該打心眼里喜歡它、熱愛它、一心一意的忠于自己的職業(yè)。而我經(jīng)常在“以教謀生者”與“教書匠”的兩個(gè)層次間徘徊，難以超越一位好教師的標(biāo)準(zhǔn)。我將試圖改變自己的認(rèn)知，用理智去使自己超越一個(gè)新的層次。

第三，正視弱點(diǎn)。在聽了年過半百但仍然活力四射的郝教授精彩的講座后，我覺得我們年輕人也該多向她學(xué)習(xí)，敢于正視自己的弱點(diǎn)，去嘗試一下轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。

總之，在“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)及后期跟進(jìn)式集中培訓(xùn)中，收獲甚多。我感到了國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視。在今后的工作中，我將讓學(xué)習(xí)成為前進(jìn)的風(fēng)帆，讓生命的美麗展現(xiàn)于不斷進(jìn)取中！

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